?語(yǔ) 文
Ⅰ. 考核目標與要求
根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 2003 年頒布的 年頒布的 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定考科核 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定考科核 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定考科核 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定考科核 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定考科核 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定考科核 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定考科核 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定考科核 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定考科核 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定考科核 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定考科核 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定考科核 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定考科核 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定考科核 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定考科核 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定考科核 目標與要求。 目標與要求。 目標與要求。
高考語(yǔ)文 高考語(yǔ)文 科要求考查生識記、理解分析綜合鑒賞評價(jià)表達應用和探究六種能力， 要求考查生識記、理解分析綜合鑒賞評價(jià)表達應用和探究六種能力， 要求考查生識記、理解分析綜合鑒賞評價(jià)表達應用和探究六種能力， 要求考查生識記、理解分析綜合鑒賞評價(jià)表達應用和探究六種能力， 要求考查生識記、理解分析綜合鑒賞評價(jià)表達應用和探究六種能力， 要求考查生識記、理解分析綜合鑒賞評價(jià)表達應用和探究六種能力， 要求考查生識記、理解分析綜合鑒賞評價(jià)表達應用和探究六種能力， 要求考查生識記、理解分析綜合鑒賞評價(jià)表達應用和探究六種能力， 要求考查生識記、理解分析綜合鑒賞評價(jià)表達應用和探究六種能力， 要求考查生識記、理解分析綜合鑒賞評價(jià)表達應用和探究六種能力， 要求考查生識記、理解分析綜合鑒賞評價(jià)表達應用和探究六種能力， 要求考查生識記、理解分析綜合鑒賞評價(jià)表達應用和探究六種能力， 要求考查生識記、理解分析綜合鑒賞評價(jià)表達應用和探究六種能力， 要求考查生識記、理解分析綜合鑒賞評價(jià)表達應用和探究六種能力， 要求考查生識記、理解分析綜合鑒賞評價(jià)表達應用和探究六種能力， 要求考查生識記、理解分析綜合鑒賞評價(jià)表達應用和探究六種能力， 要求考查生識記、理解分析綜合鑒賞評價(jià)表達應用和探究六種能力， 表現為六個(gè)層級 表現為六個(gè)層級 表現為六個(gè)層級 ，具體要求如下 ，具體要求如下 ，具體要求如下 。
A. A. 識記：指別和憶，是最基本的能力層級。要求語(yǔ)文 礎知、識記：指別和憶，是最基本的能力層級。要求語(yǔ)文 礎知、識記：指別和憶，是最基本的能力層級。要求語(yǔ)文 礎知、識記：指別和憶，是最基本的能力層級。要求語(yǔ)文 礎知、識記：指別和憶，是最基本的能力層級。要求語(yǔ)文 礎知、識記：指別和憶，是最基本的能力層級。要求語(yǔ)文 礎知、識記：指別和憶，是最基本的能力層級。要求語(yǔ)文 礎知、識記：指別和憶，是最基本的能力層級。要求語(yǔ)文 礎知、識記：指別和憶，是最基本的能力層級。要求語(yǔ)文 礎知、識記：指別和憶，是最基本的能力層級。要求語(yǔ)文 礎知、識記：指別和憶，是最基本的能力層級。要求語(yǔ)文 礎知、化常識和名句篇等。 化常識和名句篇等。 化常識和名句篇等。 化常識和名句篇等。 化常識和名句篇等。
B. B. 理解：指領(lǐng) 會(huì )并能作簡(jiǎn)單的釋?zhuān)窃谧R記基礎上高一級力層。要求夠理解：指領(lǐng) 會(huì )并能作簡(jiǎn)單的釋?zhuān)窃谧R記基礎上高一級力層。要求夠理解：指領(lǐng) 會(huì )并能作簡(jiǎn)單的釋?zhuān)窃谧R記基礎上高一級力層。要求夠理解：指領(lǐng) 會(huì )并能作簡(jiǎn)單的釋?zhuān)窃谧R記基礎上高一級力層。要求夠理解：指領(lǐng) 會(huì )并能作簡(jiǎn)單的釋?zhuān)窃谧R記基礎上高一級力層。要求夠理解：指領(lǐng) 會(huì )并能作簡(jiǎn)單的釋?zhuān)窃谧R記基礎上高一級力層。要求夠理解：指領(lǐng) 會(huì )并能作簡(jiǎn)單的釋?zhuān)窃谧R記基礎上高一級力層。要求夠會(huì )并解釋詞語(yǔ)、句子段落等的意思。 會(huì )并解釋詞語(yǔ)、句子段落等的意思。 會(huì )并解釋詞語(yǔ)、句子段落等的意思。 會(huì )并解釋詞語(yǔ)、句子段落等的意思。 會(huì )并解釋詞語(yǔ)、句子段落等的意思。 會(huì )并解釋詞語(yǔ)、句子段落等的意思。 會(huì )并解釋詞語(yǔ)、句子段落等的意思。 會(huì )并解釋詞語(yǔ)、句子段落等的意思。
C. C. 分析綜合：指解剖和歸納整，是在識記理的基礎上進(jìn)一步提高了能力 分析綜合：指解剖和歸納整，是在識記理的基礎上進(jìn)一步提高了能力 分析綜合：指解剖和歸納整，是在識記理的基礎上進(jìn)一步提高了能力 分析綜合：指解剖和歸納整，是在識記理的基礎上進(jìn)一步提高了能力 分析綜合：指解剖和歸納整，是在識記理的基礎上進(jìn)一步提高了能力 分析綜合：指解剖和歸納整，是在識記理的基礎上進(jìn)一步提高了能力 分析綜合：指解剖和歸納整，是在識記理的基礎上進(jìn)一步提高了能力 層級。 要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現象和問(wèn)題并予以歸納整合層級。 要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現象和問(wèn)題并予以歸納整合層級。 要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現象和問(wèn)題并予以歸納整合層級。 要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現象和問(wèn)題并予以歸納整合層級。 要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現象和問(wèn)題并予以歸納整合層級。 要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現象和問(wèn)題并予以歸納整合層級。 要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現象和問(wèn)題并予以歸納整合層級。 要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現象和問(wèn)題并予以歸納整合層級。 要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現象和問(wèn)題并予以歸納整合層級。 要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現象和問(wèn)題并予以歸納整合層級。 要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現象和問(wèn)題并予以歸納整合層級。 要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現象和問(wèn)題并予以歸納整合層級。 要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現象和問(wèn)題并予以歸納整合層級。 要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現象和問(wèn)題并予以歸納整合層級。 要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現象和問(wèn)題并予以歸納整合層級。
