一、什么是無(wú)領(lǐng)導小組討論
| |
無(wú)領(lǐng)導小組討論是評價(jià)中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測評技術(shù)，其采用情景模擬的方式對考生進(jìn)行集體的面試。它通過(guò)給一組考生(一般是5～7人)一個(gè)與工作相關(guān)的問(wèn)題，讓考生們進(jìn)行一定時(shí)間(一般是1小時(shí)左右)的討論，來(lái)檢測考生的組織協(xié)調能力、口頭表達能力、辯論能力、說(shuō)服能力、情緒穩定性、處理人際關(guān)系的技巧、非言語(yǔ)溝通能力(如面部表情、身體姿勢、語(yǔ)調、語(yǔ)速和手勢等)等各個(gè)方面的能力和素質(zhì)是否達到擬任崗位的用人要求以及自信程度、進(jìn)取心、責任心和靈活性等個(gè)性特點(diǎn)和行為風(fēng)格是否符合擬任崗位的團體氣氛，由此來(lái)綜合評價(jià)考生之間的優(yōu)劣。
在無(wú)領(lǐng)導小組討論中，評價(jià)者或者不給考生指定特別的角色(不定角色的無(wú)領(lǐng)導小組討論)，或者只給每個(gè)考生指定一個(gè)彼此平等的角色(定角色的無(wú)領(lǐng)導小組討論)，但都不指定誰(shuí)是領(lǐng)導，也不指定每個(gè)考生應該坐在哪個(gè)位置，而是讓所有考生自行安排、自行組織，評價(jià)者只是通過(guò)安排考生的活動(dòng)，觀(guān)察每個(gè)考生的表現，來(lái)對考生進(jìn)行評價(jià)，這也就是無(wú)領(lǐng)導小組討論名稱(chēng)的由來(lái)。
無(wú)領(lǐng)導小組討論主要測試應試者論辯能力。其中既包括對法律、法規、政策的理解和運用能力，也包括對擬討論題的理解能力，發(fā)言提綱的寫(xiě)作能力，邏輯思維能力，語(yǔ)言說(shuō)服能力，應變能力，組織協(xié)調能力的考評。
二、無(wú)領(lǐng)導小組討論的程序和特點(diǎn)
1無(wú)領(lǐng)導小組討論的幾個(gè)階段
無(wú)領(lǐng)導小組討論的討論過(guò)程一般分為三個(gè)階段：第一階段，考生了解試題，獨立思考，列出發(fā)言提綱，一般為5分鐘左右；第二階段，考生輪流發(fā)言闡述自己的觀(guān)點(diǎn)；第三階段，考生交叉辯論，繼續闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，或對別人的觀(guān)點(diǎn)提出不同的意見(jiàn)，并最終得出小組的一致意見(jiàn)。
2無(wú)領(lǐng)導小組討論的程序
無(wú)領(lǐng)導小組討論的具體程序是：
(1)討論前事先分好組，一般每個(gè)討論組6～8人為宜；
(2)考場(chǎng)按易于討論的方式設置，一般采用圓桌會(huì )議室，面試考官席設在考場(chǎng)四邊(或集中于一邊，以利于觀(guān)察為宜)；
(3)應試者落座后，監考人員為每個(gè)應試者發(fā)空白紙若干張，供草擬討論提綱用；
(4)主考官向應試者講解無(wú)領(lǐng)導小組討論的要求(紀律)，并宣讀討論題；
(5)給應試者5～10分鐘準備時(shí)間(構思討論發(fā)言提綱)；
(6)主考官宣布討論開(kāi)始，依考號順序每人闡述觀(guān)點(diǎn)(5分鐘)，依次發(fā)言結束后開(kāi)始自由討論；
(7)各面試考官只觀(guān)察并依據評分標準為每位應試者打分，但不準參與討論或給予任何形式的誘導。
(8)無(wú)領(lǐng)導小組討論一般以40～60分鐘為宜，主考官依據討論情況，宣布討論結束后，收回應試者的討論發(fā)言提綱，同時(shí)收集各考官評分成績(jì)單，考生退場(chǎng)；
(9)記分員按歌唱比賽方法去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分，然后得出平均分的方式，計算出最后得分，主考官在成績(jì)單上簽字。
