Blog將成為 教育中的重要工具
毛向輝/文
Blog承載了我們的意圖。它就像任何其他好工具一樣，工作于人們的愿望和想象中，幫助我們創(chuàng )新。 Blog像紙一樣有用。你可以想象當我們拿出一張紙，寫(xiě)下一段十四行詩(shī)，然后付之一炬的切身體會(huì )。我們能夠從這種反思中獲得很多。如果我們把Blog當作一種學(xué)習工具，學(xué)生也能夠從中大有收獲。
——美國教師Terry Elliot
Blog代表了兼具學(xué)術(shù)性和文學(xué)性的作品。在學(xué)生們的Blog之中，他們鍛煉了批判性思考，做一些有創(chuàng )意的冒險活動(dòng)，并嘗試語(yǔ)言和設計元素的更復雜用法。由此，學(xué)生掌握了一些無(wú)論在學(xué)術(shù)還是專(zhuān)業(yè)環(huán)境中都必需的技能。
——美國教師 Laura Shefler
Weblog（以下簡(jiǎn)稱(chēng)Blog）這個(gè)詞匯雖然很新，但是已經(jīng)被很多人熟知。尤其在2002年的下半年，透過(guò)方興東的初步介紹和 CNBlog.org 的實(shí)踐推動(dòng)，已經(jīng)在中國有了相當多的用戶(hù)。在我的觀(guān)點(diǎn)中， Blog不是一個(gè)高深的新技術(shù)，而是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)更好地服務(wù)于人，服務(wù)于應用需要的一個(gè)應用層面的創(chuàng )新。在近期的一些研討會(huì )中，我總結并提出了Blog的三個(gè)階段六個(gè)功能，“寫(xiě)——錄、思——享、品——學(xué)”。而作為使用Blog的積累效應，學(xué)習的功能是使用Blog很長(cháng)時(shí)間之后才能看到的，但也是對學(xué)習者最有價(jià)值的。
在本期的“互聯(lián)教育視點(diǎn)”欄目中，我們就Blog的學(xué)習功能和在遠程教育系統中的實(shí)際應用價(jià)值做一次探討，希望對遠程教育機構乃至遠程教育的學(xué)習者都可以帶來(lái)一定的幫助。
什么是Blog？
Blog，是Weblog的簡(jiǎn)稱(chēng)。Weblog，是Web 和Log的組合詞。Web，指World Wide Web；Log，原義是“航海日志”，后指任何類(lèi)型的流水記錄。Weblog 是在網(wǎng)絡(luò )上的一種流水記錄形式，所以也稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò )日志”。Blogger或Weblogger，是指習慣于日常記錄并使用Weblog工具的人。目前比較流行的Weblog工具主要有 Blogger.com, Radio Userland, MovableType, B2等，一部分工具是提供給個(gè)人使用的，而另外一部分則適合于組織內部應用。很多Weblog工具（例如Blogger.com）對初級使用者都是免費的。
?。ㄒ陨隙x和介紹摘自CNBlog.org，有關(guān)應用Blog的一些技巧，也可以參考 CNBlog.org上的心得集。）
Blog 是一個(gè)學(xué)習工具
Blog 簡(jiǎn)單易用，讓一個(gè)普通人都可以隨意寫(xiě)下自己看到、聽(tīng)到或者想到的信息。而如果一個(gè)學(xué)習者看到很有價(jià)值的信息，也可以隨手摘錄到Blog中，日后就可以更好地加以整理和利用。所以說(shuō)Blog就是一個(gè)寫(xiě)作和記錄的過(guò)程，而在“寫(xiě)與錄”的同時(shí)，人們會(huì )調動(dòng)自己的判斷能力和語(yǔ)言文字能力，按照自己的方式進(jìn)行表達。這無(wú)形中又加深了對知識的理解和運用的能力，知識的含義在寫(xiě)作的過(guò)程中不知不覺(jué)地建構起來(lái)，形成自己穩定的認知能力。
臺灣的E-Learning研究者鄒景平女士也認為 Blog 是更精細的學(xué)習、思考與工作記錄，透過(guò)每日的資料整理與書(shū)寫(xiě)，不但會(huì )改善寫(xiě)作能力，也會(huì )改善思考能力，像我們每天閱讀很多數據，若不實(shí)時(shí)整理，寫(xiě)下心得，印象就會(huì )越來(lái)越模糊。“目前大家談在線(xiàn)學(xué)習，太偏重在提供INPUT（讀），卻忽略了讓學(xué)習者OUTPUT（寫(xiě)）的重要性，古人所說(shuō)的「博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行」才是完整的學(xué)習循環(huán)，網(wǎng)絡(luò )日志則提供了學(xué)習者彼此間審問(wèn)、慎思、明辨和踐行經(jīng)驗交流的空間。”