要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現象和問(wèn)題并予以歸納整合D. D. 鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎鑒賞評價(jià)：指對閱讀材料的別、析和說(shuō)， 是以識記理解分綜合為基礎在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。 在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。 在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。 在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。 在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。 在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。
E. 表達應用：指對語(yǔ)文知識和能力的運， 表達應用：指對語(yǔ)文知識和能力的運， 是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表 達方面發(fā)展了的能力層級。 達方面發(fā)展了的能力層級。 達方面發(fā)展了的能力層級。 達方面發(fā)展了的能力層級。 達方面發(fā)展了的能力層級。 達方面發(fā)展了的能力層級。
F. F. 探究：指對某些問(wèn)題進(jìn)行討，有發(fā)現、創(chuàng )見(jiàn)是以識記理解和分析綜合為基 探究：指對某些問(wèn)題進(jìn)行討，有發(fā)現、創(chuàng )見(jiàn)是以識記理解和分析綜合為基 探究：指對某些問(wèn)題進(jìn)行討，有發(fā)現、創(chuàng )見(jiàn)是以識記理解和分析綜合為基 探究：指對某些問(wèn)題進(jìn)行討，有發(fā)現、創(chuàng )見(jiàn)是以識記理解和分析綜合為基 探究：指對某些問(wèn)題進(jìn)行討，有發(fā)現、創(chuàng )見(jiàn)是以識記理解和分析綜合為基 探究：指對某些問(wèn)題進(jìn)行討，有發(fā)現、創(chuàng )見(jiàn)是以識記理解和分析綜合為基 探究：指對某些問(wèn)題進(jìn)行討，有發(fā)現、創(chuàng )見(jiàn)是以識記理解和分析綜合為基 探究：指對某些問(wèn)題進(jìn)行討，有發(fā)現、創(chuàng )見(jiàn)是以識記理解和分析綜合為基 探究：指對某些問(wèn)題進(jìn)行討，有發(fā)現、創(chuàng )見(jiàn)是以識記理解和分析綜合為基 探究：指對某些問(wèn)題進(jìn)行討，有發(fā)現、創(chuàng )見(jiàn)是以識記理解和分析綜合為基 探究：指對某些問(wèn)題進(jìn)行討，有發(fā)現、創(chuàng )見(jiàn)是以識記理解和分析綜合為基 礎，在創(chuàng )新性思維方面發(fā)展了的能力層級。 礎，在創(chuàng )新性思維方面發(fā)展了的能力層級。 礎，在創(chuàng )新性思維方面發(fā)展了的能力層級。 礎，在創(chuàng )新性思維方面發(fā)展了的能力層級。 礎，在創(chuàng )新性思維方面發(fā)展了的能力層級。 礎，在創(chuàng )新性思維方面發(fā)展了的能力層級。 礎，在創(chuàng )新性思維方面發(fā)展了的能力層級。 礎，在創(chuàng )新性思維方面發(fā)展了的能力層級。 礎，在創(chuàng )新性思維方面發(fā)展了的能力層級。
對 A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級均可有不同 六個(gè)能力層級均可有不同 六個(gè)能力層級均可有不同 六個(gè)能力層級均可有不同 六個(gè)能力層級均可有不同 六個(gè)能力層級均可有不同 難易程度 難易程度 的考查。 的考查。
Ⅱ. 考試范圍與要求
根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依中華人民共和國教育部 2003 年頒布的 年頒布的 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定 《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和語(yǔ)文標準，確定 高考語(yǔ)文科試 高考語(yǔ)文科試 高考語(yǔ)文科試 范圍與要求 范圍與要求 。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目。根據高中語(yǔ)文課程標準規定的 必修閱讀與鑒賞、表達交流兩個(gè)目“語(yǔ)文 1”至“語(yǔ)文 5”五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)戲劇新聞傳記語(yǔ) 五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)戲劇新聞傳記語(yǔ) 五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)戲劇新聞傳記語(yǔ) 五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)戲劇新聞傳記語(yǔ) 五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)戲劇新聞傳記語(yǔ) 五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)戲劇新聞傳記語(yǔ) 五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)戲劇新聞傳記語(yǔ) 五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)戲劇新聞傳記語(yǔ) 五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)戲劇新聞傳記語(yǔ) 五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)戲劇新聞傳記語(yǔ) 五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)戲劇新聞傳記語(yǔ) 五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)戲劇新聞傳記語(yǔ) 五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)戲劇新聞傳記語(yǔ) 五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)戲劇新聞傳記語(yǔ) 言文字應用、化論著(zhù)研讀五個(gè)系列，組成考試內容。 分為閱和表達兩部言文字應用、化論著(zhù)研讀五個(gè)系列，組成考試內容。 分為閱和表達兩部言文字應用、化論著(zhù)研讀五個(gè)系列，組成考試內容。 分為閱和表達兩部言文字應用、化論著(zhù)研讀五個(gè)系列，組成考試內容。 分為閱和表達兩部言文字應用、化論著(zhù)研讀五個(gè)系列，組成考試內容。 分為閱和表達兩部言文字應用、化論著(zhù)研讀五個(gè)系列，組成考試內容。 分為閱和表達兩部言文字應用、化論著(zhù)研讀五個(gè)系列，組成考試內容。 分為閱和表達兩部言文字應用、化論著(zhù)研讀五個(gè)系列，組成考試內容。 分為閱和表達兩部言文字應用、化論著(zhù)研讀五個(gè)系列，組成考試內容。 分為閱和表達兩部言文字應用、化論著(zhù)研讀五個(gè)系列，組成考試內容。 分為閱和表達兩部言文字應用、化論著(zhù)研讀五個(gè)系列，組成考試內容。 分為閱和表達兩部言文字應用、化論著(zhù)研讀五個(gè)系列，組成考試內容。 分為閱和表達兩部言文字應用、化論著(zhù)研讀五個(gè)系列，組成考試內容。 分為閱和表達兩部言文字應用、化論著(zhù)研讀五個(gè)系列，組成考試內容。 分為閱和表達兩部言文字應用、化論著(zhù)研讀五個(gè)系列，組成考試內容。分為閱和表達兩部
