國培學(xué)習反思
國培四組 連鳳庭
這次我非常幸運地參加了“骨干國培計劃”培訓，在培訓學(xué)習中，我聆聽(tīng)了專(zhuān)家與名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。在一次次的感悟中，我深感自己的責任重大、知識貧乏。通過(guò)這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開(kāi)闊了、理念更新了，思考問(wèn)題也能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與新課程極其改革又有了一個(gè)新的認識。下面將我的學(xué)習心得小結如下：
一、本次國培中的收獲。專(zhuān)家的報告精彩，內容深刻，專(zhuān)家從中汲取了許多知識和經(jīng)驗。比如王艷玲老師的圖形與幾何課程內容與分析，使我對小學(xué)數學(xué)的幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念等認識有了又一次質(zhì)的提升；郝薇校長(cháng)關(guān)于引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的報告也使自己找到了成長(cháng)的方向和方法；趙艷輝校長(cháng)關(guān)于綜合與實(shí)踐課的特色展示就他們學(xué)校的特色從實(shí)踐研究，基本內涵，內容設計，教學(xué)建議等方面給我們做了詳細的講解，感嘆他們獨特的特色的同時(shí)也對綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更多的認識；何鳳波教授的關(guān)于數學(xué)課程標準的解析視角獨特，高屋建瓴，對于一線(xiàn)教師有很實(shí)際的指導價(jià)值。哈爾濱王巖教授的如何創(chuàng )建高效的數學(xué)課堂為我們做出了指引，使我們對高效課堂又多了一番自己的理解，并在實(shí)際教學(xué)中努力去踐行高效課堂這一理念；師大附小脫中菲博士的統計與概率，從課程和實(shí)際運用兩方面準確清晰地闡述，是我對統計與概率的知識認識更加全面；我對黑龍江教育學(xué)院的高枝國老師的如何發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識感受最深，所以我從中有所反思：培養學(xué)生問(wèn)題意識，創(chuàng )設有效課堂心理學(xué)研究表明，意識到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的 思維是膚淺的思維、被動(dòng)的思維。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題本身就是大問(wèn)題。 愛(ài)因斯坦曾指出： “提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因 為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數學(xué)上的或是實(shí)驗上的技能而己，而 提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有 創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步。 ”因此，如何培養 孩子的問(wèn)題意識，成了每個(gè)教師思考的命題。那如何培養學(xué)生的問(wèn)題意識呢？一、創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，恰當評價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題。三、教給方法學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提問(wèn)。四、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng )設提問(wèn)的機會(huì )?？傊?，培養學(xué)生的數學(xué)問(wèn)題意識，啟發(fā)誘導學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見(jiàn)解，標新立異，“異想天開(kāi)”，會(huì )促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、創(chuàng )造性的學(xué)習，拓展思維，增強解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習效果。
二、在學(xué)習中反思。
“一個(gè)人能走多遠，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì )成就你的一生。當我聽(tīng)了專(zhuān)家的專(zhuān)題報告后，心中不由地涌起了這句話(huà)。在貫徹新《課標》精神的過(guò)程中，他們帶來(lái)的思想道德教育：鼓勵教師安心——是最高的境界；激發(fā)教師負起責任、開(kāi)拓視野；勉勵教師不辱使命——建設現代教育；激起我心中的許多感想。老師們帶來(lái)的心理健康教育，使我能對自己的心態(tài)作一個(gè)調適，讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀(guān)，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中；感受到要先做人，再教書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事，輕輕松松地當老師，快快樂(lè )樂(lè )地當老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在臉上！感悟到要善待學(xué)生，尊重生
命。要善于引導，做到能理解、寬容。要通過(guò)改變目標、改進(jìn)方法、轉換活動(dòng)、合理宣泄、調整認知等六個(gè)方面向名師靠近，促進(jìn)自己向大師方向發(fā)展，學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。就如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”。作為一名教師，我認為這種觀(guān)念的形成
是很重要的。有了這個(gè)觀(guān)念的引導，在今后課程改革中盡管可能會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題、挫 折，堅信我會(huì )去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！
培訓學(xué)習期間師大附小的兩位教師的教學(xué)觀(guān)摩課，他們能根據《數學(xué)新課標》的要求，分別給我們展示了兩堂別開(kāi)生面的優(yōu)質(zhì)示范課，給了我們全新的感覺(jué)，為我們今后的教學(xué)提供了一個(gè)學(xué)習平臺。我深深地感受到，作為一名教師，尤其是一線(xiàn)教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機械執行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導”“學(xué)生主體”的地位，避免出現形式上的整合――教師跟著(zhù)課件走，學(xué)生跟著(zhù)鼠標走，教學(xué)跟著(zhù)電腦走的現象。我們深深地感到教法要結合實(shí)際，就地取材，靈活機動(dòng)，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂， 采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。所以，作為教師在教學(xué)過(guò)程中不但要用教材，還要活用教材、補充教材，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內容。還應該不斷的學(xué)習，不斷的增加、更新自己的知識，在教學(xué)中預 設與生成的矛盾。才能將教材中有限的知識拓展到無(wú)限的生活當中去。
三、在反思中進(jìn)步、成長(cháng)
1、促進(jìn)自己向專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展
社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性的發(fā)展。能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過(guò)在 教育中不斷學(xué)習，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，才能逐漸提高教學(xué)水平。老師的報告讓我認識到新的世紀，新的形勢向我們教師提出更新、更高的要求。教育將更進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養，進(jìn)一步接受以人為本的理念；聽(tīng)了專(zhuān)家的報告，使我明白，每個(gè)學(xué)生都能夠學(xué)習，并且能夠學(xué)好，成為優(yōu)秀的學(xué)生和未來(lái)社會(huì )的成員。“老師
的能耐是讓一個(gè)不愛(ài)學(xué)習的孩子愛(ài)學(xué)習了”。因此，教師就應著(zhù)力于將經(jīng)驗內容轉化為學(xué)生容易理解和接受的內容與形式，什么是學(xué)生容易理解和接受的內容與形式呢？我覺(jué)得就是《課標》指出的：教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)困惑中的引導者、探索中的支持者和學(xué)習過(guò)程的合作者。所以，我們沒(méi)有理由不具備特殊技能知識，沒(méi)有理由不學(xué)習，不提高自身素質(zhì)。我們在 職的每位教師都應該不斷地用知識來(lái)充實(shí)自己，并逐步向專(zhuān)業(yè)化教師轉化。在今后的教學(xué)日子里，要按《課標》貫徹的堅持先進(jìn)的理念，堅持核心的價(jià)值，就是代表先進(jìn)文化的理念。多讀書(shū)、多思考、多反思，要做有思想的老師。要用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把教研和教學(xué)結合起來(lái)，認真做好反思總結工作，爭做一個(gè)專(zhuān) 家型、學(xué)者型的教師。
2、努力轉變好角色
新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合 作、探究的學(xué)習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品 要使學(xué)生的學(xué)習從以“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來(lái)，興趣是最好的老師。老師的引導和鼓勵讓他們在學(xué)習中獲得快樂(lè )，把價(jià)值引導和孩子的自由發(fā)展結合起來(lái)，體現了價(jià)值引導，同時(shí)又注重學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，不強迫學(xué)生去被動(dòng)的接受，而是滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生不但樂(lè )的學(xué)習了知識，而且按照《課標》的精神，努力創(chuàng )造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極的應答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語(yǔ)言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。
為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，鼓勵學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。只有這樣， 才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。
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