3無(wú)領(lǐng)導小組討論的功能
無(wú)領(lǐng)導小組討論應該具備三個(gè)功能：
(1)區分功能，在一定程度上能夠區分出考生能力素質(zhì)上的相對差異。
(2)評定功能，能在一定程度上評價(jià)、鑒別考生某些方面的能力、素質(zhì)和水平是否達到了規定的某一標準。
(3)預測功能，能在一定程度上預測考生的能力傾向和發(fā)展潛力，預測考生在未來(lái)崗位上的表現、成功的可能性和成就。
4無(wú)領(lǐng)導小組討論的優(yōu)點(diǎn)
能檢測出筆試和單一面試法所不能檢測出的能力或者素質(zhì)；可以依據考生的行為言論來(lái)對考生進(jìn)行更加全面、合理的評價(jià)；能使考生在相對無(wú)意中顯示自己各個(gè)方面的特點(diǎn)；使考生有平等的發(fā)揮機會(huì )從而很快地表現出個(gè)體上的差異；節省時(shí)間；并能對競爭同一崗位的考生的表現進(jìn)行同時(shí)比較(橫向對比)，觀(guān)察到考生之間的相互作用；應用范圍廣，能應用于非技術(shù)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域等。
但無(wú)領(lǐng)導小組討論對測試題目和考官的要求較高；同時(shí)，單個(gè)考生的表現易受其他考生的影響。
三、無(wú)領(lǐng)導小組討論試題的主要類(lèi)型
無(wú)領(lǐng)導小組討論的試題從形式上而言，可以分為以下五種：
1開(kāi)放式問(wèn)題
其答案的范圍可以很廣，很寬。主要考查考生們思考問(wèn)題是否全面、是否有針對性，思路是否清晰、是否有新的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。例如：你認為什么樣的領(lǐng)導是好領(lǐng)導?關(guān)于此問(wèn)題，考生可以從很多方面，如領(lǐng)導的人格魅力、領(lǐng)導的才能、領(lǐng)導的親和取向、領(lǐng)導的管理取向等來(lái)回答，可以列出很多的優(yōu)良品質(zhì)。對考官來(lái)講，這種題容易出，但不容易對考生進(jìn)行評價(jià)，因為此類(lèi)問(wèn)題不太容易引起考生之間的爭辯，所測查考生的能力范圍較為有限。
2兩難問(wèn)題
是讓考生在兩種互有利弊的答案中選擇其中的一種。主要考查考生分析能力、語(yǔ)言表達能力以及說(shuō)服力等。例如：你認為以工作為取向的領(lǐng)導是好領(lǐng)導呢還是以人為取向的領(lǐng)導是好領(lǐng)導?此類(lèi)問(wèn)題對考生而言，既通俗易懂，又能夠引起充分的辯論；對于考官而言，不但在編制題目方面比較方便，而且在評價(jià)考生方面也比較有效。但是，此種類(lèi)型的題目需要注意兩種備選答案且具有同等程度的利弊，不能是其中一個(gè)答案比另一個(gè)答案有很明顯的選擇性?xún)?yōu)勢。
3多項選擇問(wèn)題
是讓考生在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或對備選答案的重要性進(jìn)行排序。主要考查考生分析問(wèn)題、抓住問(wèn)題本質(zhì)方面的能力。
例如：1994年元月14日，你被調到某旅游飯店當總經(jīng)理，上任后發(fā)現93年第四季度沒(méi)有完成上級下達的利潤指標，其原因是該旅游飯店存在著(zhù)許多影響利潤指標完成的問(wèn)題，它們是：
(1)食堂伙食差、職工意見(jiàn)大；餐飲部飲食缺乏特色，服務(wù)又不好，對外賓缺乏吸引力，造成外賓到其他飯店就餐；
(2)分管組織人事工作的黨委副書(shū)記調離一月余，人事安排無(wú)專(zhuān)人負責，不能調動(dòng)職工積極性；
(3)客房、餐廳服務(wù)人員不懂外語(yǔ)，接待國外旅游者靠翻譯；
(4)服務(wù)效率低，客房掛出“盡快打掃”門(mén)牌后不能及時(shí)把房間整理干凈，旅游外賓意見(jiàn)很大，紛紛投宿其他飯店；
(5)商品進(jìn)貨不當，造成有的商品脫銷(xiāo)，有的商品積壓；