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閱讀部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鏖喿x部分 包括現代文和古詩(shī)，表達語(yǔ)言字應用寫(xiě)作?？荚嚨母鲀热菥捎须y易不同的考查。 內容均可有難易不同的考查。 內容均可有難易不同的考查。 內容均可有難易不同的考查。 內容均可有難易不同的考查。 內容均可有難易不同的考查。
一、現代文閱讀 一、現代文閱讀 一、現代文閱讀 一、現代文閱讀
現代文閱讀內容及相應的能力層級如下： 現代文閱讀內容及相應的能力層級如下： 現代文閱讀內容及相應的能力層級如下： 現代文閱讀內容及相應的能力層級如下： 現代文閱讀內容及相應的能力層級如下： 現代文閱讀內容及相應的能力層級如下： 現代文閱讀內容及相應的能力層級如下： 現代文閱讀內容及相應的能力層級如下：
（一）論述類(lèi)文本閱讀 （一）論述類(lèi)文本閱讀
閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政、學(xué)術(shù)時(shí)評書(shū)等體的基特征和 主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據主要表達方式。閱讀論述類(lèi)文本，應注重的說(shuō)理性和 邏輯分析點(diǎn)、據論證方法。 論證方法。
1．理解 ．理解 B
⑴ 理解文中重要概念的含義 理解文中重要概念的含義 理解文中重要概念的含義 理解文中重要概念的含義 理解文中重要概念的含義 理解文中重要概念的含義 理解文中重要概念的含義
⑵ 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意
2．分析綜合 ．分析綜合 ．分析綜合 C
⑴ 篩選并整合文中的信息 篩選并整合文中的信息 篩選并整合文中的信息 篩選并整合文中的信息 篩選并整合文中的信息 篩選并整合文中的信息
⑵ 分析文章結構，歸納內容要點(diǎn)概括中心意思 分析文章結構，歸納內容要點(diǎn)概括中心意思 分析文章結構，歸納內容要點(diǎn)概括中心意思 分析文章結構，歸納內容要點(diǎn)概括中心意思 分析文章結構，歸納內容要點(diǎn)概括中心意思 分析文章結構，歸納內容要點(diǎn)概括中心意思 分析文章結構，歸納內容要點(diǎn)概括中心意思 分析文章結構，歸納內容要點(diǎn)概括中心意思 分析文章結構，歸納內容要點(diǎn)概括中心意思 分析文章結構，歸納內容要點(diǎn)概括中心意思 分析文章結構，歸納內容要點(diǎn)概括中心意思
⑶ 分析論點(diǎn)、據和證方法 分析論點(diǎn)、據和證方法 分析論點(diǎn)、據和證方法 分析論點(diǎn)、據和證方法 分析論點(diǎn)、據和證方法 分析論點(diǎn)、據和證方法 分析論點(diǎn)、據和證方法
⑷ 分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
（二）文學(xué)類(lèi)本閱讀 （二）文學(xué)類(lèi)本閱讀
閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散詩(shī)歌戲劇等體裁的基本特征主要 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 表現手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注重價(jià)值判斷和審美體驗感受形象味語(yǔ)言領(lǐng)悟內 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 涵，分析藝術(shù)表現力理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界探索蘊民族心人 文精神。 文精神。
1．理解 ．理解 B
⑴ 理解文中重要詞語(yǔ)的含義 理解文中重要詞語(yǔ)的含義 理解文中重要詞語(yǔ)的含義 理解文中重要詞語(yǔ)的含義 理解文中重要詞語(yǔ)的含義 理解文中重要詞語(yǔ)的含義 理解文中重要詞語(yǔ)的含義
⑵ 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意
2．分析綜合 ．分析綜合 ．分析綜合 C
⑴ 分析作品結構，概括主題 分析作品結構，概括主題 分析作品結構，概括主題 分析作品結構，概括主題 分析作品結構，概括主題 分析作品結構，概括主題 分析作品結構，概括主題
⑵ 分析作品的體裁特征和表現手法 分析作品的體裁特征和表現手法 分析作品的體裁特征和表現手法 分析作品的體裁特征和表現手法 分析作品的體裁特征和表現手法 分析作品的體裁特征和表現手法 分析作品的體裁特征和表現手法 分析作品的體裁特征和表現手法
3．鑒賞評價(jià) ．鑒賞評價(jià) ．鑒賞評價(jià) D
⑴ 體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩言表達藝術(shù) 體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩言表達藝術(shù) 體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩言表達藝術(shù) 體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩言表達藝術(shù) 體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩言表達藝術(shù) 體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩言表達藝術(shù) 體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩言表達藝術(shù) 體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩言表達藝術(shù) 體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩言表達藝術(shù) 體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩言表達藝術(shù) 體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩言表達藝術(shù) 體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩言表達藝術(shù)
