數學(xué)學(xué)習習慣是指學(xué)生在長(cháng)期的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中逐漸養成并且不易改變的學(xué)習行為。良好的數學(xué)學(xué)習習慣能促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數學(xué) 知識的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生是否養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，不僅直接影響當前的學(xué)習成績(jì)，而且對今后乃至終身的學(xué)習和工作都會(huì )產(chǎn)生不可磨 滅的影響。因此，培養小學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣是每一位數學(xué)教師都應該盡到的重要責任。教師到底應該培養哪些數學(xué)學(xué)習習慣呢？以下就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱囊?nbsp;些粗淺看法。
一、課前預習習慣
課前預習是指學(xué)生在新課前的一定時(shí)間里，先自己對教師所要教學(xué)的知識內容進(jìn)行學(xué)習，能提高學(xué)生學(xué)習新課的興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習主動(dòng)權，從而更好地理解和掌握新知識，既是學(xué)好新課、取得高效的學(xué)習成果的基礎，也是培養自學(xué)能力的有效途徑。
通過(guò)預習，學(xué)生能對新課有個(gè)初步了解。預習中學(xué)生能讀懂的那些知識內容會(huì )自然地讓學(xué)生聯(lián)系起學(xué)過(guò)的相關(guān)知識，使學(xué)生找到學(xué)習的捷徑，為學(xué)習新課奠定了一定的 基礎；預習中實(shí)在讀不懂的知識內容，能讓學(xué)生確定課堂上主要精力應集中在什么地方,使注意力更加集中，精力更加充沛，同時(shí)也使各自的學(xué)習都有明確的目的性 和較強的針對性，不僅有利于課堂上及時(shí)消化新知識，掌握新技能，而且能提高聽(tīng)課的積極性與主動(dòng)性。因此，課前預習不僅為學(xué)習新課作好充分的知識準備，也使 學(xué)生為自己的學(xué)習作好必要的心理準備，能提高學(xué)習效果。
教學(xué)中，教師可以根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，加強預習指導。首先，要求學(xué)生邊讀邊思，了解要學(xué)的是會(huì )么內容，與學(xué)過(guò)的什么知識有密切聯(lián)系，自己理解的是哪些， 不理解的是哪些；然后對不理解的內容進(jìn)行思考分析，看看是舊知識還是新知識，該查資料的查資料，該向他人請教的請教他人，力爭在教師講課前理解教學(xué)內容； 最后在實(shí)在弄不懂的地方作上記號或者把它記下來(lái)，等課堂上在老師的幫助、引導、點(diǎn)拔下進(jìn)行理解和掌握。如果有時(shí)間，還可以做做相關(guān)的習題，以加深理解，檢 查自己的預習效果。為促使學(xué)生按時(shí)完成預習，教師可以擬出有效而科學(xué)的督學(xué)措施對學(xué)生加以約束，還可以不時(shí)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取家長(cháng)的支持與 配合，讓家長(cháng)幫助督促學(xué)生完成。此外，教師還要對學(xué)生的預習進(jìn)行適當的檢查。長(cháng)此以往，才能使學(xué)生養成自覺(jué)預習的良好習慣。
二、專(zhuān)心上課、主動(dòng)探究習慣
專(zhuān)心上課、主動(dòng)探究是指課堂上集中精力，聚精會(huì )神地傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、引導，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，結合自己預習中遇到的難點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地去獲取 知識，弄清知識的來(lái)龍去脈。專(zhuān)心上課、主動(dòng)探究有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢，創(chuàng )造互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的學(xué)習氛圍，增強課堂教學(xué)效果，提 高教學(xué)質(zhì)量。
