漢語(yǔ)是一種非常美麗的語(yǔ)言。
一首英文詩(shī)，翻譯成中文多個(gè)版本，競引得圍觀(guān)者贊嘆不已。一起來(lái)感受下吧
You say that you love rain,
but you open your umbrella when it rains.
You say that you love the sun,
but you find a shadow spot when the sun shines.
You say that you love the wind,
but you close your windows when wind blows.
This is why I am afraid,
because you say that you love me too.
『普通版』
你說(shuō)你愛(ài)雨，但是下雨時(shí)，你卻撐開(kāi)了傘。
你說(shuō)你愛(ài)陽(yáng)光，但當陽(yáng)光播撒時(shí)，你卻躲在陰涼之地。
你說(shuō)你愛(ài)風(fēng)，但清風(fēng)撲面時(shí)，你卻關(guān)上了窗。
我怕你對我也是如此之愛(ài)。
『詩(shī)經(jīng)版』
子言慕雨，啟傘避之。子言好陽(yáng)，尋蔭拒之。
子言喜風(fēng)，闔戶(hù)離之。子言偕老，吾所畏之。
『離騷版』
君樂(lè )雨兮啟傘枝，君樂(lè )晝兮林蔽日，
君樂(lè )風(fēng)兮欄帳起，君樂(lè )吾兮吾心噬。
『七律版』
江南三月雨微茫，羅傘疊煙濕幽香。
夏日微醺正可人，卻傍佳木趁蔭涼。
霜風(fēng)清和更初霽，輕蹙蛾眉鎖朱窗。
憐卿一片相思意，猶恐流年拆鴛鴦。
然而這樣美的想流淚的漢語(yǔ)，卻正被國人們慢慢遺忘。甚至，現在的孩子們越來(lái)越討厭學(xué)語(yǔ)文，很多都不能體會(huì )“紅塵”是怎樣的紛紛攘攘難舍斷，“斷腸”又是怎樣的相思，“江南”又是怎樣的煙雨朦朧，“明月”又是怎樣一種鄉愁，“天涯”究竟有多遙遠。多么可惜可嘆！
孩子為什么討厭學(xué)語(yǔ)文？
自從把“語(yǔ)言與文學(xué)”簡(jiǎn)化為“語(yǔ)文”之后，這門(mén)學(xué)科就既不能有效訓練孩子的語(yǔ)言能力，又沒(méi)有培養孩子普遍的閱讀興趣和理解能力。
語(yǔ)文變成了一個(gè)工具，讓孩子們能識字，可以寫(xiě)字條，具備初步的脫離大猩猩的能力。很多人中學(xué)畢業(yè)后，就把語(yǔ)文扔回給老師了。不少年輕人連一封信都寫(xiě)不好，連一封情書(shū)都不會(huì )表達。
長(cháng)期以來(lái)被中小學(xué)語(yǔ)文教育所塑造，一想到語(yǔ)文就想到語(yǔ)文課和語(yǔ)文教材，一想到語(yǔ)文就想到語(yǔ)文考試。我們記憶中的文章，全都是高大上的憂(yōu)國憂(yōu)民范兒，《出師表》《岳陽(yáng)樓記》《滿(mǎn)江紅》，我們學(xué)會(huì )的是段落大意，中心思想。
孩子們日常學(xué)習生涯，烙下了傳統語(yǔ)文學(xué)習的毛病，閱讀的時(shí)候，一定要往高處升華作者思想，作文的時(shí)候一定要湊字數，原本作為理解表達工具的語(yǔ)文，就像是痛風(fēng)病，一旦發(fā)作，就想到自己討厭語(yǔ)文。
只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)樹(shù)林的語(yǔ)文教材
為了弘揚中華傳統文化，現在的語(yǔ)文教材，大量增加傳統文化的篇目。
