| 寧夏銀川一中發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用座談會(huì )來(lái)稿選編 寧夏銀川一中教科研室 （2010年10月26日） 座談會(huì )主題：如何培養尖子生 編者言：為了更好地發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，根據學(xué)校工作計劃，我校決定10月下旬召開(kāi)銀川一中發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用座談會(huì )，現將部分骨干教師來(lái)稿選編，供學(xué)校領(lǐng)導和老師參考。 語(yǔ)文教師郭鳳虎：舍“小家”保“大家” 平行分班給我們帶來(lái)的契機不可否定，然而，一些學(xué)校的分層次，開(kāi)小灶的做法仍然給我們造成威脅。培養尖子是發(fā)展的長(cháng)遠目標之一。我對近年來(lái)平行分班背景下尖子生的培養問(wèn)題有兩點(diǎn)感悟較深： 其一，舍“小家”保“大家”。 2008屆學(xué)生是我帶的第二個(gè)宏志班（第四屆宏志班），生源已經(jīng)非第一屆可比，高二文理分科時(shí)，我們認真分析了學(xué)生的具體狀況，建議徐丹、馬博文學(xué)文，結果二人均考上了北大，徐丹高一時(shí)班上一二名，年級第四名，馬博文班上第八，年級六十多名，特愛(ài)文且回民加分20分。如果這兩個(gè)學(xué)生學(xué)理成績(jì)不會(huì )比學(xué)文好。所以我們老師應從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展考慮，忍疼割?lèi)?ài)，不必把優(yōu)秀學(xué)生非放在自己班里不可。 其二、鼓“斗志”，穩“情緒”。 同樣是2008屆學(xué)生，和徐丹不相上下的趙夢(mèng)穎、張靜最終與北大清華擦肩而過(guò)，留下遺憾。張靜北大提前招生考試獲得5分加分權，趙夢(mèng)穎獲30分加分權，高考張靜（641）差5分而名落孫山，考后痛哭流涕。那段時(shí)間中衛教育局要高薪挖她回去掙名譽(yù)，我們對她的期望值又很高，加之高考又在實(shí)驗中學(xué)，中午休息不好等等因素使其高考期間情緒不穩，發(fā)揮失常。趙夢(mèng)穎（599）一向學(xué)得比較輕松，我們都認為她的潛力很大，然而她考后對自己的成績(jì)反倒比較滿(mǎn)意，缺乏斗志，隨遇而安。平時(shí)她的成績(jì)在張靜稍上。此二生均為宏志生，女生。家庭出身農民，下崗工人。家庭的觀(guān)念，環(huán)境，條件以及我們的關(guān)注給學(xué)生造成的壓力，動(dòng)力還是不夠適合他們的個(gè)性發(fā)展。這是極大的教訓。 鑒于此，我們培養尖子生不光是文化課教學(xué)，恐怕還有心理輔導，家長(cháng)、老師、學(xué)校的合作等。 語(yǔ)文教師張文鑫：培養尖子生認識到位，密切協(xié)作，扎實(shí)有效 我校自2004年實(shí)行平行分班后，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習能力，大面積提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，不放棄每一個(gè)學(xué)生一直是老師們教育教學(xué)的重點(diǎn)。于此同時(shí)如何培養尖子生也成了擺在每一個(gè)老師面前的一個(gè)課題。社會(huì )的關(guān)注，學(xué)校的聲譽(yù)，家長(cháng)的期盼等都需要我們在尖子生的培養方面作出成績(jì)。下面談一談我的一點(diǎn)體會(huì )。 1 發(fā)現苗子，確立尖子。每年高一新生入學(xué)后，就要開(kāi)始發(fā)現篩選苗子，確立尖子。篩選范圍適當大一點(diǎn)，不一定眼睛只盯住高分生，根據平時(shí)上課觀(guān)察，作業(yè)批改，期中期末考試成績(jì)，就可選定一個(gè)范圍，不能把寶押在個(gè)別學(xué)生身上，獨木難支，獨苗難活。雞蛋不能放在一個(gè)籃子里。尖子生必須具備以下條件：有過(guò)硬的心理素質(zhì)，有強烈的學(xué)習興趣，有良好的學(xué)習習慣，形成適合自己的學(xué)習方法，認真領(lǐng)悟老師和父母的話(huà)。初步選定苗子后，可以分為兩類(lèi)：一是考試成績(jì)在班級前10名的，稱(chēng)為第一梯隊，二是自己有很大的潛力暫時(shí)鋒芒未露的準尖子生，選5到8名，為第二梯隊，實(shí)踐證明第二梯隊有些學(xué)生潛力很大，“黑馬”往往就從中產(chǎn)生。 2 發(fā)揚團隊優(yōu)勢。尖子生的培養不能單打獨斗，憑一己之力，必須由所有帶課老師共同努力，篩選確立不能有班主任或某一任課老師說(shuō)了算，培養也不是某一個(gè)老師個(gè)人能完成的。一定要發(fā)揚團隊精神，團結協(xié)作打團體戰。 3 補差距“短板效應”。 木桶原理告訴我們：盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了這個(gè)木桶盛水量的“限制因素”或稱(chēng)“短板效應”。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長(cháng)才成。尖子生要冒尖，必須各門(mén)功課優(yōu)秀，金雞獨立（某門(mén)功課突出）不行，瘸腿（某門(mén)功課較弱）更不行。尖子生能否冒尖，不在于強勢科目發(fā)揮如何，更在于相對較弱的科目發(fā)揮怎樣。因此必須找出尖子生相對較弱的科目，通過(guò)“吃小灶”，強化練習等手段消除弱項，各門(mén)功課齊頭并進(jìn)。 4 師長(cháng)協(xié)作。尖子生的培養不僅僅是學(xué)校老師的責任，更需要家長(cháng)的配合。老師要把培養目標，培養計劃措施等告訴家長(cháng)，讓家長(cháng)心中有數并取得家長(cháng)的支持配合。尖子生要考出好成績(jì)，不僅要有扎實(shí)的基礎，還要有有過(guò)硬的心理素質(zhì)，思想情緒，飲食健康等都與成績(jì)的發(fā)揮密切相關(guān)，而這些工作離不開(kāi)家長(cháng)的支持配合。所以老師和家長(cháng)要定期溝通，經(jīng)常有針對性的作好尖子生的工作，為他們考出好成績(jì)創(chuàng )造一切條件。 總之，尖子生的培養是一項復雜系統的工作，需要學(xué)校、老師 、家長(cháng)作好方方面面的工作，任何一個(gè)環(huán)節都不能出問(wèn)題，只有認識到位，密切協(xié)作，扎實(shí)有效，才能培養出一批又一批的尖子生。 數學(xué)教師潘長(cháng)江的體會(huì )是：要做實(shí)、做細、做全面 針對我校高考尖子生的數學(xué)培養，從上一屆小班輔導的教學(xué)中，探索出一些值得肯定的方法，也總結了做的不好的方面。下面就從學(xué)生存在的問(wèn)題特征、訓練方法、具體措施、教案的編寫(xiě)幾個(gè)方面，談?wù)勎业南敕ā?/font> 一．兩種類(lèi)型尖子生存在的問(wèn)題及共同特征 對于數學(xué)考試成績(jì)高的學(xué)生群體，分兩種類(lèi)型：思維敏捷型與踏實(shí)型；思維敏捷型一類(lèi)的學(xué)生，每次的考試幾乎不存在他們不會(huì )做的試題，但得到滿(mǎn)分不容易，并且有可能成績(jì)大起大落。失分原因不是失在解決問(wèn)題的方法上，而是失在運算的過(guò)程之中，正是由于過(guò)于敏捷的因素，導致他們解決問(wèn)題的思維意識直奔主題，考慮問(wèn)題的全面性方面有所欠缺，以至于會(huì )而不對（運算錯誤），對而不全（原始定義、概念、性質(zhì)、定理的全方位認識不足）。踏實(shí)型一類(lèi)的學(xué)生，做題過(guò)程包括思維過(guò)程都按部就班，思維的跳躍性不是特別敏感，在常規題型與常見(jiàn)題型的解決上，輕易不會(huì )丟分，但分配給解決最后大題的時(shí)間不合理，解決大題時(shí)的思考視野不夠清晰、明確，解決創(chuàng )新性問(wèn)題的思維視野不夠寬廣，思維的局限性較大，知識的靈活變通性不夠。 在我與學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的想法交流及做題過(guò)程的環(huán)節探討中，他們所存在問(wèn)題的共同特征，是大腦對知識的整體框架構建沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)，不是從知識體系中抽取有效的知識及方法，而是尋找解決問(wèn)題的知識及方法。這兩種解決問(wèn)題的思維方式，針對于尖子生而言，有著(zhù)質(zhì)的區別。就如兩個(gè)劍客出劍，一個(gè)在大腦中已定位出劍出手時(shí)的位置所在，而另一個(gè)卻還在用手去摸劍柄所在的腰間位置，最后的勝負之分已定。因此對于每個(gè)知識模塊的復習，做題這一環(huán)節的目的，在于服務(wù)模塊知識的豐富與方法的擴充，訓練學(xué)生構建知識模塊框架的體系，體系與體系之間的交互應用，數學(xué)思想方法的靈活轉化與應用。正確引導他們，是學(xué)生明白平時(shí)習題的訓練就是為了豐富知識體系。 二．尖子生優(yōu)秀思維品質(zhì)、學(xué)習品質(zhì)的訓練 學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)沒(méi)有絕對的優(yōu)與差之分。我們在教學(xué)中應該注意到學(xué)生的學(xué)習行為，每班都有個(gè)別幾名同學(xué)，上數學(xué)課時(shí)，課堂練習本放在課桌上，教師要求學(xué)生將例題中的計算部分完成時(shí)，他們經(jīng)常是用大腦加工運算，手幾乎不動(dòng)，既可以將比較復雜的計算完成。而另一部分學(xué)生（指的是學(xué)習成績(jì)好的幾位學(xué)生），卻忙得不亦樂(lè )乎，踏踏實(shí)實(shí)的在練習本上進(jìn)行著(zhù)數學(xué)的運算。這么個(gè)小小的差異，通過(guò)三年的時(shí)間，就分出了優(yōu)秀學(xué)生的兩種類(lèi)型，大腦越用越靈活，手的使用同樣一個(gè)道理。 在今年的高二（11）班周六提高班的輔導中，我就嘗試著(zhù)針對幾個(gè)數學(xué)程度較好的學(xué)生進(jìn)行這方面的訓練。班里的學(xué)生房旭、魚(yú)潤溪、武云翔、楊亦就屬于敏捷型一類(lèi)，施啟璇、鄔心愿、朱葉子就屬于踏實(shí)型。如在數列教學(xué)輔導的課堂中，前三分鐘，我讓學(xué)生去想數列的基礎知識、基本性質(zhì)、基本方法。在所做過(guò)的習題中，這些知識、性質(zhì)、方法有哪些方面的應用、變形、創(chuàng )新應用。在具體解決問(wèn)題中，注重引導學(xué)生分析題中所列條件、問(wèn)題，訓練學(xué)生全面思考條件的可延伸性、聯(lián)系性、全面性。結合具體的問(wèn)題，有針對性的確定條件的應用方向，在解決問(wèn)題中將思考與運算兩方面同步，將知識方面（概念、定義、公式）的缺陷在動(dòng)手的過(guò)程中通過(guò)大腦的思考進(jìn)行完善，在平時(shí)的教學(xué)中，要經(jīng)常堅持這種思維訓練，學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)就會(huì )得到鞏固與提高。這種思維訓練方式，剛開(kāi)始時(shí)，由于是將大腦的思維過(guò)程通過(guò)語(yǔ)言展現，感覺(jué)比較費時(shí)，但一旦每一位同學(xué)將這種習慣內化為一種潛意識的思維品質(zhì)，由于大腦的思考都具有跨時(shí)空的一種思維跨度，思考都是在瞬間完成的，不會(huì )浪費學(xué)生時(shí)間的。 