| 語(yǔ)言與大腦——簡(jiǎn)述語(yǔ)言習得的神經(jīng)機制 語(yǔ)言與大腦——簡(jiǎn)述語(yǔ)言習得的神經(jīng)機制 一、腦的言語(yǔ)活動(dòng)與感知機能 ?。ㄒ唬┐竽X皮層的言語(yǔ)機能定位 1、各腦葉與言語(yǔ)活動(dòng)的關(guān)系 額葉：額葉位于大腦前部，占大腦皮層的1/3。包括中央前回、額上回、額中回、額下回大腦左半球額葉主司計劃、能動(dòng)與自主運動(dòng)的控制功能。在詞語(yǔ)、圖像的記憶試驗中發(fā)現，左額葉負責詞語(yǔ)的認知記憶功能；右額葉負責圖像的認知記憶功能。左額葉受損的患者往往缺乏洞察力、自發(fā)性和積極主動(dòng)性，其根據環(huán)境調節自身行為的能力較差。在言語(yǔ)活動(dòng)方面，左額葉損傷的患者雖然有復述的能力，但對變化的詞序掌握有困難。同時(shí)，他人的和內部的言語(yǔ)對其行為的調節也有困難。 顳葉：位于大腦外側裂下，外側面被兩個(gè)溝分成上、中、下三個(gè)回。顳葉與言語(yǔ)活動(dòng)的關(guān)系主要體現在左側。大腦半球左顳葉主司聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和記憶功能。左顳葉及其邊緣區域受損患引發(fā)特定的語(yǔ)言缺陷：Broca區受損導致運動(dòng)性失語(yǔ)；Wernicke區病變的患者喪失語(yǔ)言的理解能力；而角回的損傷直接影響患者的閱讀能力；左顳葉后部病變的患者可表現出命名困難（他們可以說(shuō)出事物用途，但不能叫出其名稱(chēng))；顳枕交界處病變可導致聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的協(xié)調被破壞，不能引起表象。不能按言語(yǔ)指令完成行為。 頂葉：額葉、顳葉、枕葉之間。包括中央后回、頂上回和頂下回。大腦頂葉主要由感覺(jué)和監控身體各部分對外界刺激反應的皮質(zhì)構成。因其所處的特定位置，頂葉的感覺(jué)聯(lián)合區域可進(jìn)行多種感覺(jué)信息與言語(yǔ)的整合，該部分受損會(huì )導致書(shū)寫(xiě)、閱讀障礙。左頂葉下部病變的患者在理解邏輯語(yǔ)法結構(如次序或復雜結構等)時(shí)有困難；而右頂葉受損導致空間關(guān)系方面的障礙，如書(shū)寫(xiě)過(guò)程中對詞距，行距的把握等(王德春，1997) 枕葉：位于頂葉之下，顳葉之后，呈三角形。枕葉包括視覺(jué)皮層和一級視覺(jué)區。大腦半球一側枕葉損傷可導致患者忽視對另一側視野內物體的視覺(jué)感知。因此，枕葉受損的患者可產(chǎn)生不能認詞的閱讀障礙，他們不能讀出書(shū)面語(yǔ)，也不能抄寫(xiě)。右枕葉損傷會(huì )導致患者閱讀速度減慢。 2、對大腦皮質(zhì)言語(yǔ)功能研究的歷史 對腦的語(yǔ)言功能分析始于對腦病患者的研究, 法國神經(jīng)解剖學(xué)家Paul Broca通過(guò)對15例大腦病變患者的檢查發(fā)現, 大腦左半球額葉損傷是言語(yǔ)喪失的原因。其所著(zhù)的《我們用大腦左半球說(shuō)話(huà)》一書(shū)中成為大腦皮層的定位學(xué)說(shuō)的宣言。自此，大腦左半球額下回后部被定名為具有言語(yǔ)運動(dòng)功能的Broca區。 對Broca區的進(jìn)一步研究顯示，控制語(yǔ)言表達的大腦皮層區比Broca本人所界定的區域更大一些，當位于額葉中后回的大腦左半球的頭、眼和手運動(dòng)的投射區皮質(zhì)受損后，患者無(wú)法協(xié)調頭、眼移動(dòng)和手的活動(dòng)，因此失寫(xiě)。