四川省中小學(xué)“大班額”現狀及對策建議
（內容摘要）
近兩年來(lái)，我們在內江、巴中、資陽(yáng)、達州、遂寧、樂(lè )山、眉山、雅安、成都等地調研時(shí)，不斷聽(tīng)到教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導、教師及家長(cháng)反映中小學(xué)的“大班額”問(wèn)題。為全面掌握我省“大班額”問(wèn)題的真實(shí)現狀，尋找“大班額”的原因以及各地解決大班額問(wèn)題的經(jīng)驗做法，今年1月至4月，我們又組織開(kāi)展了一次“大班額”問(wèn)題的專(zhuān)題調研。根據調研情況，形成此報告，供相關(guān)部門(mén)參考。
一、我省中小學(xué)“大班額”問(wèn)題的現狀及原因
參照教育部班額標準，一般認為，中小學(xué)校46-55人為“大班額”，56-65人為“超大班額”，66人以上為“特大班額”。 2006年我省教育事業(yè)統計年鑒的數據顯示：
全省小學(xué)班額在46人以上的教學(xué)班有75026個(gè)，占小學(xué)教學(xué)班總數的43.7%，其中56-65人的超大班額和66人以上的特大班額分別達到24752和19190個(gè)，分別占小學(xué)教學(xué)班總數的14.4%和11.2%。
全省初中班額在46人以上的教學(xué)班有51987個(gè)，占初中教學(xué)班總數的84.8%，其中56-65人的超大班額和66人以上的特大班額分別達到18051和16229個(gè)，分別占初中教學(xué)班總數的29.5%%和26.5%。
全省普通高中班額在46人以上的教學(xué)班有20567個(gè)，占高中教學(xué)班總數的88.7%；其中56-65人的超大班額和66人以上的特大班額分別達到6855和9024個(gè)，分別占高中教學(xué)班總數的29.6%和38.9%。
總體上看，全省“大班額”問(wèn)題呈現出三個(gè)明顯的特征：
1.從地區分布看，“大班額”問(wèn)題最突出的是縣鎮學(xué)校，其次是農村學(xué)校，最后是城市學(xué)校。2006年，全省班額在46人以上的教學(xué)班有147580個(gè)，縣鎮、農村、城市所占比例分別為53.4%、33.7%、12.8%。
2.從學(xué)段看，“大班額”問(wèn)題最嚴重的是高中，其次是初中和小學(xué)。以超大班和特大班為例，小學(xué)和初中超大班和特大班的比例分別為25.6%、56%，而高中達到了68.5%。
3.從學(xué)校類(lèi)別看，優(yōu)良學(xué)校和鄉鎮中心校的“大班額”比普通學(xué)校突出。如巴中市某“重點(diǎn)中學(xué)”，校園面積僅40畝，卻容納了7600人，平均班額90人以上，最大的達118人！達州某鎮中心校，全校1800余名學(xué)生，有20個(gè)教學(xué)班，平均班額90人，其中有7個(gè)班竟在100人以上！
形成“大班額”的因素是多方面的，其中主要有以下四點(diǎn)：
一是我省國民經(jīng)濟整體發(fā)展水平不高，教育資源供給嚴重不足，城區學(xué)校的規劃建設未與城區發(fā)展同步。
總體上看，我省的教育投入與教育的實(shí)際需求還不相適應，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區，還存在許多不達標的學(xué)校。加之近年來(lái)城區建設及發(fā)展加快，學(xué)校的規劃及建設滯后，從而導致了教育資源的緊張，形成了“大班額”的格局。
二是教育資源分配不公，加之歷史、地理等因素的限制，學(xué)校發(fā)展呈現兩極分化的趨勢，導致“擇校”之風(fēng)盛行，這是優(yōu)良學(xué)校班額居高不下的主要原因。
由于過(guò)去的重點(diǎn)學(xué)校制度和教育價(jià)值的城市中心取向，客觀(guān)上導致了學(xué)校的兩極分化，即重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校的分化和城市學(xué)校與農村學(xué)校的分化。重點(diǎn)學(xué)校和城市學(xué)校在辦學(xué)條件、教育經(jīng)費、師資配備等資源配置上都比非重點(diǎn)學(xué)校和農村學(xué)校好得多，從而導致了教育質(zhì)量的嚴重不均衡。