(6)總服務(wù)臺不能把市場(chǎng)信息、客房銷(xiāo)售信息、財務(wù)收支信息、客人需求、意見(jiàn)等及時(shí)地傳給總經(jīng)理及客房部等有關(guān)部門(mén)；
(7)旅游旺季不敢超額訂房，生怕發(fā)生糾紛影響飯店聲譽(yù)；
(8)飯店對上級的報告有弄虛作假現象，夸大成績(jì)，掩蓋問(wèn)題，而實(shí)際上確定的利潤指標根本不符合本飯店實(shí)際情況；
(9)倉庫管理混亂，吃大鍋飯，物資堆放不規則，失竊嚴重；
(10)任人唯親，有些局、公司干部的無(wú)能子女安排到重要的工作崗位上。
請問(wèn)：上述10項因素中哪三項是造成去年第四季度利潤指標不能完成的主要原因(只準列舉三項)?請陳述你的理由。
此種類(lèi)型的題目對于評價(jià)者來(lái)說(shuō)，比較難于出題目，但對揭示考生各個(gè)方面的能力和人格特點(diǎn)則比較有利。
4操作性問(wèn)題
這是給材料、工具或道具，讓考生利用所給的材料制造出一個(gè)或一些考官指定的物體來(lái)。主要考查考生的能動(dòng)性、合作能力以及在一項實(shí)際操作任務(wù)中所充當的角色特點(diǎn)。
此類(lèi)問(wèn)題，考察考生的操作行為比其他類(lèi)型的問(wèn)題要多一些，情景模擬的程度要大一些，但考察語(yǔ)言方面的能力則較少。必須充分地準備需要用到的一切材料，對考官和題目的要求都比較高。
5資源爭奪問(wèn)題
此類(lèi)問(wèn)題適用于指定角色的無(wú)領(lǐng)導小組討論，是讓處于同等地位的考生就有限的資源進(jìn)行分配，從而考察考生的語(yǔ)言表達能力、概括或總結能力，發(fā)言的積極性和反應的靈敏性等。如讓考生擔當各個(gè)分部門(mén)的經(jīng)理并就一定數量的資金進(jìn)行分配。因為要想獲得更多的資源，自己必須要有理有據，必須能說(shuō)服他人，所以此類(lèi)問(wèn)題能引起考生的充分辯論，也有利于考官對考生的評價(jià)，只是對試題的要求較高。
四、無(wú)領(lǐng)導小組討論的評分
一般而言，對于無(wú)領(lǐng)導小組討論的計分有以下三種方式：
1各考官對每個(gè)考生的每一個(gè)測評要素打分。
2不同的考官對不同考生的每一個(gè)測評要素打分。
3各考官分別對每個(gè)考生的某幾個(gè)特定測評要素打分。在具體實(shí)施期間，考官之間可根據考官水平和考官特長(cháng)等具體情況，有針對性地選擇使用某一種計分方式。
計分的內容一般包括三個(gè)方面。
1語(yǔ)言方面。包括發(fā)言主動(dòng)性、組織協(xié)調能力、口頭表達能力、辯論說(shuō)服能力、論點(diǎn)的正確性等，這些不同的要素應根據職位的不同有不同的權重得分。在具體實(shí)施過(guò)程中，可根據具體情況，確定測評的要素和各要素的權重，以和具體的崗位、職位相對應。見(jiàn)表7-3。
表7-3無(wú)領(lǐng)導小組討論評分表之一：語(yǔ)言方面
組別
測評
要素發(fā)言
主動(dòng)性組織協(xié)
調能力口頭表
達能力辯論說(shuō)
服能力論點(diǎn)的
正確性總分備注考官的簡(jiǎn)短評語(yǔ)考號姓名558121040考官簽字：年月日2非語(yǔ)言方面(面部表情、身體姿勢、語(yǔ)調、語(yǔ)速和手勢)。見(jiàn)表7-4。
表7-4無(wú)領(lǐng)導小組討論評分表之二：非語(yǔ)言方面
組別
測評
要素面部
表情身體
姿勢語(yǔ)調語(yǔ)速手勢總分備注考官的簡(jiǎn)短評語(yǔ)考號姓名5352520考官簽字：年月日
3個(gè)性特點(diǎn)(自信程度、進(jìn)取心、責任心、情緒穩定性、反應靈活性)。見(jiàn)表7-5。
表7-5無(wú)領(lǐng)導小組討論評分表之三：個(gè)性特點(diǎn)
組別
測評
要素自信
程度進(jìn)取心責任心情緒
穩定性反應
靈活性總分備注考官的簡(jiǎn)短評語(yǔ)考號姓名5101010540考官簽字：年月日