該區域被從Broca 區分離出來(lái)，稱(chēng)為Exner 區, 即書(shū)寫(xiě)中樞。 1874年，德國神經(jīng)學(xué)家Carl Wernicke通過(guò)病體解剖發(fā)現，大腦左半球顳上回病變患者有嚴重的理解障礙，既無(wú)法理解別人的話(huà)，也聽(tīng)不懂自己說(shuō)的內容，其語(yǔ)言表現為語(yǔ)量大、流利但不能達意。此后的研究進(jìn)一步顯示，影響言語(yǔ)感覺(jué)/理解功能的區域包括大腦半球后部的顳葉、頂葉比較廣的區域，該區域被定名為Wernicke 區。 位于頂葉，在Wernicke 區后方，與Broca 區 和Wernicke 區并列的言語(yǔ)中樞是角回區，它負責聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)音信息與視覺(jué)文字信息之間的轉化。使人可以寫(xiě)下聽(tīng)到的內容，朗讀看到的文字。 角回區受損，患者喪失語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)感知與文字視覺(jué)感知間的聯(lián)系，不能將書(shū)面語(yǔ)轉化為可用于理解的語(yǔ)音形式，無(wú)法理解書(shū)面語(yǔ)的含義。因此，該區又被稱(chēng)作為“閱讀中樞”。 除以上4大言語(yǔ)中樞，大腦皮層的一些其他區域也具有言語(yǔ)功能，其中包括連接B區與W區的弓狀束；枕顳葉交界區；顳頂枕葉交界區；三級頂枕葉區；中央后區下部和左顳區中部。 值得注意的是，大腦皮層各言語(yǔ)區之間具有復雜的神經(jīng)連結，而不是明確分割的。這種連結是由許多的神經(jīng)纖維組成的。某些神經(jīng)元可能參與多種言語(yǔ)功能活動(dòng)。因此，大腦皮層各言語(yǔ)區之間的任何一部分神經(jīng)通路受損，都將可能導致不同類(lèi)型的言語(yǔ)障礙。 ?。ǘ┐竽X皮層下的言語(yǔ)區 腦的言語(yǔ)機能不僅體現在語(yǔ)言行為大腦皮質(zhì)上的機能定位，同樣受到皮質(zhì)下各神經(jīng)中樞的調節和控制。大腦皮層下的言語(yǔ)區主要可概括為丘腦、下丘腦、基底神經(jīng)節和小腦。 丘腦使大腦皮層中Broca Area 與Wernicke Area之間進(jìn)行言語(yǔ)處理(即言語(yǔ)表達和言語(yǔ)理解)的中轉站。如前所述，丘腦雖然不是言語(yǔ)發(fā)生的部位，但它負責將來(lái)自身體各部分的感覺(jué)信息投射到大腦皮質(zhì)的相應區域，從而影響語(yǔ)言功能。丘腦受損后，患者可表現為緘默，也可體現為言語(yǔ)雜亂(語(yǔ)量增大、但累贅、錯亂)。 下丘腦作為控制情緒及多種行為動(dòng)機的神經(jīng)中樞，其損傷可導致患者言語(yǔ)行為動(dòng)機缺失，患者不愿意說(shuō)話(huà)，言語(yǔ)遲緩，發(fā)音困難(王德春，1997)。 基底神經(jīng)節是埋藏于髓質(zhì)中靠近腦底的灰質(zhì)團/核群，由尾狀核、豆狀核、屏狀核和杏仁核等構成，有參與控制運動(dòng)的機能。其損傷會(huì )引發(fā)言語(yǔ)重復、言語(yǔ)模仿和刻板的口語(yǔ)。 小腦的主要作用是通過(guò)許多神經(jīng)纖維和腦的其他部位發(fā)生聯(lián)系，從而配合大腦皮質(zhì)，保持肌肉的緊張力，調節全身的隨意運動(dòng)，特別是維持軀體平衡(劉覲龍、韓湘文，1990)。