最近，一位朋友在朋友圈里吐槽自家孩子，說(shuō)陪孩子學(xué)習讓自己感到焦慮，其中，焦慮很大一部分是因為孩子“不思進(jìn)取”，她說(shuō)“孩子明年就要中考了，可他一點(diǎn)也不著(zhù)急！考多少分都是同一個(gè)表情，這可怎么辦??！”
在生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的孩子——寫(xiě)錯了不怕的，被老師、家長(cháng)批評也不怕，一副無(wú)所謂的樣子，這種狀態(tài)一旦出現在自家孩子身上，家長(cháng)不免焦慮。
但是，焦慮管用嗎？除了焦慮，家長(cháng)還能做點(diǎn)啥？
“無(wú)所謂”的孩子，都有哪些表現？
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佛系做題
鄰居家的小孩，說(shuō)話(huà)做事儼然一副小大人的模樣。一次在電梯里遇到，媽媽正在指責他作業(yè)沒(méi)有做完，挨了老師批評。孩子不緊不慢地回了一句，“沒(méi)關(guān)系，今天的作業(yè)做完了明天也還會(huì )有新的?！?/p>
佛系上課
五年級的小浩已經(jīng)有些近視了，看黑板模模糊糊，父母想讓他跟老師申請調座位，小浩卻回答說(shuō)：“坐第一排也可以，坐最后一排也沒(méi)關(guān)系，黑板字看不清也不用著(zhù)急?！?/p>
初中生張華上課記筆記從來(lái)都是隨心的，“這個(gè)老師講的可以，記一波”“今天講的什么啊，自己看書(shū)算了”“天好冷，不想把手拿出來(lái)”，所以他的筆記本東一本西一本，沒(méi)個(gè)準兒。
佛系考試
“你說(shuō)這孩子，明明都已經(jīng)高二了，還不著(zhù)急。我說(shuō)也說(shuō)不動(dòng)，整個(gè)一無(wú)所謂的態(tài)度?！?/p>
超超的媽媽不止一次地向身邊的朋友訴苦說(shuō)，在一本線(xiàn)上下徘徊最危險了，努努力就能上個(gè)好大學(xué)，可他總是一副提不起勁的樣子。給他找補習班也說(shuō)無(wú)所謂，他自己還說(shuō)上好大學(xué)又怎么樣，最后還不是為了生活。
別急，這不全是孩子的錯
看到上面這些孩子的表現，一些性子急的家長(cháng)一旦代入到自己孩子身上，估計已經(jīng)急得跳腳了。
其實(shí)呢，“佛系”本身不是一個(gè)貶義詞，從一定程度上來(lái)說(shuō)，它是有積極意義的，一方面，它所傳遞出來(lái)的是一種平和的心態(tài)，孩子們能自我排解心中的煩惱；但另一方面，對孩子而言，其消極意義可能是不思進(jìn)取、沒(méi)有人生的奮斗方向。
難道全是孩子自己的問(wèn)題嗎？顯然不是。
年代不同了
00后的孩子和80后的家長(cháng)所處的社會(huì )環(huán)境有著(zhù)明顯的不同。家長(cháng)們成長(cháng)的時(shí)候，整個(gè)社會(huì )處于發(fā)展的初期，呈現出“百廢俱興”的狀態(tài)，“吃苦、奮斗”是80后一代成長(cháng)的主基調。
而00后的孩子，他們的物質(zhì)生活條件已經(jīng)改變，家長(cháng)對孩子的關(guān)注也達到一定的高度，孩子們以“奮斗”解決溫飽的心態(tài)已經(jīng)逐漸消弭，有更多的空間去思考自己的目標。
你是否過(guò)度焦慮了呢？
“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，這可能是很多家長(cháng)擔心的事情，也是很多家長(cháng)執著(zhù)于給孩子報各種興趣班、補習班的思想源頭。
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（圖片來(lái)源：電影《起跑線(xiàn)》海報）
家長(cháng)給孩子灌輸了很多競爭的思想，過(guò)度的關(guān)注和期待也給了孩子很大的壓力。孩子們因為受到強烈的關(guān)注，又沒(méi)有形成情緒的自我認知，常常會(huì )陷入一種迷茫的狀態(tài)。
而這種迷茫，會(huì )讓他們在面對一些現實(shí)壓力的時(shí)候不知所措，孩子們很少甚至不敢去想“自己到底想要什么？”，就被各種壓力壓得喘不過(guò)氣來(lái)。
這是一種逃避的方式
剛剛進(jìn)入青春期的孩子，既有獨立的愿望，又沒(méi)有形成清晰的自我認同，常常迷茫、憤怒，同時(shí)又感到自己能力有限，無(wú)法對抗外界的壓力。他們的“佛系”，很可能是一種防御，用“不投入、不在乎”來(lái)被動(dòng)攻擊、表達不滿(mǎn)。
請記住，面對“佛系”的孩子，愛(ài)是成長(cháng)路上最大的保護傘，家長(cháng)們除了焦慮，其實(shí)是有辦法的。
放輕松，不要讓自己過(guò)度焦慮
在培養孩子的過(guò)程中，家長(cháng)的焦慮、對孩子施加的壓力，可能會(huì )讓家長(cháng)產(chǎn)生一種自欺欺人的安慰心理：“我能為你做的我都盡力做了，你怎么樣也不能怪我了?！?/p>
很有可能，家長(cháng)們被自己騙了。
美國教育學(xué)家肯·羅賓遜在一場(chǎng)《如何逃出教育的死亡谷》的演講中提到，“這個(gè)世界上，每個(gè)孩子都是千差萬(wàn)別的，我們卻生怕任何一個(gè)人掉隊?！?/p>
孩子的成長(cháng)有自己的規律，作為家長(cháng)，不必總擔心來(lái)不及，放平自己的心態(tài)，或許能讓你和孩子都更理解彼此。
鼓勵，是孩子安全感的來(lái)源
考了98分的孩子，可能會(huì )被問(wèn)“還有2分扣在哪里？”，考了70分的孩子，可能被說(shuō)“真棒，這次比上次有進(jìn)步?！奔议L(cháng)兩種不同的評價(jià)態(tài)度，對孩子心理產(chǎn)生的影響是不同的。
實(shí)踐證明，孩子的潛能是巨大的。很多事情孩子是可以做到的，只要父母給他嘗試和信任的機會(huì )，他做的會(huì )比你想象中的好得多。能夠被父母信任的孩子，會(huì )更加自信，更加勇敢地面對困難與挑戰。
試想，如果孩子做什么事情收獲的都是負面的評價(jià)，他可不就“佛”了嗎？
不單純以學(xué)習成績(jì)評價(jià)孩子
在現實(shí)生活中，有的人對孩子的評價(jià)太單一了，往往只看學(xué)習成績(jì)。
之前爆紅于網(wǎng)絡(luò )的作文《藏在角落的我》，一位五年級的小朋友寫(xiě)道，“人家還沒(méi)綻放出才華呢，就被選為‘沒(méi)用的人’”。
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有一些學(xué)習成績(jì)不怎么樣的孩子，會(huì )在其他方面表現出很強的天賦。作為家長(cháng)，我們要尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性，善于挖掘他們的天賦。
孩子是花朵，是未來(lái)，
可是我們也要相信，
每一朵花都有它的花期。
成長(cháng)的路上，
多一些陪伴，少一些苛責；
多一些鼓勵，少一些焦慮，
家長(cháng)不妨也放輕松一點(diǎn)。
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