生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的學(xué)科，而在農村的學(xué)校中，沒(méi)有條件也沒(méi)有能力開(kāi)全生物實(shí)驗，長(cháng)此以往學(xué)生失去了學(xué)習生物的興趣。多媒體的出現無(wú)形地給生物教學(xué)注入了一劑強心針，由于它圖、文、聲、像并茂，給人以直觀(guān)形象的展示，還可以實(shí)現人機地多種交互控制，從而增強了感染力，大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習熱情。然而，如果不能正確的使用多媒體也會(huì )使教學(xué)走上歧途。因此，如何有效地使用多媒體，是值得我們探討和研究的。我結合教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺認識：
一、利用多媒體可使內容形象化、具體化
生物課本中有很多內容都是非常抽象的，例如《細胞分裂》一節內容，用傳統的教學(xué)手法不能充分體現出來(lái)，如果用多媒體的動(dòng)畫(huà)來(lái)表現，既直觀(guān)，又形象，且能充分展示細胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，重難點(diǎn)迎刃而解。用生動(dòng)的形象把抽象的知識具體化，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、多媒體帶來(lái)的活力是語(yǔ)言不能比擬的
多媒體輔助教學(xué)，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，極大的拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現了課堂教學(xué)質(zhì)的突破，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，或只靠掛圖、黑板作圖又難講解清楚的知識，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，將知識一目了然地展現在學(xué)生面前，極大激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高了教學(xué)效果。
三、多媒體彌補了無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗難題
實(shí)驗是為了讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、研究來(lái)獲得知識，它真實(shí)地再現變化過(guò)程，有極強的說(shuō)服力和感染力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀(guān)地看到操作過(guò)程與操作技巧，是培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的重要途徑。但由于生物學(xué)中研究的最多的是動(dòng)物和植物，在我們四季分明的北方，到了冬季，幾乎看不到一點(diǎn)綠色，很多的動(dòng)物要么冬眠，要么遷徙，很難找到實(shí)驗材料，對于原本條件就極差的農村學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜。然而互聯(lián)網(wǎng)如同雪中送碳給我們帶來(lái)了溫暖，我們可以利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集一些實(shí)驗的錄像以及實(shí)驗的結果，通過(guò)多媒體的形式，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)看、學(xué)習，彌補了無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗的缺陷。
四、多媒體教學(xué)能使知識反饋全面、教法更靈活多樣
新課標理念之一是對學(xué)生減負，但有些重點(diǎn)內容還是需要識記、理解、掌握和運用，所以無(wú)論是課前還是課后都有一些必要的練習，如果僅靠黑板展示必將事倍功半；我們若用多媒體來(lái)展示練習和反饋題目，不僅全面而且高效。還可以通過(guò)局域網(wǎng)絡(luò )，按照“提問(wèn)---——回答——反饋”的過(guò)程，實(shí)行人機對話(huà)，完成學(xué)習任務(wù)，效果事半功倍。
另外，教師在準備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源，在傳統的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片和錄像等這些有限的手段向學(xué)生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著(zhù)電腦科技的普及，教師將可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò )中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。
五、多媒體濫用的誤區
多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，運用要適時(shí)、適度、適量。有的教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識面，整堂課大量采用多媒體課件，教師成了機械的電腦操作者；也有許多教師制作的課件往往文字、圖像、聲音并用，使得一節課上得熱鬧非凡，但是學(xué)生卻被花哨的圖片和背景音樂(lè )所干擾；還有的老師一節課下來(lái)全部是課件，黑板上一個(gè)字也沒(méi)有，學(xué)生無(wú)法做筆記，知識掌握不了，更有的老師干脆用課件來(lái)代替實(shí)驗，卻無(wú)法達到實(shí)驗教學(xué)本身的目的，造成多媒體運用的失敗?！?/span>
總之，在信息時(shí)代的今天，運用多媒體教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，還可以幫助學(xué)生在由感性到理性、由形象思維到抽象思維的基礎上獲得新知識，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。但是多媒體的運用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，就像有了精美的設計圖紙、齊全的建筑材料，但并不一定能建出高質(zhì)量的樓房，還要看整個(gè)建筑過(guò)程。教學(xué)也一樣，運用了多媒體，還要注意對課程的體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面的研究。
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