如何從小培養孩子的閱讀習慣，讓孩子喜歡讀書(shū)是所有家長(cháng)的心愿。
任何事情都是有規律可循的，抓住兒童閱讀關(guān)鍵期或黃金期，將有助于科學(xué)認識兒童閱讀的不同階段，針對性地進(jìn)行閱讀指導，達到事半功倍的效果。
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關(guān)鍵期理論
奧地利著(zhù)名生物學(xué)家昆拉多·洛倫茲博士是發(fā)現并創(chuàng )立著(zhù)名的“關(guān)鍵期”理論的學(xué)者，他因此榮獲了諾貝爾獎。
這個(gè)理論向我們揭示了這樣一個(gè)道理：人類(lèi)的某種行為和技能、知識的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過(guò)這一時(shí)期，就需要花費很多倍的努力才能彌補，或者將可能永遠無(wú)法彌補。
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研究指出，伴隨著(zhù)每個(gè)孩子的個(gè)人成長(cháng)普遍存在以下9個(gè)關(guān)鍵期。
1、感官關(guān)鍵期（0-6歲）：孩子從出生起，會(huì )借著(zhù)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的感官來(lái)熟悉環(huán)境，了解事物。因此要充分讓孩子聆聽(tīng)、觸摸、觀(guān)察、嘗嗅、以刺激孩子的感官，引導孩子增長(cháng)智慧。
2、形象視學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵期（4歲以前）：這個(gè)時(shí)期兒童的形象視覺(jué)發(fā)展最迅速。這時(shí)候的孩子，一般喜歡'上公園'、'出去玩'，這是因為那里有豐富的室外自然風(fēng)光、鮮明的畫(huà)面。這時(shí)，除了多帶孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，接觸豐富多彩的世界之外，在室內的時(shí)候，還要給他多看圖畫(huà)書(shū)、動(dòng)畫(huà)片，開(kāi)闊孩子的視野。
3、音樂(lè )才能發(fā)展的關(guān)鍵期（3-5歲）：如果要培養孩子的音樂(lè )智能，一定不要錯過(guò)3~5歲的音樂(lè )智能關(guān)鍵期，可以讓孩子多聽(tīng)聽(tīng)古今中外名曲，多參加音樂(lè )活動(dòng)。
4、語(yǔ)言關(guān)鍵期（3~6歲）：這個(gè)時(shí)候是孩子學(xué)習口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候，父母要經(jīng)常跟孩子說(shuō)話(huà)、講故事、提問(wèn)，鼓勵孩子多說(shuō)，促進(jìn)孩子的理解和表達能力。
5、學(xué)習外語(yǔ)的關(guān)鍵期（3-12歲）：是學(xué)習外國語(yǔ)的關(guān)鍵期，如果錯過(guò)了這段時(shí)期，再開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，就要付出多倍的努力；即使這樣，也不一定能學(xué)好。
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6、秩序關(guān)鍵期（2-6歲）：在這個(gè)時(shí)期，父母應逐漸引導孩子脫離以自我為中心，多與別的孩子交朋友。這時(shí)父母應與孩子建立明確的生活規范、日常禮儀，訓練他們養成自律的能力，以便以后適應社會(huì )規范。
7、想象力關(guān)鍵期（2-8歲）：這個(gè)時(shí)期，家長(cháng)要讓幼兒多聽(tīng)孩子喜歡的童話(huà)和科學(xué)幻想故事，多看圖畫(huà)，多看動(dòng)畫(huà)片、科幻片，識字后多讀書(shū)。在積累了一定的知識后，可以讓孩子看畫(huà)編故事，或續故事，或與家長(cháng)輪流講故事，提高孩子的想象力、創(chuàng )造力。
