六、改進(jìn)課堂教學(xué)的建議
1．加強校本教研制度的建設，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
面對課改的新形勢和考試改革的新要求，建立和加強以校為本的教研制度建設，切實(shí)加強課堂教學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。一方面要加強教研組建設，推動(dòng)教師同伴互助。教研組是教師實(shí)施同伴互助、交流研討的最有效載體，尤其要理順學(xué)科教研組與年級備課組之間的關(guān)系，認真解決年級之間、學(xué)科之間教學(xué)脫節問(wèn)題。將學(xué)校的教研資源充分開(kāi)發(fā)利用起來(lái)，形成模塊之間的競爭機制，在競爭中促進(jìn)工作效益的提高。集體備課是同伴互助最主要的形式，這項制度幾乎所有學(xué)校都實(shí)施了，但落實(shí)程度不夠，效果差異明顯。如何搞好集體備課，可以學(xué)習幾個(gè)縣實(shí)驗中學(xué)的做法，特別是灌云實(shí)驗中學(xué)。另一方面要把握有效的研究方法, 解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。校本教研要建立在教學(xué)具體問(wèn)題基礎上，本著(zhù)“問(wèn)題即課題,教學(xué)即研究，成長(cháng)即成果”的指導思想，走“問(wèn)題——設計——行動(dòng)——反思……”的行動(dòng)研究之路。“問(wèn)題”是指教師在教學(xué)中遇到的、值得研究的，且要進(jìn)一步想方設法去解決的實(shí)際問(wèn)題。就目前來(lái)講，應主要包括新教材實(shí)驗、教師教學(xué)方式轉變、學(xué)生學(xué)習方式轉變、教學(xué)常規的創(chuàng )新、評價(jià)與考試制度改革等熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。“設計”是指教師發(fā)現問(wèn)題后,通過(guò)課堂教學(xué)設計或課題研究方案去尋找和確定解決問(wèn)題的“基本思路和方法”。確定解決問(wèn)題的“基本思路和方法”,需要教師以先進(jìn)的教學(xué)理念做指導,而教師新的教學(xué)理念的形成要靠不斷地學(xué)習,不斷地在集體氛圍中與別人商討和聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)研究人員的指導。“行動(dòng)”,是指將設計好的方案付諸實(shí)踐。“行動(dòng)”不僅意味著(zhù)按事先的設計方案去執行,更重要的是創(chuàng )造性地執行事先設計的方案。教師要在課堂上、在實(shí)驗中,靈活地調整設計方案,使預設方案在改變中更適合問(wèn)題的解決。“反思”,指回頭思考,它指教師和研究合作者在“行動(dòng)”結束后,回頭思考解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程,查看所設計方案是否能夠有效地解決問(wèn)題。如果問(wèn)題沒(méi)有很好地解決,需要通過(guò)反思找出癥結所在,重新設計、行動(dòng)、反思,直至問(wèn)題得到解決。再就是以教后記為突破口，抓好教師自我反思。反思是教師個(gè)人進(jìn)行教學(xué)研究的主要方式。教后記是教師最實(shí)用的反思形式。認真、科學(xué)地寫(xiě)好教后記，對提高教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的教研能力，大有好處。第一，要寫(xiě)教師對教材的深入理解和體會(huì )。第二，要寫(xiě)學(xué)生提出的新問(wèn)題和好的思維方法。第三，要寫(xiě)教學(xué)中的成功與不足。
2．創(chuàng )新教學(xué)常規，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)行為。
調研中發(fā)現，不少學(xué)校仍以一些傳統的、粗放的常規管理，束縛教師的思想和行動(dòng)，嚴重地影響教學(xué)效率。因此，必須大膽創(chuàng )新教學(xué)常規，努力構建與新課程理念相適應的新的教學(xué)常規。一方面關(guān)于作業(yè)的改革。要改革現行的作業(yè)布置與批改方式，變作業(yè)布置千篇一律、整齊劃一為層次性、適量性和趣味性相結合，降低數量、提高質(zhì)量。另一方面關(guān)于教案的改革。教案的改革已有了很大的進(jìn)步，但改革的局限性仍較大。這里所說(shuō)的研究和改革現行教案，就是要使教案真正成為解放教師、指導教學(xué)的有效方案。備好課是上好課的前提，教案是備課結果的主要呈現形式，提倡教案多樣化，鼓勵教師寫(xiě)個(gè)性教案、實(shí)用教案。第三方面，改革備課評價(jià)辦法。改革用檢查教案來(lái)評價(jià)教師備課的方法，建立多元評價(jià)機制，通過(guò)對教師集體備課、教案復備、教后反思、學(xué)生評教等情況的考核來(lái)評價(jià)教師備課情況。要淡化對教案的評價(jià)，尤其是定量評價(jià)、感性評價(jià)。