⑵ 鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力 鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力 鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力 鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力 鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力 鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力 鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力 鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力 鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力 鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力
⑶ 評價(jià)作品表現出的值判斷和審美取向 評價(jià)作品表現出的值判斷和審美取向 評價(jià)作品表現出的值判斷和審美取向 評價(jià)作品表現出的值判斷和審美取向 評價(jià)作品表現出的值判斷和審美取向 評價(jià)作品表現出的值判斷和審美取向 評價(jià)作品表現出的值判斷和審美取向 評價(jià)作品表現出的值判斷和審美取向 評價(jià)作品表現出的值判斷和審美取向
3
4．探究 ．探究 F
⑴ 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理人文精神 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理人文精神 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理人文精神 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理人文精神 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理人文精神 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理人文精神 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理人文精神 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理人文精神 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理人文精神 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理人文精神 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理人文精神 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理人文精神 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理人文精神
⑵ 探討作者的創(chuàng )背景和意圖 探討作者的創(chuàng )背景和意圖 探討作者的創(chuàng )背景和意圖 探討作者的創(chuàng )背景和意圖 探討作者的創(chuàng )背景和意圖 探討作者的創(chuàng )背景和意圖 探討作者的創(chuàng )背景和意圖 探討作者的創(chuàng )背景和意圖
⑶ 對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀 和有創(chuàng )意的解對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀 和有創(chuàng )意的解對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀 和有創(chuàng )意的解對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀 和有創(chuàng )意的解對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀 和有創(chuàng )意的解對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀 和有創(chuàng )意的解對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀 和有創(chuàng )意的解對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀 和有創(chuàng )意的解對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀
和有創(chuàng )意的解（三）實(shí)用類(lèi)文本閱讀 （三）實(shí)用類(lèi)文本閱讀
閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 閱讀和評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記報告科普章的體基特征主要 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 表現手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應注重真性和準確解篩選整合信息分析 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本的社會(huì )功用探討反映人生值時(shí)代精 神。
1．理解 ．理解 B
⑴ 理解文中重要概念的含義 理解文中重要概念的含義 理解文中重要概念的含義 理解文中重要概念的含義 理解文中重要概念的含義 理解文中重要概念的含義 理解文中重要概念的含義
⑵ 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意 理解文中重要句子的含意
2．分析綜合 ．分析綜合 ．分析綜合 C
⑴ 篩選并整合文中信息 篩選并整合文中信息 篩選并整合文中信息 篩選并整合文中信息 篩選并整合文中信息
⑵ 分析語(yǔ)言特色，把握文章結構概括中心意思 分析語(yǔ)言特色，把握文章結構概括中心意思 分析語(yǔ)言特色，把握文章結構概括中心意思 分析語(yǔ)言特色，把握文章結構概括中心意思 分析語(yǔ)言特色，把握文章結構概括中心意思 分析語(yǔ)言特色，把握文章結構概括中心意思 分析語(yǔ)言特色，把握文章結構概括中心意思 分析語(yǔ)言特色，把握文章結構概括中心意思 分析語(yǔ)言特色，把握文章結構概括中心意思 分析語(yǔ)言特色，把握文章結構概括中心意思 分析語(yǔ)言特色，把握文章結構概括中心意思
⑶ 分析文本的體特征和主要表現手法 分析文本的體特征和主要表現手法 分析文本的體特征和主要表現手法 分析文本的體特征和主要表現手法 分析文本的體特征和主要表現手法 分析文本的體特征和主要表現手法 分析文本的體特征和主要表現手法 分析文本的體特征和主要表現手法 分析文本的體特征和主要表現手法
3．鑒賞評價(jià) ．鑒賞評價(jià) ．鑒賞評價(jià) D
⑴ 評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基傾向 評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基傾向 評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基傾向 評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基傾向 評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基傾向 評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基傾向 評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基傾向 評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基傾向
