十年磨一劍 ---------南康中學(xué)尖子生培養方法
九十年代初，南康中學(xué)高考質(zhì)量跌入底谷，全體教師痛定思痛，全面反思，如何重整旗鼓，在落后中起步，為此，學(xué)校制訂了力爭5-8年教學(xué)質(zhì)量發(fā)展規劃。前五年整頓恢復期，后三年追趕期。到98年高考學(xué)校高考的各項指標已進(jìn)入前三位了，以后幾年高考上線(xiàn)人數在逐步增加，也涌現了一些尖子，但不穩定，一年大年一年小年，清華北大時(shí)年斷線(xiàn)。為了在尖子生培養上闖出一條路子，在2003年的春季開(kāi)學(xué)時(shí)，我們嘗試開(kāi)辦了高三實(shí)驗班,選了文理18名學(xué)生進(jìn)行合班培養,當時(shí)的想法就是那怕取不了成績(jì),也要為明年培養尖子積累教訓.那年我們指派一名副校長(cháng)負責,選了一位骨干教師當班主任,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,03年高考取得了優(yōu)異成績(jì),其中一位學(xué)生獲全市應屆理科第一名.在近幾年的高考中，每年高考都有學(xué)生被清華北大錄取,還有學(xué)生獲得省狀元和市狀元.
我們在抓尖子生培養上主要做了以下工作:
一、早規劃、早發(fā)現和激活學(xué)生學(xué)習潛質(zhì)
人的潛質(zhì)是指尚未展現出來(lái)的可能發(fā)展的能力。高一新生剛到，學(xué)習方式、思維習慣和興趣愛(ài)好乃停留在初中的層次上，好動(dòng)、興趣指向不穩定，學(xué)習能力停留在平面知識上，記憶能力好，但思維能力較弱。為此，在高一實(shí)驗班。進(jìn)行樹(shù)遠大理想和前途的教育，增強學(xué)生考名校欲望、爭第一欲望。同時(shí)，加強了由初中向高中學(xué)習方式上過(guò)度的指導與教育，使學(xué)生盡快完成由初中生向高中生的角色轉變。在教學(xué)內容和方式上加強與初中的銜接，逐步從講授式向啟發(fā)式過(guò)度，平面知識向立體螺旋知識過(guò)度，由以記憶為主向理解思維方式的過(guò)度，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。為尖子學(xué)生早發(fā)展、早規劃制訂行動(dòng)方案，并在實(shí)踐中不斷完善。
二、抓競賽促尖子生成長(cháng)
實(shí)踐證明，競賽成績(jì)好，高考成績(jì)也好。抓好競賽輔導，創(chuàng )競賽佳績(jì)，必然能很好地促進(jìn)高考高分尖子群體的形成，必然能全面提高高考質(zhì)量。我們在競賽輔導上做到“早、細、實(shí)”?！霸纭本褪歉傎愝o導從高一抓起，一般來(lái)說(shuō)我們是在高一第一學(xué)期作好動(dòng)員，發(fā)現苗子，開(kāi)設學(xué)科提高班，高二開(kāi)設學(xué)科競賽輔導班?！凹殹本褪歉傎愝o導采用“導師制”，特別是到了高二，安排 5 至 10 名學(xué)生給每位老師，做學(xué)生競賽輔導的“導師”，導師利用課余時(shí)間開(kāi)設競賽專(zhuān)題講座，同時(shí)指導學(xué)生如何選參考書(shū)，課外如何自學(xué)競賽書(shū)籍，細心地做好學(xué)生的思想教育、心理輔導工作?！皩?shí)”就是競賽輔導“四落實(shí)”（對象、時(shí)間、地點(diǎn)、內容）。我們的輔導目標是立足競賽，面向高考。輔導重點(diǎn)放在高考要求層面上，鼓勵中上層的學(xué)生參加，通過(guò)參加輔導學(xué)習，使大部分學(xué)生都能得到提高、發(fā)展，為尖子生群體形成起到很好的促進(jìn)作用。如07年獲得文科省狀元的朱弘璇和獲得文科全省第五名的劉見(jiàn)平，他們一直在參加奧數的輔導，08年的文科全省第三的陳彧西同學(xué)參加了數學(xué)和計算機的奧賽培訓，而且取得了較好的成績(jì)。尖子生能夠在高考中發(fā)揮出色，也是競賽奠定了堅實(shí)的基礎。
三、年全程跟蹤與服務(wù)
1、早確定和選準尖子生，幫助尖子生提高薄弱學(xué)科及強勢學(xué)科的薄弱環(huán)節
