老話(huà)說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，孩子長(cháng)大之后會(huì )長(cháng)成什么樣子，在孩子3歲的時(shí)候就會(huì )有顯現。
這雖然是一句老話(huà)，但是其實(shí)有科學(xué)依據的。因為在孩子3歲左右正是處在各種“敏感期”中。
什么是敏感期？
“敏感期”這個(gè)詞是由蒙特梭利提出的，而這也是蒙特梭利最偉大的貢獻之一。
她通過(guò)對幼兒自然行為的細致、耐心、系統地觀(guān)察后指出：
兒童在每一個(gè)特定的時(shí)期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對環(huán)境中的某些事物很敏感，對有關(guān)事物的注意力很集中，很耐心，而對其他事物則置若罔聞。
這種能力與印刻現象十分相似，蒙氏將其稱(chēng)為敏感期。
解釋的通俗一些，就是處在“敏感期”的孩子會(huì )對某一項能力的學(xué)習速度會(huì )非?？?，所以家長(cháng)抓住這個(gè)時(shí)間來(lái)培養孩子是最有效的。
但是這個(gè)階段的孩子也十分的叛逆，所以家長(cháng)一定要“狠下心”，將“敏感期”牢牢抓住，這樣孩子將來(lái)才會(huì )省心。
那么孩子3歲左右會(huì )有哪些“敏感期”呢？
秩序敏感期（2-4歲）
家長(cháng)會(huì )發(fā)現，孩子2歲左右的時(shí)候會(huì )非常的叛逆，做法也很偏執。
家長(cháng)讓他干什么都說(shuō)“不要”，而且凡事都要按照他的想法來(lái)。
喝水的杯子，必須按照“爸爸的，媽媽的，寶寶的”順序排列，如果誰(shuí)不小心換了位置，他就會(huì )生氣地一次次調整過(guò)來(lái)；
媽媽下班回家，必須由他親自開(kāi)門(mén)，如果其他人不小心代勞了，就會(huì )哭著(zhù)讓媽媽重進(jìn)一次；
搭積木，如果不小心被碰倒了，就會(huì )大哭不止，拒絕重搭，并歇斯底里地喊“只要那一個(gè)”！
【對環(huán)境布局的“刻板”要求】
【對事物所有權的極度敏感】
【對事件發(fā)生程序的完美要求和預先設計】
這都是孩子處在“秩序敏感期”中的特征。
雖然這個(gè)時(shí)候孩子的行為會(huì )很讓家長(cháng)摸不著(zhù)頭腦，也感覺(jué)很“抓狂”，但是其實(shí)對孩子的成長(cháng)有重大意義。
處在“秩序敏感期”的孩子需要從固定的生活規律，固定的陪伴人，固定的朋友，固定的家庭環(huán)境等不斷重復的生活模式里來(lái)獲取安全感， 來(lái)學(xué)會(huì )自己的事情自己做。
那么時(shí)候家長(cháng)的做法就很重要了，家長(cháng)想要擺脫孩子“偏執”的困局，用打罵肯定是不行的，但是一味的順從孩子，那么這個(gè)“黃金”時(shí)間，就會(huì )讓孩子養成“小皇帝”的壞習慣。
家長(cháng)還是應當站在主導地位。去利用好這段時(shí)間，養成孩子的好習慣。
例如：想要孩子養成按時(shí)睡覺(jué)的習慣，那么就可以從寶寶以來(lái)的秩序感入手。
從很小的時(shí)候就開(kāi)始在睡前給寶寶一個(gè)有秩序的睡前儀式：依次進(jìn)行洗澡、刷牙、脫衣服、讀書(shū)、互道晚安。
當孩子習慣于這樣的程序的時(shí)候，他就會(huì )清楚明白的下一步要做什么，會(huì )更有安全感也會(huì )更有自信。
那么一個(gè)好習慣就養成了。
在孩子處在“秩序敏感期”，家長(cháng)切記要基于這三個(gè)準則上，不僅對孩子有利，更是會(huì )讓家長(cháng)省不少心。
不要跟孩子“死磕”，3歲以?xún)鹊暮⒆涌梢赞D移注意力，3+的孩子耐心跟他講道理，他是可以聽(tīng)得懂的。
給孩子足夠的耐心和關(guān)注，學(xué)會(huì )必要的安撫技巧。
抓住這個(gè)時(shí)期，培養收拾玩具，自己吃飯穿衣等生活好習慣。
社會(huì )規范敏感期（2.5-6歲）
兒童從2歲半左右就開(kāi)始步入到了社會(huì )性敏感期，這個(gè)階段的孩子對社交產(chǎn)生了極大興趣，他們開(kāi)始喜歡結交朋友，喜歡參與群體活動(dòng)。
所以社會(huì )性敏感期的教養，是最有助于孩子學(xué)會(huì )遵守社會(huì )規則、生活規范，以及日常禮儀，為將來(lái)他們融入社會(huì )，遵守社會(huì )規范，擁有自律的生活，和他人輕松交往奠定基礎的。
那么家長(cháng)在這個(gè)階段里一定要承擔一個(gè)不斷引導孩子的交往能力的角色。
不過(guò)需要注意的是，家長(cháng)不需要過(guò)多的主動(dòng)介入到孩子的交往過(guò)程中，只需要在他受到挫折時(shí)給出建議就好。
比如，當他因受到欺負而感到傷心時(shí)，可以給予他如何和其他小朋友相處的建議，或者可以建議孩子用食物向對方表達好感，化“敵”為友。
當孩子受到威脅和欺負時(shí)，在精神上給予孩子支持。如果孩子內心足夠強大，外在表現就會(huì )自信。
孩子處在“秩序敏感期”和“社會(huì )規范敏感期”中，都需要家長(cháng)的引導才能培養的孩子的好習慣，那么在引導的時(shí)候可以用到一個(gè)工具，就會(huì )繪本。
家長(cháng)直接和孩子說(shuō)“要和小朋友分享玩具”這句話(huà)其實(shí)遠遠不如讓孩子看到繪本中小兔子把玩具分享給小熊來(lái)的更有效果。
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