隨著(zhù)人民群眾對子女接受優(yōu)良教育需求的增加，城市學(xué)校和優(yōu)良學(xué)校不僅成為城鎮家長(cháng)的首選，農村學(xué)生的家長(cháng)也要把子女送到鄉鎮學(xué)校，甚至縣城學(xué)校讀書(shū)。我們在調研中了解到，在鄉鎮及縣城都有不少為子女讀書(shū)而租房的家長(cháng)。在與家長(cháng)座談時(shí)，他們也談到，“如果不是辦學(xué)條件，教學(xué)質(zhì)量差異太大，我們也不至于花這么多錢(qián)去擇校！”可見(jiàn)，優(yōu)良教育供給不足是導致一些城區學(xué)校和優(yōu)良學(xué)校班額居高不下的主要原因。
三是學(xué)校布局調整不合理，對生源變化的特點(diǎn)缺乏科學(xué)認識
前些年，在學(xué)校布局調整過(guò)程中，一些地方對生源變化的趨勢沒(méi)有科學(xué)把握，不恰當地撤并了一批學(xué)校，這直接導致了部分鄉鎮中心校的“大班額”問(wèn)題。此外，過(guò)去的城市郊區或者城鄉結合部的一些學(xué)校由于生源不足或被合并或被撤銷(xiāo)，但隨著(zhù)城鎮化進(jìn)程加快，流動(dòng)人口增多，隨父母外出的學(xué)齡兒童驟然增多，這些生源差的區域突然火爆起來(lái)，直接導致了鄰近學(xué)校的“大班額”問(wèn)題。
二、“大班額”對學(xué)校教育教學(xué)及管理的影響
“大班額”對學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)的不利影響相當明顯。主要體現在以下四個(gè)方面：
一是不利于新課改理念的推行和教育質(zhì)量的提高，影響了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
班額過(guò)大，新課改的一些好的教育思想、教育方法難以貫徹落實(shí)。如，新課改倡導的合作學(xué)習、探究學(xué)習等， “大班額”增加了教師組織的難度。對于低年級學(xué)生，更是難上加難。調查時(shí)，老師們紛紛反映：年齡小缺乏傾聽(tīng)的能力，別人說(shuō)過(guò)的，老師已經(jīng)否定了他還繼續說(shuō)，一堂課提問(wèn)的人多了，根本不知道哪個(gè)學(xué)生會(huì )，哪個(gè)學(xué)生還不懂。學(xué)生人數太多，發(fā)言的機會(huì )減少，教師對后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)心有余而力不足，分層教學(xué)與因材施教的難度極大。“大班額”不利于形成良好的班風(fēng)，學(xué)生行為習慣的養成難度大，教學(xué)秩序維持難，學(xué)生學(xué)習的整體環(huán)境較差，難以保證教育質(zhì)量。所以，現在很多校長(cháng)和教師的心態(tài)就是只要“守著(zhù)學(xué)生不出事就‘阿彌陀佛’”了。
二是造成安全隱患。班額過(guò)大，學(xué)校生均占地面積嚴重不足，學(xué)生活動(dòng)空間相當有限，這對愛(ài)動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著(zhù)較大的安全隱患。
三是嚴重危害了學(xué)生的身心健康。由于人多空間小，春天和秋天還可以把窗戶(hù)打開(kāi)通風(fēng)，可是到了冬季，學(xué)生尤其小學(xué)生受不了寒風(fēng)，只能關(guān)起窗戶(hù)上課，整個(gè)教室空氣渾濁。在夏天，散發(fā)出來(lái)的汗臭味，腳臭味，使室內空氣更加渾濁，嚴重損害學(xué)生的身體健康，一旦爆發(fā)傳染病，后果不堪設想。