如果僅僅是寫(xiě)作和記錄，Blog與傳統的日記或學(xué)習筆記也沒(méi)有太大的區別。 Blog還具備的“分享”功能，也就是出版和公布，則讓學(xué)習者更上一個(gè)層次，把自己的學(xué)習與周?chē)娜后w交流結合在一起。學(xué)習者可以在自己的Blog中發(fā)表自己的知識和見(jiàn)解，其它有相同興趣或同樣學(xué)習范疇的人（例如同學(xué)）也可以參考，還可以做出評論（大部分的Blog 工具都有內置或外接的評論功能），而這個(gè)學(xué)習者就可以在群體的分享和交流中有更進(jìn)一步的認識。隨著(zhù)Blog的不斷積累，學(xué)習者還可以在閱讀自己的Blog過(guò)程中復習或者品位自己過(guò)去所寫(xiě)的內容，修正自己理解的偏差，從而產(chǎn)生更多的體會(huì )和感受。這樣的過(guò)程不斷持續下去，就形成了一個(gè)終身受用的學(xué)習習慣。
在信息社會(huì )中，一個(gè)人發(fā)展元認知技能（Metacognitive Skill）是至關(guān)重要的。學(xué)習者如果能夠基于已有的知識，并能夠在思考的基礎上構建和提高這些知識，還能夠做出關(guān)鍵決策，就是成功的學(xué)習過(guò)程。而在建構主義的學(xué)習理論中，學(xué)習者應當在學(xué)習過(guò)程中揉合語(yǔ)言和溝通；學(xué)習應當是與情景相關(guān)的，尤其是與自己生活的世界；學(xué)習還需要學(xué)習者的自我反思?；诮嬛髁x的一個(gè)學(xué)習方法即全語(yǔ)言法（Whole Language），就是鼓勵學(xué)習者按照自己的方式及時(shí)表達出自己的理解和思維過(guò)程。所以從Blog的特征來(lái)看，它是一個(gè)符合學(xué)習者認知心理的建構主義學(xué)習工具。
Blog簡(jiǎn)單易用，幾乎沒(méi)有學(xué)習門(mén)檻。所以使用者可以是從小學(xué)生一直到耄耋老人，這也說(shuō)明它會(huì )成為學(xué)習者可以終身應用的一個(gè)學(xué)習和知識管理工具。一個(gè)努力想學(xué)好英文的人開(kāi)始用Blog工具記錄自己的學(xué)習過(guò)程和軌跡，也許看了他的Blog（http://my-english.blogspot.com），有同樣學(xué)習愿望的人無(wú)論年齡都可以找到自己的影子。
學(xué)校教育中的Blog應用
——電子檔案袋
個(gè)人的知識管理匯聚到一個(gè)組織中，就會(huì )形成更大的效應和價(jià)值，這是當前的知識管理研究公認的一個(gè)價(jià)值規則。
Blog對學(xué)習者個(gè)體的認知促進(jìn)作用已經(jīng)越來(lái)越明顯，不過(guò)人們并未就此滿(mǎn)足，而是在更加積極探索它可能對整個(gè)教育體系所產(chǎn)生的影響，尤其是教育中很關(guān)鍵的評價(jià)方法可能因此而改變。
學(xué)生的電子檔案袋（e-Portfolio）被普遍認為能夠反映學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，而且在學(xué)校的評價(jià)體系中其作用也日益收到重視。對教師到觀(guān)察的和學(xué)生創(chuàng )造出的內容的系統化匯總和呈現，不但能夠確保提高學(xué)生參與度，還會(huì )引出一個(gè)更豐富多側面的學(xué)生個(gè)體的收獲，比傳統的評價(jià)考試方式更為有效合理。
雖然電子檔案袋的設計思想已經(jīng)存在了很多年，但是與知識管理一樣，在知識和信息的捕獲上始終存在著(zhù)一些障礙，原因是很多收集的信息都來(lái)自于事后處理，因此不能及時(shí)和完整地反映真實(shí)的學(xué)習過(guò)程。而B(niǎo)log正好具有“即事即寫(xiě)” 的特征，正好可以滿(mǎn)足這種知識收集。而 Wilf 提出的知識管理的6C中，確實(shí)把個(gè)人的知識積累放在了第一位，可見(jiàn)其重要性。個(gè)人知識的捕獲，不僅僅包括需要學(xué)習的課程范疇，還包括了學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程的信息，以及個(gè)人知識形成和認知提升的漸進(jìn)軌跡信息。這些信息一旦被教育管理機制合理采用，就會(huì )變成個(gè)性化教育中最關(guān)鍵的智能參考，為教學(xué)者和教育者提供最佳的行動(dòng)參考，而對學(xué)習者本身的作用更是毋庸置疑。
