建立多元化的人才培養體制
黃 震
即將出臺的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中明確指出“過(guò)重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來(lái)。減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔是全社會(huì )的共同責任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì )必須共同努力，標本兼治，綜合治理。”
超負荷的學(xué)習負擔，不僅損害了青少年的身心健康，而且嚴重扼殺了青少年的個(gè)性愛(ài)好、興趣特長(cháng)和創(chuàng )造能力。對學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展有百害無(wú)一利。學(xué)生減負，盡管行政命令一道重于一道，社會(huì )呼聲也一浪高過(guò)一浪，人大、政協(xié)會(huì )議上年年呼吁，為什么“減負”還是一再減不下來(lái)呢？
有人將原因歸結為我們的高考制度，分數指揮棒，但我認為高考本身并沒(méi)錯。解決“減負”問(wèn)題的關(guān)鍵在建立多元化的人才培養體制，根子是我們的成才觀(guān)問(wèn)題。在許多人看來(lái)，人才就是學(xué)歷，學(xué)歷越高，人才越拔尖。“人才高消費”愈演愈烈。如此人才觀(guān)念，怎能不讓上大學(xué)成了“華山一條路”，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋？
現代社會(huì )一個(gè)重要發(fā)展趨勢是從學(xué)歷社會(huì )走向資格社會(huì )。據有人統計華盛頓郵報一天登載的900多個(gè)招工廣告中，79％要求有技術(shù)資格證書(shū)，而對本科學(xué)歷有要求的只有6％，對碩士學(xué)歷要求的工作崗位僅占2％。決定人才的重要因素是技能，而不是學(xué)歷。
在德國70％的適齡青年基本都選擇職業(yè)教育的道路。這里除了就業(yè)的因素外，更重要的是與德國人的人才觀(guān)有關(guān)。在德國受過(guò)良好培訓的手工業(yè)者和技術(shù)工人與教師、工程師一樣受到社會(huì )的尊敬。德國的家長(cháng)一般并不在意自己的孩子是否一定要上大學(xué)，但很在意能學(xué)好一門(mén)“手藝”，因此在德國從來(lái)不存在千軍萬(wàn)馬擠大學(xué)校門(mén)的現象。德國的職業(yè)教育為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了相當多的可能性，學(xué)生日后可以成為高級技工，也可以獨立開(kāi)業(yè)當老板，還有望晉升為企業(yè)的中、高層管理人員，照樣有機會(huì )進(jìn)大學(xué)深造。
一個(gè)高度發(fā)展的社會(huì )應是多元、多極、社會(huì )分工合理的社會(huì )，根據現代產(chǎn)業(yè)發(fā)展規律, 白領(lǐng)、灰領(lǐng)與藍領(lǐng)的合理比例應成菱形狀, 藍領(lǐng)的比例會(huì )不斷減少,灰領(lǐng)會(huì )越來(lái)越多。美國在1950年至2000年經(jīng)濟持續增長(cháng)的50年中，從事研究和設計的高級專(zhuān)業(yè)人才始終保持在20％左右，而技術(shù)應用型人才從20％增加到65％，不需要技術(shù)的勞動(dòng)力從60％下降到15％。
目前發(fā)達國家技能型人才中， 高級技工占35%, 中級技工50％，初級技工15％。與發(fā)達國家相比，我國目前的勞動(dòng)技能水準無(wú)法形成有效競爭力。特別是我國正面臨產(chǎn)業(yè)結構調整，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現代服務(wù)業(yè)發(fā)展十分缺乏高級技工人才。高素質(zhì)的一線(xiàn)技術(shù)工人的短缺，已成為阻礙我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。一邊是大學(xué)生、碩士、博士找工作難，一邊是找不到高級技工。我們的成才和教育觀(guān)念應該反思。
我們要在全社會(huì )轉變成才觀(guān)念，全社會(huì )要大力宣傳“條條大路通羅馬”、 “三百六十行，行行出狀元”的成才觀(guān)，大力弘揚“行行建功、處處立業(yè)”的擇業(yè)觀(guān)。媒體不能整天宣傳“白領(lǐng)”、“銀領(lǐng)”、“金領(lǐng)”，追捧影星、歌星、球星，應多宣傳平凡崗位的勞動(dòng)者和他們的成才故事。
要轉變教育觀(guān)念，教育就是要為各種不同潛能的學(xué)生提供最大限度開(kāi)發(fā)自己才能的機會(huì )，提倡“適合的就是最好的”的成才觀(guān)，多培養對社會(huì )有用的人才，并在教育制度上加以落實(shí)。大力加強職業(yè)教育，發(fā)展中職、高職教育，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規劃，建立多元化的人才培養體制。
要改變“重學(xué)歷、輕技能”的思維定勢，加快推行技術(shù)崗位職業(yè)資格制度，加速我們的社會(huì )從學(xué)歷社會(huì )向資格社會(huì )的轉型。在人事、勞動(dòng)、分配制度和社會(huì )評價(jià)體系，努力營(yíng)造一個(gè)有利于高技能人才培養和各行各業(yè)人才成長(cháng)的環(huán)境和土壤，使人才輩出、人盡其才。
這樣才可能從根本上改變當前千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋教育氛圍，才可能真正做到“減負”，使我們下一代健康全面成長(cháng)，使我們社會(huì )多元、和諧地發(fā)展。
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