我們還在一些學(xué)校還看到，由于人均面積太小，學(xué)生們連喊“起立”都只有坐在座位上了！教室里擠滿(mǎn)了課桌，中間沒(méi)留行道，前后排得太近，學(xué)生們連伸腳的地方都困難，一些學(xué)生下課上廁所甚至只有從桌上翻過(guò)去！一些家長(cháng)反映，孩子一回到家就喊腰酸、背痛、胳膊痛。這樣長(cháng)期下去，勢必嚴重影響學(xué)生的生長(cháng)發(fā)育！
四是加重了教師的工作負擔。由于學(xué)生多，作業(yè)量大，教師不堪重負，抽不出時(shí)間從事教學(xué)研究，也抽不出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不僅教學(xué)成績(jì)難以提高，而且損害了教師的身心健康。另外，班額過(guò)大給學(xué)校管理也帶來(lái)了新的挑戰，比如，由于人多校園空間小，做課間操時(shí)，不得不分兩撥進(jìn)行；為了避免放學(xué)時(shí)擁擠傷人事件的發(fā)生，各年級還必須分時(shí)間段放學(xué)。
當然，“大班額”現象也從另一側面反映了我省教育改革取得了階段性成果：適齡兒童的入學(xué)率、鞏固率得到大幅提高；普通高中教育得到大力發(fā)展，國民受教育年限正在延長(cháng)；國民素質(zhì)的整體水平正在不斷提高；人民群體對教育的需求正處于旺盛階段等。
三、解決“大班額”問(wèn)題的對策建議
“大班額”是當前省情下一個(gè)不得已的選擇，它在緩解人民群眾日益增長(cháng)的教育需求與教育資源供給不足的矛盾上起到了重要作用。但“大班額”帶來(lái)的危害也不容忽視，我們應當站在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的高度，從確保學(xué)生身心健康的治本之策上，充分認識控制“大班額”工作的重大意義，認識到班額控制工作的艱巨性和復雜性，群策群力，平穩推進(jìn)中小學(xué)班額控制工作，將“大班額”帶來(lái)的危害降低到最低限度，并逐步從根本上解決“大班額”問(wèn)題。
（一）落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰略，加強投入，適度超前配置教育資源
“大班額”問(wèn)題，表現在學(xué)校，根子卻在政府。各級政府應站在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的高度，真正落實(shí)優(yōu)先發(fā)展的戰略，加強投入，適當超前配置教育資源，加快城區中小學(xué)建設，擴大城鎮基礎教育規模。在新城區規劃時(shí)，要根據人口容量和流動(dòng)人口的數量，科學(xué)預測學(xué)生人數，作好新建學(xué)校的規劃。
建設過(guò)程中，首先要落實(shí)學(xué)校的建設，以滿(mǎn)足新建城區居民子女和流動(dòng)人口子女入學(xué)的需求。建設資金可納入土地出讓金成本或由政府安排專(zhuān)項經(jīng)費。在舊城區的改造過(guò)程中，要根據樓房增多、樓層增高，入住人口增多的實(shí)際，并結合流動(dòng)人口的增長(cháng)趨勢，適度拓寬學(xué)?；蛐陆▽W(xué)校，使教育資源能適應學(xué)生增長(cháng)的需要。各級政府要明確相關(guān)部門(mén)的職責，并督促落實(shí)，防止因部門(mén)利益影響工作或相互推諉扯皮。教育行政部門(mén)應當好參謀助手，向政府和國土局、規建局等相關(guān)部門(mén)在規劃學(xué)校時(shí)提出合理化建議，并提請政府按規劃執行。這樣，才能真正緩解城區教育資源不足的矛盾，實(shí)現按國家規定的辦學(xué)標準辦學(xué)，實(shí)現辦好讓人民滿(mǎn)意的教育的目標。
此外，政府應積極鼓勵并出臺更加有利于社會(huì )力量辦學(xué)的政策，大力支持社會(huì )力量發(fā)展教育事業(yè)，分擔“大班額”的壓力。
（二）加強薄弱學(xué)校的改造，推動(dòng)教育均衡發(fā)展，從源頭上遏制“擇校”帶來(lái)的“大班額”問(wèn)題
各地政府應從整體上提高基礎教育的辦學(xué)水平，辦好每一所學(xué)校，努力縮小校際差距。尤其是要加強農村薄弱學(xué)校建設，實(shí)現城鄉學(xué)校均衡發(fā)展，緩解因優(yōu)良教育資源不足，家長(cháng)“擇校”而導致的“大班額”問(wèn)題。
