每個(gè)人都熱切期待震撼靈魂的場(chǎng)面發(fā)生。果然，隨著(zhù)一個(gè)個(gè)案例的排列，學(xué)員們猶如穿梭在夢(mèng)幻的時(shí)空，真切感知靈魂的偉大和神奇。這一切都是頭腦層面所無(wú)法理解和想像的，愛(ài)的流動(dòng)卻是真實(shí)的，也無(wú)法用文字力透紙背。本人只是作為一個(gè)現場(chǎng)見(jiàn)證人真實(shí)又忠實(shí)地記錄所發(fā)生的一切真相，沒(méi)有渲染、沒(méi)有意圖、沒(méi)有偏離、沒(méi)有評判，只有走在愛(ài)的大道上的感動(dòng)和領(lǐng)悟。本人與那些渴望愛(ài)、尋找愛(ài)、擁抱愛(ài)的蕓蕓眾生分享愛(ài)的真諦。
個(gè)案一：姐姐，是我救了你
案主是一個(gè)二十幾歲的女孩。她告訴林老師她的問(wèn)題在于她無(wú)法與父母溝通。盡管她的父母很疼愛(ài)她，可她與父母總是有一道隔閡，總想逃離父母的愛(ài)。她無(wú)法容忍父母干涉她的婚姻。實(shí)際上，她還沒(méi)與男友結婚，卻懷了他的孩子。父母的極力反對也讓她動(dòng)搖，不知該怎么辦。當她還想說(shuō)父母怎樣干涉時(shí)，林老師卻打斷了她的話(huà)，說(shuō)那不是父母的原因，而是她自己內心力量不足，沒(méi)有力量作選擇。案主驚呆了。林老師的洞察力總是像一柄利劍，撥開(kāi)迷霧見(jiàn)本質(zhì)。而接下來(lái)的排列也恰恰證明了林老師的判斷。
案主按照林老師的要求找了三個(gè)代表：她自己(A)、父親(B)、母親(C)。案主憑感覺(jué)將三人排列在場(chǎng)內。A與B/C面對站著(zhù)。一會(huì )兒場(chǎng)內發(fā)生移動(dòng),B從C身邊移開(kāi)，A轉身背對B/C，神情凄惶。
林老師：你不想活。
案主愕然：我曾想過(guò)自殺。
林老師：一個(gè)想死的人怎么會(huì )有力量作選擇。
林老師讓兩個(gè)學(xué)員躺在B與C的前面（一個(gè)代表案主夭折的姐姐，一個(gè)代表夭折的哥哥。）
B與C均沒(méi)有對兩個(gè)孩子給予關(guān)注。A照樣一副萎靡的樣子。
案主4歲觸電身亡的弟弟代表D上場(chǎng)。D往地上一躺，A沒(méi)有反應，B后退，C開(kāi)始不安，漸漸退出場(chǎng)外。
D躺在地上將手上舉，無(wú)人理睬。D游動(dòng)身子奮力拉著(zhù)A的手，緩慢站起來(lái)，A木然。D又倒下，臉上現出痛苦的表情。
林老師指著(zhù)C：你過(guò)來(lái)，蹲在他的身邊。
C過(guò)來(lái)又走掉：我害怕，不想靠近他。
D又緩緩站起來(lái)，這一下他與A抱在了一起。D放聲痛哭，就是小兒最原始的哭，夾雜著(zhù)委屈和不甘。
家族神秘力量代表E上場(chǎng)。A被E牽引。D躺在地上痛苦打滾，嘴里大喊：姐姐，我好苦。一連數聲，A驚恐。
林老師讓案主走到D身邊并拉著(zhù)他的手說(shuō)：是的，我知道。
A照樣做了，D安靜。林老師宣布終止排列，各位代表回到各自的位置。D仍然躺在地上無(wú)法起來(lái)，被人扶起坐在椅子上后，還喊道：姐姐，我好累。林老師讓代表大力吸氣，代表仍然出不了角色。
林老師讓案主跪在D代表前面說(shuō)“謝謝你”。
此時(shí)D代表面露微笑，伸出雙手撫摸著(zhù)案主的臉，不停的問(wèn)：我救了你了嗎？當得到肯定回答時(shí)，D代表連聲說(shuō)：那就好，那就好。如此反復數次，代表D的學(xué)員被林老師喚醒，回到現實(shí)世界。