五、應試者參加無(wú)領(lǐng)導小組討論應掌握的技巧
在面試小組中，每個(gè)人最直接的印象就是別人的風(fēng)度、教養和見(jiàn)識。這三者都要靠個(gè)人的長(cháng)期修養才能得來(lái)。在面試中是通過(guò)發(fā)言的時(shí)機、發(fā)言的內容、何時(shí)停止、當遭到反駁時(shí)的態(tài)度、傾聽(tīng)他人談話(huà)時(shí)的態(tài)度等表現出來(lái)的。
考生應該有自己的觀(guān)點(diǎn)和主見(jiàn)，即使與別人意見(jiàn)一致時(shí)，也可以闡述自己的論據，補充別人發(fā)言的不足之處，而不要簡(jiǎn)單地附和說(shuō)：“某某已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，我與他的看法基本一致。”這樣會(huì )使人感到你沒(méi)主見(jiàn)、沒(méi)個(gè)性、缺乏獨立精神，甚至還會(huì )懷疑你其實(shí)根本就沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)，有欺騙的可能。當別人發(fā)言時(shí)，應該用目光注視對方，認真傾聽(tīng)，不要有下意識的小動(dòng)作，更不要因對其觀(guān)點(diǎn)不以為然而顯出輕視、不屑一顧的表情，這樣不尊重對方，會(huì )被考官認為是涵養不夠。對于別人的不同意見(jiàn)，應在其陳述之后，沉著(zhù)應付，不要感情用事，怒形于色，言語(yǔ)措詞也不要帶刺，保持冷靜可以使頭腦清晰，思維敏捷，更利于分析對方的觀(guān)點(diǎn)，闡明自己的見(jiàn)解。要以理服人，尊重對方的意見(jiàn)，不能壓制對方的發(fā)言，不要全面否定別人的觀(guān)點(diǎn)，應該以探討、交流的態(tài)度在較和緩的氣氛中充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。
在交談中，談話(huà)者要注意自己的態(tài)度和語(yǔ)氣。有的人自視其高，很有思想，因而說(shuō)起話(huà)來(lái)拿腔作調，口若懸河，使別人沒(méi)有時(shí)間反駁或發(fā)表自己的見(jiàn)解，而且輕視別人的思考能力；有的人認為自己能言善辯，為了引起眾人的注意，“語(yǔ)不驚人死不休”，用夸張的語(yǔ)氣談話(huà)，甚至不惜危言聳聽(tīng)，嘩眾取寵；有的人說(shuō)話(huà)喋喋不休，為了壓制別人而有意無(wú)意地傷害別人的感情。這些人因為不懂得交談中的基本禮儀，不但不能達到他們談話(huà)的目的，反而只能給人留下傲慢、自私、放肆的印象，破壞了交談的氣氛，很難達到彼此交流的目的。
考生應注意，在交談中多表示出建設性的誠意。當談話(huà)者超過(guò)三人時(shí)，應不時(shí)同其他所有的人都交談幾句，不要冷落了某些較內向、發(fā)言不多的人。不要與人耳語(yǔ)，這雖可與某人表示親近，但會(huì )造成與其他人的隔閡感。
以上是關(guān)于小組面試時(shí)，成員間交談的基本常識和禮儀要求。小組討論的目的是表現自己，突出個(gè)人的各方面能力，贏(yíng)得考官的贊賞，因而要運用一些論辯說(shuō)服的技巧，從中展示出自己的能力。
在論辯中，要說(shuō)服別人，需注意幾個(gè)問(wèn)題：
1.發(fā)言積極、主動(dòng)
面試開(kāi)始后，搶先亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，不僅可以給主考官員留下較深的印象，而且還有可能引導和左右其他應試者的思想和見(jiàn)解，將他們的注意力吸引到自己的思想觀(guān)點(diǎn)上來(lái)，從而爭取充當小組中的領(lǐng)導角色。自己的觀(guān)點(diǎn)表述完以后，還應認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和看法，以彌補自己發(fā)言的不足，從而使自己的應答內容更趨完善。