3、實(shí)施培優(yōu)幫困策略，進(jìn)行有效的分層教學(xué)。
培優(yōu)幫困、因類(lèi)施教，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)措施。實(shí)施分層教學(xué)，必須對學(xué)情了如指掌，從起始年級就建立學(xué)生發(fā)展和成長(cháng)檔案。在轉困方面，要明確目標責任。教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，設定不同知識和能力的階段性目標，通過(guò)設置選做訓練題滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。在培優(yōu)方面，要在班主任統一協(xié)調下，任科教師共同選定對象，發(fā)揮集體培育優(yōu)勢。最好不要等到畢業(yè)班時(shí)才集中培優(yōu)，平時(shí)就要與競賽輔導和學(xué)科興趣小組活動(dòng)結合起來(lái)，抽出一定的課時(shí)進(jìn)行培優(yōu)，真正實(shí)現名牌的突破。
4．結合學(xué)科特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行提高教育教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文：
（1）成績(jì)分析，不能只是單純的看看成績(jì)排排名次，應側重去研，去思，少找客觀(guān)理由，多從主觀(guān)方面去尋找解決問(wèn)題的辦法。
（2）要擴大閱讀范圍，拓展學(xué)生的視野，務(wù)必完成課外閱讀不少于260萬(wàn)字的閱讀總量（《課程標準要求》）；教師在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體感知能力。
（3）語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。
（4）作文教學(xué)應注重引導學(xué)生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題，訓練形式上應從命題作文為主變?yōu)?#8220;定量”“定向”結合，寫(xiě)生活札記；激發(fā)學(xué)生寫(xiě)隨筆的熱情，訓練學(xué)生的生活感受能力和語(yǔ)言表達能力；引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。
（5）要仔細研讀新課程標準，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，然后有針對性地把這些內容貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。要加強校本研究，抓好備、教、改、輔、考教學(xué)各個(gè)環(huán)節的落實(shí)工作；每堂課教師要根據學(xué)生實(shí)際情況精心備課，突出重點(diǎn)，處理好難點(diǎn)，根據教學(xué)內容和學(xué)情，采取靈活多樣的教學(xué)方式，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，力爭每一堂課學(xué)生都有收益。
（6）教師要尊重學(xué)生的獨立人格，尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗，關(guān)注學(xué)生精神領(lǐng)域的成長(cháng)，真正成為學(xué)生的良師益友。
數學(xué)：
（1）面向全體，夯實(shí)基礎。教師要正確理解新課標下“雙基”的含義，教學(xué)中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運算等能力的培養。面向全體，關(guān)注學(xué)困生，不盲目訓練，注意良好的學(xué)習習慣和思維習慣的培養。