課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地。課堂上學(xué)生是否專(zhuān)心學(xué)習，是否具有學(xué)習主動(dòng)性，主要在于教師充當組織者、引導者與合作者的水平如何，也就是教師駕馭課堂的能 力如何。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶著(zhù)新課要解決的主要問(wèn)題和預習中不懂的地方，有目的地認真傾聽(tīng)；可以把課前自己的理解與教師的講解進(jìn)行比較，糾正自己理 解上的錯誤，加深理解和記憶；還可以要求學(xué)生將課上沒(méi)有機會(huì )解決的問(wèn)題記下，以便課后解決。這樣學(xué)生才能始終保持高度集中的注意力，積極思考，當堂消化學(xué) 習內容。為此，教師要重視以下幾點(diǎn)：1、進(jìn)行必要的課堂常規教育與訓練；2、學(xué)會(huì )適當的表?yè)P與巧妙的批評相結合，樹(shù)立學(xué)習的榜樣；3、提高口語(yǔ)表達能力， 力求使教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練、科學(xué)準確、規范化，并且生動(dòng)活潑，具有親和力、趣味性和幽默感，使學(xué)生欲罷不能；4、讓學(xué)生有盡可能多的機會(huì )回答問(wèn)題，使學(xué)生始 終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)；5、設法調動(dòng)學(xué)生的各種感觀(guān)，使其腦、耳、眼、口、手齊頭并進(jìn)，以增強注意的持久性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習環(huán)境的熏陶下輕松、愉 快地學(xué)習。這樣學(xué)生才能養成專(zhuān)心聽(tīng)課、主動(dòng)探究的學(xué)習習慣。
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小學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養
三、課后讀書(shū)習慣
課后讀書(shū)，其實(shí)就是對剛學(xué)過(guò)的知識內容及時(shí)進(jìn)行復習。課后讀書(shū)不僅能增強學(xué)生的數學(xué)意識，提高學(xué)生的感知能力，而且能促進(jìn)思維的發(fā)展，加深理解，鞏固所學(xué)知 識，達到系統掌握、靈活運用的目的。只有讓學(xué)生理解性地反復閱讀教學(xué)內容，找出課堂上還沒(méi)有得到解決的地方，并把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，才能加 深對新知識的全面理解。因此，新課結束后，不要及于布置作業(yè)，要加強讀的指導：或精讀，或略讀；或自讀，或導讀；或默讀，或朗讀；或快讀，或慢讀。具體采 用什么方式，應根據教學(xué)內容的需要和學(xué)生平時(shí)的習慣而定，但在難以理解的地方和關(guān)鍵處，有必要讓學(xué)生放慢語(yǔ)速，甚至咬文嚼字，使學(xué)生弄清楚哪些是重點(diǎn)，哪 里是難點(diǎn)，哪里是關(guān)鍵。只有這樣，才能逐步提高學(xué)生的理解力，使學(xué)生養成抓住關(guān)理解數學(xué)知識的讀書(shū)習慣。
四、勤思好問(wèn)習慣
勤思好問(wèn)是指勤于思考、善于思考，敢干質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋的充分表現。勤思好問(wèn)有利于培養和發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力，提高學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生端正求知態(tài)度。
教育要以人為本。有的學(xué)生由于膽怯心理作祟，有了疑難問(wèn)題不愿問(wèn)、不敢問(wèn)；也有的學(xué)生由于智力還沒(méi)得到較好的開(kāi)發(fā)，使得思維能力水平低下，不能意識到疑難問(wèn) 題。因此，教師首先要善于查顏觀(guān)色，揣測學(xué)生心理，然后引導和鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，并留給學(xué)生充分思考的余地；最后組織和引導學(xué)生進(jìn)行必要的討 論，以引發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維沸騰起來(lái)，使課堂上沒(méi)有弄懂的地方得到圓滿(mǎn)的解決，從而達到完全理解教學(xué)內容的目的。這樣不僅培養了學(xué)生勤思好問(wèn) 的習慣，而且也為教學(xué)增添了活力。
