我和紫禁城小時(shí)候不約而同地都生過(guò)離家出走、去少林寺學(xué)武功的念頭，并沒(méi)產(chǎn)生什么嚴重后果。但換了角色，擔心便多起來(lái)。本著(zhù)防范于未然的教育原則，我們還是覺(jué)得有必要對小秒針的行為進(jìn)行糾正。多次教導無(wú)效，我開(kāi)始正式警告他：“如果你再動(dòng)手打人，媽媽會(huì )把你關(guān)到黑屋子里！”
誠實(shí)地說(shuō)，小秒針即使有輕微的暴力傾向，也是我們“培養”出來(lái)的。在此之前，我們對小秒針的懲罰通常是打屁股。體罰當然是壞的教育辦法。但我從小淘氣，算是被打著(zhù)長(cháng)大的，罰站、罰跪都是常事。誰(shuí)都知道，力是相互的，有作用力就有反作用力，也就是說(shuō)，巴掌拍上我身，我疼，巴掌也會(huì )疼。所以老爹老媽通常會(huì )研制各種揍人的武器，我還記得小時(shí)候，他們把工具藏在最匪夷所思的角落，我則滿(mǎn)屋子找出來(lái)扔掉。下次他們要揍我了，才發(fā)現沒(méi)家伙，我低著(zhù)頭，心里那個(gè)得意洋洋呀，美妙的成就感……。這樣暗地里的較量，在我家常演常新。我至今還懷疑，腿上的幾條斜紋長(cháng)疤是當年挨打的罪證，當然，老爸老媽是抵死不承認的。
小學(xué)畢業(yè)那年假期，老爹正式跟我談了一次話(huà)，大意是，古時(shí)候的女孩子及笄之年便算成年，現在我要進(jìn)中學(xué)了，就算是大人，保證以后不再打我，但我從今開(kāi)始，要學(xué)會(huì )自我承擔。那一次談話(huà)給我印象深刻，因為“及笄”這個(gè)新鮮的詞，而且那次歷史性談話(huà)確實(shí)歷史性地終結了我習以為常的挨打生涯。說(shuō)句實(shí)在話(huà)，初一時(shí)幾次犯事，居然沒(méi)挨打，我還真有點(diǎn)皮癢癢，心里那叫一個(gè)“莫名驚詫”。
所以，我從自己的經(jīng)驗出發(fā)，倒也沒(méi)覺(jué)得體罰是多么可怕的、扭曲心靈的手段。甚至下意識地認為，在中國的親子關(guān)系中，暴力是必要的、不可避免的。孩子就是這樣，你好說(shuō)歹說(shuō)，他也不是不明白道理，但在你狠狠揍他一頓以前，他總不把道理當一回事。體罰確實(shí)方便、簡(jiǎn)單、直接見(jiàn)效，孩子在臟地上爬，揣一腳，他的行為當下一刻便糾正了，雖然也只是當下一刻。
所以很慚愧，我對小秒針還是經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腳的。打得多，又不重，小秒針便跟我小時(shí)候一樣，“油”了。我是過(guò)來(lái)人，當然知道順手一巴掌其實(shí)沒(méi)任何作用，但成了習慣，還是順手一巴掌。
但現在，我們是要糾正小秒針動(dòng)手打人的行為習慣，顯然就不能以惡抗惡、以打治打。否則，豈不成了自相矛盾？所以我威脅他要關(guān)黑屋子。
小秒針并沒(méi)有把警告當一回事，大概半小時(shí)后，他就犯禁了，動(dòng)手掐了SC老祖宗。太歲頭上敢動(dòng)土！我二話(huà)沒(méi)說(shuō)，把哭鬧的他提拎進(jìn)了一間平時(shí)不用的小客房。
這是小秒針第一次接受類(lèi)似的懲罰。小秒針生性膽小，我并不想太嚇著(zhù)他，以免造成心理陰影。所以最開(kāi)始，我和他一起呆在小房間里。我問(wèn)他，是否知道我為什么懲罰他？他作錯了什么？他置若罔聞，一概不答應，一味地哭鬧，嚷嚷著(zhù)要出去。