（2）關(guān)注數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，合理選擇教學(xué)方式。重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流等教學(xué)方式的運用，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間。教師要適時(shí)啟發(fā)引導。在合作交流中，讓學(xué)生充分表達自己的思想，包括不同觀(guān)點(diǎn)、質(zhì)疑問(wèn)題等，教師要細心傾聽(tīng)，并引導學(xué)生討論，特別要關(guān)注生生交流，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達清楚自己的思想，讓同伴聽(tīng)懂，以及理解和聽(tīng)懂同伴表達的數學(xué)思想，并鼓勵生生之間開(kāi)展辯論式的討論?；顒?dòng)中，要關(guān)注數學(xué)本質(zhì)，數學(xué)活動(dòng)之后，要引導學(xué)生自主反思、歸納、小結活動(dòng)中隱含的或發(fā)現的數學(xué)規律，讓學(xué)生真正體驗和經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程。
（3）注重應用，培養能力。教學(xué)中應經(jīng)常關(guān)注社會(huì )生活，注重情景設置，注重課堂教學(xué)設計（包括問(wèn)題的設計及呈現方式、活動(dòng)的設計等），引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，充分展現例題教學(xué)的思維過(guò)程，不搞課堂教學(xué)表面的“熱鬧”，注重各種能力的培養和訓練，講究課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（4）重視思維訓練，強化創(chuàng )新意識。數學(xué)中的推理不僅僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀(guān)察、試驗、猜想、探索、調整等合情推理方式。在初中數學(xué)教學(xué)中，前者受到了重視，后者仍是數學(xué)課堂中亟待加強的環(huán)節。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)獨立思考，不斷獲取新知，發(fā)現、提出、分析并創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，使數學(xué)學(xué)習成為再發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程。教師應選配或設計一定數量的開(kāi)放性問(wèn)題、探索性問(wèn)題，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識提供機會(huì )。鼓勵學(xué)生對某些數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，并在其中充分體現學(xué)生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識、運用新知識解決問(wèn)題的能力。
（5）重視培養學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。數學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一種語(yǔ)言。教師要注意培養學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何解決問(wèn)題，還必須讓學(xué)生閱讀和理解數學(xué)材料，會(huì )用口頭和書(shū)面形式把思維的過(guò)程與結果向別人表達，聽(tīng)懂別人的數學(xué)見(jiàn)解，實(shí)現學(xué)生真正意義上的全面發(fā)展。
英語(yǔ)：
（1）多管齊下，抓好雙基。在日常教學(xué)中，課改年級要在抓好對學(xué)生的基本知識訓練的同時(shí)傳授語(yǔ)言運用和解題的基本技巧，努力體現新課標所提倡的培養學(xué)生“語(yǔ)言技能、知識技能、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識”五大目標。在做聽(tīng)力訓練時(shí)，不僅讓學(xué)生聽(tīng)懂字面意思，更要教給他們一些行之有效的聽(tīng)力理解策略；選擇填空這一項通常是基于書(shū)本上的基礎知識而設立的考項，所以在平時(shí)還要強化學(xué)生的基本功訓練，可考慮在每單元每課時(shí)學(xué)完后，給學(xué)生精選一點(diǎn)常規性及拔高性題目，讓他們在日常的訓練中打下扎實(shí)的語(yǔ)法和語(yǔ)感基礎；詞匯是較靈活的項目，要幫助學(xué)生確立“單詞拼寫(xiě)絕不是單詞默寫(xiě)”的觀(guān)念，要細致觀(guān)察前后文，最后填入單詞的適當形式。但首先要有扎實(shí)的詞匯基礎，所以平時(shí)教學(xué)中，要讓學(xué)生養成天天背，天天默，天天靈活運用的英語(yǔ)單詞學(xué)習習慣；完成句子和改錯是英語(yǔ)語(yǔ)法的集中體現，也是與學(xué)生日常的學(xué)習基礎和對語(yǔ)法知識的掌握程度有關(guān)，所以在平時(shí)教學(xué)中，教師要細講、精練此類(lèi)題目，要鼓勵學(xué)生平時(shí)多思、多問(wèn)、多對比歸納，最終較徹底地掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法體系。