2.奠定良好的人際關(guān)系基礎
對方在考慮是否接受你的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，會(huì )首先考慮他與你的熟悉程度和友善程度，彼此的關(guān)系越親密，就越容易接受你的觀(guān)點(diǎn)。若他認為彼此是敵對的關(guān)系，那么對你的觀(guān)點(diǎn)的拒絕就是對他的自我保護。
3.把握說(shuō)服對方的機會(huì )
不要在對方情緒激動(dòng)的時(shí)候力圖使他改變觀(guān)點(diǎn)。因為在情緒激動(dòng)時(shí)，情感多于理智，過(guò)于逼迫反而可能使其更加堅持原有的觀(guān)點(diǎn)，做出過(guò)火的行為，造成更難以改變的結果。
4.言詞要真誠可信
能夠設身處地地站在對方立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，理解對方的觀(guān)點(diǎn)，在此基礎上，找出彼此的共同點(diǎn)，引導對方接受自己的觀(guān)點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程中要態(tài)度誠摯，以對問(wèn)題更深入的分析、更充分的證據來(lái)說(shuō)服對方。
5要抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，言簡(jiǎn)意賅
語(yǔ)言的攻擊力和威懾力，歸根到底來(lái)自于語(yǔ)言的真理性和鮮明性。反駁對方的觀(guān)點(diǎn)不要惡語(yǔ)相加，敵視的態(tài)度不能達到有效反駁的目的。從心理學(xué)角度看，敵視的態(tài)度會(huì )使人產(chǎn)生一種反抗心理，因而很難傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
6論辯中要多擺事實(shí)，講道理
不僅要立場(chǎng)鮮明，態(tài)度嚴肅，語(yǔ)氣要堅定，這樣可以使對方明確己方的觀(guān)點(diǎn)，重視己方的意見(jiàn)。
7可以運用先肯定后轉折的技巧，拒絕接受對方的提議
當對方提出一種觀(guān)點(diǎn)，而你不贊成時(shí)，可先肯定對方的說(shuō)法，再轉折一下，最后予以否定?？隙ㄊ鞘侄?，轉折——否定是目的。先予肯定，可使對方在輕松的心理感受中，繼續接受信息。盡管最終是轉折了，但這樣柔和地敘述反對意見(jiàn)，對方較易接受。這樣既使自己能從難以反駁的困境中解脫出來(lái)，又使對方能在較平和的心境中接受。
8廣泛吸收，以求取勝
這其實(shí)是“后發(fā)制人”的策略，在面試開(kāi)始后，不急于表述自己的看法，而是仔細傾聽(tīng)別人的發(fā)言。從中捕捉某些對于自己有用的信息，通過(guò)取人之長(cháng)來(lái)補己之短。待自己的應答思路及內容都成熟以后，再精心地予以闡述，最終達到基于他人而又高于他人的目的。
另外，還有一些用得上的小技巧：
(1)在論辯中，如果自己處于被動(dòng)的不利地位，就不要再糾纏于原來(lái)的話(huà)題，這時(shí)可以及時(shí)轉移話(huà)題，或抓住對方的一個(gè)弱點(diǎn)。也可以從新的話(huà)題上向對方發(fā)起進(jìn)攻，使自己變被動(dòng)為主動(dòng)。
(2)如果發(fā)現自己有明顯的錯誤，最好趁對方發(fā)覺(jué)并予以指出之前，自己主動(dòng)承認錯誤，這樣可以避免受到無(wú)可反駁的批評，又因為有主動(dòng)認錯而顯得有風(fēng)度，還可以變被動(dòng)為主動(dòng)，消除對方的戒備心理。
(3)不要太相信第一印象對別人的判斷。日常生活中往往易于根據印象對某人的氣質(zhì)、性格作出判斷，在小組討論中，不要以此判斷一個(gè)人的學(xué)識、論辯能力和觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。如果先入為主，很可能不利于自己在論辯中的地位和能力的發(fā)揮。