把Blog應用到教學(xué)中后，每個(gè)學(xué)習者完成的課業(yè)都可以用數字方式記錄下來(lái)，這就形成了一個(gè)電子檔案袋。其中包括學(xué)習者自身的創(chuàng )作內容、資源的鏈接、文檔（Word, Excel, 和PowerPoint等等）, 圖片、聲音或視頻文件，其中還會(huì )有對于這些內容其他人所做出的評論或評價(jià)信息。不過(guò)并非一定是學(xué)生使用Blog，教師也同樣可以融入其中。這樣的過(guò)程如果持續下去，就會(huì )變成一個(gè)全學(xué)校范圍的知識管理體系和新型評價(jià)體系。教師能夠根據學(xué)生完整的學(xué)習過(guò)程與學(xué)生共同看到一個(gè)更大的學(xué)習全景，做出更加綜合與全面的評價(jià)。而如果是在學(xué)習過(guò)程中，這樣的電子檔案也非常有助于“形成式評估”，更及時(shí)地幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習的方法、態(tài)度，或者由教師做出一些方向性 旦一個(gè)學(xué)習者從當前的教育機構畢業(yè)，他還可以完全復制一份自己在這個(gè)學(xué)校的完整學(xué)習經(jīng)歷，并可以帶入下一個(gè)教育階段作為參考。哪怕僅僅當作一個(gè)人生禮物也是非常有意義的。
電子檔案袋的應用，還會(huì )延伸到學(xué)校的各個(gè)角落。目前在“互聯(lián)教育體系——網(wǎng)絡(luò )日志”中對Blog作為電子檔案袋的應用已經(jīng)有了一些討論（http://cesblog.blogspot.com/2002_12_01_cesblog_archive. html#86031274），有的是學(xué)校的教師，有的是教育心理學(xué)的研究人員，相信不久的將來(lái)在中國的學(xué)校中會(huì )出現越來(lái)越多的實(shí)際應用。
Blog在遠程教育中的應用
現在國外有很多學(xué)校（從小學(xué)
的引導。
同時(shí)因為構建電子檔案袋的過(guò)程就是一個(gè)結構化的工作，學(xué)習者/教學(xué)者在教和學(xué)過(guò)程中根據課業(yè)要求所收集、創(chuàng )造和交流的信息自然地形成了一個(gè)大而有意義的知識庫。學(xué)校無(wú)需費心專(zhuān)門(mén)收集或購買(mǎi)第三方的所謂資源庫卻無(wú)法實(shí)際應用。
借助Blog應用中的延伸技術(shù)，例如 RSS（豐富站點(diǎn)匯總） 和聚合（Aggregation），教師無(wú)需進(jìn)入每個(gè)學(xué)生自己的Blog中去瀏覽他們的進(jìn)展或提交的作業(yè)。而是可以透過(guò)一個(gè)聚合工具，自動(dòng)獲得每個(gè)學(xué)生最新更新的內容，并對他們做出評價(jià)。
在電子檔案袋中，很多知識和學(xué)習過(guò)程都自然按照時(shí)間進(jìn)行組織。所以如果考察每個(gè)人的電子檔案袋，自然會(huì )從中清晰地看到整個(gè)學(xué)習階段的發(fā)展過(guò)程。這樣教師和學(xué)生（也包括家長(cháng)）都可以定期檢查某個(gè)階段的進(jìn)步。而大部分的 Blog工具都支持內容的遷移和備份工作，一
到 大學(xué)）都采用了Blog工具，包括一些著(zhù)名的學(xué)府，例如哈佛、伯克利，以及達特茅斯等。他們都采用了一些支持群體功能的Blog工具，應用于教育中的不同層面。學(xué)生和教師都可以申請自己的Blog空間，并可以隨時(shí)發(fā)布自己的學(xué)習內容、研究興趣，并與教師和同學(xué)分享和交流。很多研究人員也把Blog當作自己研究工作的知識收集工具和思考工具。很多遠程教育機構也把 Blog當作授課、輔導和鼓勵學(xué)生認知的工具，使在線(xiàn)教育的優(yōu)勢更有效地發(fā)揮出來(lái)。