到了高二，學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)繼續保留并堅持著(zhù)，對于只動(dòng)鬧不動(dòng)手的這一部分學(xué)生，就要要求并監督他們的動(dòng)手習慣，對于勤于動(dòng)手的學(xué)生就要時(shí)時(shí)提醒他們先完成元認知再現，知識結構的構建、應用這一思維環(huán)節。如果教師與學(xué)生長(cháng)時(shí)間堅持，定會(huì )培養出學(xué)生更加優(yōu)秀的思維品質(zhì)與學(xué)習品質(zhì)。 在課堂的教學(xué)中，在與學(xué)生交流問(wèn)題的過(guò)程中，思維習慣的訓練更要關(guān)注。課下學(xué)生問(wèn)題（高中課程內容）我一般不給他們講做題的過(guò)程，要求他們給我講述題中所提供的條件，這些條件在課本知識中的結構體系，在知識體系中都有哪些方面的展現與應用，題中解決問(wèn)題所需要的知識及方法，以及條件與結論的聯(lián)系。 三、教案的要求 高三小班輔導的教案，結合高考考試綱要針對性要強，在有限的時(shí)間內要有重點(diǎn)，不能面面俱到，作為上課教師，應該從學(xué)生平時(shí)考試中總結學(xué)生的問(wèn)題出現在哪些板塊方。是運算錯誤，概念錯誤，方法應用錯誤，分類(lèi)不詳盡的錯誤。沒(méi)完成的問(wèn)題是思維的問(wèn)題，還是知識掌握的不全面問(wèn)題。做到處理簡(jiǎn)單易錯的問(wèn)題舍得花費時(shí)間，對于每節課，要在下節課新課之前進(jìn)行反饋，小班輔導的目的就是解決問(wèn)題，在這幾環(huán)節中，再不能將問(wèn)題遺留下來(lái)。不然就起不到輔導的作用，也就達不到輔導的目的了。 數學(xué)教師安玉榮認為：我校在培養尖子生方面存在以下問(wèn)題： 現時(shí)，我校各年級實(shí)行平行分班，尖子生分布在各班。尖子生在班里起著(zhù)引領(lǐng)作用，自信心不斷增強，他帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習，同時(shí)對自己的學(xué)習起著(zhù)監督作用，所以學(xué)習成績(jì)穩步前進(jìn)。 但近幾年尖子生出問(wèn)題的原因是由于分布在各班，他感覺(jué)不到自己與別人的差距，出現學(xué)習上不求甚解、用功不夠。有的學(xué)生還出現早戀等其他問(wèn)題。 存在以下問(wèn)題： 1、 提高班人數太多，是否縮小人數，精選人數，難度和深度加上去。 2、 關(guān)于指導教師備課組老師可輪流上課，因為各位老師關(guān)注的不一樣，每個(gè)老師都有自己的閃光的地方，讓學(xué)生多聽(tīng)不同風(fēng)格老師的講課，可能會(huì )受益匪淺的。 3、 一定要保證提高班的課，不能耽誤，否則意義不大。 4、 班主任加強對尖子生的思想教育。 英語(yǔ)教師莊愛(ài)霞認為：要深化小班輔導，加強小班管理 目前我校平行分班對尖子生發(fā)展的局限性： 1. 沒(méi)有比較就沒(méi)有動(dòng)力，缺乏比學(xué)趕超的競爭氛圍。 2. 上課容量小、速度慢，以前在尖子班上一節英語(yǔ)課的內容相當于現在平行班的兩、三節課。 3．老師授課面向大多數學(xué)生，而不能只照顧尖子生。但是為了照顧到絕大多數學(xué)生，老師注重基礎知識的傳授和掌握，不敢深化所教內容。 基于目前校情，或在高一就從全年級挑選100名尖子生，組成一文一理兩個(gè)榮譽(yù)班；或者只能深化小班輔導，徹底轉變以前小班輔導那種蜻蜓點(diǎn)水式的無(wú)效模式。 具體建議： 1．小班編制，提早進(jìn)行。從高一就開(kāi)始，摸底統考，挑選文理各一個(gè)班50名學(xué)生，組成培優(yōu)班。 2．班級地點(diǎn)固定，如放在實(shí)驗樓，設常任班主任。 3．時(shí)間固定：每天下午兩節課后，小班生再加上3節課，4:20—6:40 4．教學(xué)內容：理科班：數學(xué)、語(yǔ)文寫(xiě)作、英語(yǔ)、物理、化學(xué)。 文科班：數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史、地理。 5．學(xué)生采用滾動(dòng)制，每學(xué)期參考期中、期末成績(jì)擇優(yōu)滾動(dòng)，使得學(xué)生有很足的學(xué)習動(dòng)力。 6．小班教室里要打造一種既有溫馨又帶競爭性的氛圍，張貼我校往屆優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)歷、照片、成就等，還有激勵性的標語(yǔ)、口號等。 7．老師固定，不要經(jīng)常換。 8．為了便于老師管理和記住學(xué)生姓名，每生交一張照片，塑封，每位任課老師一份。 9．加大小班老師的課時(shí)費。因為尖子班的課備課量超大，耗時(shí)、費力、費腦，查資料、整合試題、打印講義等等，往往花費很長(cháng)時(shí)間，也許一兩天的時(shí)間，40分鐘就講完。 化學(xué)教師何衛寧建議：尖子生應從細微處培養 俗話(huà)說(shuō)：火車(chē)跑得快，全憑車(chē)頭帶。一個(gè)團隊要想發(fā)展得好，必須有領(lǐng)頭雁，在班級中，這個(gè)領(lǐng)頭雁就是尖子生。因此，培養出一批具有一定競爭優(yōu)勢的尖子生至關(guān)重要。尖子生不僅能引領(lǐng)整個(gè)班級的方向，而且是關(guān)系到整個(gè)班級能否良性發(fā)展的一個(gè)重要因素，也是我們教育教學(xué)效果最顯著(zhù)的標志之一。 尖子生應該是良好身心＋扎實(shí)基礎＋純熟技能=尖子生成功增值。 首先良好身心是指1.有顆感恩的心，2.有強烈的學(xué)習興趣。3.有明確的學(xué)習目標和具體的實(shí)施計劃。4.勤于思考，善于思考，有錯必改。5.有“舍我其誰(shuí)”的必勝信心。6.認真領(lǐng)悟老師和父母的話(huà)。7.認真、刻苦、勤奮是最大的聰明。8.謙虛、好學(xué)、善于向老師學(xué)習、向同學(xué)學(xué)習。9.擁有良好的學(xué)習習慣。10形成適合自己的學(xué)習方法。 其次尖子生的目標不宜過(guò)高從多拿1分做起，尖子生的培養重在平時(shí)，重在細節，重在積累。如果要求學(xué)生在短時(shí)間內突飛猛進(jìn)，一般來(lái)講不太可能，但是"多拿一分、多對一題"卻容易做到。千萬(wàn)不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時(shí)就是一分之差。很多學(xué)生意識不到"1分"的重要性，定的目標太高，結果實(shí)現不了，還打擊了自信心。其實(shí)只要每科努力提高1分，總成績(jì)就會(huì )是一個(gè)大的進(jìn)步。如何才能多拿一分、多對一題呢？第一，要養成清算應得而未得的分數的習慣；第二，要清除屢犯重復錯誤的毛??；第三，克服答題不規范的弊端；應該多注重對學(xué)習規范的加強。如果說(shuō)不能在短期內大幅度提高成績(jì)的話(huà)，那么在短期內減少不必要的失分則是十分可行的。怎樣不失分？那就要狠抓學(xué)習規范。 “滿(mǎn)分答卷”（如果再做同樣的題，確保全對，真正的消化吸收所學(xué)知識）、規范答卷（注重對書(shū)寫(xiě)的要求。這在平時(shí)就要加強要求，在規定上要做細做全，例如不讓學(xué)生使用涂改液）、這些良好的學(xué)習習慣的養成，能極大的提高試卷的得分率。第四，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；第五，留意粗心大意出錯的地方；第六，加強識記，保證記憶題的得分；第七，訓練答題的速度，學(xué)會(huì )正確用時(shí)；尖子生普遍重難題，淡基礎題目，表現在對簡(jiǎn)單題目或會(huì )的基礎題目不愿做，不愿花時(shí)間動(dòng)手，從而每次考試均有優(yōu)秀學(xué)生在基本題失分的現象，科任老師要充分重視這個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生多讀書(shū)尤其是文科的課本，這很關(guān)鍵。注意引導好學(xué)生做好這些，這也是尖子生提高成績(jì)的關(guān)鍵一環(huán)。第八，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量；第九，注意答題步驟的清晰性和周密性；第十，嚴格遵守題目的要求。做到以上幾點(diǎn)，多拿一分、多對一題就不是難事了。 最后純熟技能的培養要強調尖子生的解題規范，讓學(xué)生的思維與動(dòng)手步調一致，基礎題目要下功夫去“磨”，基礎題要充分重視，要常做，要從心理上、思想上充分重視，必須確保常規題目、基礎題目不失分。 總之尖子生的培養要從細微處入手，把平凡的事做好就是不平凡，簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，這樣尖子生才有更大發(fā)展空間。 英語(yǔ)教師魏鳳玲：對培養尖子生的措施 一. 尖子生的6個(gè)共同特點(diǎn)分析 1.有強烈的學(xué)科學(xué)習愿望，具備良好的學(xué)習動(dòng)機 2.優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jì)。 3.優(yōu)秀的思維品質(zhì)。 4.較強的學(xué)科認知能力 、“問(wèn)題解決”能力 、創(chuàng )新意識和能力 5.需要一個(gè)優(yōu)秀的尖子“群體”的形成和名師的指導 6.具有良好的心理素質(zhì) 二. 目前我校培養尖子生的4種可行的做法（思考） 在平行分班的情況下，努力為尖子生創(chuàng )設成功“越障”的經(jīng)歷和體驗 ： 1、首要任務(wù)：必須抓住尖子生的共同特性—— （1）超前性：尖子生的學(xué)習進(jìn)度和速度都會(huì )比其他同學(xué)超前，各班的尖子生都具備這樣的特征。 小班輔導的不足：每周一次的小班輔導知識的和輔導老師都沒(méi)有連續性，最重要的是它不像一個(gè)正常的班級，沒(méi)有正常班級的氛圍，沒(méi)有及時(shí)的知識跟蹤和反饋，沒(méi)有同學(xué)之間的互助合作，大家聽(tīng)完就完，不希望老師布置作業(yè)，布置了也不認真做，沒(méi)有達到輔導老師預期的效果，因此流于形式。（以前有尖子班時(shí)小班輔導效果好于現在，因為到了周末小班，新班級的同學(xué)還是以前班級的同學(xué)，他們有集體的感覺(jué)和競爭的意識，也能夠互助合作） 我的建議：由班級課任老師及時(shí)關(guān)注，及時(shí)布置任務(wù)，及時(shí)進(jìn)行反饋和檢察，這種效果會(huì )好于每周的小班輔導，指導內容必須有難度，有超前性。（問(wèn)題是班級學(xué)科老師的水平不均，如何在日常教學(xué)中進(jìn)行尖子生的培養？既然以前請優(yōu)秀老師上小班效果不好，建議可以請年級或校級學(xué)科優(yōu)秀老師制訂本年級各班尖子生的輔導任務(wù)或者給同一學(xué)科的老師上課—以學(xué)期或半學(xué)期為一個(gè)階段，由各科任老師按班級學(xué)生情況進(jìn)行實(shí)施并且及時(shí)總結、調整、跟進(jìn)、提高）。 （2）合作性：在平行分班的情況下，充分發(fā)揮尖子生的互助合作，互相促進(jìn)的作用：尖子生的培養需要一個(gè)優(yōu)秀的群體（塔頂），這個(gè)群體狀況將影響著(zhù)上下兩個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展，上可托出部分頂尖學(xué)生，下可對中上層學(xué)生（塔身）起帶頭作用和輻射作用。根據尖子生的學(xué)科特長(cháng)的互補特征，班級成立學(xué)科學(xué)習小組，讓最拔尖的學(xué)生任小組長(cháng)（小老師），互相帶動(dòng)、互相促進(jìn)。