(4)不要太急于搶先，可以適當地保持沉默，仔細傾聽(tīng)其他人的意見(jiàn)，同時(shí)修正和完善自己的論點(diǎn)，充分吸收別人的優(yōu)勢。這樣當別人氣勢已盡，或彼此陷入爭執，因混亂而出現疏漏時(shí)，你的發(fā)言將顯得特別有利，因為俗話(huà)說(shuō)“旁觀(guān)者清”，你了解各方的觀(guān)點(diǎn)，又超脫其外，讓人覺(jué)得你有仲裁的權利，又因為你已修正了自己的觀(guān)點(diǎn)，吸收了別人的長(cháng)處，發(fā)言就容易被各方接受。原來(lái)論辯的各方都不愿樹(shù)敵太多，此時(shí)你具有概括力的觀(guān)點(diǎn)、超脫的態(tài)度、對他們的理解，都會(huì )使他們愿意引你為己方人員，這樣無(wú)形之中，你就能成為獲得眾人贊同、超越矛盾界限、溝通雙方意見(jiàn)、駕馭全局的中心人物。
但也要注意，這其中你要真正能夠把握、領(lǐng)會(huì )雙方的觀(guān)點(diǎn)，調和雙方的矛盾，否則僅僅是模棱兩可，無(wú)主見(jiàn)地?；^，是沒(méi)有人真正會(huì )佩服你。這時(shí)倒不如堅持自己的觀(guān)點(diǎn)，成為其中的一員，也許你鮮明的觀(guān)點(diǎn)，充足的論據，倒可以獨樹(shù)一幟，成為論辯一方的一員干將，這同樣可以使你引起考官更多的注意。
退而求其次，如果你既作不了雙方共同的領(lǐng)導，也做不了一方論辯的干將，就更要小心從事，力求“好鋼用在刀刃上”。以禮待人，善解人意，也很重要，談話(huà)中給予每個(gè)人同樣的尊重，才是最有修養的。平凡中見(jiàn)神奇，讓大家和考官在一點(diǎn)一滴中感到你的魅力。
六、無(wú)領(lǐng)導小組討論面試實(shí)例
1無(wú)領(lǐng)導小組討論試題
近年來(lái)，消極腐敗現象，引起了廣大人民群眾的強烈不滿(mǎn)，成為社會(huì )輿論的熱點(diǎn)問(wèn)題。導致腐敗現象滋生蔓延的原因很多，有的群眾歸納了十個(gè)方面問(wèn)題：
(1)隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，西方不健康思潮涌入我國，給人們以消極的影響；
(2)中國傳統封建意識中的“做大官發(fā)大財”、“當官作老爺”意識復蘇，一些干部“為人民服務(wù)”思想淡化；
(3)商品、市場(chǎng)經(jīng)濟的負效應誘發(fā)了“一切向錢(qián)看”，導致拜金主義和個(gè)人主義泛濫；
(4)誰(shuí)都恨腐敗，但對反腐敗問(wèn)題無(wú)能為力，有時(shí)自覺(jué)或不自覺(jué)地參與了腐敗行為，從而助長(cháng)了腐敗問(wèn)題的蔓延；
(5)所謂“衣食足則知廉恥，倉廩實(shí)則知禮節”，由于現在是社會(huì )主義初級階段，商品經(jīng)濟發(fā)展還不充分，人民的物質(zhì)生活水平不高，貧富差距拉大，造成“笑貧不笑娼”等畸形心態(tài)；
(6)政治思想教育跟不上，從而形成“一手硬一手軟”的現象，對我黨我軍的光榮傳統，不敢理直氣壯地宣傳；
(7)國家在懲治腐敗問(wèn)題上，政策太寬，打擊不力，人們反腐敗信心不足；
(8)還有一種說(shuō)法認為腐敗是任何社會(huì )都具有的共同特質(zhì)，是人類(lèi)社會(huì )無(wú)法消除和扼制的；
(9)與商品、市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展相適應的民主制度與法律法規不健全；
(10)十年動(dòng)亂時(shí)期國家窮、人民窮，腐敗現象少；現在國富民康，所謂“富貴思淫欲”，這助長(cháng)了腐敗的蔓延。
請問(wèn)：你認為上述十個(gè)問(wèn)題中，哪三項是導致腐敗現象滋生蔓延的主要原因(只準列舉三項)?并陳述你的理由。
2“無(wú)領(lǐng)導小組討論”考生須知
(1)考生接到“討論題”后，可以用5分鐘時(shí)間擬寫(xiě)討論提綱。