（2）加強閱讀指導，拓寬學(xué)用渠道，培養綜合語(yǔ)言運用能力。完型填空和閱讀理解這兩項從來(lái)都是學(xué)生考試中的弱項，但也是選拔性考試中拉開(kāi)差距的題目，所以在平時(shí)教學(xué)中，教師既要幫助學(xué)生拓寬閱讀量和閱讀面，鼓勵學(xué)生精做一些完型填空題，并自覺(jué)主動(dòng)增加閱讀理解量，又要有效利用課文和有關(guān)閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行完型填空和閱讀理解解題方法的指導，做到學(xué)以致用，學(xué)用結合，在踏實(shí)的訓練中使學(xué)生最終習得綜合語(yǔ)言運用能力；對于書(shū)面表達能力的提升，現行教材給我們留下了比較大的自主發(fā)展空間。如：英語(yǔ)新課程《牛津初中英語(yǔ)》這套教材每個(gè)單元都設計了一個(gè)話(huà)題，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們可以多設計一些與此話(huà)題相聯(lián)系的話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、合作、交流和研究方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)完成話(huà)題任務(wù)，培養學(xué)生的口頭交際能力；在學(xué)完相關(guān)課時(shí)每個(gè)單元后，可以布置有關(guān)的話(huà)題，讓學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作嘗試，老師及時(shí)批改，并進(jìn)行評批反饋，這樣學(xué)生在進(jìn)行系統的寫(xiě)作訓練后，其書(shū)面表達能力定會(huì )上升到一定層次。
（3）切實(shí)領(lǐng)會(huì )課標理念，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)改革。新課程改革是目前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，誰(shuí)抓好了課改，誰(shuí)就會(huì )贏(yíng)得當今教育的主動(dòng)權。各校領(lǐng)導要高度重視課程改革，切實(shí)轉變教師觀(guān)念，努力提高教師素質(zhì)，有效增強教師責任感，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理和監控，經(jīng)常組織聽(tīng)課、評課，及時(shí)解決教師教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足；各學(xué)校教研組要注重團結協(xié)作，充分發(fā)揮集體的力量，切實(shí)有效地做好校本教研、校本培訓工作，每學(xué)期至少搞好1-2次校內或校際公開(kāi)課、研討課、示范課。各年級集體備課組在平時(shí)集體備課時(shí)，既要在注重提高課堂效率、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、統一進(jìn)度、統一教案、精選試題、打好雙基上下功夫，又要群策群力，集思廣益，就每種課型進(jìn)行專(zhuān)題研討，拿出體現課標理念，符合本校學(xué)情的課型來(lái)；在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能教死書(shū)，而應更多地重視學(xué)生英語(yǔ)綜合知識的拓展及運用能力;不能讓學(xué)生厭學(xué),要讓學(xué)生樂(lè )學(xué),并能靈活運用所學(xué)的語(yǔ)言知識,讓課堂成為學(xué)生施展靈性的平臺、拓展知識面的原野、提高能力的賽場(chǎng),只有能力提高了才能以“不變應萬(wàn)變”，才能在各種測試和日常運用中取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