⑵ 評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )值和影響 評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )值和影響 評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )值和影響 評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )值和影響 評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )值和影響 評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )值和影響 評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )值和影響 評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )值和影響
⑶ 對文本的某種特色作深度思考和判斷 對文本的某種特色作深度思考和判斷 對文本的某種特色作深度思考和判斷 對文本的某種特色作深度思考和判斷 對文本的某種特色作深度思考和判斷 對文本的某種特色作深度思考和判斷 對文本的某種特色作深度思考和判斷 對文本的某種特色作深度思考和判斷 對文本的某種特色作深度思考和判斷
4．探究 F
⑴ 從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值時(shí)代精神 從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值時(shí)代精神 從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值時(shí)代精神 從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值時(shí)代精神 從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值時(shí)代精神 從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值時(shí)代精神 從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值時(shí)代精神 從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值時(shí)代精神 從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值時(shí)代精神 從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值時(shí)代精神 從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值時(shí)代精神 從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值時(shí)代精神
⑵ 探討作者的寫(xiě)背景和意圖 探討作者的寫(xiě)背景和意圖 探討作者的寫(xiě)背景和意圖 探討作者的寫(xiě)背景和意圖 探討作者的寫(xiě)背景和意圖 探討作者的寫(xiě)背景和意圖 探討作者的寫(xiě)背景和意圖 探討作者的寫(xiě)背景和意圖
⑶ 探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己見(jiàn)解 探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己見(jiàn)解 探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己見(jiàn)解 探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己見(jiàn)解 探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己見(jiàn)解 探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己見(jiàn)解 探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己見(jiàn)解 探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己見(jiàn)解 探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己見(jiàn)解 探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己見(jiàn)解
二、古詩(shī)文閱讀
閱讀淺易的古代詩(shī)文。 閱讀淺易的古代詩(shī)文。 閱讀淺易的古代詩(shī)文。 閱讀淺易的古代詩(shī)文。 閱讀淺易的古代詩(shī)文。
1．識記 A
默寫(xiě)常見(jiàn)的名句篇 默寫(xiě)常見(jiàn)的名句篇 默寫(xiě)常見(jiàn)的名句篇 默寫(xiě)常見(jiàn)的名句篇
2．理解 B
⑴ 理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在中的含義 理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在中的含義 理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在中的含義 理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在中的含義 理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在中的含義 理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在中的含義 理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在中的含義 理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在中的含義
⑵ 理解常見(jiàn)文言虛詞在中的意義和用法 理解常見(jiàn)文言虛詞在中的意義和用法 理解常見(jiàn)文言虛詞在中的意義和用法 理解常見(jiàn)文言虛詞在中的意義和用法 理解常見(jiàn)文言虛詞在中的意義和用法 理解常見(jiàn)文言虛詞在中的意義和用法 理解常見(jiàn)文言虛詞在中的意義和用法 理解常見(jiàn)文言虛詞在中的意義和用法 理解常見(jiàn)文言虛詞在中的意義和用法
4
常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則常見(jiàn)文言虛詞：而、 何乎乃其且若所為焉也以因于與則者、之。 者、之。
⑶ 理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法 理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法 理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法 理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法 理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法 理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法 理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法 理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法