整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級12冊共選古詩(shī)文124篇，一至六年級相關(guān)課文約占全部課文的30%，七至九年級相關(guān)課文約占全部課文的40%，每?jì)园才艃蓚€(gè)單元的古詩(shī)文。比如一至六年級《百花園》中的“讀讀背背”欄目，安排的內容都是古詩(shī)文；全套教材在《百花園》中安排讀背古詩(shī)文82篇，比此前教材增加了40%。
教材將這些內容分散編排到不同年級，雖然對經(jīng)典也算是都考慮到了，但是系統性孩子是看不到的，只能“看到樹(shù)木”，卻看不到古代文學(xué)的“森林”美景。
文言小說(shuō)里本來(lái)有大量非常精彩的篇目，可以改變我們的乏味無(wú)趣的觀(guān)感。
舉個(gè)栗子，《紅樓夢(mèng)》是一部杰出的作品，但只讀過(guò)“葫蘆僧判斷葫蘆案”和“劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園”，學(xué)生們對《紅樓夢(mèng)》就再也提不起興趣了。
但是其實(shí)《紅樓夢(mèng)》它展現給我們的，還是一個(gè)新的精神世界，不會(huì )讓人覺(jué)得缺乏讀下去的熱情，它的文風(fēng)不急不緩，沒(méi)有引人入勝的情節，也不會(huì )在熱鬧的時(shí)候戛然而止，它講的就是一部社會(huì )風(fēng)情史，就是大觀(guān)園里的人生百態(tài)，但是它就是耐讀，讓人總覺(jué)得讀不透它。而且，讀著(zhù)讀著(zhù)，那些人就像是活了似的，在你眼前走來(lái)走去。
好的文化遺產(chǎn)太多，有限的課文篇幅決定我們必須要學(xué)習其中更好的部分。
入選教材的這些響當當的名字都在文學(xué)史上占據著(zhù)一席之地， 但是為了讓學(xué)生們能夠學(xué)習到不同風(fēng)格的作品，這些文章分布在不同的單元，不按照時(shí)間的先后排列，也沒(méi)有按照文體進(jìn)行分類(lèi)。教材在選編的時(shí)候注意力就勢必比較分散，在學(xué)生們的頭腦中無(wú)法形成一個(gè)有效的系統。
這就是教材的微言大義給孩子的影響力感覺(jué)上并沒(méi)有那么大的原因。前面的是小學(xué)學(xué)的，后面的是初中學(xué)的，學(xué)到初中，小學(xué)的有些東西都忘記了，又哪里會(huì )融會(huì )貫通呢？再加上學(xué)業(yè)負擔本來(lái)也不輕，可能也不會(huì )有孩子去自己思考這些問(wèn)題。
有限的時(shí)間應該花在哪些作品上？
人的大腦，就像一個(gè)硬盤(pán)，在不斷地儲存著(zhù)我們隨時(shí)隨地放進(jìn)去的知識，但是，如果這個(gè)硬盤(pán)沒(méi)有分類(lèi)，那結果可能是東西越多，就越亂。
答案是——課文，這是一篇一篇孤立的課文！至于這些文章為什么會(huì )被選進(jìn)教材，這個(gè)作家在他所生活的時(shí)代到底怎樣的杰出，對于后世又產(chǎn)生了怎樣的影響，它和之前的同類(lèi)文章存在怎樣的關(guān)系，這些問(wèn)題，老師基本不會(huì )講，當然學(xué)生就不了解了。
孩子學(xué)習僅限于教材，別人一提到某個(gè)人，不知道他是哪個(gè)朝代的，不知道他有什么代表作品，不知道他在文學(xué)史上的地位，一問(wèn)三不知，這不但在考試中會(huì )吃大虧，就是在平時(shí)，也會(huì )挫傷一個(gè)孩子的自信。
語(yǔ)文學(xué)習應該脫開(kāi)教材的局限，更多地把目光投向古今中外好的文學(xué)與文化作品中，通過(guò)閱讀學(xué)會(huì )分析、學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )綜合，而進(jìn)一步為我所用。
