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文明校園何以暴力不斷

作者:￥海燕￥于 2010-05-23 20:12:02 發(fā)表只看該作者

校園暴力行為是發(fā)生在校園這個(gè)特定的范圍內，由在校學(xué)生以口頭或身體的方式對他人心理、財物、身體進(jìn)行侵犯的攻擊性行為，如毆打、強奸、搶劫、侮辱、殺害等。導致的原因并不是單一的，受主觀(guān)因素和客觀(guān)因素諸方面的影響，其原因大致表現在如下幾個(gè)方面：
（一）家庭教育失當和監護缺失
一位心理學(xué)家說(shuō)：“家庭是孩子心靈成長(cháng)的搖籃。只有健康的家庭，才能給孩子健康的成長(cháng)環(huán)境，而一顆健康成長(cháng)的心靈會(huì )在家庭環(huán)境中體會(huì )到幸福與快樂(lè )，反之則不然。”由此可見(jiàn)，父母的教育、家庭的健康都是保持孩子心理健康的重要因素。學(xué)生的很多問(wèn)題可以從父母、家庭里找到原因。許多家長(cháng)從小就向學(xué)生灌輸的是在以牙還牙、以暴制暴的錯誤觀(guān)念。不少家庭因孩子是獨生子女就對其溺愛(ài)、嬌慣，在溺愛(ài)中長(cháng)大的孩子，往往有較嚴重的惟我獨尊的畸形心態(tài)，形成了遇事只考慮自身利益、漠視他人存在的偏狹性格，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻會(huì )采取一些極端行為來(lái)發(fā)泄自身的憤怒。家庭暴力、父母離異，忽視對孩子的言傳身教，讓孩子滿(mǎn)腦子閃現的都是打架斗毆、強者為王的畫(huà)面，一旦在校與同學(xué)發(fā)生矛盾，便會(huì )發(fā)泄出來(lái)，打架斗毆也就在所難免了。許多父母長(cháng)年在外打工，或因夫妻雙方工作忙，對孩子放任自流，缺乏必要的關(guān)懷、幫助、引導和管教，子女享受不到家庭的溫暖和生活的甜蜜，這部分學(xué)生便常常處在違法犯罪的邊緣。有的家長(cháng)則不注重學(xué)習教育子女的知識與方法，與孩子缺少交流溝通，對孩子的內心變化知之甚少?；蛘咝欧?#8220;黃荊棍下出好人”，簡(jiǎn)單粗暴地對待孩子，動(dòng)不動(dòng)就斥責、打罵；或者“一俊遮百丑”，孩子個(gè)性中的很多弱點(diǎn)被淡化、忽視，許多違反行為規范的舉動(dòng)被認可甚至縱容，使得孩子在處理問(wèn)題時(shí)不能通過(guò)理性和規范來(lái)約束行為，與同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)，往往不是息事寧人，而是主動(dòng)挑起事端，擴大事態(tài)，以拳頭，刀棒作為解決矛盾唯一的途徑。
（二）學(xué)校管理疏漏和教育保護不力
從某種意義上說(shuō)，校園暴力是反映學(xué)校教育和管理水平的一面鏡子，學(xué)校和青少年暴力事件的發(fā)生呈現出一定程度的因果關(guān)系。正如犯罪學(xué)者娜妮·丁·西格爾在《青少年犯罪》中所說(shuō)：“由于學(xué)校之宗旨在于陶冶人的情操，又由于青少年大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，青少年犯罪和學(xué)校之間存在某種關(guān)系是符合邏輯的。”而且，學(xué)校是校園暴力的集中地。由于學(xué)校為了追求高分而忽略了成績(jì)差的孩子，使許多孩子過(guò)早的在學(xué)校里受到歧視，使一些青少年缺乏是非、榮辱、善惡觀(guān)念，分不清罪與非罪的界限，缺乏對生命的敬重和關(guān)愛(ài)，很容易走向極端，報復社會(huì )報復校園，以致發(fā)生悲劇。學(xué)校教育的失誤雖然表現在教育觀(guān)念的偏頗、升學(xué)指標的強化、生命教育的缺位、心理教育的不足、法制教育的滯后、懲戒功能的淡化、教師權威地位的弱化以及安全管理的疏漏等多個(gè)方面，但最根本的原因還在于：校園暴力的存在表明了當前的教育還沒(méi)徹底擺脫應試教育的陰影。
(三) 社會(huì )消極因素的影響
校園暴力事件的發(fā)生，往往與社會(huì )環(huán)境、不良風(fēng)氣的影響有著(zhù)直接關(guān)系。當前社會(huì )上拜金主義、享樂(lè )主義、坑蒙拐騙、以權謀私、貪污受賄等腐化現象、不良風(fēng)氣給青少年造成極大的腐蝕和影響，致使青少年為了攀比，為了貪慕虛榮，盲目地做出許多諸如偷摸拐騙、敲詐勒索之事。特別是一些圖書(shū)報刊、音像制品、網(wǎng)絡(luò )游戲充斥著(zhù)大量的兇殺械斗、淫穢色情，腐蝕著(zhù)青少年的心靈，使得青少年經(jīng)不起誘惑，不自覺(jué)地模仿，學(xué)會(huì )了用以暴抗暴的方式來(lái)解決矛盾和沖突，致使校園暴力頻頻上演。再就是社會(huì )、媒體對校園暴力事件的過(guò)分渲染，對學(xué)校責任的過(guò)分苛求，助長(cháng)了校園暴力事件的發(fā)生。
?。ㄋ模W(xué)生心理的脆弱
我們不否認學(xué)生是校園暴力的受害者，家庭、學(xué)校、社會(huì )對校園暴力要負主要的責任，但我們也不能說(shuō)，學(xué)生本身對校園暴力的產(chǎn)生沒(méi)有一點(diǎn)兒責任。事實(shí)上，絕大多數施暴者本人就是學(xué)生。在調查中我們發(fā)現，在中小學(xué)校都有一定數量的學(xué)生存在某種程度的心理健康問(wèn)題和性格缺陷問(wèn)題。首先，從青少年這一群體身心發(fā)展的特點(diǎn)看，由于心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì )生活經(jīng)驗，辨別是非的能力不強，加之面臨考試、升學(xué)等諸多人生選擇的壓力，遇事往往不冷靜、易沖動(dòng)、敢冒險，處理問(wèn)題也常常不計后果。一旦與同學(xué)、老師產(chǎn)生矛盾，就很容易采取一些過(guò)激的方式來(lái)解決問(wèn)題，導致暴力事件的發(fā)生。其次，從個(gè)別的人格特質(zhì)看，一部分中小學(xué)生的性格內向、孤僻、自我封閉，不與人交往，對別人的施暴行為一味地容忍、遷就，忍氣吞聲，便助長(cháng)了施暴者的氣焰，甚至會(huì )使暴力行為升級。還有一部分學(xué)生性格暴戾、偏執、過(guò)激，即使是一個(gè)很小的同學(xué)間矛盾或語(yǔ)言摩擦，也會(huì )使其難以承受或喪失控制力，就會(huì )演化成極端的暴力傾向，催生出一起起校園暴力事件。

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