我問(wèn)：“知道自己作錯了什么嗎？”他大叫：“沒(méi)有作錯什么。”再問(wèn)：“打人對不對？”他更大聲地叫：“對！就對！媽媽走開(kāi)！媽媽真討厭！”這樣的對話(huà)重復來(lái)又重復去，沒(méi)有進(jìn)展。
幾個(gè)回合下來(lái)，我決定加大懲罰的力度，當他再一次揮手試圖打我，并叫嚷：“媽媽走開(kāi)！”時(shí)，我離開(kāi)了房間，將他獨自留下。
房門(mén)一關(guān)，小秒針便爆發(fā)出撕心裂肺的哭聲。他趴在門(mén)上，捶門(mén)、踢門(mén)、撞門(mén)、試圖開(kāi)門(mén)，哭喊著(zhù)媽媽。我在門(mén)的這一邊，咬著(zhù)牙堅持了大概一分鐘，然后將門(mén)打開(kāi)。
小秒針熱熱的小身子一下子撲進(jìn)我懷里，他很傷心地抽泣著(zhù)，喊著(zhù)媽媽?zhuān)活^大汗，雙手死命的拽著(zhù)我。我捧起他的臉，只見(jiàn)小臉上涂滿(mǎn)了淚水汗水和鼻涕，一塌糊涂?；蛟S是身上的痱子發(fā)了，或許是我的擁抱讓他多少感到了安全，他開(kāi)始騰出一只手上上下下地抓撓。
我靜靜地抱了他一會(huì )兒，等他漸漸安靜，拂著(zhù)他的頭發(fā)再問(wèn)：“以后還能不能打人了？”他嗚咽著(zhù)說(shuō)“不能”；能不能說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)走開(kāi)這樣的話(huà)？“也不能”；知不知道作錯了？“知道”；要不要改正？“要”。這時(shí)的小秒針對我有問(wèn)必答，百依百順。我滿(mǎn)意地抱著(zhù)他去洗臉、吃荔枝。
我們在一般的情況下讓小秒針自己剝荔枝吃，但是這一次，為了特別地表示愛(ài)意、友好與和解，我先剝了一粒給他，但他不理睬我，只眼看著(zhù)婆婆手里那個(gè)正在剝的荔枝，習慣性地揮手趕我，說(shuō)：“媽媽走開(kāi)！——是不能說(shuō)的吧？”他的手也在半空中停住了，沒(méi)敢落下來(lái)。他的表現惹得眾人一笑。我補充說(shuō)：“當然不能的。”小秒針也笑起來(lái)。事情似乎就這樣過(guò)去了，看起來(lái)，懲罰已經(jīng)取得了初步的成效。
讓我意識到自己的做法有問(wèn)題是在十分鐘之后，婆婆作為補償，給他開(kāi)了一個(gè)山竹，一邊問(wèn)：“婆婆最?lèi)?ài)小秒針了。小秒針喜不喜歡婆婆？”小秒針答：“喜歡。”我過(guò)來(lái)湊熱鬧，也問(wèn)：“那你喜不喜歡媽媽?zhuān)?#8221;小秒針飛快的回答：“不喜歡——喜歡的。小秒針喜歡媽媽。”他還補充地擁抱了我，在我臉上很響亮地吻了一下。
小秒針的親熱舉動(dòng)，像打在我后腦勺的一悶棒。就在這一刻，我意識到了問(wèn)題的嚴重性。
通過(guò)懲罰，我想讓孩子認識到的是：有些事情是不能做的。如果做了，就會(huì )伴隨相應的懲罰。而小秒針接受到的信息是：懲罰是可怕的，要逃避懲罰。方式是討好實(shí)施懲罰的人。
事實(shí)上，小秒針是屈服的，不是認識到“不應該打人”這個(gè)道理，而是屈服于懲罰本身，他并沒(méi)有接受一個(gè)做人的道理，倒是見(jiàn)識了一種惡性懲罰的力量。我懲罰的行為和我實(shí)施懲罰的初衷竟然如此的南轅北轍！
