□侯力寧(童書(shū)編輯)
誰(shuí)都希望自己的孩子是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人。平時(shí)和家長(cháng)交流時(shí),時(shí)常會(huì )有家長(cháng)很失望地和我說(shuō),孩子不喜歡讀她買(mǎi)的書(shū),或者孩子對某一類(lèi)書(shū)不感興趣。其實(shí),孩子需要一位值得信任的閱讀伙伴引導他,隨時(shí)分享閱讀感受,這樣他就可以更輕松地跨越各種閱讀障礙。想讓孩子愛(ài)上閱讀,家長(cháng)要做好孩子的“閱讀伙伴”。
如何成為孩子的閱讀伙伴,要從家長(cháng)讓出選書(shū)權說(shuō)起。讓出選書(shū)權并不是說(shuō)家長(cháng)不可以給孩子選書(shū),而是不能限制孩子只閱讀家長(cháng)選的書(shū)。但凡一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人,都有著(zhù)良好的鑒賞能力和個(gè)人閱讀趣味。讓孩子自己選書(shū),孩子會(huì )在一本本的翻閱中親近書(shū)籍,學(xué)著(zhù)探索自己的閱讀品位,從發(fā)現好書(shū)中獲得樂(lè )趣。久而久之,孩子會(huì )擁有選書(shū)能力與獨特的閱讀趣味,這正是一個(gè)人終生熱愛(ài)閱讀的基石。
一位媽媽曾告訴我,她給女兒買(mǎi)了一套藝術(shù)類(lèi)的書(shū)籍,孩子看完,她都沒(méi)有辦法和孩子一起對話(huà)討論,因為自己的藝術(shù)史知識實(shí)在是太少了。想必很多家長(cháng)都會(huì )對此產(chǎn)生共鳴。孩子讀完書(shū),父母的“光輝形象”就在孩子眼中大打折扣。不和孩子一起深入下去,就相當于在閱讀的路上,父母提前“輟學(xué)”了。和孩子一樣對文本熟知,這是一個(gè)基本要求,可是很多家長(cháng)往往因為各種原因總是做不到。如果大人對孩子自己選的書(shū)表現出最真誠的興趣,那么下一次他會(huì )很樂(lè )意地嘗試你為他推薦的書(shū)。
閱讀能夠調動(dòng)人的感受,在閱讀之后,孩子會(huì )喜歡有人可以和他聊一聊。但是孩子可不喜歡總是被問(wèn):“坐下來(lái),說(shuō)說(shuō)通過(guò)這本書(shū),你學(xué)到了什么?”有效的討論能夠引導孩子做深入細致的思考,促使孩子反思這本書(shū)到底帶給他什么。這里列出一些故事類(lèi)書(shū)籍的話(huà)題供大家參考:你為什么選這本書(shū)?如果你可以問(wèn)主人公一個(gè)問(wèn)題,你會(huì )問(wèn)什么?你最想請誰(shuí)來(lái)家里做客?為什么呢?如果你是作者,你可以改變書(shū)里的一個(gè)情節,你會(huì )怎么改?你覺(jué)著(zhù)在這篇故事里,作者想和你說(shuō)什么?你想和作者說(shuō)什么?
在和孩子交流的時(shí)候,能用自己的閱讀經(jīng)歷和感受是再好不過(guò)了。就孩子表現出興趣的話(huà)題拓展出去,和孩子說(shuō)說(shuō)自己感興趣的地方,以及自己的看法和感受。還可以從這本書(shū)引申出去,然后聊一聊你自己還想讀的書(shū)或者讀過(guò)的書(shū),給孩子一個(gè)參考和推薦。
在交流中要特別注意,不要試圖去左右孩子的閱讀看法,閱讀本就是個(gè)人化體驗,家長(cháng)以權威身份的介入會(huì )讓自己和孩子建立起的閱讀伙伴關(guān)系出現裂痕。如果孩子不能自由表達,他很可能下一次就不愿和你交流了。
如果父母是愛(ài)書(shū)之人,那么孩子很難不會(huì )受其影響。我們在和孩子分享自己最鐘愛(ài)的書(shū)籍時(shí),也在潛移默化中影響著(zhù)孩子,所以家長(cháng)的自我提升也尤為重要。而對于孩子感到陌生或者興趣不大的書(shū)籍,家長(cháng)可以鼓勵孩子閱讀那些他忽略的書(shū),告訴孩子這本書(shū)有什么地方吸引你,或者說(shuō)出你認為可以引起孩子興趣的一小段情節或是細節,以激發(fā)孩子想要讀下去的欲望。
一個(gè)從不閱讀的大人是無(wú)法做到以上幾點(diǎn)的,更沒(méi)有辦法成為孩子的“閱讀伙伴”,但好在閱讀從來(lái)都不晚。即便是為了孩子而重拾書(shū)本,也會(huì )讓人受益良多,不是嗎?
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