只有盡早確定和選準尖子生，才能使任課教師盡早有針對性開(kāi)展培尖工作。從高一入學(xué)，就開(kāi)設了兩個(gè)實(shí)驗班，同時(shí)分層分梯隊選定苗子。高二文理分科后，選一文一理實(shí)驗班直到高三畢業(yè)。在高三培養的面，一般確定文科五個(gè)，理科十個(gè)學(xué)生作為我們的重點(diǎn)培養對象，我們要求教師充分了解尖子生的學(xué)習、生活、性格、愛(ài)好、興趣、特點(diǎn)等方面的情況，特別了解每個(gè)尖子生的優(yōu)勢學(xué)科及薄弱學(xué)科，深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生對教學(xué)的需求，了解學(xué)生的家庭背景及同學(xué)間的關(guān)系，從學(xué)生角度了解各自的愛(ài)好、性格等方面情況，從而開(kāi)展一系列的培尖工作。我們給每個(gè)尖子生確定了他們的學(xué)習計劃，突出強勢學(xué)科和提高薄弱學(xué)科，要求任課教師對尖子生的薄弱學(xué)科和薄弱章節進(jìn)行跟蹤和指導。
2、加強學(xué)習習慣養成教育
尖子生的培養重在平時(shí)、重在細節、重在積累，平時(shí)應注意以下方面：①答題的規范和嚴密性;②答題的速度及準確性;③知識的積累，對一些重要法則注意總結及引伸，要求尖子生準備“三本”：筆記本、錯題本、奇思妙解本，并強化尖子生的“一學(xué)就會(huì )，一做就對，考試得滿(mǎn)分”的意識?！皩W(xué)了，做了，會(huì )了，”只是量變的積累，而“做對滿(mǎn)分”才是質(zhì)變的提升。
我們要求教師要善于解決學(xué)生會(huì )做而不能得滿(mǎn)分的問(wèn)題。在每次的訓練和大考中，教師要對尖子生的試卷認真統計和分析，把尖子生的錯題收集起來(lái)，幫助學(xué)生找出失分的原因。做好記錄，并對一些典型的錯誤，教師應不斷布置反饋練習，進(jìn)行強化訓練，突破瓶頸，提高成績(jì)。
3、加強學(xué)習方式的指導--放手讓尖子生自主學(xué)習、合作學(xué)習
尖子生的學(xué)習能力相對較強，按正常教學(xué)計劃、進(jìn)度，尖子生吃不飽，“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，因此我們做到強調學(xué)生要自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合，將班上學(xué)生分學(xué)科劃分學(xué)習小組，如數學(xué)組、英語(yǔ)組、綜合組等，任命基礎較好的同學(xué)為組長(cháng)，將幾名該科成績(jì)好的學(xué)生與幾名相結較弱的學(xué)生組合為一組，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展合作學(xué)習，采取定期活動(dòng)形式，每個(gè)組員都帶著(zhù)問(wèn)題參加探討、研究，他們互相幫助、互相配合，發(fā)展優(yōu)勢科目，提高弱勢科目，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習，各個(gè)同學(xué)的成績(jì)都提高得較快。
六、加強教師間的合作
各任課教師密切聯(lián)系，加強合作，認真仔細地做好學(xué)生思想、心理健康等方面的教育，共同參與班級管理，并探索對尖子生實(shí)行導師制。根據各尖子生的特點(diǎn)、特別是學(xué)科成績(jì)的特點(diǎn)，把他們分配到相應的學(xué)科任課教師處，結成師徒關(guān)系（比一般的師生關(guān)系更密切）。每名任課教師負責一至兩名尖子生的學(xué)習、思想甚至生活等方面的工作。各任課教師定期踫頭，交流總結各自負責的尖子生的情況，并為下一階段培尖工作作出計劃安排。通過(guò)這一措施，既調動(dòng)了任課教師的極性，強化了教師間工作的有效配合，又進(jìn)一步密切了尖子生與教師的關(guān)系，讓教師能及時(shí)準確地了解尖子生的相關(guān)情況，使得培尖對象的薄弱學(xué)科能得到加強并及時(shí)發(fā)現和解決出現的新問(wèn)題。導師制在培尖工作中是一種非常有益的嘗試，效果很明顯。