一是要完善農村學(xué)校的硬件，按照學(xué)校建設配備標準建好農村學(xué)校，讓農村學(xué)校擁有堅固夠用的房屋，平整標準的運動(dòng)場(chǎng)，基本的實(shí)驗設備和藝體設施，現代教育技術(shù)裝備，滿(mǎn)足教育教學(xué)活動(dòng)的基本需要；在經(jīng)費的劃撥上，實(shí)現城鄉一樣，并向農村學(xué)校傾斜，為農村學(xué)校的正常運轉提供保障。
二是在教師配備上向農村學(xué)校傾斜，根據部分農村學(xué)校班額小的實(shí)際，打破師生比的限制，實(shí)事求是配齊配足教師，特別是藝體、英語(yǔ)、信息技術(shù)等缺科教師，落實(shí)城區教師到農村工作制度，保證農村學(xué)校師資，農村教師的各項待遇與城區教師一致，在評職評優(yōu)等方面向農村教師傾斜，設立農村教師專(zhuān)項津貼，提高農村教師待遇，讓同樣付出的農村教師有更高的待遇，確保農村教師的穩定，加強農村教師的培訓，提高其師德水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，縮小城鄉師資差距。
三是形成聯(lián)動(dòng)機制，城鄉學(xué)校結對幫扶，建立“以城帶鄉，城鄉一體”的互動(dòng)發(fā)展模式，通過(guò)互派干部、教師，統一管理，整體考核等措施，實(shí)現“資源共享，捆綁發(fā)展”，提高農村學(xué)校的整體辦學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)以上措施，盡快達到城鄉教育的均衡，使農村孩子能安心在農村學(xué)校上學(xué)，減小城區教育資源的矛盾，減輕家長(cháng)的經(jīng)濟負擔，實(shí)現真正意義上的教育公平。
此外，各地政府和教育行政部門(mén)應當堅決貫徹《義務(wù)教育法》的精神，努力縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，禁止將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校內部禁止分設重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，以緩解擇校壓力。
（三）加強學(xué)校布局調整前的論證研究，實(shí)事求是，穩步推進(jìn)
針對過(guò)去學(xué)校布局調整出現的一些問(wèn)題，如，有的地方在工作中存在簡(jiǎn)單化和“一刀切”情況，脫離當地實(shí)際撤銷(xiāo)了一些交通不便地區的小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，造成新的上學(xué)難；有的地方盲目追求調整的速度，造成一些學(xué)校“大班額”現象嚴重，教學(xué)質(zhì)量和師生安全難以保證等。今后，在進(jìn)行農村中小學(xué)布局調整時(shí)，應做好調整前的調查研究工作，將現實(shí)情況和未來(lái)變化的趨勢結合起來(lái)考慮，按照實(shí)事求是、穩步推進(jìn)、方便就學(xué)的原則實(shí)施。對正處于初中適齡人口高峰期的地方，要本著(zhù)“先建設、后撤并”的原則，實(shí)施布局調整，避免出現由于布局調整造成學(xué)校班額過(guò)大的問(wèn)題。尤其要嚴格防止以布局調整為名減少教育投入，導致教育教學(xué)資源和條件全面緊張的局面。
（四）規范擇校行為，嚴格學(xué)籍管理，動(dòng)態(tài)調整教師編制，通過(guò)增加教師，減小班額
堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)的原則，不招收“擇校生”。普通高中招收擇校生，應遵守限分數、限人數、限錢(qián)數的“三限”政策，不擴大擇校生人數。對目前城鎮中小學(xué)班額超標的現有在校各年級教學(xué)班，各地和學(xué)校應采取多種辦法，盡量擴大班數、減小班額，確有困難的，提前做出計劃，逐年解決，但不可簡(jiǎn)單地采取清理學(xué)生的辦法來(lái)降低班額。
