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2004年5月14日
出處：《開(kāi)放教育研究》作者：王其云 陳偉杰
【摘要】在信息與通訊技術(shù)越來(lái)越發(fā)達的今天，基于網(wǎng)絡(luò )的遠程學(xué)習已變得越來(lái)越重要。該文介紹的是如何構建基于網(wǎng)絡(luò )的合作學(xué)習環(huán)境，著(zhù)重介紹了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境的三個(gè)基本要素：學(xué)習內容、通訊工具及協(xié)同合作，并對每一要素的特點(diǎn)及可利用的工具進(jìn)行了分析，文章最后呈現了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )的合作學(xué)習環(huán)境實(shí)例。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習；信息與通訊技術(shù)；ICARE；Groove
信息與通訊技術(shù)（ICT）的快速發(fā)展為教育改革帶來(lái)了無(wú)限的可能與挑戰。由于ICT的發(fā)展使得
信息已經(jīng)變得無(wú)處不在，學(xué)習也變得越來(lái)越靈活與方便。學(xué)生不再需要在固定的時(shí)間到固定的地點(diǎn)去接受教育，而是可以選擇在任何時(shí)間任何地點(diǎn)（如通過(guò)無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)）進(jìn)行自我學(xué)習。學(xué)習變得越來(lái)越靈活也帶來(lái)了另外一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，即學(xué)生的學(xué)習有可能會(huì )變得越來(lái)越孤立，從而缺乏一種現代社會(huì )所需要的合作精神。于是在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境下，如何加強學(xué)生間的合作學(xué)習就變得非常必要。與此同時(shí)，ICT的發(fā)展也為基于網(wǎng)絡(luò )的合作學(xué)習奠定了基礎并提供了可能。本文所要探討的就是如何構建基于網(wǎng)絡(luò )的合作學(xué)習環(huán)境，并著(zhù)重介紹網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境的三個(gè)基本組成要素（學(xué)習內容－Content，通訊工具－Communication，以及協(xié)同合作－Collaboration，簡(jiǎn)稱(chēng)3C）、特點(diǎn)以及可利用的工具。
一、學(xué)習內容
1.特點(diǎn)
在任何學(xué)習環(huán)境下，學(xué)習內容無(wú)疑都是一個(gè)最基本的組成要素，在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境下學(xué)習內容的選取與組織具有其獨到的特點(diǎn)。與傳統課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境提供的是一種非面對面的學(xué)習，通常又是遠距離進(jìn)行的，它缺乏一種在課堂教學(xué)中由教師親自組織并監督的學(xué)習活動(dòng)。這在一定程度上決定了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境下的學(xué)習內容不能是傳統教材的簡(jiǎn)單翻版，而應該更多地融合一些由學(xué)生參與的學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)這些學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生能夠從被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識。另外，通過(guò)這樣一些學(xué)習活動(dòng)，也促使學(xué)生將學(xué)到的知識應用于另一環(huán)境，做到學(xué)以致用，便于知識的遷移。
2.工具
Hoffman及Ritchie(1998)提出的ICARE模型是在傳統課堂教學(xué)步驟的基礎上總結出來(lái)的一個(gè)面向網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的內容組織模式。該模式對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)內容的組織有很好的指導作用。ICARE模型包括五個(gè)部分，分別為：介紹、連接、應用、回顧、拓展。下面就這五個(gè)部分做一簡(jiǎn)單介紹。
介紹 介紹部分主要是引入學(xué)習主題，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，以及闡述學(xué)習目標。
連接 連接部分主要是在學(xué)生已有知識與技能的基礎上引進(jìn)新的學(xué)習內容。新的內容可以采用多媒體的手段進(jìn)行呈現，如文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等。由于該部分主要是呈現新的內容，所以也有人稱(chēng)該部分為內容（參見(jiàn)Mojab &Huyck， 2001)。
應用 應用部分主要是創(chuàng )建一個(gè)新的應用情景，促使學(xué)生將新學(xué)到的內容應用于另一個(gè)新的境態(tài)，做到學(xué)以致用。
回顧 回顧部分主要幫助學(xué)生重新思考新學(xué)過(guò)的內容，往往是學(xué)生在網(wǎng)上圍繞教師提供的某一中心問(wèn)題進(jìn)行討論。
拓展 拓展部分的內容主要是提供與所學(xué)內容有關(guān)的資料，供學(xué)生參考或進(jìn)一步思考，資料可來(lái)自專(zhuān)業(yè)刊物或網(wǎng)上資源等。
這五個(gè)部分并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，而是互相關(guān)聯(lián)互相滲透的。學(xué)生也并不需要逐步地學(xué)習每一部分，而是可以根據自己的情況靈活選擇。當然這個(gè)順序一般被認為是比較合理和自然的一個(gè)序列。具體如何利用ICARE模型進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境下學(xué)習內容的組織可以參照由Ritchie本人提供的一個(gè)實(shí)例（http://edweb.sdsu.edu/courses/EDTEC572d/default.htm）。
二、 通訊工具
1.特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境下的通訊可分成不同的類(lèi)型。根據身份的不同可分成師生間的通訊以及學(xué)生間的通訊。師生間的通訊往往發(fā)生在老師對學(xué)生的個(gè)別指導或答疑的情況下，而學(xué)生間的通訊一般發(fā)生在小組成員之間圍繞某一主題展開(kāi)討論的情況。根據發(fā)生時(shí)間的不同，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境下的通訊又可以分成同步通訊及異步通訊。同步通訊在時(shí)間上無(wú)疑是一種同時(shí)發(fā)生的信息及時(shí)交流，而異步通訊則允許有時(shí)間上的延遲。從效果上來(lái)看，同步通訊便于信息的及時(shí)互通，但通訊雙方必須在同一時(shí)間進(jìn)行，但相對來(lái)說(shuō)靈活性顯得不夠。異步通訊雖有信息延遲的缺點(diǎn)，但有更大的靈活性，同時(shí)也沒(méi)有書(shū)寫(xiě)或表達上的緊迫感。一般說(shuō)來(lái)，在一個(gè)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境下，同步及異步通訊往往都是必要的。
2.工具
目前網(wǎng)上有大量的同步及異步通訊工具可以為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境所使用，如同步通訊工具有各式各樣的聊天室、ICQ， 以及Netmeeting等。盡管這些工具都不是專(zhuān)為教育目的而設計，但完全可以為教育所用。值得一提的是，很多同步通訊工具不但可以傳送文字信息，而且還可以傳送語(yǔ)音甚至視頻信息。異步通訊工具常用的有Email以及WebBoard等。WebBoard是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )的討論工具，它直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的瀏覽器運行。它的組織方式有四層：主控層、會(huì )議層、主題層及消息層。主控層提供系統入口，組織者或教師可以創(chuàng )建會(huì )議及討論主題，還可以跟蹤用戶(hù)（如學(xué)生），對系統的使用情況，如某一學(xué)生共提供了多少條消息，登錄多長(cháng)時(shí)間等。在主控層下可以創(chuàng )建不同的會(huì )議，每個(gè)會(huì )議又可以含有若干個(gè)討論主題。圍繞討論主題，學(xué)生可以選擇：
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