哈佛大學(xué)教育學(xué)博士王濤曾著(zhù)書(shū)專(zhuān)門(mén)談?wù)摻o孩子立規矩的重要性：沒(méi)有原則的愛(ài)是缺乏理性的愛(ài)，愛(ài)孩子是家長(cháng)感性的一面，制定規矩則是家長(cháng)的責任。
立規矩并不是簡(jiǎn)單的“講道理”，更不是單方面地下命令、用權威壓迫孩子。有時(shí)候家長(cháng)會(huì )發(fā)現，明明已經(jīng)多次知會(huì )孩子，孩子卻硬是“明知故犯”，規矩變成了擺設，毫無(wú)作用。其實(shí)這不是孩子故意逆反，可能是規矩沒(méi)有立好。
明星媽媽馬雅舒，有一次在菜市場(chǎng)里，孩子剛剛吃完蛋糕，又要吃面包，馬雅舒原本拒絕說(shuō)“不可以”，但當女兒哭起來(lái)時(shí)，她又忙不迭地拿出面包哄女兒。
在家庭里媽媽總是扮演這樣的角色：心軟、害怕孩子的眼淚，只要哭鬧一下，媽媽就會(huì )妥協(xié)。然而這樣的“愛(ài)”卻沒(méi)有讓孩子學(xué)會(huì )感恩，反而越來(lái)越自私自利、目中無(wú)人，這就是典型的規矩立了、卻無(wú)效執行的例子。
怎么立規矩孩子才聽(tīng)？掌握這3個(gè)“關(guān)鍵”，家長(cháng)管教孩子更輕松
一、針對不同的年齡要有不同的要求
不同年齡段的孩子智力發(fā)育差距明顯，立規矩必須讓當下年齡的孩子能聽(tīng)懂、能理解、才能有效執行。
兒童行為專(zhuān)家羅特鮑姆指出，1-2歲的孩子認知能力發(fā)展迅速，但理解和推理能力暫未開(kāi)始發(fā)育。所以給這一年齡段的孩子立規矩，以2-5條簡(jiǎn)單指令為主，語(yǔ)句要簡(jiǎn)單。例如：自己吃飯、睡前要刷牙、出門(mén)要拉緊爸媽、不可以碰電器等。
2-3歲則是孩子理解能力和自我意識萌芽的階段。此時(shí)制定規矩要尊重孩子的想法，適當給予一些自由度。如：玩具要自己收納；可以自己選擇分享和獨有的玩具；自己穿衣服鞋子等。
當孩子超過(guò)3歲，開(kāi)始參與一些社會(huì )活動(dòng)，同時(shí)自尊心變得比較強烈，家長(cháng)應當引入社會(huì )規則和常識，讓孩子明白集體活動(dòng)的邊界。
4-5歲的孩子常識儲備和理解能力已經(jīng)足夠與成人有比較深度的交流，同時(shí)這一年齡的孩子也更容易因充沛的自我意識而“闖禍”。制定規則時(shí)已經(jīng)可以充分與孩子協(xié)商，孩子也能夠領(lǐng)會(huì )因不守規則遭受懲罰的因果關(guān)系。針對不同年齡段立規矩的時(shí)候，在孩子0-6歲這個(gè)階段，父母也可以用一些行為引導的早教書(shū)籍，更有助于孩子理解規則、理解要遵守的行為，陪伴孩子更好地成長(cháng)！
二、要約法三章
“立規矩”的內在邏輯并不是找到懲罰孩子的理由，而是幫助孩子更好地感知邊界、管理自己。所以，在訂立規矩時(shí)，規則應當是清晰、準確、雙方都認可的，這才會(huì )對孩子約束自己的行為產(chǎn)生效力，并且提升孩子的自我管理能力。
1、規矩應該讓孩子參與制定
無(wú)論孩子年齡多大，家長(cháng)訂立規矩時(shí)都應當與孩子一起，確定孩子已經(jīng)理解了規則的具體含義和做法，并表示認可，有利于孩子自覺(jué)遵守。
2、規則不要模棱兩可
制定規則切忌“有時(shí)候行，有時(shí)候不行”，所以規矩必須是那些在任何情況下都必須嚴格遵守的。例如，不能在自己家時(shí)不允許，在爺爺家又允許，這會(huì )讓孩子覺(jué)得十分混亂。
3、通過(guò)繪本讓孩子意識到，什么是正確的行為
對于孩子講道理是一件非常困難的事情，但規矩要立，也不能給孩子立得不明不白。讓孩子有能力判斷行為的對錯很重要，這樣孩子犯錯時(shí)，才能甘心接受懲罰！在立規矩的過(guò)程中，一些自我管理的行為繪本，家長(cháng)一定要經(jīng)常給孩子講，講故事與講道理相比，能起到事半功倍的效果！
三、要有切實(shí)有效的懲罰方法
立好了規則卻行不通，那大多情況下是懲罰機制沒(méi)有跟上。懲罰不是非打即罵，而是讓孩子理解破壞規矩會(huì )導致個(gè)人利益受到損失。
1、讓孩子記住哭鬧無(wú)用
公安大學(xué)教授李玫瑾就用這樣的方法教育女兒。有一次女兒因某件小事沒(méi)有達到自己的要求就哭鬧不止，李玫瑾沒(méi)有哄勸也沒(méi)有批評，而是靜靜坐在女兒身邊等她冷靜。從此后，女兒再也沒(méi)有試圖用哭鬧威脅家長(cháng)過(guò)。
2、設置一些懲罰手段
例如，請孩子墻邊靜立、扣除當日的動(dòng)畫(huà)片時(shí)間等方式，都可以作為孩子觸犯規則時(shí)的懲罰手段。但原本正常的活動(dòng)不應當受影響，不能采用“不讓吃飯”、“不讓睡覺(jué)”等手段，用“錯誤”去懲罰“錯誤”。
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