不同的句式和用法：判斷、被動(dòng)賓語(yǔ)前置成分省略詞類(lèi)活。 不同的句式和用法：判斷、被動(dòng)賓語(yǔ)前置成分省略詞類(lèi)活。 不同的句式和用法：判斷、被動(dòng)賓語(yǔ)前置成分省略詞類(lèi)活。 不同的句式和用法：判斷、被動(dòng)賓語(yǔ)前置成分省略詞類(lèi)活。 不同的句式和用法：判斷、被動(dòng)賓語(yǔ)前置成分省略詞類(lèi)活。 不同的句式和用法：判斷、被動(dòng)賓語(yǔ)前置成分省略詞類(lèi)活。 不同的句式和用法：判斷、被動(dòng)賓語(yǔ)前置成分省略詞類(lèi)活。 不同的句式和用法：判斷、被動(dòng)賓語(yǔ)前置成分省略詞類(lèi)活。 不同的句式和用法：判斷、被動(dòng)賓語(yǔ)前置成分省略詞類(lèi)活。 不同的句式和用法：判斷、被動(dòng)賓語(yǔ)前置成分省略詞類(lèi)活。 不同的句式和用法：判斷、被動(dòng)賓語(yǔ)前置成分省略詞類(lèi)活。 不同的句式和用法：判斷、被動(dòng)賓語(yǔ)前置成分省略詞類(lèi)活。 不同的句式和用法：判斷、被動(dòng)賓語(yǔ)前置成分省略詞類(lèi)活。 不同的句式和用法：判斷、被動(dòng)賓語(yǔ)前置成分省略詞類(lèi)活。 不同的句式和用法：判斷、被動(dòng)賓語(yǔ)前置成分省略詞類(lèi)活。
⑷ 了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識 了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識 了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識 了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識 了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識 了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識 了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識 了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識
⑸ 理解并翻譯文中的句子 理解并翻譯文中的句子 理解并翻譯文中的句子 理解并翻譯文中的句子 理解并翻譯文中的句子 理解并翻譯文中的句子
3．分析綜合 分析綜合 分析綜合 C
⑴ 篩選并整合文中信息 篩選并整合文中信息 篩選并整合文中信息 篩選并整合文中信息 篩選并整合文中信息
⑵ 歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思 歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思 歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思 歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思 歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思 歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思 歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思
⑶ 分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
4．鑒賞評價(jià) 鑒賞評價(jià) 鑒賞評價(jià) D
⑴ 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧
⑵ 評價(jià)文章的思想內容和作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 評價(jià)文章的思想內容和作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 評價(jià)文章的思想內容和作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 評價(jià)文章的思想內容和作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 評價(jià)文章的思想內容和作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 評價(jià)文章的思想內容和作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 評價(jià)文章的思想內容和作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 評價(jià)文章的思想內容和作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度 評價(jià)文章的思想內容和作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
三、語(yǔ)言文字應用
正確、熟練有效地使用語(yǔ)言文字。 正確、熟練有效地使用語(yǔ)言文字。 正確、熟練有效地使用語(yǔ)言文字。 正確、熟練有效地使用語(yǔ)言文字。 正確、熟練有效地使用語(yǔ)言文字。 正確、熟練有效地使用語(yǔ)言文字。 正確、熟練有效地使用語(yǔ)言文字。
1．識記 A
⑴ 識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的音 識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的音 識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的音 識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的音 識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的音 識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的音 識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的音 識記現代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的音
⑵ 識記并正確書(shū)寫(xiě)現代常用規范漢字 識記并正確書(shū)寫(xiě)現代常用規范漢字 識記并正確書(shū)寫(xiě)現代常用規范漢字 識記并正確書(shū)寫(xiě)現代常用規范漢字 識記并正確書(shū)寫(xiě)現代常用規范漢字 識記并正確書(shū)寫(xiě)現代常用規范漢字 識記并正確書(shū)寫(xiě)現代常用規范漢字 識記并正確書(shū)寫(xiě)現代常用規范漢字
2．表達應用 表達應用 表達應用 E
⑴ 正確使用詞語(yǔ)（包括熟） 正確使用詞語(yǔ)（包括熟） 正確使用詞語(yǔ)（包括熟） 正確使用詞語(yǔ)（包括熟） 正確使用詞語(yǔ)（包括熟） 正確使用詞語(yǔ)（包括熟） 正確使用詞語(yǔ)（包括熟）
⑵ 辨析并修改病句 辨析并修改病句 辨析并修改病句 辨析并修改病句