我們國內的一些遠程教育服務(wù)雖然已經(jīng)建立了雛形，但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的整合方面還有很大欠缺。遠程教育服務(wù)體系中的各個(gè)環(huán)節都存在著(zhù)阻滯因素，導致了整個(gè)教育質(zhì)量的下降。很多遠程教育機構還都在采用最基本的網(wǎng)絡(luò )工具，例如僅僅通過(guò)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布一些作業(yè)通知，其他流程則與傳統方式毫無(wú)差別。甚至學(xué)生交作業(yè)的工作，也都要通過(guò)一層層的線(xiàn)下服務(wù)用光盤(pán)的形式傳遞上來(lái)。這樣的模式在效率上就抹殺了遠程教育的優(yōu)勢，加上師資、教學(xué)資源的短缺問(wèn)題，更是讓我們的遠程教育在萌芽狀態(tài)就顯得岌岌可危。
我們在本專(zhuān)欄以前刊登的文章中曾提出技術(shù)創(chuàng )新對遠程教育生存的重要性。充分利用一些創(chuàng )新的教育應用，并非是簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題，而是一種觀(guān)念問(wèn)題。應用電子檔案袋，對遠程教育的意義比其他教育類(lèi)型更有必要，原因如下:
遠程教育的學(xué)生分散，溝通方式不能同步。如果僅僅采用電子郵件等方式，有限的師資資源很難保證處理大量學(xué)生的請求，因此也很難保證質(zhì)量，而學(xué)生自身的很多學(xué)習過(guò)程和思考過(guò)程在不暢通的溝通機制下會(huì )逐步消失，繼而變成了教師和學(xué)生之間只能維系內容傳送、作業(yè)提交等最原始的低級教學(xué)模式。Blog的發(fā)布機制，讓學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，甚至學(xué)生與社會(huì )之間都可以變成一個(gè)開(kāi)放的溝通社區，任何學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習心得都可以在自我思考的基礎上外化為一個(gè)學(xué)習組織可以分享的知識。僅僅在溝通方面，Blog就可以為遠程教育帶來(lái)很多提高。而如果學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間透過(guò)Blog建立了更加多樣化的交流，無(wú)論在學(xué)習效果還是遠程教育學(xué)生的歸屬感上，都會(huì )發(fā)生超乎預料的變化。
不同于傳統的教育，每個(gè)遠程教育機構本身已經(jīng)建立了一套信息服務(wù)基礎，至少有了自身的網(wǎng)絡(luò )站點(diǎn)。這一點(diǎn)是遠程教育的一個(gè)優(yōu)勢，也為采納新的教育應用提供了平臺。Blog的應用大多數都不是復雜的系統，因此可以很容易地在現有的遠程教學(xué)中加以采用。一旦遠程教育機構采納了Blog這樣的知識管理工具，教育的模式就可能會(huì )發(fā)生一定程度的變化。以課程為主的教學(xué)方式，會(huì )逐步轉化到以項目或者以解決問(wèn)題為主的教學(xué)方式。學(xué)生可以根據科目類(lèi)型與教師共同定義一些有意義的研究項目，研究的過(guò)程可以完全通過(guò)Blog記錄下來(lái)，并形成最終的優(yōu)秀論文。這種模式的轉變在國外已經(jīng)出現，并且會(huì )把遠程教育真正引導到高質(zhì)量和高學(xué)歷的層次中。
Blog方興未艾
Blog已經(jīng)出現在學(xué)校、企業(yè)、政府，以及眾多個(gè)人用戶(hù)的生活應用中。隨著(zhù)國內Blog的用戶(hù)越來(lái)越多，各種專(zhuān)門(mén)的Blog應用情景也會(huì )逐步深入。目前國內也陸續在大學(xué)出現了零散的個(gè)人Blog，一些研究者也把Blog當作自己研究、記錄和思考工具。由于Blog的發(fā)展尚在初級階段，我們在中文Blog目錄集中采擷幾個(gè)有特色的個(gè)人Blog作為讀者的參考，從中可以看到應用這個(gè)工具的一些體會(huì ):
E-Learning 探索，http://zxl.blogspot.com
要做中國的歷史學(xué)家，http://syspk.blogspot.com
心靈小屋，http://mind-cabin.blogspot.com
法律的故事，http://hugelee.blogspot. com
隨著(zhù)教育信息化實(shí)踐的深入，在基礎教育、高等教育，以及工作環(huán)境中，都會(huì )普遍采納Blog工具，或者應用 Blog的思想。人們將借助這樣一個(gè)學(xué)習工具和個(gè)人知識管理工具不再受縛于傳統的教育階段限制，逐步養成終身學(xué)習的習慣。
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