它的損傷會(huì )引發(fā)構音、語(yǔ)速和韻律等方面的運動(dòng)失調構語(yǔ)障礙。 此外，大腦皮層下的灰質(zhì)、白質(zhì)各區也通過(guò)投射纖維共同調節大腦皮層的言語(yǔ)功能，通過(guò)這些神經(jīng)連通反饋線(xiàn)路的作用，使處理語(yǔ)言信息的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )更為完善和強大。 二、語(yǔ)言習得的神經(jīng)機制 ?。ㄒ唬┱Z(yǔ)言習得理論的發(fā)展的主要階段性成果 早期語(yǔ)言習得理論是建立在條件反射學(xué)說(shuō)基礎之上的——兒童在習得語(yǔ)言的過(guò)程中，不僅接受來(lái)自于客觀(guān)環(huán)境中的實(shí)物刺激，來(lái)自于語(yǔ)境中伴隨實(shí)物而出現的語(yǔ)言信號同樣作用于兒童的大腦，兩者是緊密結合的。而后天認知能力的發(fā)展使兒童學(xué)會(huì )了對事物的特征加以綜合，并以詞語(yǔ)的形式加以概括。詞就成為第二信號系統的刺激(如“前有梅林，可以解渴”)，得以脫離實(shí)物刺激本身。當兒童思想的表達完全可以建立在詞語(yǔ)間的聯(lián)系上時(shí)，語(yǔ)言體系逐步地形成了。隨著(zhù)行為主義心理學(xué)的刺激——反應論的進(jìn)一步發(fā)展，斯金納等人提出語(yǔ)言信號產(chǎn)生的刺激和其他感覺(jué)刺激一樣，作用于兒童大腦的相應部位，令其做出相應的反應，而環(huán)境對反應所產(chǎn)生的反饋(如家長(cháng)、老師的批評或鼓勵等)成為新一輪的刺激，強化了刺激——反應的過(guò)程，促使語(yǔ)言習慣的形成。 從20世紀50~60年代開(kāi)始，人們開(kāi)始注意到兒童語(yǔ)言習得的特殊性與創(chuàng )造性。生成語(yǔ)法學(xué)派提出兒童具備先天的語(yǔ)言習得機制(LAD),他們運用這種與生俱來(lái)的能力，通過(guò)復雜的心理過(guò)程，對所聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行加工和分析，構筑這一語(yǔ)言的語(yǔ)法，并根據語(yǔ)法規則來(lái)生成無(wú)限的語(yǔ)句。 皮亞杰的習得理論結合了先天能力論與后天經(jīng)驗論的觀(guān)點(diǎn)，他不否認語(yǔ)言能力是大腦一般認知能力的一個(gè)方面，知識的獲得有賴(lài)于先天的能力。但認知結構的發(fā)展是兒童主動(dòng)發(fā)現、自發(fā)學(xué)習的結果。而所有發(fā)現和學(xué)習時(shí)應當在后天的社會(huì )交往/社會(huì )環(huán)境中才能完成的。因此，兒童語(yǔ)言具有創(chuàng )造性，但模仿、學(xué)習在語(yǔ)言習得中仍起著(zhù)不可低估的作用。 ?。ǘ┱Z(yǔ)言習得的神經(jīng)機制 拋開(kāi)心理認知框架下語(yǔ)言掌握的先天論與后天論的爭端, 語(yǔ)言習得終究無(wú)法擺脫其必備的物質(zhì)載體——大腦, 換句話(huà)說(shuō),語(yǔ)言信號的輸入和輸出是以神經(jīng)沖動(dòng)的形式在腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )中進(jìn)行傳遞的。大腦半球的內部組織中構成腦神經(jīng)傳導網(wǎng)絡(luò )系統的主要成分包括：皮質(zhì)(灰質(zhì))、髓質(zhì)(白質(zhì))和基底神經(jīng)節。