學(xué)生之間的互相促進(jìn)有時(shí)可以達到老師無(wú)法達到的良好效果 做法建議：比如說(shuō)我們班成立英語(yǔ)學(xué)科小組，一定要吸收班級總分排名在前而英語(yǔ)學(xué)科相對較弱的學(xué)生加入其中，由英語(yǔ)拔尖的同學(xué)進(jìn)行帶動(dòng)和促進(jìn)---主要從心理及學(xué)習方法上進(jìn)行帶動(dòng)和促進(jìn)，有成功的實(shí)例，若主任需要我可以講給大家） 2、在高一、高二年級的課堂、課外、作業(yè)、考試中，在各種活動(dòng)中，多為尖子生創(chuàng )設成功的機會(huì )，并注意發(fā)現、挖掘尖子生的閃光點(diǎn)（如超前自學(xué)、奇思異想、成績(jì)的突出）并及時(shí)鼓勵。（一定要每個(gè)活動(dòng)都落實(shí)，比如說(shuō)英語(yǔ)的模擬聯(lián)合國活動(dòng)，還是建議英語(yǔ)尖子生去，而不是輪換著(zhù)去） 3、當學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀行列時(shí)，為避免他們產(chǎn)生自滿(mǎn)或松馳心態(tài)，各科老師應注意課堂和課后及時(shí)為他們設計新的“障礙”，由學(xué)校優(yōu)秀教師及時(shí)制定更新、更高的學(xué)習目標，使他們時(shí)時(shí)保持上進(jìn)心。 4、每個(gè)老師要攀登新的高峰。其實(shí)各個(gè)年級那個(gè)班的尖子生相對集中大家肯定是了解的，這樣的班級對于學(xué)科老師要提前有“課程設計提醒”讓尖子生一定要做到基本每節課“有所獲”（但這樣對于不放棄每一位學(xué)生的目標會(huì )有影響，有待于大家繼續商榷） 三. 我們還可以考慮做以下工作： （1）學(xué)校能夠定期召開(kāi)年級尖子生（前30名）座談會(huì )，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法： （2）制造機會(huì )，讓尖子生在班里當“小老師”； （3）班級各科老師要及時(shí)碰頭，將本班的尖子生情況要及時(shí)分析總結，及時(shí)找學(xué)生談話(huà)彌補不足或消滅弱科，而不是只有班主任來(lái)做此項工作。 信息技術(shù)教師李玉霞：信息技術(shù)教學(xué)中如何培養尖子生 我校2007年秋季開(kāi)始嘗試分層教學(xué)，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生的學(xué)習氛圍更加濃厚了，課堂紀律明顯好轉，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，克服了教學(xué)內容與學(xué)生興趣愛(ài)好之間的矛盾。但針對尖子生（信息技術(shù)準確的說(shuō)應稱(chēng)為特長(cháng)生）在分層教學(xué)中存在以下問(wèn)題： 1.分層后，特長(cháng)生均在提高班，而且提高班每一個(gè)學(xué)生的特長(cháng)可能不同，在教學(xué)中如何發(fā)揮他們的特長(cháng)又要完成教學(xué)任務(wù)，爭取更上一層樓是目前需要研究的問(wèn)題； 2.針對特長(cháng)生我組開(kāi)展各種競賽輔導，其目的是讓學(xué)生獲獎爭取高考加分。但常常因指導教師分工不明確，更因為當一個(gè)學(xué)生參加多個(gè)學(xué)科競賽輔導發(fā)生沖突時(shí)，被放棄的是信息技術(shù)競賽輔導，從而使競賽輔導效果不明顯； 3.信息技術(shù)作為一門(mén)工具學(xué)科學(xué)校為我們提供了分層教學(xué)的平臺，分層取得了一些成績(jì)。但信息技術(shù)知識更新快，信息技術(shù)教師很少有走出去參觀(guān)學(xué)習提升的機會(huì )，信息閉塞，因而對特長(cháng)生的培養常感到“心有余而力不足”。 物理教師周纓：對平行分班尖子生的目標定位及培養 我校實(shí)行平行分班應該說(shuō)是利大于弊，無(wú)論是社會(huì )影響、重點(diǎn)學(xué)校的錄取人數還是對于學(xué)生身心健康的發(fā)展都有很大好處。 由于尖子生的社會(huì )影響極大，所以尖子生的培養也就及其重要。我校作為全區最好學(xué)校，尖子生的定位理應是狀元及清華、北大學(xué)生。狀元學(xué)生畢竟只有兩個(gè)，由于發(fā)揮或一些不確定因素有時(shí)很難達到。但我們內心要有培養狀元的想法，要有向著(zhù)狀元目標努力的實(shí)際行動(dòng)。在對這些尖子生培養的過(guò)程中除了課任教師的關(guān)心、指導外，無(wú)論是任課老師，還是年級組長(cháng)都要向他們灌輸努力成為狀元的想法，同時(shí)又要關(guān)心他們的心理健康，有目標才有動(dòng)力。 從去年看，我們的清華、北大錄取學(xué)生與二中相比并不占絕對優(yōu)勢，這要引起重視與思考，這與平時(shí)培養和生源都有關(guān)系。 由于一些不確定因素的影響，會(huì )導致各班尖子生不盡相同，如何更大限度的調動(dòng)各班的積極性，也是應該考慮的問(wèn)題。就目前高三來(lái)講，所有老師都很積極、主動(dòng)、努力，對各自班的尖子生關(guān)愛(ài)有加，月考的分析，平時(shí)的指導，各科的聯(lián)系，生活的關(guān)心等等。 但有幾個(gè)班歷次考試中年級前面的學(xué)生都很少，學(xué)生的積極性有一定影響。我個(gè)人認為，在高三的小班輔導中，是否可以規定每班至少4人參加，這樣也才44人。其他的人再按成績(jì)去取，這樣對這些班的有限尖子生來(lái)講多了與更優(yōu)秀學(xué)生在一起的機會(huì )，使他們有可能會(huì )更加優(yōu)秀的同時(shí)，4個(gè)人一個(gè)小團體在班內也可以起到跟好的引領(lǐng)作用。 另，作為一中這樣優(yōu)秀的集體，尖子生的定位應該以多少人為準呢？60人不算多吧？ 數學(xué)教師蘭繼林：在班級管理中如何培養優(yōu)秀學(xué)生 一、 選拔發(fā)現苗子 首先，我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。因為學(xué)生是不斷發(fā)展變化的，尖子生也是相對的。我認為尖子生不但可以發(fā)現，而且可以培養，我心目中的尖子生有兩類(lèi)：一是考試成績(jì)在班級前10名的，稱(chēng)為第一梯隊，二是自己有很大的潛力暫時(shí)鋒芒未露的準尖子生，為第二梯隊，這一層是我們要用心去挖掘其自身潛力的。 每學(xué)年開(kāi)始時(shí),通過(guò)平時(shí)成績(jì),平時(shí)課堂的聽(tīng)課情況、作業(yè)情況以及任課老師的意見(jiàn)進(jìn)行評估。然后，根據他們的個(gè)人品質(zhì)、學(xué)習品格和個(gè)性特點(diǎn)，分析每個(gè)人所擁有的優(yōu)勢和存在的不足，并預見(jiàn)在培養他們的過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，確定教育和談話(huà)的側重點(diǎn)，對癥下藥，指明每個(gè)人努力的方向和進(jìn)步的途徑，通過(guò)肯定他們自身存在的潛在的發(fā)展空間，使其聽(tīng)從老師的指導且有效地鼓勵他們珍愛(ài)自己、把握機會(huì )，從而不斷挖掘其自身潛力。 二、精心重點(diǎn)培養 利用班會(huì )課，讓大家明白在銀川一中上學(xué)，就能保證大家品質(zhì)好，學(xué)習好。樹(shù)立學(xué)生的自信心，明白他們應具備的素質(zhì)，使他們通過(guò)自我約束、自我調節真正成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。同時(shí)提出目標、要求、班級口號等。 在高一階段我側重表?yè)P、肯定、樹(shù)立榜樣的作用，因為每個(gè)學(xué)生對表?yè)P和肯定都是很敏感的，其作用也是不可估量的；一個(gè)高智商的學(xué)生如不注意強化意志、鼓勵鞭策等非智力因素，也成不了優(yōu)秀生，而對于智力水平一般的學(xué)生，更要重視培養他們的非智力因素，尤其要重視自信心的樹(shù)立和學(xué)習習慣的養成，以彌補智力上的不足。 我在班級中大力倡導：興趣是最好的老師，意志是攻關(guān)的利劍，習慣是成功的保證。因為這句話(huà)是古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的。 培根在談到習慣時(shí)深有感觸地說(shuō)：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。培養優(yōu)秀生養成良好習慣是優(yōu)秀生成功的保證。由于情商水平（如意志力水平、情緒的自我調節、心理健康水平等等）制約和影響著(zhù)學(xué)生良好習慣的養成，因此，我們在培養學(xué)生良好習慣的過(guò)程中還要注意學(xué)生情商的培養和發(fā)展。一個(gè)具有高水平的情商同時(shí)又具有良好習慣的學(xué)生正是我們要培養的目標。譬如：學(xué)生雍某，中考658分，比較聰明，但自高自大，驕傲自滿(mǎn)，和同學(xué)們相處得不是很好，從高一時(shí)就說(shuō)自己考個(gè)一本沒(méi)問(wèn)題，不聽(tīng)老師的教導，所以成績(jì)一直在班級中等左右，沒(méi)有突破。我讓其與趙丹同桌，使他們競爭，后來(lái)競爭的有了矛盾，但目的得到了，成績(jì)也進(jìn)到了班級5名左右。最后清華保送。 在高二階段我側重糾錯、指導，俗話(huà)說(shuō)，無(wú)以規矩，不成方圓。野馬兵只有經(jīng)過(guò)正規訓練，才能成為戰無(wú)不勝的正規軍。我要按照尖子生的標準，嚴格要求，才能使自己向更高的目標邁進(jìn)。特別應注意的是尖子生易被老師寵愛(ài)，而小毛病往往被老師或其自身忽視，然而這些小毛病就是隱患，時(shí)間一長(cháng)，會(huì )嚴重影響他們自身的發(fā)展。因此，我們要時(shí)常關(guān)注尖子生的行為習慣，關(guān)注他們的一言一行，發(fā)現問(wèn)題應及時(shí)疏導并嚴格教育，只有這樣才能使他們盡快地克服自身弱點(diǎn)，揚起風(fēng)帆，顯示出更大的實(shí)力。譬如：學(xué)生黃某，男，成績(jì)一般在班級10名左右，有很大的潛力，存在的問(wèn)題是對老師不太禮貌，有時(shí)不交作業(yè)，上課不好好聽(tīng)課，既而我對其耐心教育，甚至在后面罰站。在高二參加數學(xué)奧賽一等獎，最后北大保送。 三、不斷鞏固提高 古語(yǔ)有云：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。我們理科的尖子生幾乎都有自己的薄弱學(xué)科，我常對他們說(shuō)：“你的不足就是你的潛力所在，要想取得更大的進(jìn)步，變不利為有利，唯有彌補你的不足之處，變差為不差。要想補差關(guān)鍵是先讓他們樹(shù)立信心，轉變他們對該學(xué)科的一些錯誤認識。其次，通過(guò)個(gè)別指導和班會(huì )大家相互交流學(xué)習方法和心得體會(huì ),使思想與思想發(fā)生碰撞,為其注入新的活力。 在學(xué)習方法交流班會(huì )上，根據學(xué)生的實(shí)際情況，我提前安排和指導尖子生的發(fā)言人和發(fā)言的側重點(diǎn)，使他們能提出困惑，分析困惑，解決困惑。進(jìn)而真誠的交流 四、關(guān)注尖子生心理素質(zhì) 良好的學(xué)習成績(jì)來(lái)自良好的心理素質(zhì)。沒(méi)有良好的心理素質(zhì)就不可能取得良好的學(xué)習成績(jì)。