(2)5分鐘準備時(shí)間過(guò)后，按考號順序每人限3分鐘依次發(fā)言闡明自己的基本觀(guān)點(diǎn)。
(3)依次發(fā)言結束后，考生間可進(jìn)行自由交叉辯論。在辯論過(guò)程中考生可更改自己的原始觀(guān)點(diǎn)，但對新觀(guān)點(diǎn)必須明確說(shuō)明。
(4)辯論結束后，考生將擬寫(xiě)的發(fā)言提綱及草稿紙交給主考官(或考務(wù)人員)，考生退場(chǎng)。
3無(wú)領(lǐng)導小組討論組織、操作、評分要求與說(shuō)明
(1)該討論題的設計主要目的在于測評考生綜合分析問(wèn)題、論證說(shuō)服、組織領(lǐng)導能力。通過(guò)辯論，考官可以在考生間進(jìn)行橫向對比，易于把握考生間的整體能力水平差異。
(2)關(guān)于腐敗滋生蔓延的原因，不限于上題列的十項，只是為了便于爭論，在試題設計時(shí)選擇了有矛盾沖突，又不易馬上駁倒對方的十項原因。在討論過(guò)程中考生可能在十項原因之外又提出別的原因，而且很切題、深刻，考官可據此適當調整評分標準，不可拘泥于原題，在評分上搞“一刀切”。
(3)評分時(shí)，每位考官手中有一張評分表，該表把參加本次討論的考生全包括在內，考官可依據《評分參照表》為考生打分。
(4)此項面試時(shí)間控制在40～60分鐘之間，其具體操作步驟是：
?、倏忌揽继柭渥?，主考官核對考生考號與姓名，此間各考官可根據核對的結果，在評分表中依次填寫(xiě)考生考號、姓名。
?、谥骺脊傧蚩忌伎荚嚰o律和要求：一是考生間不準相互商議、交頭接耳；二是強調該項討論對考生面試總成績(jì)很重要，鼓勵并暗示考生應積極發(fā)言。
?、郯l(fā)給每位考生討論試題及草稿紙。
?、芙o考生5分鐘時(shí)間擬寫(xiě)發(fā)言提綱或為下一步討論發(fā)言做準備的時(shí)間；5分鐘后，主考官宣布討論開(kāi)始，考生依號序發(fā)言闡明自己的觀(guān)點(diǎn)和主要論據，限3分鐘。
?、菀来屋喠靼l(fā)言結束，主考官宣布自由交叉辯論開(kāi)始，直至討論結束?？忌藞?chǎng)。
?、奘栈孛课豢脊偈种械脑u分表，交給記分員按去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，然后得出平均分的方法，為每位考生計算出最后得分。
?、咧骺脊僭谧詈笤u分成績(jì)單上簽字。
4無(wú)領(lǐng)導小組討論評分參照表(表7-6)
表7-6無(wú)領(lǐng)導小組討論評分參照表
要素名稱(chēng)分值分配高分者特征低分者特征發(fā)言
主動(dòng)性54～5分
發(fā)言積極主動(dòng)，發(fā)言次數在4次以上；每次發(fā)言均有新意，不重復1～3分
發(fā)言不夠積極主動(dòng)，發(fā)言次數在3次以下，每次發(fā)言重復內容多組織、領(lǐng)導能力43～4分
善于總結和利用他人的觀(guān)點(diǎn)為己所用；并能夠協(xié)調其他考生之間的沖突。1～2分
協(xié)調能力較差，不善于利用他人的觀(guān)點(diǎn)；在討論中顯得孤立無(wú)援綜合分析論證說(shuō)服能力127～12分
綜合分析能力強，善于系統、全面地分析問(wèn)題；論點(diǎn)鮮明、論據充分、邏輯性強；語(yǔ)言說(shuō)服力、感召力強1～6分
綜合分析能力較弱，看問(wèn)題缺少全面性、系統性；論點(diǎn)不鮮明，易受他人觀(guān)點(diǎn)影響從而左右搖擺不定；論據沒(méi)有層次，不清晰；語(yǔ)言平淡，說(shuō)服、感召力不強論點(diǎn)
準確性9③⑥⑨為準確答案，選中其中的一點(diǎn)給3分，滿(mǎn)分9分；漏一點(diǎn)扣3分5無(wú)領(lǐng)導小組討論評分表(表7-7)
表7-7無(wú)領(lǐng)導小組討論評分表
測評要素考生情況要素得分發(fā)言
主動(dòng)性論點(diǎn)
準確性綜合分析、
論證說(shuō)理
能力組織、領(lǐng)導
能力總分考官
聯(lián)系客服