由神經(jīng)細胞體構成的皮質(zhì)負責接受、處理和發(fā)出神經(jīng)信息; 構成髓質(zhì)的大量神經(jīng)纖維負責在腦半球、腦皮層的各部分腦區、脊髓與腦干間建立廣泛的聯(lián)絡(luò )，保障神經(jīng)信息的傳遞；而埋藏于髓質(zhì)中的基底神經(jīng)節則具有參與控制肌肉運動(dòng)的機能。 觀(guān)察發(fā)現，髓質(zhì)在兒童出生后的幾天直至11歲一直處于生長(cháng)發(fā)育期，神經(jīng)纖維的生長(cháng)在神經(jīng)系統之間建立起一個(gè)多通道的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )系統，有力地保障了神經(jīng)信息在網(wǎng)絡(luò )內的傳遞和源于各類(lèi)感官系統的神經(jīng)信息整合。這一發(fā)現為刺激——反應論的兩個(gè)信號系統假說(shuō)奠定了生理學(xué)基礎。 構成灰質(zhì)的神經(jīng)細胞體/神經(jīng)元向外發(fā)出樹(shù)突和軸突，樹(shù)突從其他神經(jīng)元的末端終球(Terminal end bulb)接受電化學(xué)脈沖并將其傳導至其神經(jīng)細胞的細胞體內。軸突則負責將細胞體發(fā)出的電化學(xué)脈沖傳導至其他神經(jīng)元。在樹(shù)突、軸突和細胞體之間的接觸點(diǎn)稱(chēng)為突觸(Synapse)，依賴(lài)突觸，神經(jīng)沖動(dòng)得以往返傳遞。 突觸概念的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)神經(jīng)細胞的軸突和另一個(gè)神經(jīng)細胞體或其樹(shù)突、軸突之間的間隙。這個(gè)間隙的構成包括突觸前細胞的突觸前膜和突觸后細胞的突觸后膜。在兩種類(lèi)型的突觸中，電突觸可以在神經(jīng)細胞間直接傳導電脈沖;而化學(xué)突觸則需要借助靠近突觸前膜的小泡中的化學(xué)遞質(zhì)傳導神經(jīng)沖動(dòng),即當包括語(yǔ)言信號的刺激通過(guò)多維感官通道在皮質(zhì)的特定區域形成興奮點(diǎn)后,該點(diǎn)的神經(jīng)元內部與其周?chē)窠?jīng)元之間就形成了電位差, 電脈沖沿著(zhù)軸突向處于其末梢的突觸前膜傳遞，靠近突觸前膜的小泡破裂,釋放出化學(xué)遞質(zhì),并通過(guò)突觸間隙傳向突觸后膜,形成連鎖性的電位變化和新的興奮點(diǎn)。由于一個(gè)神經(jīng)細胞可能以不同形式同時(shí)與其它多個(gè)神經(jīng)細胞相連,因此,由一個(gè)神經(jīng)細胞傳出的神經(jīng)沖動(dòng)實(shí)際上是對經(jīng)過(guò)其突觸后膜來(lái)自于不同神經(jīng)細胞的興奮型或抑制型神經(jīng)沖動(dòng)的加工整合。復雜的信息通過(guò)輻射、聚合、鏈鎖和環(huán)狀等多種神經(jīng)元聯(lián)系方式，在巨大的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )系統中得以迅速處理。語(yǔ)言的掌握就是建立在這一基礎之上的。 搜索更多相關(guān)主題的帖子: [神經(jīng)] [大腦] [語(yǔ)言] [突觸] [言語(yǔ)] [皮層] [額葉] [大腦皮層] [顳葉] [枕葉] |
 |
評分 回復本帖  |
| ||||
|
| ||||
|
| ||||
|
聯(lián)系客服