病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配成分殘缺或贅余結構混亂表意明合邏輯。 病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配成分殘缺或贅余結構混亂表意明合邏輯。 病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配成分殘缺或贅余結構混亂表意明合邏輯。 病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配成分殘缺或贅余結構混亂表意明合邏輯。 病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配成分殘缺或贅余結構混亂表意明合邏輯。 病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配成分殘缺或贅余結構混亂表意明合邏輯。 病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配成分殘缺或贅余結構混亂表意明合邏輯。 病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配成分殘缺或贅余結構混亂表意明合邏輯。 病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配成分殘缺或贅余結構混亂表意明合邏輯。 病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配成分殘缺或贅余結構混亂表意明合邏輯。 病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配成分殘缺或贅余結構混亂表意明合邏輯。 病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配成分殘缺或贅余結構混亂表意明合邏輯。 病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配成分殘缺或贅余結構混亂表意明合邏輯。 病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配成分殘缺或贅余結構混亂表意明合邏輯。 病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配成分殘缺或贅余結構混亂表意明合邏輯。 病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配成分殘缺或贅余結構混亂表意明合邏輯。 病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當、搭配成分殘缺或贅余結構混亂表意明合邏輯。
⑶ 選用、仿變換句式，擴展語(yǔ)壓縮段 選用、仿變換句式，擴展語(yǔ)壓縮段 選用、仿變換句式，擴展語(yǔ)壓縮段 選用、仿變換句式，擴展語(yǔ)壓縮段 選用、仿變換句式，擴展語(yǔ)壓縮段 選用、仿變換句式，擴展語(yǔ)壓縮段 選用、仿變換句式，擴展語(yǔ)壓縮段 選用、仿變換句式，擴展語(yǔ)壓縮段 選用、仿變換句式，擴展語(yǔ)壓縮段 選用、仿變換句式，擴展語(yǔ)壓縮段 選用、仿變換句式，擴展語(yǔ)壓縮段
⑷ 正確使用常見(jiàn)的修辭手法 正確使用常見(jiàn)的修辭手法 正確使用常見(jiàn)的修辭手法 正確使用常見(jiàn)的修辭手法 正確使用常見(jiàn)的修辭手法 正確使用常見(jiàn)的修辭手法 正確使用常見(jiàn)的修辭手法
常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬借代夸張對偶排反復設問(wèn)。 常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬借代夸張對偶排反復設問(wèn)。 常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬借代夸張對偶排反復設問(wèn)。 常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬借代夸張對偶排反復設問(wèn)。 常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬借代夸張對偶排反復設問(wèn)。 常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬借代夸張對偶排反復設問(wèn)。 常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬借代夸張對偶排反復設問(wèn)。 常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬借代夸張對偶排反復設問(wèn)。 常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬借代夸張對偶排反復設問(wèn)。 常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬借代夸張對偶排反復設問(wèn)。 常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬借代夸張對偶排反復設問(wèn)。 常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬借代夸張對偶排反復設問(wèn)。 常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬借代夸張對偶排反復設問(wèn)。 常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬借代夸張對偶排反復設問(wèn)。 常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬借代夸張對偶排反復設問(wèn)。 常見(jiàn)修辭手法：比喻、擬借代夸張對偶排反復設問(wèn)。
⑸ 語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫得體，準確鮮生動(dòng) 語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫得體，準確鮮生動(dòng) 語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫得體，準確鮮生動(dòng) 語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫得體，準確鮮生動(dòng) 語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫得體，準確鮮生動(dòng) 語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫得體，準確鮮生動(dòng) 語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫得體，準確鮮生動(dòng) 語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫得體，準確鮮生動(dòng) 語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫得體，準確鮮生動(dòng) 語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫得體，準確鮮生動(dòng) 語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明、連貫得體，準確鮮生動(dòng)
⑹ 正確使用標點(diǎn)符號 正確使用標點(diǎn)符號 正確使用標點(diǎn)符號 正確使用標點(diǎn)符號 正確使用標點(diǎn)符號
四、寫(xiě)作
能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用和文學(xué)章。 能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用和文學(xué)章。 能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用和文學(xué)章。 能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用和文學(xué)章。 能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用和文學(xué)章。 能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用和文學(xué)章。 能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用和文學(xué)章。
表達應用 表達應用 E