學(xué)校和教育行政部門(mén)應當嚴格執行學(xué)生轉學(xué)的有關(guān)規定，嚴把轉學(xué)關(guān)口，嚴格轉學(xué)的條件和程序。已經(jīng)達到國家和省定標準班額上限的中小學(xué)或班級，原則上不再接收轉學(xué)學(xué)生。盡量通過(guò)采取擴大現有學(xué)校辦學(xué)場(chǎng)地、增添辦學(xué)設施等措施解決優(yōu)質(zhì)學(xué)校班額超標問(wèn)題。
此外，應當把控制“大班額”工作與中小學(xué)編制核定和管理工作相結合?？h級教育行政部門(mén)要在批準的教職工編制總額內，調控中小學(xué)班額和班級數，科學(xué)確定中小學(xué)教職工工作量，采取在校學(xué)生人數、標準班額、班級數、每班教師定員等指標，區別學(xué)校層次和地域分布，計算并分配中小學(xué)校編制數額。要根據生源變化和學(xué)校布局調整的情況，合理調劑學(xué)校之間編制余缺，按規定增加缺編教師。
（四）條件成熟時(shí)，制定控制“大班額”的工作意見(jiàn)，加強對控制“大班額”工作的領(lǐng)導和督導評估
“大班額”是全國共同面臨的一個(gè)問(wèn)題。不少省市將控制“大班額”作為政府或教育行政部門(mén)的目標任務(wù)來(lái)抓，初步建立起了控制“大班額”的制度體系，有的已經(jīng)取得了明顯的效果。河南省在2007年1月正式下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》中就明確要求，到2010年，將基本消除薄弱學(xué)校和“大班額”現象。山東省政府2007年1月29日出臺的《關(guān)于深入貫徹〈中華人民共和國義務(wù)教育法〉大力推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)》，也明確指出要努力解決中小學(xué)“大班額”的現象，小學(xué)每班不超過(guò)45人，中學(xué)不超過(guò)50人。同時(shí)要保證中小學(xué)生有充足的睡眠和體育鍛煉時(shí)間。尤其值得一提的是河北省教育廳早在2005年6月就控制“大班額制”定了專(zhuān)門(mén)文件，出臺了《關(guān)于推進(jìn)城鎮中小學(xué)、幼兒園班額管理標準化工作的意見(jiàn)》，為全省范圍內消除“大班額”現象提供了制度保障和行動(dòng)指南。
我省部分市州在解決“大班額”問(wèn)題方面也做出了積極努力，一些市還將消除“大班額”現象列入了政府工作目標。成都市2006年6月出臺的《關(guān)于大力推動(dòng)基礎教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》就明確規定，“十一五”期間，將合理配置基礎教育公共資源，基本消除“大班額”現象。省教育廳在《關(guān)于做好2007 中小學(xué)幼兒園安全工作的意見(jiàn)》中也要求各地“要采取有效措施，堅決避免出現超“大班額”，盡最大可能的減少“大班額”，對暫時(shí)還存在的“大班額”要加強管理，落實(shí)責任，預防各類(lèi)疾病和突發(fā)事件的發(fā)生。”。這表明了我省解決“大班額”問(wèn)題的態(tài)度和決心。
為從根本上解決這一問(wèn)題，建議在條件成熟時(shí)，由省政府出臺解決“大班額”問(wèn)題的文件，為我省解決“大班額”問(wèn)題提供政策及制度保障。當前，建議在部份地區試點(diǎn)實(shí)行班額控制工作領(lǐng)導責任制，把切實(shí)解決好“大班額”問(wèn)題作為考核教育行政部門(mén)領(lǐng)導、校長(cháng)工作實(shí)績(jì)的重要內容。要求市級政府和教育行政部門(mén)從本地實(shí)際出發(fā)，制定推進(jìn)城鎮中小學(xué)班額控制工作的具體實(shí)施步驟和措施?？h級政府和教育行政部門(mén)要制定具體方案。同時(shí)，加強對中小學(xué)控制班額工作的專(zhuān)項督導、檢查，并將督查結果作為地方政府和教育行政部門(mén)各項評優(yōu)、表彰、獎勵的重要依據。對于班額控制工作做得好的地區或學(xué)校，要予以獎勵。
