論文摘要：本文通過(guò)對中職生學(xué)習《機械制圖》中存在的一些現象進(jìn)行分析，探討影響中職生學(xué)習《機械制圖》的因素，力圖提出合理性的教學(xué)建議，以期在教學(xué)實(shí)踐中加以利用，從而提高制圖教學(xué)實(shí)踐效果！
論文關(guān)鍵詞：影響,中職生,制圖,因素
機械制圖是機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干技術(shù)基礎課，該門(mén)課程的學(xué)習好壞，對學(xué)生學(xué)習其它后續專(zhuān)業(yè)課程有著(zhù)很大的影響，并直接影響到學(xué)生將來(lái)職業(yè)能力的發(fā)展。筆者在中等職教戰線(xiàn)上奮斗了十多載，擔任過(guò)多次《機械制圖》課程的教學(xué)，發(fā)現中職生在學(xué)習該課程時(shí)，存在較多的問(wèn)題！本文就發(fā)現的問(wèn)題作歸納分析，力圖找到影響中職生學(xué)習《機械制圖》的因素，并提出合理性的教學(xué)建議。
一、存在的問(wèn)題
1.入門(mén)“滯緩”
俗話(huà)說(shuō)得好：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人！我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，中職生學(xué)習《機械制圖》時(shí)，普遍存在入門(mén)“滯緩”現象。試想，學(xué)生連制圖的門(mén)檻還未跨進(jìn)，又怎談得上“修行”呢？
2.不能?chē)栏褡袷貦C械制圖國家標準規定（簡(jiǎn)稱(chēng)“國標”，代號為GB）
機械制圖中的“圖樣”是工程界通用的技術(shù)語(yǔ)言，無(wú)論是繪圖者還是讀圖者都必須嚴格遵守機械制圖中的相關(guān)國家標準規定。在教學(xué)中，盡管老師想盡辦法讓學(xué)生重視遵守“制圖國標”的重要性和必要性，但我們發(fā)現，有較多中職生很難做到這點(diǎn)，在他們的意識中，制圖中的“繪圖”與數學(xué)或物理作業(yè)中畫(huà)一個(gè)圖形沒(méi)什么兩樣。
3.不能理解三視圖中“三等”關(guān)系。
任何一個(gè)學(xué)過(guò)制圖的人，都應掌握三視圖之間的位置關(guān)系，以及三視圖與實(shí)物各個(gè)方位之間的對應關(guān)系，如下圖：
而我所教的班級中，總有學(xué)生直至在制圖課程即將結束時(shí)，他（她）所畫(huà)的三視圖布置卻是這樣的（至于各個(gè)圖與實(shí)物的方位關(guān)系，那是更不明白了）：
三視圖中的“三等”規律：即長(cháng)對正（主俯視圖）、高平齊（主左視圖）、寬相等（俯左視圖），是看圖和畫(huà)圖中必須要遵循的準則。盡管老師一再強調，而中職生在畫(huà)圖時(shí)，常常會(huì )使主左視圖之間橫向尺寸相等，而主俯視圖之間的縱向尺寸相等。
4.頭腦中建立不起“圖庫”
在教學(xué)進(jìn)行到基本體的投影作圖內容時(shí)，我一般采用這樣的教學(xué)方法：手拿模型，讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察各種基本體的模型，分析三視圖的投影特點(diǎn)，然后與學(xué)生一起畫(huà)出各基本體的三視圖，接著(zhù)再根據所畫(huà)的基本體的三視圖，歸納出各種基本體的投影特點(diǎn)。在教學(xué)中，我提醒他們要記住各種基本體的三視圖，將來(lái)看到具有相應特點(diǎn)的三視圖，馬上就能逆向思維，進(jìn)而想到該圖所表達機件的真實(shí)形狀。但我們不少中職生，由于各種原因，頭腦中沒(méi)有任何素材，所以在看圖時(shí)，就表現出困難重重！
5.空間想像能力較弱且較難培養
每個(gè)機械專(zhuān)業(yè)老師在任教《機械制圖》課程過(guò)程中，都會(huì )努力幫助學(xué)生培養空間想像能力，這個(gè)工作不是一朝一夕的事。
6.學(xué)習動(dòng)機不強
較多中職生在學(xué)習每一門(mén)課程時(shí)，表現出的學(xué)習動(dòng)機往往都很弱，特別是在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程和不易理解的知識時(shí)，這種態(tài)度尤為明顯！
二、因素分析
分析中職生學(xué)習《機械制圖》存在的上述問(wèn)題，大致歸結于以下原因：
1.情感、態(tài)度問(wèn)題的影響
提及中職生，工作在職教戰線(xiàn)上的老師們往往會(huì )有一個(gè)共識：生源一屆不如一屆！中職生們也許是在小學(xué)、或是在初中，沒(méi)有能夠養成良好的學(xué)習習慣，沒(méi)有能夠端正好學(xué)習態(tài)度！部分同學(xué)甚至過(guò)著(zhù)“做一天和尚，撞一天鐘”的日子，這種“醉生夢(mèng)死”的日子，對他們學(xué)習任何一門(mén)課程都會(huì )起著(zhù)極其消極的影響！
2.認知結構不完整
從以往的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現有些同學(xué)，他們對某些課程的興趣很低，但對《機械制圖》卻有著(zhù)濃厚的興趣。這樣的同學(xué)，往往在初始學(xué)習《機械制圖》時(shí)，一下子對制圖產(chǎn)生較強的興趣，他們能夠很快入門(mén)。前幾年，我指導過(guò)幾次這樣的“偏科”學(xué)生，參加大市舉辦的中職生《機械制圖》競賽，獲得較高獎項。
3.教師的影響
教師身臨課堂之境，他們的決定和行動(dòng)構成了課堂文化生活的主要制約因素。專(zhuān)業(yè)課本身是一門(mén)比較枯燥、不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和熱情的課程，若我們教師總是用傳統的一套“教學(xué)模式”-------以教師“講”為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，這樣勢必會(huì )造成事倍功半的效果。
4.學(xué)習者的影響
傳統上，學(xué)習者常常只被置于課堂被動(dòng)接受者地位，在課堂改革中，學(xué)習者應發(fā)揮更為積極的作用，他們應與教師一樣，成為課程的創(chuàng )造者。在新的教學(xué)模式中，我們專(zhuān)業(yè)老師應努力做到以“教師為主導、學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)探求知識，注重體驗知識的過(guò)程，這樣的教學(xué)會(huì )使人耳止一新
5.教材的影響
我任教的《機械制圖》課程所采用的教材，從當年的第二版（王幼龍主編）到目前使用的第五版（中國勞動(dòng)保障出版社出版），應中職教育改革要求，考慮到中職培養目標，教材內容深淺度逐次下降，各章節的次序也有所調整。作為一名教師，不應一味地照搬照講，而應根據學(xué)生的特點(diǎn)，對教材上的內容有所取舍和整合，以更好為教學(xué)服務(wù)。
6.教學(xué)手段
考慮到中職生的空間想像能力較差，教師若僅憑一支粉筆是很難達到理想的教學(xué)效果。比如：截交線(xiàn)和相貫線(xiàn)等部分內容，教師不提供模型或以多媒體手段呈現給學(xué)生觀(guān)察，首先給他們提供直觀(guān)感性認識，那么這個(gè)教學(xué)只能成為“空對空”---------往往教師講得頭頭是道，可學(xué)生卻聽(tīng)得云里霧里（不知所以然）。
