文 |李賽
《音樂(lè )周報》爭鳴版嚴永福撰文的
《消失的手風(fēng)琴：師范教育緣何不“師范”》
，就手風(fēng)琴之于師范教育的重要性做了闡述。的確，手風(fēng)琴善于展現音樂(lè )課堂教學(xué)的靈活性，也有助于教學(xué)形式的多樣化。但更善于彰顯師范性樂(lè )器的手風(fēng)琴在一段時(shí)間內處于弱勢，是有它的原因的。
20世紀70年代至90年代中期是手風(fēng)琴迅猛發(fā)展的時(shí)期。記得我1993年上大學(xué)的時(shí)候，除了學(xué)習鋼琴、聲樂(lè )，手風(fēng)琴也是必修課。使用它最多的是各個(gè)社會(huì )團體活動(dòng)，甚至到了“只要有歌聲，就有手風(fēng)琴聲”的普遍狀態(tài)。在相關(guān)電視文藝晚會(huì )上也經(jīng)常有手風(fēng)琴的身影，手風(fēng)琴在一定程度上影響了廣大群眾的生活、迎合了百姓們的審美。最關(guān)鍵的，一臺普通琴的價(jià)格也不算貴，一般家庭都能買(mǎi)得起，較之于鋼琴、小提琴更易于為普通家庭所接受。所以，當時(shí)選擇學(xué)習、研究這一樂(lè )器的人數也較多。20世紀90年代中期，我大學(xué)畢業(yè)，曾用手風(fēng)琴做過(guò)好長(cháng)一段時(shí)間的課堂教學(xué)。它最大的優(yōu)點(diǎn)是可以走到同學(xué)們的中間去，師生距離比較容易拉近，可以和同學(xué)們面對面交流，隨時(shí)“對話(huà)”。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，手風(fēng)琴在一段時(shí)間內好像悄悄地消失了。聽(tīng)到看到的是鋼琴、小提琴、古箏等各種各樣的“陽(yáng)春白雪”式樂(lè )器，電臺、電視中手風(fēng)琴的蹤影難覓，普通群眾中，學(xué)習手風(fēng)琴的人數也逐漸減少。筆者認為，原因有三：
一、經(jīng)濟基礎決定了學(xué)習選擇的多樣性。
舉例來(lái)說(shuō)，20世紀90年代，鋼琴、小提琴屬于大件中的大件，1萬(wàn)元買(mǎi)一臺鋼琴，對于普通工薪階層來(lái)說(shuō)，就是不吃不喝兩年的工資。21世紀以來(lái)，人們的生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化，買(mǎi)一臺鋼琴，只需要幾個(gè)月的節儉即可以實(shí)現。在手風(fēng)琴已經(jīng)不再是新鮮的視聽(tīng)覺(jué)沖擊的情況下，能夠選擇更高大上的樂(lè )器，很多家庭又怎么可能讓它“昨日重現”呢？而且，眼花繚亂的各種樂(lè )器撲面而來(lái)，可供選擇的太多了，如果不是特別喜歡手風(fēng)琴音色或有其他理由，這件樂(lè )器被摒棄是非常自然的一件事情。
二、過(guò)度的愛(ài)孩子也成為標尺。
剛工作的時(shí)候，筆者嘗試過(guò)一段時(shí)間的手風(fēng)琴教學(xué)，想把手風(fēng)琴這件樂(lè )器推廣到農村家庭中去，為基層學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習與鑒賞貢獻自己的一份力量。那時(shí)，受經(jīng)濟條件和對新事物認識的限制，只有三三兩兩的學(xué)生購買(mǎi)并堅持學(xué)習（現在他們還在為繁榮我們地區的手風(fēng)琴事業(yè)而努力著(zhù)）。后來(lái)，筆者再次嘗試推廣這件樂(lè )器的時(shí)候，很多家長(cháng)就委婉地告訴我：“拉手風(fēng)琴太累了，孩子哪能受得了？也不知道會(huì )不會(huì )損害孩子的脊椎健康，現在咱們又不是買(mǎi)不起鋼琴，不學(xué)那個(gè)了?！?/p>
三、手風(fēng)琴教學(xué)重匠輕藝。