（4）面向全體學(xué)生，避免兩極分化。從成績(jì)分析和表五中我們可以看出，全市初中英語(yǔ)教學(xué)水平存在著(zhù)很大的差異，同樣的課標，同樣的課本，同樣的時(shí)間，同樣的辦學(xué)條件下，卻產(chǎn)生了令人吃驚的教學(xué)效果。即使在10所擁有優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校之間和學(xué)校內部，教學(xué)質(zhì)量也極不平衡，這必須引起有關(guān)領(lǐng)導、有關(guān)年級和有關(guān)備課組老師的高度重視，尤其要在面向全體學(xué)生、搞好分層教學(xué)和輔導、避免大面積兩極分化現象上下大功夫，搞點(diǎn)深層次的專(zhuān)題研討活動(dòng)。
七、十校聯(lián)動(dòng)的主要工作安排
自去年2月份啟動(dòng)“初中十校課改聯(lián)動(dòng)共同體”以來(lái)，已走過(guò)一年?；叵氘敵醭闪⒙?lián)動(dòng)體的目標是使十所學(xué)校：全方位體現新課程理念，全方位實(shí)施新課程改革，在課堂教學(xué)改革、校本課程建設、校本教研制度的建立、考試與評價(jià)制度的改革以及師資培訓等諸方面，均走在全市的前列，讓我們這些學(xué)校的教師和領(lǐng)導真正踏上課改之路，真正成為全市初中課程改革的領(lǐng)頭羊群、示范學(xué)校。做到“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享、責任共負”。
一年來(lái)，我們圍繞聯(lián)動(dòng)共同體做了不少事情，一是對聯(lián)動(dòng)的十所學(xué)校進(jìn)行了統一的教學(xué)過(guò)程監控與質(zhì)量評估；二是確定了6所學(xué)校為首批《連云港市基礎教育課程改革專(zhuān)項實(shí)驗研究基地》，并掛牌；三是依托基地建設申報了5項課題，其中師專(zhuān)附中的《校本培訓與學(xué)習制度建設的研究》、海州實(shí)驗中學(xué)《八年級開(kāi)放性測試研究》、灌云實(shí)驗中學(xué)的《新課程背景下建立教師發(fā)展性評價(jià)機制的研究》等三項通過(guò)省級鑒定，成為立項課題；四是下發(fā)了《初中十校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)預案》以及出臺了《連云港市基礎教育課程改革專(zhuān)項實(shí)驗基地建設指導意見(jiàn)》；五是組織了近10次10所學(xué)校課改年級的集體備課活動(dòng)。
為了進(jìn)一步使十校聯(lián)動(dòng)工作健康有序地開(kāi)展下去，促使10校在“聯(lián)”的基礎上真正地“動(dòng)”起來(lái)，促進(jìn)聯(lián)動(dòng)學(xué)校自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展，我們將對聯(lián)動(dòng)10校采取“滾動(dòng)制”，以三年為一周期，取消活動(dòng)開(kāi)展不力、辦學(xué)業(yè)績(jì)不顯著(zhù)的學(xué)校共同體的資格，同時(shí)，將那些活動(dòng)開(kāi)展好、辦學(xué)業(yè)績(jì)優(yōu)異的初中校吸收到共同體中來(lái)。
本學(xué)年度開(kāi)展的主要工作如下：
1．將于2月下旬至3月底對10校進(jìn)行教學(xué)過(guò)程監控與質(zhì)量評估，本次活動(dòng)既是一次評估活動(dòng)，同時(shí)也為10所學(xué)校搭建一個(gè)交流與學(xué)習的平臺，屆時(shí)教研室將從各校推薦人員中擇優(yōu)組成評估組。
2．為使10所學(xué)校的校長(cháng)成長(cháng)和發(fā)展為“業(yè)務(wù)型校長(cháng)”、“學(xué)問(wèn)型校長(cháng)”，將于11月份舉行10所學(xué)校的一把手校長(cháng)課改論壇活動(dòng)以及校長(cháng)課改課展示活動(dòng)。
3．將由市學(xué)科教研員牽頭定期開(kāi)展10所學(xué)校課改年級備課組長(cháng)的集體備課活動(dòng)，研討在課改推進(jìn)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題。
4．為加強校際間的交流與協(xié)作，各校除定期進(jìn)行課改的研究課、觀(guān)摩課、示范課等展評活動(dòng)外，每所學(xué)校每學(xué)期要開(kāi)展一次課堂教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，將課堂教學(xué)向周邊兄弟學(xué)校開(kāi)放，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校的輻射作用。