8、文化敏感期（小學(xué)1-4年級）：蒙臺梭利指出幼兒對文化學(xué)習的興趣，萌芽于3歲；而到了6-9歲，即在我國小學(xué)中低年級階段，則出現想探究事物的強烈需求。因此，這時(shí)期孩子的心就像一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。這個(gè)時(shí)期的許多孩子，非常好奇，愛(ài)動(dòng)腦筋，問(wèn)題特別多，而對學(xué)校的課程，感覺(jué)'吃不飽'。
9、黃金閱讀期（8-14歲）：5歲左右，是兒童開(kāi)始由看圖發(fā)展到識字，是孩子的閱讀啟蒙敏感期；5-7歲，應該進(jìn)入大量識字的階段；8-10歲，應該進(jìn)入自由流暢閱讀的階段。在經(jīng)歷了幼兒期識字、由圖向文字的轉變、初步建立閱讀興趣的基礎，在小學(xué)中年級（3~4年級），孩子應該進(jìn)入他一生中第一個(gè)黃金閱讀期。
兒童閱讀關(guān)鍵期
結合“關(guān)鍵期”理論，專(zhuān)家學(xué)者普遍認為14歲前是兒童閱讀關(guān)鍵期。據此，我們可分為四個(gè)關(guān)鍵節點(diǎn)：學(xué)齡前、8歲、11歲、14歲。
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1、學(xué)齡前
這個(gè)階段嬰幼兒，以繪本為主的閱讀更像是通過(guò)游戲來(lái)探索世界，可稱(chēng)閱讀啟蒙敏感期。
對于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀更像是游戲，從胎教童話(huà)繪本到0歲視覺(jué)啟蒙繪本；從1—3歲寶寶閱讀的行為、能力、心智、社會(huì )性發(fā)展的繪本，到3歲—4歲前的語(yǔ)言發(fā)展的詩(shī)繪本、兒歌繪本、培養性格發(fā)展、立規矩繪本、形狀知覺(jué)能力繪本等等。
這個(gè)階段以專(zhuān)門(mén)為寶寶們提供學(xué)前年齡段、可以供他們完全接納和理解的、具有文學(xué)藝術(shù)欣賞水準、深入淺出易懂好玩的繪本為主，最大程度地給孩子提供寓教于樂(lè )的閱讀空間。
2、8歲，二三年級
已掌握一定詞匯量，為親子閱讀到自我流暢閱讀做好準備，閱讀方法和習慣培養是重點(diǎn)。
這個(gè)年齡段的孩子，隨著(zhù)語(yǔ)言學(xué)習和詞匯量的增加，經(jīng)過(guò)前期親子閱讀、聽(tīng)讀習慣的培養，可以進(jìn)一步激發(fā)孩子自主閱讀的欲望。閱讀書(shū)籍也由繪本、橋梁書(shū)到文字書(shū)逐步過(guò)渡，與校內看圖寫(xiě)話(huà)、短作文寫(xiě)作相互補充配合，孩子的閱讀量和語(yǔ)言表達都將實(shí)現快速積累。
這個(gè)階段，應當將重點(diǎn)放在閱讀書(shū)目選擇、閱讀習慣優(yōu)化和閱讀技巧學(xué)習上，找到一套適合孩子自主閱讀的模式，幫助其開(kāi)啟自主流暢閱讀的大門(mén)。這個(gè)階段能否建立起自主閱讀的習慣非常關(guān)鍵，因此又被成為黃金閱讀期。
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3、11歲，五六年級
可進(jìn)行海量獨立閱讀，并透過(guò)閱讀進(jìn)行自我學(xué)習，形成閱讀—學(xué)習—閱讀的良性循環(huán)。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，把書(shū)讀厚。九層之臺起于壘土，在良好自主閱讀習慣的基礎上，孩子得以徜徉在閱讀的海洋。海量的獨立閱讀，開(kāi)闊了視野，他們開(kāi)始對閱讀形成一定的偏好，并得出自己的感悟，閱讀量也開(kāi)始呈現出質(zhì)的飛躍。
這個(gè)階段的重點(diǎn)在于引導孩子拓寬閱讀書(shū)目，人文、藝術(shù)、歷史、科普等涉獵盡可能廣泛，加強對中長(cháng)篇整本書(shū)的閱讀上來(lái)，并通過(guò)針對性的閱讀交流提升孩子的閱讀思考和學(xué)習能力，逐步養成閱讀-學(xué)習-閱讀的良性循環(huán)。
4、14歲，初中二三年級
不僅是閱讀量的積累，更是自我學(xué)習認知質(zhì)的“突破”，格物致知，為人生成長(cháng)建模。
讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，將書(shū)讀薄。讀書(shū)的最終目的是提升自我認知，萬(wàn)千知識為我所用，助我成長(cháng)。一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，一本書(shū)亦是如此。帶著(zhù)問(wèn)題去讀、帶著(zhù)思考去讀、帶著(zhù)質(zhì)疑和批判去讀，將書(shū)中的知識濃縮成獨到的見(jiàn)解，武裝自己的頭腦。
這個(gè)階段是通過(guò)讀書(shū)來(lái)革新和重構認知，注重對閱讀內容和精義的思考、消化、吸收和轉化，真正通過(guò)讀書(shū)來(lái)發(fā)現知識的真諦，讓自己變得睿智而強大，為人生建模。
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國內外兒童閱讀分析
比較國內外對于兒童閱讀的研究和分析，雖然方法不同，但無(wú)不強調了兒童閱讀的重要性，其中兒童閱讀分級體系是當下關(guān)注的焦點(diǎn)。
新加坡要求父母在孩子18個(gè)月的時(shí)候，就念書(shū)給孩子聽(tīng)。
英國“閱讀起跑線(xiàn)”是全球第一個(gè)為學(xué)齡前兒童提供閱讀指導服務(wù)的計劃。
美國“閱讀從出生開(kāi)始計劃”是克林頓、布什、奧巴馬等總統都大力倡導的國家工程。
德國“閱讀測量尺”將閱讀分為10段，分別對應0-10歲的孩子，現已成為一項國際性標準。
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分級閱讀是世界性趨勢，是進(jìn)行兒童閱讀指導的必要工具和方法。
備受關(guān)注的四大英文兒童閱讀分級體系：Lexile藍思分級系統、A-Z分級法、Accelerated Reader(AR)分級系統和Developmental Reading Assessment(DRA)發(fā)展性閱讀評估分級。每個(gè)分級系統都有專(zhuān)業(yè)的測評工具和方法，適合家長(cháng)給孩子進(jìn)行英文閱讀指導參考。
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國內第一個(gè)中文分級閱讀學(xué)術(shù)標準在2019年11月舉行的第六屆北京國際兒童閱讀大會(huì )上發(fā)布。該標準為小學(xué)階段的分級閱讀標準，分為讀物水平與讀者水平兩項內容，每一項都分為1-16級，每一級與小學(xué)的學(xué)段設置緊密對應。
如1級對應小學(xué)一年級上學(xué)期，2級對應一年級下學(xué)期，以此類(lèi)推，但到三四年級，標準的級別增加為每學(xué)期兩級，即5、6級對應三年級上學(xué)期，7、8對應三年級下學(xué)期，這是因為三四年級作為閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，由短篇作品、橋梁書(shū)作品跨越到章回作品的閱讀階段，分級應該更細，以便給予這個(gè)階段兒童更細化的指導。
培養閱讀習慣要趁早
美國國家教育評估報告指出，隨著(zhù)學(xué)生成為讀者，他們所獲得的自我學(xué)習機會(huì )相當于多受了幾年教育，參與閱讀可以大大補償家庭收入和教育背景的不足。
中國教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)朱永新曾提出“閱讀饑餓期”的說(shuō)法，這種“精神饑餓感”在小學(xué)階段更容易形成，可以說(shuō)這個(gè)階段閱讀比學(xué)習成績(jì)更重要，所以培養孩子的閱讀習慣要趁早，抓住這個(gè)“窗口期”。
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筆者認為抓住兒童閱讀關(guān)鍵期，培養閱讀習慣的兩個(gè)重點(diǎn)：興趣的激發(fā)和閱讀量的積累。前者需要家長(cháng)和老師的通力配合，趁早幫助孩子建立閱讀興趣和欲望，后者在于習慣的持續性和連貫性，重在引導和鼓勵。
總之，說(shuō)話(huà)是本能，閱讀靠培養，閱讀習慣的養成要趁早。
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