林老師語(yǔ)錄：每一個(gè)劇本都是生命的真實(shí)演繹，并非我導演，也超出了我所能操控的能力權限，就像剛才的排列，后來(lái)發(fā)生的事情完全在預見(jiàn)之外。那個(gè)學(xué)員只所以一時(shí)無(wú)法從角色中走出來(lái)，那不是她本人的演繹，而是她與宇宙的訊息鏈接上了。宇宙借由這個(gè)管道來(lái)完成一個(gè)任務(wù)。靈魂沒(méi)有惡意。每一個(gè)活著(zhù)的家族成員要好好活著(zhù)，紀念著(zhù)已離開(kāi)的家族成員，維護家族系統平衡。離開(kāi)是為了更好的愛(ài)。
案主回饋：愿意將孩子生下來(lái)，珍惜每一個(gè)生命。她將以她的方式紀念弟弟。
案例二：媽媽?zhuān)瓉?lái)你也是愛(ài)我的
案主自述：我與媽媽的關(guān)系非常不好。我恨她，有時(shí)真想殺了她。我從來(lái)沒(méi)有得到她的愛(ài)，一絲也沒(méi)有。她只對弟弟最好。她對大姐還行。二姐在一歲時(shí)走了。她只會(huì )打我、罵我，從不會(huì )正眼看我一下。即使我在學(xué)?？荚嚨谝幻?，她也不屑一顧。有一次我摔倒了，她竟然還踹我一腳。我問(wèn)她為什么這么對我，她說(shuō)誰(shuí)叫我少生了一樣東西，是個(gè)女孩而不是男孩。
我從小就不快樂(lè )。只有父親對我好一點(diǎn)?？伤谖迥昵叭ナ懒?，他患的是癌癥，治療費花了十幾萬(wàn)。最后媽媽決定放棄醫治，讓姐姐、弟弟都簽了字。我也被迫簽字。我非常的痛苦和內疚，恨自己沒(méi)能救父親。（案主泣不成聲。）
排列過(guò)程：案主代表A、案主父親B、案主母親C、二姐D、案主母親的養父E/養母F/生母G/生母H
A與B、C面對站著(zhù)。A即刻轉身走出場(chǎng)外，在場(chǎng)外繞圈走動(dòng)。一會(huì )兒靠著(zhù)墻站立。一會(huì )兒掀開(kāi)窗簾推窗戶(hù)，一會(huì )兒不停打轉，極度焦慮與不安。不管A走到哪兒，B的目光始終跟隨著(zhù)A。C也慢慢從場(chǎng)內退出躲到一根柱子后面。
D上場(chǎng)躺在B前面，無(wú)人關(guān)注。
林老師：你想自殺。
案主：是的。有一次想跳河自殺，沒(méi)跳成，怕兒子無(wú)人照顧。
林老師：你爸爸在保護你，是代你走的。
案主掩面而泣。
林老師：你爺爺、奶奶、外公、外婆好嗎？
案主：我媽媽是被領(lǐng)養的。她的生父去世了，她的養母去世了。
E/F上場(chǎng)，場(chǎng)內沒(méi)有變化。G/H上場(chǎng)。G走過(guò)去擁抱了F。C走回了場(chǎng)內。
案主走到C的面前哽咽道：我只是希望你給我一點(diǎn)愛(ài)，你為什么不給我？
C沒(méi)有反應。A依然在場(chǎng)外不停的打圈轉動(dòng)。
林老師拉著(zhù)案主的手指示她轉身朝前看：你向前看，你媽媽是你媽媽?zhuān)闶悄?，你要的?ài)在前方。
林老師讓EF站到GH前面并說(shuō)：你是大的，我是小的。讓GH對EF說(shuō)：謝謝你們。
這時(shí)，C走到了案主前面將她擁入懷里。案主放聲大哭：媽媽?zhuān)瓉?lái)你也是愛(ài)我的。
林老師語(yǔ)錄：一個(gè)家族中如果有成員是領(lǐng)養或被遺棄，家族系統平衡必定遭到破壞，需要另一人離去才會(huì )恢復平衡。而養父母也要尊生父母為大，系統里的愛(ài)才能流轉通暢。案主的母親不是不愛(ài)她，而是她的愛(ài)被阻滯了。
林老師轉向案主：你要感謝你自己有勇氣來(lái)到愛(ài)的大道，從此與精神分裂絕緣。（案主代表在場(chǎng)外極度焦慮的打轉就是精神分裂癥的前兆。）
案主感激的點(diǎn)頭，全場(chǎng)掌聲響起。
案例三：我要修族譜