整天處于激烈競爭中的尖子生，也承受著(zhù)很大的心理壓力。我們既要適度地給尖子生施加一定的壓力，又要及時(shí)地幫助他們轉移矛盾，釋解壓力，不斷提高自己的抗挫能力。 1班主任要創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境 眾所周知，一個(gè)集體，一個(gè)單位，沒(méi)有一個(gè)民主和諧的寬松環(huán)境，是很難培養出出類(lèi)拔的人才的。只有在相對自由寬松的環(huán)境里，人的身心才能放松，沒(méi)有受到禁煙的思想才可能解放，思維才能打破常規，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，自由地發(fā)展特長(cháng)，追求個(gè)性?；谶@樣的認識，為著(zhù)培養出類(lèi)拔萃的人才，班主任要著(zhù)力為尖子生創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境。 2、班主任 擁有一個(gè)寬廣的胸懷 總會(huì )遇到不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生或者是與自己的個(gè)性相差很遠的學(xué)生。這時(shí)，要以寬廣的胸懷去對待他們。學(xué)生，總是會(huì )犯錯誤的，只要不是嚴重違紀或道德惡劣，就要盡量寬容他，給學(xué)生改正的機會(huì )和改正的時(shí)間。批評教育學(xué)生時(shí)，要就事論事，不可動(dòng)輒上綱上線(xiàn)，或大揭老底，大挖倫疤，這很容易傷害他們的自尊心，打擊他們改正錯誤的決心，造成師生之間的誤解和對立：要態(tài)度溫和而有耐心， 3、班級要有一個(gè)和睦的師師、師生、生生關(guān)系 俗話(huà)說(shuō)：天時(shí)地利人和。三者之中以人和為最貴。創(chuàng )造和睦的人際關(guān)系，減少內部摩擦，增強凝聚力，是班主任必須處理好的一件大事。 語(yǔ)文教師楊志學(xué)認為：尖子生的培養要建立尖子生培養機制 一所名校要長(cháng)期保持“名校”的聲譽(yù)，除了全面提高學(xué)生的學(xué)習水平，尖子生的培養也是一項重要內容。 首先，要建立尖子生培養機制。有了制度做保障，工作才能有計劃、有目標，有效率；引入獎勵機制，才能充分調動(dòng)教師培養尖子生的熱情。 其次，選拔尖子生，除了要看考試成績(jì)，更要考慮學(xué)生的潛質(zhì)，即思維品質(zhì)，鉆研能力，創(chuàng )新意識等。尖子班不宜過(guò)大，每班以30人為宜，（文科1個(gè)，理科2個(gè)），派專(zhuān)人負責。選拔尖子生后，教師要鼓動(dòng)激勵，引導他們樹(shù)立遠大目標，明確自己的任務(wù)；要求尖子生在學(xué)習上要勤奮鉆研，迎難而上，精益求精，成為班級的帶頭人；學(xué)習中要學(xué)會(huì )合作探究，大膽質(zhì)疑；對尖子生的薄弱學(xué)科，教師和學(xué)生本人需引起高度重視，要下達功夫補習，以求快速提高。除了智力因素，尖子生的心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、人際交往等非智力因素也不可忽視。 其三，教師要制定明確的輔導計劃，認真備課，切實(shí)提高輔導效果。輔導教師不宜過(guò)多，每學(xué)科2人即可；輔導要有針對性，必須是尖子生迫切需要解決的共性疑難問(wèn)題，試題要精選，講解要深入淺出，重難點(diǎn)要突出；輔導后的鞏固情況要檢查反饋；課余的個(gè)別輔導和答疑需堅持。 物理教師李昌利：尖子生培養要早抓、實(shí)抓、精抓： 一.早抓 1.分析狀況：我們從高一招來(lái)了尖子生，我們在高一期中后各科才輔導，競賽班才成立，之前學(xué)生處于興奮的好奇的意識之中，奧賽班輔導落后于課堂教學(xué)進(jìn)度，而外名校高一上完高二高三的課程，奧賽獨立于課堂，目標明確，老師獎勵到位。引用大連利明中學(xué)的名言：“高考成績(jì)就像一張獎牌，奧賽成績(jì)就是給他鑲嵌的光芒輝煌的金邊” 2.高一400人，高二120人左右，競賽班人數過(guò)多，尖子班高三成立50—60人， 3.狀元是尖子班輔導老師和任課老師共同輔導的結晶，而光環(huán)卻戴在狀元班主任和任課老師頭上（盡管他年輕，確實(shí)也是狀元老師?。。?/font> 4.尖子生培養應從高一開(kāi)學(xué)抓起，選擇學(xué)生以中考成績(jì)?yōu)闃藴?，以后滾動(dòng)變化。班級教學(xué)獨立進(jìn)度，學(xué)校督導，年級管理。 二.實(shí)抓 1.落實(shí)老師，統一目標，定教室，定時(shí)間。 2.奧賽班（尖子班）老師選擇學(xué)校指定，能者多勞，獎勵榮譽(yù)不低于任課老師和班主任。 3.盡全校之力抓尖子生的做法要發(fā)揚，建立尖子生跟蹤成績(jì)記錄和問(wèn)題記錄作業(yè)檔案，學(xué)校定期開(kāi)尖子生思想和心理座談會(huì )，年級組組織班主任和輔導老師交換對尖子生管理意見(jiàn)找出尖子生薄弱環(huán)節共同促進(jìn)。 4.尖子生在高三時(shí)同桌要對其形成壓力，班級前幾名排同桌，壓力和競爭無(wú)形于心，以前尖尖班的氛圍就是一種無(wú)形的壓力。 三.精抓--------精心、細致、全面 1.對尖子生，班主任要匯總成績(jì)，要和語(yǔ)數外，理化生老師聯(lián)系，找出這個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)在哪一科，反映給輔導老師要明確抓哪一點(diǎn)，把同一類(lèi)問(wèn)題的同學(xué)分類(lèi)輔導，盡全校之力。 2.每次考試完，每科老師對尖子生問(wèn)題記錄，談話(huà)，了解學(xué)習和心理狀態(tài)，有針對性的輔導。 尖子生要提早抓起，不拘小節，要投入，要宣傳鼓勵，要細心，要研究，要謀略。 數學(xué)教師劉正泉：尖子生培養在注重基礎的同時(shí)，追求更高效率。 尖子生培養在注重基礎的同時(shí)，追求更高效率。 一、任課教師要有切實(shí)可行的措施 主要措施:：各班要進(jìn)一步鎖定尖子生培養名單并發(fā)揮師生互助小組的作用。按尖子生成績(jì)結合實(shí)際情況分成若干尖子生師生承包互助小組,組內師生相互借腦,共同提高,發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢,提高學(xué)生的弱勢學(xué)科,消化老師額外的學(xué)習任務(wù)，對個(gè)別學(xué)生可以增發(fā)一些資料?？迫卫蠋煻家e極采取一對一的結對幫助,確保這些學(xué)生真正尖起來(lái)。尤其是班主任老師要在方法、思維、心理、應試能力的輔導上要有新突破。 尖子生的各類(lèi)作業(yè)、周練、試卷等批改均要做到細致批改,面批面改、詳批詳改、快批快改。老師們要把學(xué)生存在的問(wèn)題,哪怕是一個(gè)標點(diǎn)、一個(gè)不合理的步驟、不合理的書(shū)寫(xiě)做到積極糾正,不留死角,不留后患。老師們要講究作業(yè)、試卷評后思想態(tài)度、思維習慣、知識和方法的查漏工作,要做到考后有收獲,考后一百分。 .二、班主任要做好尖子生的管理工作 .班主任老師要對班級優(yōu)秀做到每次考試均要有成績(jì)分析。年級要積極督促使尖子生情況的分析做到經(jīng)?；?。每次的考試后均要有每科和總體的情況分析,通過(guò)分析要求提出合理的整改措施。 培養尖子生要強調重細節、重過(guò)程、重積累的意識。養成良好的讀題、審題習慣;解決和反思粗心大意出錯的地方;加強記憶,保證記憶題目的得分;提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和規范;注意提高做題速度,學(xué)會(huì )分配做題時(shí)間等。任課老師要加強學(xué)生審題的訓練,增強題感的能力,避免出現審題不清、不到位、題感不強的毛病。要多進(jìn)行定時(shí)定量定項訓練即針對性訓練,任課老師要積極主動(dòng)與班主任多聯(lián)系多交流,多余清北生私下交流、私下溝通,多注意在自習輔導時(shí)在學(xué)生身邊多站一會(huì )兒。 三、年級組更應全盤(pán)管理 要加強對尖子生的管理,培養他們的自我約束力、自我性格的完善、自我情商以及自我膽商的發(fā)展。要進(jìn)行積極地思想上的疏導。既要嚴格要求,也要避免強制性的、不講道理的嚴管。要明白嚴師出高徒的道理。 年級要引導各班老師們尤其是有尖子生的班級老師要積極準確定位自己,嚴格要求自己。年級要引導老師們要積極從單純的知識轉授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者,要積極走進(jìn)學(xué)生的心靈,感受其心理變化,適時(shí)鼓勵和鞭策,及時(shí)提出階段性目標,讓學(xué)生體會(huì )到老師的愛(ài),讓學(xué)生心存感激,愿意與老師密切配合,極盡所能,綻放自我。 語(yǔ)文教師姜海濤：要充分發(fā)揮老師的作用 尖子生的培養，要充分發(fā)揮老師的作用。班主任在培養尖子生過(guò)程中的作用是多方面的。 一是對尖子生思維、方法、心理的培養。尖子生輔導不同于課堂教學(xué)，因為學(xué)生有較扎實(shí)的知識功底，所以輔導要區別于課堂教學(xué)，要注重尖子生的學(xué)科思維能力和治學(xué)能力的提高。這就要求因材施教，有針對性地解決他們的突出問(wèn)題，鼓勵他們互相交流，揚長(cháng)避短，共同營(yíng)造一個(gè)融洽、上進(jìn)的學(xué)習環(huán)境。 二是班主任要充分發(fā)揮尖子生的輻射作用。尖子生對班級和年級形成濃重的學(xué)習風(fēng)氣，對學(xué)生養成良好的學(xué)習方法有著(zhù)潛在的作用。榜樣的力量是無(wú)窮的，尖子生不但是學(xué)習成績(jì)的榜樣，更為重要的是學(xué)習態(tài)度、學(xué)習目標以及學(xué)習動(dòng)力等多方面的榜樣，因此，尖子生往往在我們的教育教學(xué)中會(huì )帶動(dòng)更多的學(xué)生，幫助和挖掘更多學(xué)生的潛力，使更多的學(xué)生成為尖子生。 任課教師的作用：首先，對于總分比較好，而我們所任課的這一學(xué)科又是學(xué)生強項，我們就應該進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生這一學(xué)科的優(yōu)勢，鼓勵他在這一學(xué)科繼續努力，提高他這一門(mén)學(xué)科對總分的貢獻。其次，對總分較好但某一學(xué)科相對較弱的學(xué)科，我們要從思想上讓這些同學(xué)感受到學(xué)科的重要性，以及對成績(jì)總分的貢獻，只有讓學(xué)生改變思想，才是讓學(xué)生改變學(xué)習狀況的最有效的方法。同時(shí)，興趣往往和學(xué)生學(xué)習成績(jì)成正比，任課教師要進(jìn)一步強化學(xué)生對本學(xué)科的興趣，增強他們對本學(xué)科的學(xué)習渴望。最后，要加強對學(xué)生堅韌意志的培養，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不可能一帆風(fēng)順，學(xué)生可能由于一次成績(jì)的優(yōu)異而洋洋自得，也可能由于一次成績(jì)的不理想而一蹶不振，這就需要提高他們抵抗壓力的意志和堅韌不拔的精神，在教學(xué)活動(dòng)中可安排適當難度的題目進(jìn)行考查。 政治教師楊學(xué)萍：尖子生培養的四點(diǎn)原則 平行分班后我校的教育教學(xué)水平穩步提高，連續幾年都保持了競賽和高考成績(jì)的雙輝煌，每年被清華北大錄取的學(xué)生都位居全區榜首。但隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，校與校之間的競爭更加激烈，如何在鞏固基礎層面的升學(xué)率，重點(diǎn)率的基礎上培養更多的品學(xué)兼優(yōu)的尖子生是我們目前必須思考的問(wèn)題。下面談一點(diǎn)我的看法： 第一：堅持長(cháng)遠性原則。尖子生的選拔和培養，需要一個(gè)過(guò)程，我們應該從學(xué)生高中一進(jìn)校開(kāi)始物色，選拔，高一在要求其全面發(fā)展的基礎上，要通過(guò)課堂發(fā)言，作業(yè)的質(zhì)量，考試成績(jì)多個(gè)方面著(zhù)手，把那些思維品質(zhì)好，知識面廣，綜合運用知識能力強，課堂應變能力強的孩子選拔出來(lái)，各科教師教學(xué)中要給與一定的關(guān)注，增強這些孩子的自信心，有意識的挖掘他們的潛力，培養其個(gè)方面的能力。 第二：堅持綜合性原則。尖子生不是某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科具有優(yōu)勢的學(xué)生，也不僅僅指單純學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生。真正的尖子生是指那些即具有優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)，又具有良好的道德品質(zhì)，頑強的學(xué)習毅力，遠大理想目標，處驚不變的心里素質(zhì)的學(xué)生，所有這些品質(zhì)的培養不是一兩個(gè)學(xué)科的老師能完成的，它需要我們全體任課老師都要發(fā)揮作用。任課教師要充分挖掘學(xué)科資源，發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，努力培養學(xué)生的這些能力，決不可抱有事不關(guān)己，高高掛起的思想。同時(shí)對尖子生也要綜合評價(jià)，不能只看一時(shí)的成績(jì)，還要看學(xué)生的潛質(zhì)，綜合能力，各個(gè)任課教師要經(jīng)常碰頭聯(lián)系，交流，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢和不足。共同商討解決的對策。 第三：堅持小班制原則。在一個(gè)龐大的學(xué)生群體中，尖子生畢竟是少數，所以尖子班的設置不宜過(guò)大，建議每班30人，理科設兩個(gè)班，文科設置一個(gè)班，這樣便于老師更好的關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習，心里狀態(tài)，有利于增強輔導的針對性，便于發(fā)現學(xué)生在每一個(gè)階段存在的問(wèn)題，及時(shí)給與輔導。 第四：堅持制度化原則。在平行分班的情況下，小班是非固定化的，輔導都是放在正式課以后上的，學(xué)生也是來(lái)自各個(gè)班級的，這樣很容易造成紀律的松散，老師辛辛苦苦準備的課不能達到效果，所以我認為小班實(shí)行專(zhuān)人負責制，有專(zhuān)任班主任，各科輔導的分工是固定的，學(xué)校派得力的領(lǐng)導對老師的備課，上課給與一定的監督檢查，用制度規范教師和學(xué)生的行為，以便發(fā)揮小班輔導的特殊作用。 化學(xué)教師孫玉琴的建議： 1..將尖子生集中輔導 像我校的小班輔導效果很好。 2.關(guān)注尖子生 班主任及各任課老師要共同關(guān)注尖子生。及時(shí)找尖子生談話(huà)，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動(dòng)尖子生的非智力因素，往往會(huì )取得意想不到的收獲。 3.適當給尖子生加餐 尖子生學(xué)習能力相對較強，按正常教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度，尖子生吃不飽。教師因指導尖子生進(jìn)行強化訓練、提高訓練。 4..磨練意志： 學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不可能一帆風(fēng)順，學(xué)生可能由于一次成績(jì)的優(yōu)異而沾沾自喜，也可能由于一次成績(jì)的降低而情緒低落。我們在教學(xué)過(guò)程中應經(jīng)常從思想上加以指導，提高他們抵抗壓力的品質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”.我們看到過(guò)太多的尖子生因為意志力的薄弱最終敗北的事實(shí)。 5..尖子生的培養重在平時(shí)，重在細節，重在積累。 如果要求學(xué)生在短時(shí)間內突飛猛進(jìn)，一般來(lái)講不太可能，但是"多拿一分、多對一題"卻容易做到。千萬(wàn)不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時(shí)就是一分之差。 很多學(xué)生意識不到"1分"的重要性，定的目標太高，結果實(shí)現不了，還打擊了自信心。其實(shí)只要每科努力提高1分，總成績(jì)就會(huì )是一個(gè)大的進(jìn)步。 6.適時(shí)進(jìn)行心理輔導 合適的心理輔導可以讓不緊張的學(xué)生緊張起來(lái)，讓過(guò)度緊張的學(xué)生放松一些。例如：高考四分考實(shí)力，六分考心理?？记白詈蟮膬蓚€(gè)月時(shí)間無(wú)法與過(guò)去的12年學(xué)習相提并論，但足以把學(xué)生的潛能發(fā)揮到極致。當然心理輔導不能只靠心理輔導老師和班主任。如果把任課老師的積極性也調動(dòng)起來(lái)效果應是最好的。 它山之石 高中尖子生培養的思考與措施 隨著(zhù)近幾年高考升學(xué)率的逐年提高，人們越來(lái)越重視尖子生的培養工作。尖子生的培養不只是應試教育爭名奪利的需要，更是素質(zhì)教育培養高素質(zhì)人才的需要。作為一個(gè)做過(guò)多年班主任的老師，我也是在這二三年才有意識地在自己所教的學(xué)科和所擔任的班主任工作中大膽實(shí)踐，積極探索培養尖子生的經(jīng)驗?，F在，我根據自己多年的工作實(shí)踐，就如何做一個(gè)善于培養尖子生的班主任談?wù)勛约耗w淺的認識和粗糙的做法。 一、端正對尖子生的培養的認識 （一）糾正對尖子生的培養的錯誤認識： 對尖子生的培養，往往存在著(zhù)認識上的誤區：一是以為尖子生是天生的寶物，可望不可求，不是后天的努力所能培養的：二是以為尖子生很聰明，根本用不著(zhù)老師去培養，或者說(shuō)，培養起不了多大作用；三是以為老師培養不出尖子生，如果去培養的話(huà)反而會(huì )影響尖子生的健康成長(cháng)，不如不去培養的好。這些培養無(wú)為論和培養有害論，嚴重影響了老師培養尖子生的積極性和創(chuàng )造性。 而我以為，尖子生既有超群性，又有相對性。尖子生只是相對于一個(gè)群體出類(lèi)拔革而已，任何一個(gè)群體中都可找出幾個(gè)成績(jì)相對突出的尖子生，而任何一個(gè)尖子生，在另一個(gè)更優(yōu)秀的群體中，都可能不再是尖子生，需要經(jīng)過(guò)重新努力才可能成為尖子生。正所謂“山外有山，人中有人”。尖子生的相對性告訴我們，尖子生是由老師確定的，也是由老師發(fā)現和培養的；尖子生不但可以發(fā)現，而且可以培養；尖子生的出現，既有偶然性，更有必然性，而必然性又遠遠大于偶然性。只有確立這樣的觀(guān)念，我們才可能滿(mǎn)腔熱情、堅定不移地專(zhuān)注于培養尖子生。當然，尖子生的培養是一個(gè)智慧與汗水、痛苦與喜悅交織在一起的長(cháng)期勞動(dòng)，每一個(gè)培養尖于生的老師，都必須抱著(zhù)認真負責而樂(lè )觀(guān)務(wù)實(shí)的態(tài)度，全力以赴投身其中，才可能取得理想的成績(jì)。 （二）認知對尖子生的培養的三個(gè)階段： 我認為，真正意義上的尖子生的培養，應該包括發(fā)現、培養和鞏固三個(gè)階段。 1、發(fā)現階段。包括尋找璞玉、估測價(jià)值兩個(gè)方面。 如果把成績(jì)名列前茅的尖子生比作閃閃發(fā)亮的寶玉，那么，鋒芒未露的準尖子生就是未經(jīng)雕琢的璞玉，等待我們去發(fā)現和培養。這是一個(gè)價(jià)值無(wú)可估量的寶藏。而有的班主任目光不長(cháng)遠，對“尋寶”不感興趣，甚至棄之如草芥，因而喪失了發(fā)現的能力和雕琢的樂(lè )趣。 尋到璞玉之后，便要明晰其紋路。作為最了解學(xué)生情況的班主任，我們要根據他的個(gè)人品格、學(xué)習品格和個(gè)性特點(diǎn)，分析他所擁有的優(yōu)勢和存在的不足，準確地估算、預測其發(fā)展潛力，預見(jiàn)在培養他的過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，指明他努力的方向和上進(jìn)的途徑，并想好解決問(wèn)題的方法和應對的策略。一旦認定了學(xué)生的培養價(jià)值，便可以以開(kāi)座談會(huì )或談心的方式，明確告訴他已被列入培養的對象。通過(guò)肯定學(xué)生的自身價(jià)值，可以有效地鼓舞他珍愛(ài)自己，把握機會(huì )，聽(tīng)從老師的指導，不斷挖掘潛力。 因而，作為班主任，就要具有敏銳的洞察能力、正確的分辨能力和準確的估算能力。 發(fā)現階段的意義重大，具體體現在以下三點(diǎn)：一是實(shí)現人盡其材的教學(xué)目的，不至于埋沒(méi)人才、浪費人才；二是通過(guò)逐層培養尖子生，壯大尖子生隊伍，改良尖子生的成長(cháng)環(huán)境，使尖子生的培養后繼有人；三是借選拔培養更多的尖子生，營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)生，進(jìn)而大面積地提高學(xué)生成績(jì)，改善班風(fēng)學(xué)風(fēng)。 2．培養階段。包括去粗存精、補短揚長(cháng)兩個(gè)方面。 培養階段是最重要的。培養得法，就可以成功地培養出尖子群，使準尖子生成為尖子生，尖子生更加拔尖，反之，則成效甚微。培養階段的目標是去粗存精、補短揚長(cháng)。 俗話(huà)說(shuō)，無(wú)以規矩，不成方圓。我們要按照尖子生的標準，逐步除掉準尖子生和尖子生身上存在的粗俗的和粗糙的東西，使他們懂得學(xué)習、生活、紀律、思想、品德等方面的規矩，并且能很好地守規矩。只有知規矩、守規矩的學(xué)生，才可能利用己知的規矩去發(fā)現新規矩、創(chuàng )造新規矩。一個(gè)連規矩都不懂，都不守的人，他的學(xué)習和生活怎么談得上有序呢？無(wú)序的學(xué)習和生活又怎么談得上高效呢？野馬兵只有經(jīng)過(guò)正規訓練，才能成為戰無(wú)不勝的正規軍。規矩是方法，是規律，是通往成功的捷徑。懂得了規矩，便等于掌握了事物的規律，便可減少成功途中的矛盾和阻力，少走或不走彎路。 古語(yǔ)有云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”說(shuō)的便是梅雖香過(guò)雪卻不如雪之白、雪雖白過(guò)梅卻不如梅之香，各有千秋。作為受教育階段的學(xué)生，更是存在諸多的不足。我常對學(xué)生說(shuō)：“你的不足就是你的優(yōu)勢，要想取得最大的進(jìn)步，唯有改正你的不足之處。”變不利為有利，變短處為長(cháng)處，全面發(fā)展，便是補短的目標。田忌賽馬能夠取勝，靠的就是化短為長(cháng)的補短之法。而對各料均衡發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)，揚長(cháng)則是關(guān)鍵所在；無(wú)長(cháng)何以言尖？尖子生之所以稱(chēng)為尖子生，靠的就是他的特長(cháng)，他的優(yōu)勢。只有揚長(cháng)，他才能突出優(yōu)勢，卓然獨立。因此，補短揚長(cháng)，是培養尖子生關(guān)鍵的一環(huán)。 