我記起了過(guò)去曾看過(guò)一本研究犯罪行為的心理學(xué)著(zhù)作，有一段的大意是，違法者一旦被發(fā)現都有一種羞恥感，但是對有些違法者來(lái)說(shuō)，這種羞恥并不是對犯罪行為本身的羞恥感，而只是“懲罰羞恥”：對于自己作案失敗、沒(méi)有成功逃脫懲罰感到羞恥。這種羞恥感不能引起真正的悔悟，而只是加強對懲罰的害怕，受到他人指責的反感，以及對懲罰(作案失敗)的極力避免。
小秒針此時(shí)的心理狀態(tài)，便接近“懲罰羞恥”和“懲罰恐懼”，這很糟糕。其結果是，他并沒(méi)有往前追溯：受懲罰是不良行為帶來(lái)的，所以要改正不良行為。他只是單純地害怕懲罰，而害怕使他變得虛假并且說(shuō)謊。因為懲罰的實(shí)施者是我，所以他對我很畏怕，或許還懷著(zhù)一種不能說(shuō)出來(lái)的“恨”，卻又極力想討好我以避免懲罰。長(cháng)此以往，小秒針從我的懲罰中只會(huì )發(fā)展出兩種品質(zhì)：惡(因為我施加于他的懲罰是惡性的)和假(因為他要逃避懲罰)。
這真是太可怕了！
我沒(méi)有回吻小秒針，而是若無(wú)其事地說(shuō)：“哦，媽媽知道了，小秒針不喜歡媽媽。不喜歡就不喜歡嘛。”我盡量平靜，以免顯得不悅或賭氣。小秒針小心翼翼的觀(guān)察了我一眼，沒(méi)有否定。
又過(guò)了一小會(huì )兒，他試探著(zhù)說(shuō)：“媽媽是討厭的吧？”婆婆制止說(shuō)：“怎么能這么說(shuō)呢？”我連忙接過(guò)話(huà)茬說(shuō)：“媽媽也可能是討厭的。不過(guò)，小秒針為什么覺(jué)得媽媽討厭呢？”小秒針看了看婆婆又看了看我，沒(méi)有回答。他又玩去了。
現在，小秒針在一邊玩得很投入很忘我，似乎已經(jīng)完全忘記了剛才的事情，但他給我留下了兩個(gè)大問(wèn)題：為什么我的懲罰會(huì )如此失??？如何使他不至于小小年紀就變得虛假？
我的失敗在于，在整個(gè)懲罰過(guò)程中，我并沒(méi)有跟他講道理！我只是問(wèn)他“能不能這樣做”，并且讓情勢——獨自關(guān)在屋子里——逼著(zhù)他說(shuō)“不能”，但為什么不能？我沒(méi)有主動(dòng)說(shuō)明，小秒針也沒(méi)有機會(huì )問(wèn)“為什么”。這就是我的錯誤——不講道理，更準確地說(shuō)，是蠻不講理。而蠻不講理能帶來(lái)的只是屈服、虛偽和同樣的蠻不講理。
而使人不虛假的唯一方法是：不使真實(shí)的想法、說(shuō)法和做法受挫。如果小秒針不喜歡我，他至少能夠自由的表達，我也可以和他討論，他的想法、他對我的認識對不對，彼此可以存異。但不管怎么說(shuō)，不能因為說(shuō)真話(huà)而受損。如果他因為不喜歡我，或者說(shuō)出了他不喜歡我的真實(shí)想法而受到不公正的待遇，他除了學(xué)著(zhù)虛偽和說(shuō)謊，還能干什么？
看來(lái)，懲罰的副作用，有可能比被懲罰的那件事的后果還嚴重。懲罰之所以要慎用，在于它本質(zhì)上是一種暴力的“蠻不講理”。而教育，最好的辦法還是講道理。講道理才能培養理性和克制。教育要培養的，不該是單純信奉力量的野性的杰克，而是拉爾夫，所以，要樹(shù)立家長(cháng)(海螺)的權威性，還要時(shí)刻懷著(zhù)進(jìn)入(回到)文明社會(huì )的理想。在暴君制下長(cháng)大的孩子，或者屈從、委靡，或者盲從、輕率，或者不從、奸邪，這樣的人格，哪會(huì )有資格有能力進(jìn)入現代文明？
茲事體大，可不慎哉？
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