案主是個(gè)資深心理咨詢(xún)師。她的表層意識非常強大，防御心理很強，把自己包裝得很好。當她坐在林老師身邊，林老師問(wèn)她要解決什么問(wèn)題時(shí)，她說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題，女兒好，老公好，一切都好。林老師讓案主看著(zhù)她的眼睛說(shuō)話(huà)。“看著(zhù)我的眼睛說(shuō)話(huà)”，林老師在他的家排工作坊中幾乎都要對案主說(shuō)類(lèi)似的話(huà)。而每一位案主也都被催眠似的說(shuō)出他的問(wèn)題。林老師的眼睛讓人說(shuō)不了慌，案主說(shuō)出了她的故事：
她是獨生女，父母非常疼愛(ài)，寄她與厚望，常對她說(shuō)“你是我們好不容易保下來(lái)的。要不是為了你，你還有個(gè)弟弟”。原來(lái)在案主之前，她媽媽還有過(guò)兩胎，頭胎是葡萄胎，第二胎是自動(dòng)流產(chǎn)。懷第三胎時(shí)，第一個(gè)月媽媽就躺著(zhù)保胎。養了她之后，她媽媽將第四胎主動(dòng)拿掉了。她與媽媽的關(guān)系達不到親密程度，只維持一般母女關(guān)系。她與丈夫關(guān)系挺好，女兒也很優(yōu)秀。但是她的事業(yè)不順。她做過(guò)兩個(gè)項目。每個(gè)項目的開(kāi)頭都好的不得了，并出乎意料的好，可是到最后都是以失敗告終。她想通過(guò)家排看看這是怎么回事。
排列過(guò)程：案主代表A、案主父母代表B、案主丈夫代表C、案主媽媽流產(chǎn)的胎兒代表D、案主企業(yè)E、案主女兒F、案主流產(chǎn)的兩個(gè)胎兒G
林老師幫案主選了代表(林老師有時(shí)讓案主自己選開(kāi)始排列的代表，有時(shí)他自己選，沒(méi)有刻意所為，全憑感覺(jué)和道的指引。)。
A、B面對站立，沒(méi)有任何移動(dòng)。D躺在她們中間，沒(méi)有引起關(guān)注。林老師讓E選一個(gè)她認為舒適的位置站立。E站在離A三步之遙。
林老師：你的企業(yè)是獨資還是合伙？
案主：與人合伙。
E走向A站在邊上，手搭在她的肩上，心里默默的說(shuō)：堅持下去，堅持下去（后來(lái)學(xué)員反饋時(shí)說(shuō)的）。A一副茫然的樣子。E將手放下，走到場(chǎng)外。
林老師問(wèn)A：你有什么感覺(jué)？
A：我一直在找感覺(jué)，可找不到感覺(jué)。
林老師問(wèn)案主：你有過(guò)流產(chǎn)？
案主：流過(guò)兩個(gè)。
C、F、G上場(chǎng)。C站在遠處觀(guān)看，沒(méi)有動(dòng)靜。F開(kāi)始也靜靜站著(zhù)，沒(méi)有靠近A。G躺在地上不動(dòng)。
林老師：你女兒跟你并不親近。
G中的一個(gè)緩慢坐了起來(lái)，回頭看著(zhù)案主冷笑了幾聲。案主大吃一驚。G又緩慢躺下去。F在場(chǎng)內走了一圈，最后蹲在G的身邊。林老師讓案主自己上場(chǎng)。案主在場(chǎng)內走了幾步，走到G的旁邊，轉身走出場(chǎng)外（事后她說(shuō)自己有點(diǎn)害怕，不敢靠近她們。）
林老師讓F抓住G的手撫慰她們。這時(shí)案主過(guò)來(lái)了，與F一起對G說(shuō)：你們走了，我們會(huì )紀念你們。此時(shí)，起先曾做起來(lái)的G閉上了眼睛，露出滿(mǎn)足的笑容。E從場(chǎng)外進(jìn)來(lái)，拉住案主的手。（企業(yè)牽住案主的手，表明企業(yè)屬于了案主。）
林老師宣布終止排列。