作文考試的評價(jià)要求分為基礎等級和發(fā)展。 作文考試的評價(jià)要求分為基礎等級和發(fā)展。 作文考試的評價(jià)要求分為基礎等級和發(fā)展。 作文考試的評價(jià)要求分為基礎等級和發(fā)展。 作文考試的評價(jià)要求分為基礎等級和發(fā)展。 作文考試的評價(jià)要求分為基礎等級和發(fā)展。 作文考試的評價(jià)要求分為基礎等級和發(fā)展。 作文考試的評價(jià)要求分為基礎等級和發(fā)展。 作文考試的評價(jià)要求分為基礎等級和發(fā)展。 作文考試的評價(jià)要求分為基礎等級和發(fā)展。
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1．基礎等級 基礎等級 基礎等級
⑴ 符合題意 符合題意 符合題意
⑵ 符合文體要求 符合文體要求 符合文體要求 符合文體要求
⑶ 感情真摯，思想健康 感情真摯，思想健康 感情真摯，思想健康 感情真摯，思想健康 感情真摯，思想健康
⑷ 內容充實(shí)，中心明確 內容充實(shí)，中心明確 內容充實(shí)，中心明確 內容充實(shí)，中心明確 內容充實(shí)，中心明確
⑸ 語(yǔ)言通順，結構完整 語(yǔ)言通順，結構完整 語(yǔ)言通順，結構完整 語(yǔ)言通順，結構完整 語(yǔ)言通順，結構完整
⑹ 標點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯別字 標點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯別字 標點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯別字 標點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯別字 標點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯別字 標點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯別字
2．發(fā)展等級 發(fā)展等級 發(fā)展等級
⑴ 深刻
透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物的內在關(guān)系觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。 透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物的內在關(guān)系觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。 透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物的內在關(guān)系觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。 透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物的內在關(guān)系觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。 透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物的內在關(guān)系觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。 透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物的內在關(guān)系觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。 透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物的內在關(guān)系觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。 透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物的內在關(guān)系觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。 透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物的內在關(guān)系觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。 透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物的內在關(guān)系觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。 透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物的內在關(guān)系觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。 透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物的內在關(guān)系觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。 透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物的內在關(guān)系觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。
⑵ 豐富
材料豐富，論據充實(shí)形象滿(mǎn)意境深遠。 材料豐富，論據充實(shí)形象滿(mǎn)意境深遠。 材料豐富，論據充實(shí)形象滿(mǎn)意境深遠。 材料豐富，論據充實(shí)形象滿(mǎn)意境深遠。 材料豐富，論據充實(shí)形象滿(mǎn)意境深遠。 材料豐富，論據充實(shí)形象滿(mǎn)意境深遠。 材料豐富，論據充實(shí)形象滿(mǎn)意境深遠。 材料豐富，論據充實(shí)形象滿(mǎn)意境深遠。 材料豐富，論據充實(shí)形象滿(mǎn)意境深遠。
⑶ 有文采 有文采
用語(yǔ)貼切，句式靈活善于運修辭手法文有表現力。 用語(yǔ)貼切，句式靈活善于運修辭手法文有表現力。 用語(yǔ)貼切，句式靈活善于運修辭手法文有表現力。 用語(yǔ)貼切，句式靈活善于運修辭手法文有表現力。 用語(yǔ)貼切，句式靈活善于運修辭手法文有表現力。 用語(yǔ)貼切，句式靈活善于運修辭手法文有表現力。 用語(yǔ)貼切，句式靈活善于運修辭手法文有表現力。 用語(yǔ)貼切，句式靈活善于運修辭手法文有表現力。 用語(yǔ)貼切，句式靈活善于運修辭手法文有表現力。 用語(yǔ)貼切，句式靈活善于運修辭手法文有表現力。 用語(yǔ)貼切，句式靈活善于運修辭手法文有表現力。 用語(yǔ)貼切，句式靈活善于運修辭手法文有表現力。
⑷ 有創(chuàng )新 有創(chuàng )新
見(jiàn)解新穎，材料鮮構思巧推理想象有獨到之處個(gè)性色彩。 見(jiàn)解新穎，材料鮮構思巧推理想象有獨到之處個(gè)性色彩。 見(jiàn)解新穎，材料鮮構思巧推理想象有獨到之處個(gè)性色彩。 見(jiàn)解新穎，材料鮮構思巧推理想象有獨到之處個(gè)性色彩。 見(jiàn)解新穎，材料鮮構思巧推理想象有獨到之處個(gè)性色彩。 見(jiàn)解新穎，材料鮮構思巧推理想象有獨到之處個(gè)性色彩。 見(jiàn)解新穎，材料鮮構思巧推理想象有獨到之處個(gè)性色彩。 見(jiàn)解新穎，材料鮮構思巧推理想象有獨到之處個(gè)性色彩。 見(jiàn)解新穎，材料鮮構思巧推理想象有獨到之處個(gè)性色彩。 見(jiàn)解新穎，材料鮮構思巧推理想象有獨到之處個(gè)性色彩。 見(jiàn)解新穎，材料鮮構思巧推理想象有獨到之處個(gè)性色彩。 見(jiàn)解新穎，材料鮮構思巧推理想象有獨到之處個(gè)性色彩。 見(jiàn)解新穎，材料鮮構思巧推理想象有獨到之處個(gè)性色彩。 見(jiàn)解新穎，材料鮮構思巧推理想象有獨到之處個(gè)性色彩
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