4、加強心理健康教育———重視非智力因素的培養
（1）、學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習目的要明確。樹(shù)立遠大理想是教育學(xué)生的一個(gè)方面，但必須結合學(xué)生的實(shí)際，以“知識改變命運”為載體，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，積極引導，建立良好的學(xué)習心態(tài)。
（2）、注重磨練意志、抗挫折能力的培養。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不可能一帆風(fēng)順，尖子生的成長(cháng)從朦朧期到覺(jué)醒期再到自我勉勵自我實(shí)現期，要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的過(guò)程，有成功的時(shí)候，也經(jīng)歷過(guò)許多失敗，只有堅持到最后的才會(huì )獲得的成功?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”。教師在整個(gè)過(guò)程中要不斷對學(xué)生鼓勵和提醒，使他們在挫折不氣餒，成功時(shí)不驕傲自滿(mǎn)、不放浮躁，時(shí)刻腳踏實(shí)地，一步一步向前。
（3）、注意心理的調適工作。尖子生基礎扎實(shí)，高考的臨門(mén)一腳非常關(guān)鍵，高考能否正常發(fā)揮水平，心理因素占較大比重，教師應密切關(guān)注尖子生的心理變化，與他們多交流、多溝通、多改變，及時(shí)發(fā)現他們情緒上的波動(dòng)，尋求解決問(wèn)題的最佳策略。尖子生不能正常發(fā)揮水平的比比皆是。但只要教師特別是班主任工作細心，不難發(fā)現問(wèn)題。如今年我校理科省第四名，地區狀元，在臨考前略有一些反常情況，通過(guò)我們的觀(guān)察和了解，主要有兩個(gè)方面的問(wèn)題。①高考考場(chǎng)在外校，不是主場(chǎng)作戰，心理有種陌生感;②平時(shí)考前養成了休息半小時(shí)習慣，而這次在外校如何保證有半小時(shí)休息？針對這兩個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)導和教師做了大量的工作，創(chuàng )造條件使這兩方面問(wèn)題都得到妥善解決，高考自然考得好。
（4）、樹(shù)立尖子生的競爭意識和拼搏意識。
“人有多大膽，地有多高產(chǎn)”當然不對，但并非一點(diǎn)道理都沒(méi)有。人的主觀(guān)精神狀態(tài)對人行為的影響還是比較大的。一個(gè)學(xué)生，如果不想或者不敢想考清華、北大，那么他怎么會(huì )去為考取清華、北大而勤奮學(xué)習和艱苦奮斗呢？所以，尖子生的清華、北大意識的樹(shù)立是必須的，也是十分有益的。教師將期望或明成暗地傳遞給學(xué)生、學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，找尖子生談話(huà)，不斷給尖子生暗示、挖掘尖子生的內在潛能，調動(dòng)尖子生的非智力因素，往往會(huì )取得意相不到的收獲。
如高三（11）班的培尖對象中，象陳彧西、周小龍、付聲飛、陳世亮等，比較早就樹(shù)立了比較強烈的這種一定要爭取考上清華、北大的意識。同時(shí)要使這些學(xué)生養成正確的競爭心態(tài)，樹(shù)立“自己的進(jìn)步是因為有他人的提高而成就的”意識，從而在合作中提高，在競爭中雙贏(yíng)。今年考上北大的同學(xué)深有感觸的說(shuō)：“正因為同學(xué)之間的你追我趕，才成就了我的北大夢(mèng)”。
尖子生的培養工作，我們還有很多需要探討、思考和解決的問(wèn)題，如小班化教學(xué)、個(gè)性化打造、導師制培養，奧賽的培訓，我們將一如既往探索高考尖子生培養途徑，力爭多出優(yōu)秀人才。
