英才教育網(wǎng)絡(luò )薛立新導師：教師，學(xué)生自信學(xué)習的引路人
自信心是一種自我肯定、自我信任，相信自己的力量能夠實(shí)現一定目標的心理狀態(tài)，是建立在對自我認識、正確評價(jià)的基礎之上，自信心能夠使一個(gè)人的潛能源源不斷地得以釋放，是人們克服困難、獲得成功的重要保證，同樣也是學(xué)生取得學(xué)習成功的基礎。
一、學(xué)生自信心來(lái)自老師情感的投入
教師在教學(xué)中要注意情感的投入，深入、細致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生交朋友，縮短師生之間的心理距離，用極大的耐心、寬容心和同情心滿(mǎn)腔熱情地積極引導他們，不歧視、不討厭、不排斥他們，注意避免影響學(xué)生心理健康的不良行為的產(chǎn)生，例如:在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要給予肯定的言語(yǔ)，輔以贊許的目光、欣賞的微笑，從而使學(xué)生獲得愉快的體驗，信心倍增，當學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和愛(ài)護時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種“滴水之恩當涌泉相報”的心理，從而樂(lè )于聽(tīng)從教師的教誨，自覺(jué)、認真地學(xué)習。一位偉大的教育家說(shuō)過(guò):“真正的教育是心心相印的活動(dòng)?！彪x開(kāi)了師生間融洽的情感，要取得好的教學(xué)效果是不可能的。
二、學(xué)生自信心來(lái)自教師熱心的扶助
中學(xué)生受不同家庭、環(huán)境因素的影響，形成個(gè)性差異，教師應看到每個(gè)學(xué)生的獨特之處，給他們創(chuàng )設表現能力的機會(huì )與條件，使學(xué)生更多地體驗成功的快樂(lè )，當學(xué)生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要擅于設計多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分表現自己，找到適合自己的位置，享受勝利的歡樂(lè )與成功的喜悅，這對于樹(shù)立學(xué)生的自信心非常重要，例如，在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)二人、三人或四人小組進(jìn)行對話(huà)操練，相互合作，共同完成句式的問(wèn)答或對的表演，在分組時(shí)，教師要有意識地進(jìn)行好差搭配?在表演對話(huà)時(shí)，學(xué)生如果忘了，教師要鼓勵對話(huà)伙伴或其他同學(xué)輕聲提示，使差生也能經(jīng)常嘗到成功的樂(lè )趣，從而找回學(xué)習的自信。
三、學(xué)生自信心來(lái)自教師激勵的評價(jià)
教師是和學(xué)生接觸時(shí)間最長(cháng)，也是最能影響他們的人，教師在課堂中對學(xué)生的任何評價(jià)都會(huì )在潛意識中對學(xué)生形成一種暗示，因此，在課堂上要多給學(xué)生一些積極的評價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中，要切記多鼓勵、多表?yè)P，因為批評會(huì )使學(xué)生自我評價(jià)過(guò)低，導致不良自我形象的形成，不利于學(xué)生自信心的確立，積極的評價(jià)能給學(xué)生的心理帶來(lái)愉悅，滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展的需要，俗話(huà)說(shuō):“好孩子是夸出來(lái)的?！苯處熞Х桨儆嫷匕l(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并不斷地強化它。
在評價(jià)學(xué)生時(shí)，教師不能只關(guān)心學(xué)生的成績(jì)，更應該關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的評價(jià)要貫穿在整個(gè)課堂活動(dòng)中，例如:教學(xué)中的游戲、小組活動(dòng)、小組比賽等，通過(guò)多樣的活動(dòng)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的自信心。
總之，在教學(xué)中，教師要始終發(fā)揮引路人的作用，給學(xué)生以情感的關(guān)懷、方法的指導，通過(guò)多種有效的途徑，充分培養學(xué)生學(xué)習的自信，這樣才能收到較好的學(xué)習效果，并有利于學(xué)生人格的健康發(fā)展。
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