可是第二天一早，案主急匆匆走進(jìn)工作坊，一坐下就說(shuō)了一通話(huà)：我一定要將昨晚發(fā)生的事說(shuō)出來(lái)。昨晚我問(wèn)丈夫，在家排中你為什么離我那么遠？他說(shuō)你只顧忙你自己的事，我怎么靠近你。我原想說(shuō)些什么，結果電話(huà)鈴聲響了。我就走了，不是我要走開(kāi)，是我的腳自己邁開(kāi)步子走的。一個(gè)晚上，我的腳就不是我的，我控制不了它，一直走來(lái)走去。我想起在現實(shí)生活中我跟丈夫的關(guān)系挺好的，怎么會(huì )疏遠，我就哭了?？尥旰笪揖尤淮蜷_(kāi)窗戶(hù)想跳下去，又有一個(gè)聲音把我叫回來(lái)。后來(lái)我突然發(fā)現女兒也跟我一樣坐在窗臺上，我嚇了一大跳，趕緊哄她睡覺(jué)。我自己就無(wú)法睡著(zhù)，哭一下，走一下，躺下去又起來(lái)，一直折騰到凌晨三點(diǎn)才打了個(gè)盹。我好累呀。其實(shí)一直以來(lái)我的壓力很大，我真的累了。說(shuō)完，她將頭埋進(jìn)了手里。
林老師：你上來(lái)坐到我身邊。
學(xué)員將其扶到林老師旁邊坐下。
案主放聲痛哭。全體學(xué)員默默陪著(zhù)
林老師 ：好好的哭一陣吧。別做任何地掩飾?？薮砟氵€活著(zhù)?？薮硇拈T(mén)打開(kāi)，不把心門(mén)打開(kāi)無(wú)法新陳代謝，新的東西就無(wú)法進(jìn)來(lái)。臉上81條肌肉繃緊著(zhù)哭代表著(zhù)盡情的哭。
等案主停止哭泣后，林老師讓其站在椅子上。
案主站在椅子上左右搖晃。
林老師：你想跳就跳下去，不想跳就爬下來(lái)。
案主搖晃了大約半分鐘，爬了下來(lái)。
林老師：你轉身走到窗邊，掀開(kāi)窗簾，打開(kāi)窗戶(hù)，看看窗外的陽(yáng)光。
案主照做。五分鐘后它回來(lái)面帶微笑說(shuō)：看到陽(yáng)光真舒服。
林老師：上海還是那個(gè)上海，陽(yáng)光還是那縷陽(yáng)光，你不是原來(lái)那個(gè)你了，你的心在發(fā)生變化。感謝在場(chǎng)每一位學(xué)員愛(ài)的陪伴吧。
案主與每個(gè)在場(chǎng)的人熱烈擁抱。
案主回饋：我一直沒(méi)有像今天這么哭過(guò)，真舒服。我家族里發(fā)生的事是非常奇怪的。我三個(gè)伯父他們家都是又兩個(gè)孩子，一男一女。我家只有我一個(gè)。而他們家的孩子都是一個(gè)好的不得了（億萬(wàn)富翁），另一個(gè)糟糕的不行，兩股力量牽引著(zhù)她們。而我時(shí)好時(shí)壞，一人被兩股力量牽著(zhù)?，F在我明白我的問(wèn)題不僅僅是我這個(gè)家庭引起的，而是家族里存在不可知的問(wèn)題。我要修族譜，去老家做調查，收集新的資料再來(lái)做家排。
案例四：你妹妹才可憐
案主自述：我不知道要解決什么問(wèn)題，但我感覺(jué)我的問(wèn)題與原生家庭有關(guān)。我參加過(guò)人之本領(lǐng)導力一階二階段的培訓課程 ，處理了一些問(wèn)題，還是有深層的東西沒(méi)處理掉。我先簡(jiǎn)單的說(shuō)一下我的原生家庭。我家三個(gè)姐妹。我爸爸一直想有個(gè)兒子，我媽媽是很憂(yōu)郁的，壓力很大。因為在農村重男輕女的現象很普遍。我媽媽只對我姐姐好，不怎么理睬我。記得我六歲那年，好像很淘氣被媽媽罵得很厲害，我不服氣頂嘴了：你為什么這么罵我？她說(shuō)我不是她親生的。我信以為真，還想出去找親生媽媽。后來(lái)讀中師才知道她就是我親生媽媽。
林老師：你母親健在嗎？
案主：她患癌癥去世了。之前我怨恨她。她去世了，我又感到內疚。 我對自己的第一次婚姻也感到后悔。我前夫好像一個(gè)未長(cháng)大的孩子。他當初找我是因為他認為我可以照顧他，不會(huì )欺負他。一開(kāi)始我就覺(jué)得我們的不合適，可是還是結婚了。結婚之后一直不開(kāi)心。離婚后才覺(jué)得是解脫。