語(yǔ)文博大精深，浩如煙海， 知識不成體系，是影響孩子語(yǔ)文學(xué)習的硬傷。也只有知識系統才能讓孩子零散的知識得到升華。
從作者的生活年代、時(shí)代背景、代表作品、作品風(fēng)格、藝術(shù)成就入手，對這些知名的作家和作品進(jìn)行剖析，經(jīng)過(guò)老師們的循循誘導和幽默的講解，讓孩子形成系統的文學(xué)知識框架，內化為孩子的知識儲備。不僅能夠潛移默化地影響孩子的談吐和思維方式，還能提升孩子對經(jīng)典閱讀的興趣，也為寫(xiě)作提供豐富的資料支持。
自古文史不分家，可以從文學(xué)史入手，弄清楚了作家作品，也相當于掌握了一小半歷史，后續能夠為孩子串聯(lián)各種知識點(diǎn)，形成體系打下基礎。
這個(gè)世界上，需要學(xué)習的東西太多，幾輩子都學(xué)不完，而學(xué)習，就是要學(xué)習那些曾經(jīng)經(jīng)典，現在也依然可以指導我們生活的知識。一時(shí)的新鮮感是不能持久的，而更高級的智慧卻能讓人保持長(cháng)久的愉悅。
言情小說(shuō)、懸疑小說(shuō)固然也是書(shū)，但是只能給你片刻的愉悅，而不能持久；參考書(shū)、技能書(shū)則是一次性用品，用過(guò)就忘記了。經(jīng)典名著(zhù)則不一樣，經(jīng)典名著(zhù)濃縮了人類(lèi)文明精華，你可以反復回味而不會(huì )感到乏味。
無(wú)論是文學(xué)美還是人性美，還是體系、框架、想象力、文筆，經(jīng)典作品才經(jīng)得起推敲。好好讀一部經(jīng)典，對人的影響趕得上普通十幾部書(shū)。
孩子有限的時(shí)間，要是花，就要花在這種作品上面。
▲以上《滬江大語(yǔ)文》所含小學(xué)語(yǔ)文課程目錄
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滬江大語(yǔ)文
這套大語(yǔ)文課程是一位“得語(yǔ)文者得高考”的實(shí)踐者——竇昕創(chuàng )立的。
竇昕
高考語(yǔ)文 140 ，中考語(yǔ)文滿(mǎn)分，迄今為止，仍是甘肅考區高分紀錄保持者。
他畢業(yè)于北京一所知名大學(xué)文學(xué)院。有豐富的播音、主持、表演經(jīng)驗與深厚的古文字、古代文學(xué)基礎。因上課精彩、大氣磅礴，被學(xué)生稱(chēng)為“竇神”。
他是首屆新浪五星金牌教師、桃李杯北京市教育工作者、北京市海淀區教育工作者。建立了《思泉語(yǔ)文》課程體系大綱，著(zhù)名的“滬江大語(yǔ)文”聯(lián)合創(chuàng )始人。
課程宗旨一 激發(fā)興趣
?首先，團隊里的老師講起課來(lái)各個(gè)妙趣橫生
直接上一段上課的現場(chǎng)視頻，大家感受下~
▲三國演義，授課名師：竇昕
怎么樣？
一堂語(yǔ)文課，巧妙地把那些分散的、隱含的文學(xué)常識、還有那些有點(diǎn)枯燥、需要記默的知識點(diǎn)都融在了一起，像說(shuō)書(shū)先生講故事一般自然流暢。
就拿視頻中的《三國演義》文學(xué)常識來(lái)說(shuō)，竇神將之比喻為《復仇者聯(lián)盟》，讓孩子們輕輕松松有了直觀(guān)的感受。而且，他還旁征博引，讓孩子掌握了一大筐的綜合語(yǔ)文知識。
▲姜天一老師的，親切幽默，像孩子們的學(xué)習好伙伴
?其次，為經(jīng)典助讀，激發(fā)出學(xué)生自主閱讀的興趣