5．為充分發(fā)揮初中十校協(xié)作體的示范功能，打造教育發(fā)展共同體，構建均衡的教育發(fā)展體制，各校要組織骨干教師定期開(kāi)展送教下鄉、智力扶貧等活動(dòng)，以此帶動(dòng)普通學(xué)校在辦學(xué)理念、教學(xué)方法等方面實(shí)現一個(gè)新的跨越，為我市基礎教育課程改革的順利實(shí)施奠定良好的基礎。
6．每個(gè)專(zhuān)項實(shí)驗基地校每學(xué)年都要組織或承擔一次市級以上的課改專(zhuān)項研究活動(dòng)，要做到活動(dòng)前周密計劃，活動(dòng)中安排有序，活動(dòng)后總結反思，并以書(shū)面材料形式上報市、縣課改辦公室。
教學(xué)質(zhì)量分析報告
廣東省佛山市順德區建安初級中學(xué)教導主任：葉飛躍
教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)及教學(xué)改革的重要標準，而教學(xué)質(zhì)量通常又反映在考試這種終結性評價(jià)之中，這是一種客觀(guān)存在的事實(shí)，作為全面落實(shí)新課標三維目標、以提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標的分組分享教學(xué)法改革實(shí)踐，能不能達成“優(yōu)生更優(yōu)，差生轉化進(jìn)步”的目的呢？能不能經(jīng)受考試這一考驗呢？這也是所有參與實(shí)踐的師生共同關(guān)心的問(wèn)題，就連指導新課程改革的專(zhuān)著(zhù)《新課程教學(xué)法》中也多次強調“應該承認，任何教育改革，包括現在進(jìn)行的基礎教育課程改革，都會(huì )以傳統意義上的某種質(zhì)量的降低為代價(jià)。我們甚至可以說(shuō)，任何改革都會(huì )如此。”話(huà)雖如此，我們仍然希望在分組分享教學(xué)法下的學(xué)生綜合能力的提高也包括考試成績(jì)的提高，起碼不以考試成績(jì)的大幅度滑坡為代價(jià)，只有這樣才更有利于教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。那么，我們的實(shí)踐結果又如何呢？本文從學(xué)生發(fā)展個(gè)案、參與學(xué)科競賽、實(shí)驗班考試成績(jì)跟蹤三個(gè)方面進(jìn)行分析，以便對分組分享教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)客觀(guān)的分析。
一、學(xué)生發(fā)展個(gè)案分析：這是一個(gè)真人真事，為了避免對當事人的一些不良影響，我們以學(xué)生A、B代替他們的姓名。學(xué)生A、B均是我校前年畢業(yè)的學(xué)生，他們以?xún)?yōu)異的考試成績(jì)考入市某重點(diǎn)中學(xué)，A的考試成績(jì)比B還高六分，唯一不同的是，B在我校讀書(shū)期間，有二年由我校的P老師用分組分享教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。升入某重點(diǎn)中學(xué)后，他們在同一個(gè)班就讀，但情況卻有很大的不同：A由于無(wú)法適應較為獨立的高中學(xué)習，成績(jì)每況愈下，最后只好轉學(xué)到某鎮高中就讀；B卻如魚(yú)得水，學(xué)習成績(jì)穩步上升，到升級試時(shí)，成績(jì)已經(jīng)在高手如云的某重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)入前十名！在總結經(jīng)驗時(shí)，B深情地說(shuō)：“我最幸運的是在初中分組分享教學(xué)法中學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了思考！”由教師包辦代替為主要特征的傳統應試教育和以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、能力為目標分組分享教學(xué)法對學(xué)生發(fā)展的影響由此可見(jiàn)一般！
二、學(xué)科競賽情況：學(xué)科競賽實(shí)際上是各學(xué)科尖子生的競賽，它在一定程度上反映了優(yōu)生的發(fā)展情況。我校去年按規定的比例派出學(xué)生參加第十四屆全國初中應用物理知識競賽，有四位同學(xué)獲得市二等獎，是本鎮獲獎人數最多的學(xué)校；今年我校按規定派出歐陽(yáng)家添等十位同學(xué)參加全鎮的初賽，選拔參加第十五屆全國初中應用物理知識競賽的人選，結果我校有五位同學(xué)從初賽中勝出，是各比賽學(xué)校中最高的勝出比例，在決賽中，我校有二位同學(xué)獲得全國三等獎，二位同學(xué)獲得市二等獎，是我鎮歷年來(lái)參賽的最好成績(jì)。