林老師：這是婚姻問(wèn)題。你有第二次婚姻了嗎？
案主：沒(méi)有。我不敢面對。我對身邊的男人缺乏信任感和安全感。
林老師： 那你想解決原生家庭問(wèn)題還是你的婚姻問(wèn)題。
案主舉棋不定。
林老師：耶穌背上的十字架有兩個(gè)，除了從模子里挖出來(lái)的那個(gè)外，還有一個(gè)模子可以制造另一個(gè)十字架。你原生家庭的問(wèn)題沒(méi)有解決，你的舊有模式還在，你找的第二段婚姻也會(huì )跟第一段婚姻一樣讓你不舒服。因為你套用的是舊有模式。
案主點(diǎn)了點(diǎn)頭：那我看看我的原生家庭發(fā)生了什么吧。
排列過(guò)程：案主代表A、案主父親代表B、案主母親代表C、案主姐姐代表D、案主妹妹代表E、案主堂妹代表F
林老師讓A、B、C、D、E以自己覺(jué)得合適的位置站立。她們上場(chǎng)后如圖站立：（方形代表男性，圓形代表女性，缺口代表朝向.）
各位站立一會(huì )兒，E就退出場(chǎng)外，在場(chǎng)外走動(dòng)。A向外移動(dòng)遠離C，B跟著(zhù)A移動(dòng)，始終 與A正對。
林老師：你確實(shí)是你母親親生的嗎？
案主：是的。我以前認為不是，現在知道是的。
林老師：你父親跟你關(guān)系好的吧。
案主：是的。從小只有父親對我好。他說(shuō)我像他，是個(gè)聰明的孩子。父親是個(gè)很清高的人，給人高高在上的感覺(jué)，只有我敢撓他楊陽(yáng)，逗他笑。
你妹妹不屬于你們這圈子。
E在地上匍匐前進(jìn)，縮在墻角下。
案主：我妹妹被別人領(lǐng)養過(guò)。后來(lái)我們認回來(lái)了。
場(chǎng)內沒(méi)有任何移動(dòng)。A、B、C、D均沒(méi)有理會(huì )E。
林老師：你家還發(fā)生過(guò)什么大事件嗎？
案主沉思了一下：在我讀小雪四年級的時(shí)候，我二叔的女兒寄養在我家：星期一至星期五住我家，星期六回去。一天她在回家的路上被車(chē)撞了，搶救無(wú)效死亡。
F上場(chǎng)躺在中間。A/B/C/D均向F靠近。
林老師：盡管她只是寄養，你們都被她牽引著(zhù)。
林老師：你還有什么問(wèn)題嗎？（靜觀(guān)其變）
案主沉默，半晌說(shuō)道：我覺(jué)得自己不知道愛(ài)自己，對自己的事全不在乎，不當一回事。
林老師：你不可憐。你妹妹才可憐。你們沒(méi)有一個(gè)人去關(guān)注她。
話(huà)音一落，E“哇”地一聲放聲痛哭，越哭越慘烈，差點(diǎn)咽住。
林老師讓ABCD走向E圍著(zhù)她，并讓BC對E 說(shuō)：你是我們的孩子。我們心里有你。
林老師又讓AD說(shuō)：你是我們的妹妹。
每人按林老師的指示重復說(shuō)了三次，E的情緒漸漸平穩。林老師讓案主抱著(zhù)E并不停地對她說(shuō)：你是我的妹妹，我們接受你 。
E停止哭泣，排列終止。
林老師語(yǔ)錄：家庭成員中任一分子不開(kāi)心，其他成員也會(huì )被感染，你的良知被牽引。我稱(chēng)家庭系統排列為心靈的蝴蝶效應。打個(gè)比喻：中國的蝴蝶扇動(dòng)一下翅膀，能夠影響太平洋水域流向。這種影響是非常微妙的。家庭成員一個(gè)微小的思維改變可以影響整個(gè)系統平衡。
林老師轉向案主：你今天參加家排對你妹妹有很大益處，她的某些負面情緒定會(huì )改變。記得我在溫州舉辦的一個(gè)加派工作坊，一個(gè)自閉癥孩子沒(méi)有到場(chǎng)，他的母親來(lái)做個(gè)案。個(gè)案做完后，他的媽媽來(lái)電反饋：那個(gè)原本不出門(mén)的自閉癥孩子能夠到宴席上給親友敬酒了。