很多手風(fēng)琴教學(xué)，大多時(shí)候都把精力投入到技能技巧的訓練當中，忽視了音樂(lè )性格與音樂(lè )情感的培養。缺少了藝術(shù)的感染力，失去了真正打動(dòng)人心的東西，培養出來(lái)的學(xué)生可能只會(huì )考級，只能拉一些有功利性的曲目。久而久之，學(xué)生就會(huì )失去興趣，喪失信心，或者改學(xué)其他樂(lè )器，或者直接放棄手風(fēng)琴學(xué)習。學(xué)習受眾的慢慢減少，會(huì )導致教學(xué)市場(chǎng)的漸漸蕭條，也造成了手風(fēng)琴學(xué)習的逐年衰落。
但近年來(lái)，筆者所在的地區，手風(fēng)琴學(xué)習的人數正在逐年增加，手風(fēng)琴教學(xué)的勢頭又慢慢復蘇。這得益于江蘇師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院的老師仲凱。仲凱帶領(lǐng)他的團隊在附近的幾所小學(xué)進(jìn)行手風(fēng)琴社團教學(xué)，同時(shí)，仲老師還有一個(gè)欣賞、學(xué)習手風(fēng)琴的“千聊”直播空間，及時(shí)地發(fā)布大家感興趣的各種樂(lè )譜，為幾千位琴友以及致力于手風(fēng)琴教學(xué)的教師提供各自所需的資料?；谀壳肮P者調查了解的情況，一件樂(lè )器能傳承下去的方法有三：
首先，注重教材的花樣，培養演奏意識。以前的手風(fēng)琴教材，基礎練習和20世紀五六十年代的曲目占據大量樂(lè )譜市場(chǎng)，這些樂(lè )曲距離孩子們的時(shí)代太遙遠了。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，愿意學(xué)習才是能學(xué)習下去的法寶。仲老師的教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)片和學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的旋律為主線(xiàn)編撰手風(fēng)琴曲。從興趣出發(fā)，學(xué)生掌握和了解手風(fēng)琴的基本演奏方法之后，就能演奏自己喜歡的作品了，從開(kāi)始學(xué)習就著(zhù)眼于演奏而不是練習。
其次，發(fā)揮教學(xué)形式多樣化，培養合作意識。手風(fēng)琴教學(xué)不再拘泥于單一的集體課，即用的是同一個(gè)教材、同一個(gè)曲目，學(xué)生之間無(wú)形地被比較也會(huì )削弱他們對于樂(lè )器的喜愛(ài)。教學(xué)應拓展為小組課、重奏課、合奏課，這樣的課程有利于學(xué)生之間互相合作，自己的部分沒(méi)練習好就會(huì )影響整個(gè)團隊的演奏效果，而不是單純地被比較，這樣的合作很大程度上會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內力，能用更積極的態(tài)度去進(jìn)行練習。
第三，擴展演出場(chǎng)所多元化，培養普及意識。一件樂(lè )器要想得到認可，不能關(guān)在屋里自?shī)首詷?lè )，要走進(jìn)廣大群眾中去。手風(fēng)琴有它易于攜帶、和聲豐富、音量宏大的特點(diǎn)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行演奏。廣場(chǎng)上、公園邊都可以有演奏者的身影，演奏者可以盡情游戲。我們地區還組織過(guò)手風(fēng)琴的快閃活動(dòng)，用各種形式來(lái)吸引更多的手風(fēng)琴愛(ài)好者加入這支日漸龐大的隊伍。
一件樂(lè )器要想得到認可與發(fā)展，需要更多的熱愛(ài)者加入，這個(gè)熱愛(ài)，可以是參與者，也可以是欣賞者。希望手風(fēng)琴可以用它獨特的魅力征服愿意欣賞它的人們。
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