（五）緩解“大班額”壓力，當前學(xué)校應該做好的幾項工作
在“大班額”壓力短期無(wú)法緩解的情況下，學(xué)校應該正視現實(shí)，采取各種措施，努力克服困難，促進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)和教育質(zhì)量的提高。
1.探索“大班額”環(huán)境下的教學(xué)策略和組織方式
“大班額”給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰，個(gè)別地方已經(jīng)出現了教育質(zhì)量下滑的趨勢。為了穩定教學(xué)質(zhì)量，一些學(xué)校通過(guò)加強研究，積極探索“大班額”環(huán)境下的新教學(xué)策略和組織方式，取得了較好的效果。如，宣漢縣東鄉鎮第一小學(xué)的“單式復教”、宣漢縣五寶鎮中學(xué)的“山區學(xué)校超級大班學(xué)生整體素質(zhì)提高研究”、仁壽縣高家鎮中心小學(xué)的“小學(xué)“大班額”條件下合作學(xué)習研究”等。這些研究對“大班額”環(huán)境下如何提高教育質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索，對于提高“大班額”條件的教育質(zhì)量大有益處。
2.加強學(xué)校安全、衛生工作，確保學(xué)生的生命健康
“大班額”已成為影響當前學(xué)校安全工作的一個(gè)重大隱患。各個(gè)學(xué)校應該將安全責任落實(shí)到人，落實(shí)到細處。如，宣漢縣胡家中學(xué)的《樓道通行管理制度》規定：“集會(huì )、做操的開(kāi)始和結束，學(xué)生上、下樓道時(shí)，相關(guān)樓梯間的值班教師必須到場(chǎng)督促學(xué)生疏散”；“每天下晚自習后，由各班任課教師負責督促學(xué)生下樓疏散，教師不得提前離開(kāi)”；此外，對于上、下樓道的順序也做了具體規定。非常注重在細節上下功夫，有效地避免了安全事故的發(fā)生。
學(xué)校人數增多，給學(xué)校衛生工作也帶來(lái)新的挑戰。各級教育行政部門(mén)、學(xué)校應把為學(xué)生營(yíng)造衛生安全的學(xué)習環(huán)境放在突出重要的位置，牢固樹(shù)立“健康安全第一、責任重于泰山”的思想，以對學(xué)生健康成長(cháng)高度負責的精神，配合相關(guān)部門(mén)切實(shí)抓好食品衛生、傳染病預防等工作。
3.組織和開(kāi)展好課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活
“大班額”環(huán)境下，學(xué)校師生活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)時(shí)間受到相當程度的限制，阻礙了素質(zhì)教育的推行。各校應努力克服困難，認真執行《四川省義務(wù)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育八條規定》、《四川省教育廳進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的十條意見(jiàn)》、《四川省教育廳關(guān)于組織開(kāi)展義務(wù)教育階段學(xué)校課外活動(dòng)的通知》等文件精神，組織開(kāi)展好學(xué)校課外活動(dòng)，讓學(xué)生健康愉快地度過(guò)課余時(shí)間，彌補“大班額”環(huán)境下學(xué)生活動(dòng)空間、時(shí)間不足的問(wèn)題。
參與本報告調研及撰寫(xiě)的人員有：曾寧波、賴(lài)長(cháng)春、賈貴洲、申福建；審稿：吳德輝。
內江、資陽(yáng)、達州、巴中、遂寧、眉山、樂(lè )山、雅安、成都等市教育局、教科所及其區縣教育局、教研室參與了調研，并提供了相關(guān)素材，在此表示感謝！
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