林老師說(shuō)得風(fēng)輕云淡，筆者聽(tīng)得目瞪口呆。中飯時(shí)，筆者對代表E的學(xué)員說(shuō)：“你那時(shí)哭得那么凄慘，我真擔心你咽住。”她輕松地笑笑：“哪有，我哭過(guò)后覺(jué)得前所未有的舒心”。原來(lái)參加家排，不僅案主受益匪淺，家族成員也受益，就連作代表的學(xué)員也受益。真是不可思議。（無(wú)法用頭腦層面理解，能夠用心靈感悟。）
案例五 ：我思念，我胃痛
案主來(lái)自寧波，是第二次參加林老師的家排工作坊。因此非常清楚自己要解決什么問(wèn)題。她說(shuō)：我與丈夫的關(guān)系不知道是怎么回事。我心情好的時(shí)候，他對我是好的。一旦我心情不好或遇到困難想找他傾述尋找心理慰籍時(shí)，他躲得a遠遠的，甚至很冷漠的說(shuō)我是自找的。我很氣惱，覺(jué)得他不是我可依靠和依賴(lài)的人。在這中間兒子充當了調解員。我不希望兒子太累，怕他受我情緒影響。我想看看到底是什么原因使我與丈夫之間有種隔膜。
排列過(guò)程：案主代表A、丈夫代表B、案主兒子代表C、案主流產(chǎn)胎兒代表D、案主父親代表E
A與BC對面站立。很快A倒退到場(chǎng)外，轉圈，轉到墻角站立。
林老師：你為什么這么憤怒？
案主：我也不清楚。
C開(kāi)始后退到場(chǎng)外往A相反的方向走動(dòng)。
林老師：你兒子跟你很疏離。你流產(chǎn)過(guò)嗎？
案主：是的。在兒子出生之前。那時(shí)我丈夫堅決不要孩子，他說(shuō)我們還住在集體宿舍，沒(méi)條件養孩子。買(mǎi)了房子之后才要了孩子。
D上場(chǎng)躺在B的前面。場(chǎng)內沒(méi)有移動(dòng)。
C哭了，B在場(chǎng)內轉圈。
林老師問(wèn)A：你有什么感覺(jué)？
A：不想看他們。
林老師讓案主牽著(zhù)C的手走到D的旁邊撫慰D：你走了，我們會(huì )記住你。
D閉上眼睛，B向案主靠攏，案主沒(méi)有理會(huì )。
林老師：你家里有人去世嗎？
案主：我父親在六年前去世了。大學(xué)畢業(yè)我離家到寧波找工作。家人都說(shuō)我離家太遠，叫我回家?；丶液?，工作難找，還是打算去寧波，只有父親送我上車(chē)。大冬天，他連襪子都來(lái)不及穿就出來(lái)送我。（案主哽咽）我在寧波落了腳成了家，家里來(lái)電說(shuō)我爸生病了。我要回去，丈夫不讓我回去，說(shuō)路上顛簸會(huì )影響胎兒。誰(shuí)知那一別就再也見(jiàn)不到父親了，連他最后一面都沒(méi)見(jiàn)到。
E上場(chǎng)站立一會(huì )后癱軟倒地。林老師讓案主跪在E的身邊。案主放聲大哭，越哭越悲傷，B過(guò)去想扶著(zhù)案主，案主大喊：你走開(kāi)。B灰溜溜的樣子。
案主哭完對林老師說(shuō)：我胃痛，膽囊也痛。
林老師讓案主拉著(zhù)E的手，并說(shuō)：你走了，我帶著(zhù)愧疚活著(zhù)。我在心中紀念著(zhù)你。
反復三次，案主才緩過(guò)氣來(lái)。
林老師語(yǔ)錄：胃是人際關(guān)系的中心。胃痛和膽囊痛代表思念。讓胃不舒服是她對親人的思念而引起的對自己的懲罰。
案主回饋：回寧波三天后發(fā)來(lái)信息：與丈夫隔膜消除，一家三口其樂(lè )融融。
筆者感言：每一個(gè)生命個(gè)體，每一個(gè)靈魂都帶著(zhù)愛(ài)融入到宇宙歸結為大愛(ài)，無(wú)疆無(wú)域，無(wú)時(shí)無(wú)刻。每份愛(ài)不因生命離去而消失，不因時(shí)光飛逝而湮滅，惟有一個(gè)字不變，也只有一個(gè)字了得，那就是——愛(ài)。這生命的洪流啊，我投身與你，無(wú)怨無(wú)悔。
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