3．發(fā)展階段。包括精益求精、塑造形象兩個(gè)方面。 尖子生經(jīng)過(guò)培養階段，無(wú)論是在文化素質(zhì)還是在心理素質(zhì)上都有了很大的提高。尖子生才能保持充足的后勁，不斷進(jìn)步，只有繼續努力，持續發(fā)展。發(fā)展階段包括精益求精、塑造形象兩個(gè)方面。這一階段是培養高水平的尖子生的重要階段，是尖子生由中學(xué)走向大學(xué)、走向社會(huì )做充分準備的階段，它能充分體現尖子生出類(lèi)拔革的特點(diǎn)，反映班主任培養尖子生的水平，所以，班主任必須投入更多的時(shí)間和精力，更加講究方式方法的科學(xué)性。 精益求精指的是使學(xué)生在保持優(yōu)良的學(xué)習成績(jì)的前提下，更加突出優(yōu)勢科目，形成更加穩定的心理素質(zhì)，做到考試時(shí)不出大差錯、少出小差錯，繼續保持穩定而上的趨勢。這樣培養出來(lái)的尖子生，能夠經(jīng)受得起各種各樣的考驗，不會(huì )因為“天時(shí)地”等外界因素而影響成績(jì)，做到如荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)的那樣，“雖又槁暴，不復挺者”。具體來(lái)說(shuō)，就是要確保尖子生任何考試都能正?；虺５乜汲黾庾由乃胶惋L(fēng)采。 塑造形象，指的是培養尖子生成為一個(gè)品德良好、心理健康、個(gè)性鮮明，能對社會(huì )作出積極貢獻的合格的社會(huì )人，其重點(diǎn)是塑造良好的個(gè)性。塑造尖子生良好的個(gè)性，既是尖子生自我發(fā)展的需要，也是社會(huì )對學(xué)校教育提出的要求。個(gè)性塑造得好壞，直接影響到他自身價(jià)值的實(shí)現程度以及對家庭、社會(huì )的貢獻的大小，其重要性是不言而喻的。這個(gè)工作其實(shí)貫穿于培養尖子生的整個(gè)過(guò)程，只是到了這個(gè)階段才顯得更加的明確和迫切而已。良好的個(gè)性，是在守規矩的前提下培養起來(lái)的，脫離了規矩，是不可能奢談個(gè)性的。在中學(xué)階段，班主任主要是做使尖子生逐步形成良好個(gè)性的基礎性工作，要幫助尖子生明辯真善美與假丑惡，幫助他們形成正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。 二、明確對尖子生的共性的認識 通過(guò)認真仔細的分析比較，我發(fā)現尖子生身上存在著(zhù)一些共同的性質(zhì)，即共性。這些共性或許是他們取得與眾不同的成績(jì)的主要因素。明確尖子生的共性，有助于我們發(fā)現尖子生，并可以按此標準去培養準尖子生。 尖子生的共性，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)有以下兩個(gè)方面： 1、有良好的個(gè)人品質(zhì)。 ①思想品德良好，能遵守紀律，尊重老師。 ②有遠大的社會(huì )理想或健康的個(gè)人目標作精神支柱。 ③人聰明，資質(zhì)好，悟性高，有主見(jiàn)。 ④有很強的自尊心、自信心、好奇心和好勝心。 ⑤熱愛(ài)科學(xué)、追求進(jìn)步，容易激起上進(jìn)、競爭的欲望。 ⑥重視能力的培養和方法的掌握，做事講究效率，能合理安排時(shí)間。 這些良好的個(gè)人品質(zhì)，為他們帶來(lái)學(xué)習進(jìn)步的原動(dòng)力，取得挖掘潛力的優(yōu)先權，減少影響學(xué)習進(jìn)步的阻力，是他們取得優(yōu)異成績(jì)的前提條件。 2、有良好的學(xué)習品質(zhì)。 ①喜愛(ài)學(xué)習，有強烈求知欲，注重課外知識的積累，并能始終把學(xué)習放在最重要的位置。 ②好思考問(wèn)題，注意挖掘事物的本質(zhì)和規律，有一定的鉆研精神。 ③上課認真專(zhuān)注，課堂效率高；悟性好，理解能力強，能觸類(lèi)旁通、舉二反三。 ④思維活躍，反應敏捷。聯(lián)想和想象能力強。 ⑤富于靈感，有超前意識和創(chuàng )新意識。 ⑥善于對知識分類(lèi)整理，能建構知識框架，提綱摯領(lǐng)，抓住重點(diǎn)。 這些良好的學(xué)習品格，為尖子生進(jìn)一步補短揚長(cháng)，鞏固基礎，發(fā)展特長(cháng)，取得優(yōu)異的成績(jì)提供了源源不斷的能量，成為他們超越常人的有力的保障。 三、提高對尖子生個(gè)性的認識 我們知道，每個(gè)人都是共性和個(gè)性的統一體。尤其是尖子生，他們的個(gè)性比普通的學(xué)生更加突出?？梢哉f(shuō)，每個(gè)尖子生都是特點(diǎn)突出的學(xué)生。有的溫文爾雅，有的成績(jì)優(yōu)異，有的特長(cháng)突出，有的多才多藝，有的遵規守矩，有的誠實(shí)質(zhì)樸，有的品學(xué)兼優(yōu)，但大多數的尖子生和準尖子生總是有著(zhù)鮮明的個(gè)性差異，存在著(zhù)這樣或那樣的不足和缺點(diǎn)。而這些常人所謂的不足和缺點(diǎn)，在我認為，對他們自身而言，或許是促成他們出類(lèi)拔革的一個(gè)重要因素。 如，有的人活潑過(guò)頭好表現，卻可因此而提高智力、鍛煉能力：有的人內向過(guò)頭少言語(yǔ)，卻可因此而集中精神，深入思考；有的人粗心大意，常“大意失荊州”，卻可因此而懂得抓大放小、分清主次；有的人學(xué)無(wú)壓力，學(xué)得輕松自在，卻可因此兩保持充沛的精力和充足的后勁：有的人心直口快，沒(méi)有城府，卻可因此而忘卻煩惱、心情愉快：有的人老成持重，做事慢條斯理，卻可因此而減少差錯、提高效率；有的人不善交往，獨來(lái)獨往，卻可因此而減少人際矛盾、贏(yíng)得寶貴的學(xué)習時(shí)間。 作為班主任，你首先必須認識到學(xué)生的這些短處或不足的存在是正常的，是合理的。甚至是有很大好處的。其次，你必須尊重他們的個(gè)性，容忍他們的缺點(diǎn)，不因個(gè)性差異的原因忽稅他們，否定他們。最后，才是你要做的——改正他們個(gè)性修養中的不良之處，改變他仍行為習慣中的不足之處，使他們擁有一個(gè)良好而鮮明的個(gè)性。 俗話(huà)說(shuō)，欲速則不達。作為班主任，你必須講究方法，把握尺度，想方設法使學(xué)生配合你的工作，否則，矯枉過(guò)正，是決沒(méi)有好處的。 四、掌握尖子生的六大要領(lǐng) 尖子生的培養工作千頭萬(wàn)緒，要做到有條不而又卓有成效，的確不易。以我的工作經(jīng)驗和切身體會(huì )，我以為，作為班主任，要達到培養尖子生的目的，除了投入充足的時(shí)間和精力外，還要注意講究方法，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。培養尖子生，班主任的主要任務(wù)應是為他們創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習和生活環(huán)境，加強學(xué)法指導和心理輔導，補短揚長(cháng)，發(fā)展個(gè)性，不斷壯大尖子生隊伍。我把從工作實(shí)踐中摸索到的方法概括為“早、寬、和、補、揚、導”6個(gè)字，謂之六大要領(lǐng)。 1、早——行動(dòng)早、計劃早 尖子生的培養周期長(cháng)、收效慢的特點(diǎn)決定了尖子生的培養必須注意一個(gè)“早”字。 從一得知要做班主任起，我們就要把培養尖子生的工作擺到重要的議事日程上來(lái)。我們開(kāi)學(xué)前借助學(xué)生檔案，提前熟悉學(xué)生的情況，尤其是尖子生的情況，做到人未到，情先開(kāi)學(xué)之后，便要通過(guò)問(wèn)原班主任、任課老師，課堂提問(wèn)，測驗，談心，旁窺等手段去進(jìn)印證已知的考試成績(jì)、操行評價(jià)是否屬實(shí)，檢測原尖子生的綜合素質(zhì)‘另外，還須把眼大些，圈出有培養潛力的準尖子生。這樣，通過(guò)幾層查找認證，便能發(fā)現尖子生和準尖?！酥^之行動(dòng)早。 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。任何企圖短時(shí)間內快速高效地培養尖子生的想法都是不現實(shí)的，撥苗助長(cháng)的做法是反科學(xué)的。要培養尖子生，就得加強計劃性，才能做到事半功倍。俗話(huà)說(shuō)：計劃，短安排。一旦接手做班主任，就要定下個(gè)大體的年度目標、明確的學(xué)期目標和半學(xué)目標，并為之制訂相應的月計劃、學(xué)期計劃。當然，不同的帶班時(shí)間，目標和措施是不同。帶班時(shí)間長(cháng)，奮斗目標要長(cháng)遠些，進(jìn)步節奏要沉穩些；帶班時(shí)間短，奮斗目標必須明確、步節奏必須加快。在完成目標時(shí)要充分注意其特點(diǎn)：由打好基礎知識到提高運用能力、由好班風(fēng)到搞好學(xué)風(fēng)、由改正學(xué)習習慣到轉變學(xué)習態(tài)度、由平穩進(jìn)步到加速提高，不可操之急?！酥^之計劃早。 2、寬——寬松的環(huán)境、寬廣的胸懷 ①創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境 眾所周知，小到一個(gè)集體，大到一個(gè)國家，沒(méi)有一個(gè)民主和諧的寬松環(huán)境，是很難培養出出類(lèi)拔革的人才的。只有在相對自由寬松的環(huán)境里，人的身心才能放松，沒(méi)有受到禁錮的思想才的。只有在相對自由寬松的環(huán)境里，人的身心才能放松，沒(méi)有受到禁煙的思想才可能解放，思維才能打破常規，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，自由地發(fā)展特長(cháng)，追求個(gè)性。相反的，專(zhuān)制的國家扼殺人才，專(zhuān)制的集體埋沒(méi)人才?；谶@樣的認識，為著(zhù)培養出類(lèi)拔萃的人才，班主任要著(zhù)力為尖子生創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境。 首先，班主任，要有一個(gè)明確的育人目標，如“守紀十及格”、“合格十特長(cháng)”。樹(shù)立一個(gè)明確的育人目標，不只是教育部門(mén)或學(xué)校的事，也應該是班主任的大事。我的育人目標是“規矩十個(gè)性”，就是要把學(xué)生培養成知規矩、守規矩，并能利用已知規矩去發(fā)現新規矩、創(chuàng )新新規矩，擁有良好個(gè)性的學(xué)生。所謂個(gè)性，指的是在一定的社會(huì )條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比較固定的特性，那么，良好的個(gè)性指的就是一個(gè)人健康的性格和良好的品德的綜合特性，是一個(gè)人良好的道德修養、文明程度的綜合體現。它至少包括：勇于面對現實(shí)的客觀(guān)態(tài)度和上進(jìn)樂(lè )觀(guān)的生活激情，獨立處理事情的能力和敢于承擔責任的氣魄，能充分享受親情和友情的樂(lè )趣并愿為之付出代價(jià)，適當地接受他人誠心的幫助并樂(lè )于接受別人的愛(ài)，理智地待人處事并能控制不良情緒，有長(cháng)遠的打算并能做到不被眼前利益迷惑，在盡力完成任務(wù)之后善于休息和享樂(lè )，慎重地對待工作（學(xué)習）環(huán)境和生活環(huán)境的改變并能適應新環(huán)境，有同情心并能善待弱小者，寬容和諒解對自己造成不利影響的人和事。 作為班主任，我們不用去擔心要學(xué)生守規矩會(huì )扼殺他們的個(gè)性。其實(shí)，不守規矩的學(xué)生的所謂個(gè)性，只能是不良的野性，而不是良好的個(gè)性。試想，一個(gè)連保護學(xué)生健康成長(cháng)的規章制度都不遵守的學(xué)生，怎么可能去談更高層次的個(gè)性問(wèn)題呢？