正如我們前文所說(shuō)，孩子們現在接觸的語(yǔ)言與許多名著(zhù)中的語(yǔ)言有代溝、有距離感。而國內從語(yǔ)文課本到課外閱讀的所有資料，都只有選文系統，沒(méi)有助讀系統。有助讀了再去讀的話(huà)，深的就能讀懂了，沒(méi)想過(guò)要讀的就想試試了。
所以，大語(yǔ)文的這個(gè)助讀系統真正可以激發(fā)孩子們自主閱讀、主動(dòng)探索的欲望，從而產(chǎn)生自己的學(xué)習內驅力。
課程宗旨二 “授人以漁”
竇昕老師本身對學(xué)習語(yǔ)文心得頗深，他認為：
如果要在有限的時(shí)間內學(xué)好體系如此龐大的大語(yǔ)文，就要講求一定的章法。
竇昕在經(jīng)過(guò)幾輪創(chuàng )版、改版后，決定只講文學(xué)史，且從人入手。因為，文章都是人寫(xiě)的，而且那些好的、影響力能一直持續到今天的文人的數量是極有限的，這樣可以把一個(gè)無(wú)限集變成有限集。
配套教材是竇昕在自己創(chuàng )建的《思泉語(yǔ)文》課程體系大綱基礎上，出版的《思泉語(yǔ)文課本·點(diǎn)亮大語(yǔ)文》系列教材。
這套教材脈絡(luò )清晰，用意是用古文課程打好國學(xué)基礎，用閱讀課程構建對文學(xué)史的認知，用作文課程將淵博的積累與豐富的情感體驗落諸筆端，終于實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
歷史、政治、哲學(xué)、社會(huì )學(xué)、心理學(xué)等各個(gè)學(xué)科都會(huì )借由語(yǔ)文課這個(gè)通道有所呈現。從課本出發(fā)，帶領(lǐng)孩子伸展開(kāi)了解人生和社會(huì )的觸角， 末了還有作業(yè)、課后推薦和拓展閱讀。
這樣一套課程學(xué)下來(lái)，孩子對于文學(xué)作品、歷史故事、詩(shī)文經(jīng)典等等的理解是立體的，多角度的，不僅為掌握語(yǔ)文基本功打下堅實(shí)基礎，還能夠激發(fā)孩子多維度思考，提升孩子的思辨能力。
這樣的大語(yǔ)文課，還是跨年齡段的！不同年齡的孩子，都能在這樣的大語(yǔ)文中得到滋養。而且大語(yǔ)文團隊中的成員，個(gè)個(gè)都是講課高手，包括我們這些成年人也同樣可以聽(tīng)得津津有味，我自己就已經(jīng)被圈粉了呢！
正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，這套竇昕大語(yǔ)文團隊上課實(shí)錄的錄播課程，可以利用坐車(chē)、等人、飯前飯后等碎片時(shí)間隨時(shí)隨地看，可以有選擇地跳著(zhù)看、重復看，要是看到重要的內容想做筆記，當然也可以暫停，自己慢慢記錄下來(lái)，沒(méi)看懂的地方還可以立即回看、慢慢理解消化。
課程每集半個(gè)小時(shí)左右，中間還會(huì )有題目，測試孩子能不能跟著(zhù)課程的思路回答出相關(guān)的問(wèn)題。
▲家長(cháng)反饋說(shuō)，滬江大語(yǔ)文課極大化利用了碎片時(shí)間，下課后寫(xiě)完作業(yè)，等著(zhù)游泳，都可以看上一段
這套課程，如果利用得好，就必定是省時(shí)、省心又省錢(qián)，還能提升孩子自主學(xué)習能力的好東西。
但是，再好的產(chǎn)品都是眾口難調的，所以，請您購買(mǎi)前，一定要打開(kāi)試聽(tīng)視頻讓孩子自己試看，孩子說(shuō)好才會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)！
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