三、實(shí)驗班考試成績(jì)跟蹤與分析：自我們的研究課題正式立項后， 2003學(xué)年度的初三級實(shí)驗班學(xué)生只是在這一年才開(kāi)展分組分享教學(xué)法的實(shí)踐實(shí)驗，就參加了升學(xué)考試，而2003學(xué)年度的初二級實(shí)驗班至今已連續兩年開(kāi)展分組分享教學(xué)法的實(shí)踐實(shí)驗，尚未參加升學(xué)考試，最近的大考是參加了全市的科研考試，所以，這項分析我們列出兩個(gè)數據表格如下：
2003學(xué)年初三級升學(xué)考試物理成績(jì)
類(lèi)別 實(shí)驗班 普通班
統計人數 262 391
合格人數 138 199
合格率 52.67% 50.90%
優(yōu)秀人數 36 45
優(yōu)秀率 13.74% 11.51%
2003學(xué)年初三級升學(xué)考試化學(xué)成績(jì)
類(lèi)別 實(shí)驗班 普通班
統計人數 262 391
合格人數 196 288
合格率 74.81% 73.66%
優(yōu)秀人數 109 155
優(yōu)秀率 41.60% 39.64%
2003至2004學(xué)年實(shí)驗班成績(jì)跟蹤表
類(lèi)別 統計人數 平均分 合格率 優(yōu)秀率
初二物理第一學(xué)期期中考試 實(shí)驗班 213 58.8 53.15% 12.16%
普通班 558 52.97 41.57% 7.65%
初二物理第一學(xué)期期末考試 實(shí)驗班 213 65.61 63.10% 27.00%
普通班 558 62.25 58.80% 20.80%
初二物理第二學(xué)期期中考試 實(shí)驗班 213 59.93 56.16% 27.40%
普通班 558 55.32 48.53% 19.76%
初二物理第二學(xué)期期末考試 實(shí)驗班 213 61.9 60.30% 31.05
普通班 558 60.1 56.60% 27.6
初三物理第一學(xué)期期中考試 實(shí)驗班 213 57.57 55.40% 16.40%
普通班 558 55.71 51.20% 16.10%
初三物理第一學(xué)期期末考試 實(shí)驗班 213 46.2 30.05% 7.04%
普通班 558 45.13 30.05% 4.29%
初三物理第二學(xué)期科研考試 實(shí)驗班 213 76.03 79.63% 44.23%
普通班 558 63.12 60.25% 30.11%
初三化學(xué)第一學(xué)期期中考試 實(shí)驗班 213 74.32 78.87% 51.17%
普通班 558 72.20 78.35% 48.30%
初三化學(xué)第一學(xué)期期末考試 實(shí)驗班 213 77.66 81.02% 60.65%
普通班 558 74.79 77.06% 57.35%
初三化學(xué)第二學(xué)期科研考試 實(shí)驗班 213 75.32 72.65% 41.53%
普通班 558 64.46 67.06% 38.21%
從以上兩個(gè)成績(jì)跟蹤表可以看出，開(kāi)展分組分享教學(xué)法實(shí)踐實(shí)驗班級的一分兩率基本上等于或稍好于普通班的成績(jì)，再分析每一次的考試試卷，均可以發(fā)現：1、常規題的得分情況普通班優(yōu)于實(shí)驗班；2、創(chuàng )新題型、平時(shí)大家都沒(méi)有練習過(guò)的題型、綜合表達題型的得分情況則實(shí)驗班明顯優(yōu)于普通班。這說(shuō)明實(shí)驗班由于分享探究的時(shí)間較多，反復練習的時(shí)間較少，一定程度上影響了學(xué)生對常規題型的解答準確性，但是學(xué)生的創(chuàng )新能力、表達能力明顯得到了提高，這顯然有利于學(xué)生的可持續發(fā)展。特別值得一提的是，在以靈活、貼近生活題型為主的科研考試中，實(shí)驗班的學(xué)生的這種優(yōu)勢發(fā)揮得尤其明顯，而且在考試中發(fā)現實(shí)驗班中的極低分層（40分以下）平均每班有二個(gè)，約為4%，遠遠低于其它班約為15%的比例，也說(shuō)明在實(shí)驗班中的學(xué)生發(fā)展更平衡，更面向全體學(xué)生的發(fā)展。
由以上分析可見(jiàn)，我們開(kāi)展的分組分享教學(xué)法實(shí)踐基本能達到“優(yōu)生更優(yōu)，差生轉化進(jìn)步”的目的，較好地落實(shí)了面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng )新能力的新課程目標。
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