那些看似瀟灑、不拘小節的人，往往因小節而斷送了他的成功。所以，張揚個(gè)性的前提是遵守規矩，要想發(fā)展個(gè)性，首先必須遵守規矩：這就是規矩和個(gè)性的辨證關(guān)系。 其次，要培養一支出色的班干部隊伍，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在日常的學(xué)習和生活中自己管理自己。要管好紀律，前提是選好班干部，我采取的是能充分調動(dòng)班干積極性，增強班干部的凝聚力的“組閣制”：先由全班同學(xué)選出五個(gè)主要班干（我謂之五個(gè)“常委”），然后由班主任根據五個(gè)人的能力、性格等，結合其本人的要求具體分工，最后由確定下的班長(cháng)和團支書(shū)自己“組閣”，經(jīng)班主任審查確定之后再向全班公布。班主任把握大局，負責指導、督促班干部朝制定的目標努力工作，不限制班干部的日常管理權力，以便充分發(fā)揮班干部的主觀(guān)能動(dòng)作用。班干部被授權可根據具體情況，經(jīng)集體討論同意，采取各種措施處理日常的班務(wù)工作，大事則向班主任匯報、請示。這樣，班主任抓大放小，即集中了培養尖子生的精力，又充分調動(dòng)了班干部的積極性，建設起一支民主而高效的干部隊伍。 再次，在紀律管理上，我淡化紀律評比，強化道德修養，從道德修養的高度去要求守紀；面對不良風(fēng)氣，我強調潔身自好，反對隨波逐流；我要求學(xué)會(huì )克制和理智，提倡對自己的言行負責的態(tài)度。重視道德修養和思想建設，既可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，又可加強紀律管理，促進(jìn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好轉。 除此之外，班主任還要美化有形的環(huán)境，經(jīng)常保持清潔衛生，適當張貼鼓舞人心的警句、圖畫(huà)，擺放小巧的花盆等點(diǎn)綴講臺，把教室建設成一個(gè)安靜、整潔、美觀(guān)，催人上進(jìn)的場(chǎng)所。 ②擁有一個(gè)寬廣的胸懷 作為班主任，總會(huì )遇到不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生或者是與自己的個(gè)性相差很遠的學(xué)生。這時(shí)，班主任就需要以寬廣的胸懷去對待他們。學(xué)生，總是會(huì )犯錯誤的，只要不是嚴重違紀或道德惡劣，就要盡量寬容他，給學(xué)生改正的機會(huì )和改正的時(shí)間。批評教育學(xué)生時(shí)，要就事論事，不可動(dòng)輒上綱上線(xiàn)，或大揭老底，大挖倫疤，這很容易傷害他們的自尊心，打擊他們改正錯誤的決心，造成師生之間的誤解和對立：要態(tài)度溫和而有耐心，過(guò)于嚴厲的口吻和嚴格的要求都容易造成學(xué)生的心理緊張和壓抑：對經(jīng)常違紀的“老病號”，不要先入為主，一定要多方調查， 反復求證，才不至于造成“冤假錯案”；對自己看不順眼的“個(gè)性問(wèn)題”學(xué)生，少以常人之情去度其人之“性”，以免曲解、誤解他。與對這些學(xué)生，班主任要與之為善，寬容他們的不足，理解他們的個(gè)性，并努力找出他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P他們，鼓勵他們。這樣，是能創(chuàng )造出一個(gè)友好和諧的人際環(huán)境的。 3．和——和睦的師師、師生、生生關(guān)系 俗話(huà)說(shuō)：天時(shí)地利人和。三者之中以人和為最貴。創(chuàng )造和睦的人際關(guān)系，減少內部摩擦，增強凝聚力，是班主任必須處理好的一件大事。 在一個(gè)班里，班主任至少必須處理好以下幾方面人際關(guān)系： ①班主任與任課老師之間的關(guān)系。班主任要顧全大局，平衡各學(xué)科之間的關(guān)系，處理好科任老師之間搶時(shí)間和搶學(xué)生的矛盾；要主動(dòng)向科任老師告知尖子生的情況，讓他想方設法對尖子生揚長(cháng)避短：要關(guān)心各個(gè)學(xué)科的學(xué)習情況，重視科任老師提出的建議，幫助科任老師解決問(wèn)題，增強科任老師的責任心，發(fā)動(dòng)科任教師齊抓共管，做好學(xué)生的思想工作。只有這樣，才可能使老師們同心同德，團結協(xié)作，共同提高學(xué)生的各科成績(jì)。 ②老師與學(xué)生之間的關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)，聽(tīng)話(huà)的孩子零食多。尊重老師的學(xué)生，可以得到老師更多的關(guān)心和指導。能夠贏(yíng)得老師贊賞和幫助的尖子生，他們課內課外都一樣尊重老師，特別是在請教老師時(shí)，他們能做到學(xué)術(shù)知識大膽爭議，神情態(tài)度懇切有禮，非常得體大方。而不懂尊師的學(xué)生，則容易被老師冷落，徒增煩惱，影響學(xué)習。師生之間，根本利益是一致的，師生要本著(zhù)老師關(guān)心學(xué)生、學(xué)生尊重老師的原則友好相處。對我們的學(xué)生，班主任要多一分關(guān)愛(ài)之心和寬容之情，要做到嚴格而不嚴厲，隨和而不隨便，親切而不親呢，才能贏(yíng)得學(xué)生的敬重和愛(ài)戴。在教育學(xué)生時(shí)，老師要就事論事，不能動(dòng)輒上綱上線(xiàn)，更不宜謾罵、要挾、恐嚇、仇視學(xué)生，否則，會(huì )增加師生間的矛盾，惡化師生關(guān)系。另外，老師不宜對學(xué)生的私人秘密津津樂(lè )道，否則，既會(huì )破壞老師對學(xué)生的美感，又會(huì )削弱學(xué)生對老師的好感。 ③尖子生與尖子生之間的關(guān)系。處理尖子生之間的關(guān)系，要貫徹既競爭；又友好的原則。對尖子生而言，競爭顯得更加的激烈而難以逃避。因此，班主任就要引導尖子生友好地競爭。第一，承認存在競爭，但要把有傷害的競爭淡化為沒(méi)有傷害的比賽，絕對不能采取有意揚此抑彼、褒彼貶此的方法來(lái)促進(jìn)尖子生之間的惡性競爭。第二，要把比的對象從班引到校，由校引到縣（市），由縣（市）引到省，因為，最終，每個(gè)學(xué)生要比的都是全省的考生。這樣，就可以使尖子生的眼光變得長(cháng)遠些，轉移尖子生因妒忌造成的矛盾。第三，要提高對競爭的認識，變競爭有害為競爭有利。競爭的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)互相學(xué)習、共同進(jìn)步的過(guò)程。尖子生更要取人之長(cháng)，補已短之短。別人的長(cháng)處是很多的，如成功的學(xué)習經(jīng)驗，良好的心理素質(zhì)，成熟的為人處事方法，引人矚目的特長(cháng)等。尖子生要把競爭的對手當成是激勵自己上進(jìn)的目標和榜樣，當成幫助自己成熟的良師益友。第四，要學(xué)會(huì )比的方法，明確比的內容。既要橫比，也要縱比；既要比優(yōu)點(diǎn)，也要比缺點(diǎn)：既要比強項，也要比弱項：既要比分數，也要比能力；尤其是，既要比成績(jì)，更要比貢獻，看誰(shuí)幫助同學(xué)多，看誰(shuí)為班爭的榮譽(yù)多。這樣，班主任通過(guò)引導，擴大了比的內涵，尖子生就不會(huì )死盯學(xué)習成績(jì)，而會(huì )轉向多方面求發(fā)展，達到減少尖子生之間的矛盾的目的。 ④尖子生與后進(jìn)生之間的關(guān)系。如果班主任只是關(guān)心尖子生而冷落后進(jìn)生，肯定會(huì )引起后進(jìn)生對老師的不滿(mǎn)，對尖子生的怨恨。這時(shí)，班主任就要分出一部分時(shí)間和精力關(guān)心他們，以平衡他們的情緒。但一個(gè)人的精力畢竟是有限的，工作總還是有所側重的。要達到集中精力培養尖子生的目的，唯有用尖子生幫助后進(jìn)生的辦法，才可能使班主任騰出寶貴的時(shí)間研究培養尖子生的問(wèn)題，使尖子生受益更多。 叫尖子生去幫助后進(jìn)生，并不會(huì )影響尖子生的成績(jì)，相反的，實(shí)踐證明，這種做法的好處很多。第一，教人的過(guò)程事實(shí)上也是一個(gè)溫習提高的過(guò)程。尖子生在幫助后進(jìn)生中吸取后進(jìn)生失敗的教訓，看到自己的不足，不斷地查缺補漏，鞏固基礎，改進(jìn)學(xué)法，提高效率。第二，尖子生通過(guò)幫助后進(jìn)生，可以改善尖子生與后進(jìn)生的關(guān)系，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習熱情，改正后進(jìn)生不良的學(xué)習習慣，轉變后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度，提高后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)，進(jìn)而搞好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。而且，以尖子生幫助后進(jìn)生的辦法，可以避免班主任因不了解后進(jìn)生的情況造成的盲目和低效，減少因教育方法和態(tài)度不當產(chǎn)生的矛盾，顯得更省力而有效。不過(guò)，使用尖子生幫助后進(jìn)生的辦法，需要注意幾個(gè)問(wèn)題。一要提高尖子生對這一做法的認識，培養尖子生的工作熱情；二要采取有效的幫助方式，如“一幫一”結隊幫助法：三要提高幫教責任和效果，加強檢查落實(shí)幫助效果（如尖子生和幫教對象的考試名次總和要比以前有進(jìn)步。尖子生的進(jìn)退名次以１計，幫教對象的班內名次以２計，級內名次以10計）；四要安排好座位，注意尖子生與后進(jìn)生在座位上的搭配，提高尖子生的輻射作用：五要密切觀(guān)察幫助后進(jìn)生的尖子生的情況，一旦尖子生受到較為明顯的不良影響，要及時(shí)調整座位。 4、補——補人數、補不足 眾所周知，影響考試成績(jì)的不確定因素是很多的，如題型、情緒、天氣、疾病等。因而，培養尖子生，最忌諱把“寶”押在幾個(gè)人身上。即使是超出其他尖子生一大截的學(xué)生，也不能夠保證他在高考中穩拿第一?，F實(shí)中這種事例太多了。如果班主任只是著(zhù)力培養少數幾個(gè)尖子生，肯定會(huì )冷落中等生和后進(jìn)生，打擊準尖子生。這種“幾枝競秀一樹(shù)殘”的做法是非常不明智的。正確的做法是，不斷地把準尖子生補充到培養的行列，變幾個(gè)尖子生為一個(gè)尖子群，造成“百花怒放滿(mǎn)庭芳”的局面。例如，班主任可以以學(xué)期為單位，有計劃地逐層發(fā)展尖子生，擴大尖子群。視班里的尖子生的質(zhì)量，第一批尖子生可認定６－８名。在中段考和學(xué)期考之后每次都適當地發(fā)展３－５個(gè)準尖子生進(jìn)入尖子生的培養隊伍。這樣，分層次發(fā)展和培養尖子生，既激勵其他學(xué)生的上進(jìn)心，又可激活尖子生的競爭力，從而保證高考時(shí)即使“此落”也可“彼起”，最起碼，也可做到高分層的大面積豐收。 每個(gè)尖子生，尤其是準尖子生，總是有薄弱的學(xué)科的。補弱科的方法主要有：學(xué)習時(shí)間的傾斜，科任教師指導和督促的傾斜，班主任座位安排的傾斜（安排該科有特長(cháng)的尖子生與他同桌或在他周?chē)鷰椭?。補弱科的重要性是不言而喻的，但總有學(xué)生對偏科現象掉以輕心，以為補弱科會(huì )影響特長(cháng)科，或總以下了功夫仍然學(xué)不好為借口，不重視補弱科。所以，班主任要從提高他們對高考形勢的認識入手去轉變他們的觀(guān)念。我常對學(xué)生講的話(huà)是：“要學(xué)會(huì )理智地學(xué)習。”“補短是揚長(cháng)的前提。前期的補短遠勝于揚長(cháng)。”“同樣時(shí)間的學(xué)習弱科的收益大于特長(cháng)科。” 金無(wú)足赤，人無(wú)完人。即使是所謂的圣人，也仍然存在明顯的不足，尤其是非智力因素方面的。補尖子生在這方面的不足，有時(shí)間長(cháng)，力度弱，收效慢的特點(diǎn)，的確是個(gè)大難題。我在日常工作采取的是正反結合、揚抑交錯的辦法，收到了較好的效果，具體說(shuō)來(lái)有： 一是充分利用身邊和身外的榜樣的力量，正面鼓舞尖子生樹(shù)立遠大的理想，豪邁的斗志。二是積極發(fā)現尖子生在不足之處的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P鼓勵，激發(fā)他們改正的決心和信心。三是注意教育的層次性，對不同層次的尖子生分別提出更高層次的要求，以此約束他們的言行，提高他們的修養，防范自滿(mǎn)情緒，克服驕嬌之氣。如對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，向他們提出向黨組織靠攏的要求，并幫助他們提高對黨的認識、指導他們填寫(xiě)入黨申請書(shū)。我所帶的高二（５）班有12個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)向黨組織遞交了入黨申請書(shū)，并有3人成為建黨對象，成為年級之最。四是對常發(fā)作老毛病易的尖子生，采取下“死命令”、緊“盯梢”的辦法，督促其改正。襄是講明犯錯誤由小到大、由量變到質(zhì)變的道理，舉一些“一失足而千古恨”的事例教育尖子生，教育學(xué)生嚴守紀律，自覺(jué)修煉，搞好人際關(guān)系，不因違紀或處分而增加矛盾和煩惱，影響學(xué)習。六是要態(tài)度鮮明，把握分寸。對涉及道德修養的問(wèn)題，如偷竊、辱罵等，一定嚴肅處理，決不姑息養奸：而對偶爾的小違紀、男女同學(xué)交往過(guò)密等，既要明確表明班主任堅決反對的態(tài)度，又要講清它的危害和克制的辦法，還要給其犯小錯的機會(huì )，而在此之前之后更要做好防微杜漸、亡羊補牢的工作，以防止出現大的問(wèn)題。七是適當地使用揚抑法、激將法。如，因特長(cháng)而經(jīng)常受到表?yè)P的尖于生，容易產(chǎn)生驕傲情緒，班主任可在他驕傲情緒嚴重時(shí)，不表?yè)P他而表?yè)P不如他的同學(xué)，或故意貶低他，找他的“岔子”，使他反省自己，然后再在適當的時(shí)候找他談心，指出其不足，督促其改正。對“屢教不改”的尖子生，適當地使用激將法，效果也是不錯的。 5、揚——發(fā)揚優(yōu)勢、張揚個(gè)性 在前期的補短取得成效后，后期的揚長(cháng)決定了尖子生“尖”的程度，顯得非常重要。我在這里所講的“揚長(cháng)”，主要指的是發(fā)揚優(yōu)勢、張揚個(gè)性。 所謂尖子生，當然是有其特長(cháng)所在了，在學(xué)習上則主要表現為某一單科拔尖或者是各科成績(jì)突出。補短是為了揚長(cháng)，揚長(cháng)是為了拔尖。“補短”與“揚長(cháng)”的分寸，以是否仍然保持“長(cháng)處仍長(cháng)”的感覺(jué)來(lái)衡量。如果為了盡快補短而丟了其“長(cháng)”，這是不明智的做法。要正確地處理好補短與揚長(cháng)的關(guān)系：補短不忘“保長(cháng)”，補后盡力“揚長(cháng)”：可弱“長(cháng)”而補短，但不可為補短而舍“長(cháng)”。 要想使學(xué)習不斷揚長(cháng)，就要重視個(gè)性上的張揚。有人曾說(shuō)，興趣是最好的老師。而我則說(shuō)，個(gè)性是揚長(cháng)的動(dòng)力之源。興趣是可以改變的，它的不穩定性，會(huì )直接影響好成績(jì)的連續性，使“揚長(cháng)”失去持久的動(dòng)力。而個(gè)性則是穩定的、持久的。我反復對學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)快樂(lè )的人生，每天必須擁有三感——責任感、成就感和危機感。”一個(gè)有良好個(gè)性的尖子生，會(huì )本著(zhù)對自己、對親人、對老師、對社會(huì )的高度責任感，激發(fā)起“建功立業(yè)”的強烈成就感，持久地保持高漲的學(xué)習熱情，理智地學(xué)習，在取得好成績(jì)后又能形成強烈的危機感，不斷地克服學(xué)習中遇到各種困難，取得新的進(jìn)步。所以，個(gè)性是揚長(cháng)的動(dòng)力之源，尖子生要大力地張揚個(gè)性。 在日常的學(xué)習和生活中，學(xué)生主要是通過(guò)對生活和人生的真切感悟，提高對社會(huì )本質(zhì)、人生價(jià)值的認識，改善主體與外界的關(guān)系，調節好心理狀態(tài)，慢慢形成良好個(gè)性的。作為班主任，要密切注意尖子生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現尖子生在個(gè)性修養上的不足，并結合生活中的典型事例進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的教育。這樣，內因和外因結合，便易收到良好的效果。當然，真正要形成良好的個(gè)性，還需尖子生在漫漫的人生路上不斷地求索。 作為班主任，要明確尖子生的個(gè)性特征，保護尖子生個(gè)性中積極健康的成分，幫助他們去除影響進(jìn)步的陋性，鼓勵他們積極培養個(gè)性，大膽地張揚個(gè)性，展現才華。 6、導——學(xué)習指導、心理輔導 對尖子生，我認為要做好合理的“導”，尤其是學(xué)習指導和心理輔導。 ①學(xué)習指導 尖子生個(gè)人品格和學(xué)習品格好，對同步進(jìn)行的教學(xué)內容往往掌握得又快又好。學(xué)有余力的尖子生，有時(shí)會(huì )失去追求的目標，驕傲自滿(mǎn)，浪費時(shí)間。這時(shí)，班主任要及時(shí)地引導尖子生不斷學(xué)習，學(xué)習實(shí)用本領(lǐng)，尤其是學(xué)習課外知識。古語(yǔ)說(shuō)，有容乃大。一個(gè)尖子生，要有充足的發(fā)展后勁，就要有寬廣的課外知識。無(wú)論什么考試，其實(shí)都是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。只有積得厚，才可能發(fā)得快發(fā)得準發(fā)得好。這有如建房，占地寬而實(shí)，房子才可能建得高而堅。任何一個(gè)求發(fā)展的尖子生，都不應該滿(mǎn)足于課本知識，而應積極了解古今中外的文化成果，如文學(xué)名著(zhù)、科技常識。課外知識是課內知識之源。書(shū)讀得多，才可能學(xué)得深，學(xué)得精，學(xué)得新，才可能有所發(fā)現，有所創(chuàng )造，才可能成為更加優(yōu)秀的尖子生。因此，班主任要鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，開(kāi)闊眼界，提高素質(zhì)。 學(xué)得游刃有余的尖子生很歡迎班主任解其惑、指其路的點(diǎn)撥式指導，使他們產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這種指導是警句式的，語(yǔ)句要言不煩而非夸夸其談，師生心領(lǐng)神會(huì )而不貌合神離。在指導過(guò)程中，班主任可多幫助他們做分析，提供自己的看法，但具體怎么做要由他們自己決定，班主任應該允許他們殊途同歸，鼓勵他們“八仙過(guò)海，各顯神通”。這時(shí)的班主任，要象教孩子走路的父親，只要告訴孩子走的方法和走的地點(diǎn)，然后看著(zhù)他走就可以了。也許，沒(méi)有父親扶著(zhù)的孩子會(huì )掉更多的交，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是，孩子一定學(xué)得更快、學(xué)得更歡。 要使“消化能力”特別強的尖子生得到更多的“營(yíng)養”，除了保證正常的“三餐”外，還需要給他們“開(kāi)小灶”，讓他們參加課外帶有競賽性質(zhì)的提高班、奧賽班，多進(jìn)行高難度的智力訓練和能力訓練，提高心理承受能力。在訓練中要重視訓練思維，如發(fā)散思維、創(chuàng )新思維等，使思維向高精尖，深廣新上發(fā)展。班主任要重視考后的收益，提倡尖子生“考后100分”和“考后200分”，并多指導尖子生逐月訂計劃、定目標，培養超前意識。 為了提高對尖子生學(xué)法指導的針對性，班主任要建立尖子生檔案，對他們進(jìn)行跟蹤輔導。班主任應對尖子生每科的月測成績(jì)進(jìn)行統計、分析、總結，了解他們的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習情況，及時(shí)表?yè)P進(jìn)步的同學(xué)，了解落后同學(xué)退步的原因，然后進(jìn)行學(xué)法指導和心理輔導。 ②心理輔導 良好的學(xué)習成績(jì)來(lái)自良好的心理素質(zhì)。沒(méi)有良好的心理素質(zhì)就不可能取得良好的學(xué)習成績(jì)。整天處于激烈競爭中的尖子生，要承受比普通學(xué)生更大的心理壓力。雖然說(shuō)適當的壓力是一種動(dòng)力，可壓力一旦超過(guò)了心理承受的極限，就會(huì )成為阻力和破壞力，如洪水猛獸般的緊張、恐懼、自傲、自卑、妒忌、怨恨等不良情緒將不斷地扭曲善良的面孔，摧毀潔白的靈魂，破壞純真的品德。所以，班主任既要適度地給尖子生施加一定的壓力，又要及時(shí)地幫助他們轉移矛盾，釋放壓力，進(jìn)行心理的輔導。 一個(gè)人要做到心理健康，首先要身體健康。健身是健心的基礎。每個(gè)人都要根據自己的體質(zhì)和愛(ài)好選擇一種適合自己的健身方法，持之以恒地鍛煉。動(dòng)以健，靜以養。運動(dòng)和休息都是健身的方法。從高一開(kāi)始，學(xué)生就要注意練就健康的體魄，準備充沛的精力，以應付高考階段緊張的學(xué)習。為迎接逐日來(lái)臨的高考，學(xué)生要注意從高一到高三，運動(dòng)量由高到低、運動(dòng)時(shí)間由多到少的過(guò)渡。對于身體上的疾病，要及時(shí)治療，尤其是影響睡眠的神經(jīng)衰弱、失眠，要盡早根治。 除了健身，更重要的是健心。健心要以自我保健為主。在日常生活中，我們要注意以下幾點(diǎn)以達到健身的目的：心常有求，不無(wú)所事事；知足常樂(lè )，不患得患失；與人為善，不結冤生怨；豁達大度，不斤斤計較；量力而行，不志大才疏；廣結新友，不用情過(guò)專(zhuān)：自我安慰，不耿耿于懷。當遇到有暫時(shí)難解的心結、難除的痛苦時(shí)，不妨采用發(fā)泄的方法：寫(xiě)日記寫(xiě)信，打電話(huà)，上網(wǎng)，找知己傾訴，到無(wú)人處喊叫、哭泣，以物代人擊打想象中的“敵人”；也可采取轉移的方法：聽(tīng)歌、看書(shū)、唱歌、下棋、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、聊天、散步、運動(dòng)、靜坐、冥想、睡覺(jué)，甚至是鎮靜藥等，來(lái)轉移煩惱，減輕痛苦，改善心清。但不宜提倡逛街、購物、喝酒、咒罵、吵架、賽車(chē)、爬高、騷擾他人等不文明的、帶有損害性和破壞性的方法。當然，這些都是暫時(shí)性的辦法。提高思想認識和道德修養，正確對待現實(shí)與理想的矛盾，才是解決心理問(wèn)題的根本方法。 作為班主任，除了提高尖子生的思想認識，告知健心的方法外，還應幫助他們培養勇于承受失敗和挫折、面對成功和榮譽(yù)的過(guò)硬心理，做到“勝不驕，敗不餒”，榮辱不驚、悲喜不亂。如果是單純的心理輔導，應以疏導為主、教導為輔，完成釋放、轉移、緩解、改善、平衡、放松等調節過(guò)程。如果尖子生的不良情緒不是由單純的心理問(wèn)題引起，班主任則要從多方面去了解其間原因，如生活的、學(xué)習的、人際關(guān)系的，然后對癥下藥，解決他們物質(zhì)上的困難和其他問(wèn)題 | 