五、獨立作業(yè)習慣
獨立作業(yè)是指學(xué)生獨自完成教師根據教學(xué)內容精心布置的練習。作業(yè)是吸收和消化知識、應用知識的重要手段，也是鞏固所學(xué)知識、檢查學(xué)習效果和了解學(xué)習狀況的重要手段，是教學(xué)的延續，能發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生形成熟練的技能技巧。
學(xué)生作業(yè)時(shí)，往往提筆就做，不認真讀題、審題，不認真去分析數量關(guān)系，對解題思路模棱兩可，導致了題目稍有變形、引申或綜合就錯誤百出。因此，教師要對學(xué)生 循循善誘，教育學(xué)生獨立思考，獨立操作，實(shí)在不能解決再和他人展開(kāi)討論，打開(kāi)解題思路；要教育學(xué)生不能偷看或抄襲作業(yè)，不能有依賴(lài)思想，使學(xué)生充分認識到 獨立完成作業(yè)的重要性與必要性，從思想上端正作業(yè)態(tài)度；還要注意因材施教，幫助學(xué)生系統地復習知識，及時(shí)輔導學(xué)困生，使學(xué)生對所學(xué)知識有較為全面的掌握， 然后才布置必要的練習作業(yè)，這樣才能讓學(xué)困生也具有獨立完成作業(yè)的能力。此外，還要幫助學(xué)生養成下列作業(yè)習慣。
1、認真讀題的習慣
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”有不少的學(xué)生之所以把題做錯，就是因為讀題不認真、加字減字造成的。所以，教師要加強讀題指導，使學(xué)生養成認真讀題、抓住難點(diǎn)理解題目的良好習慣。
2、及時(shí)完成作業(yè)的習慣
貪玩是 小學(xué)生的天性。學(xué)生除了主要的學(xué)習活動(dòng)以外，還要進(jìn)行其他的一系列活動(dòng)才能滿(mǎn)足心理和生理的需要；甚至把其他活動(dòng)放在了首位，把學(xué)習拋到了九霄云外，導致 了忘記做作業(yè)或趕作業(yè)的現象發(fā)生。及時(shí)完成作業(yè)，有利于改掉學(xué)生作業(yè)拖拖拉拉的不良習慣，為學(xué)生的其他活動(dòng)擠出時(shí)間。因此，教師要嚴格要求學(xué)生，加大教育 力度，使學(xué)生養成當天的作業(yè)當天完成、早上的作業(yè)下午完成的學(xué)習習慣。
3、充分利用草稿的習慣
有相當 大的一部分學(xué)生，作業(yè)本或試卷上常常弄得墨跡斑斑、一塌糊涂，涂破擦破的現象時(shí)有發(fā)生。因此，教師要對學(xué)生加強作業(yè)衛生教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用草稿，充分發(fā) 揮草稿的作用，使學(xué)生養成利用草稿的良好習慣。這樣不僅能使學(xué)生的作業(yè)清潔、美觀(guān)，而且能提高學(xué)生做題的準確率。
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小學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養
4、認真審題的習慣
審題就 是了解題意，弄清題目中所給的數據信息、運算符號、已知條件和問(wèn)題，明確題目的要求。審題是正確解題的前提，有利于學(xué)生形成做事細心、踏實(shí)的品質(zhì)。因此， 教師不僅要教給學(xué)生在理解的基礎上完成作業(yè)的基本方法，而且要幫助學(xué)生養成認真審題的習慣。對于計算題，要訓練學(xué)生具備覺(jué)著(zhù)、冷靜的學(xué)習態(tài)度，不管題目是 難還是易，都要認真對待，不得馬虎草率。教師可以讓學(xué)生先讀題，看清運算符號，然后分析數據，看看有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法要用什么定律等。這樣有利于學(xué)生準確計 算，加快計算速度，提高計算能力。對于文字題，首先要弄清要求的是和、是積、是差還是商，然后確定各個(gè)加數、各個(gè)因數、被減數和減數、被除數和除數分別是 哪一個(gè)數，還是一個(gè)什么樣的算式，確定是否需要括號，再列式并檢查算式的正確性。對于應用題，要讓學(xué)生多讀幾遍題目，弄清已知條件和問(wèn)題分別是什么，哪個(gè) 條件或問(wèn)題不理解，老師是如何分解的，從已知能得出什么，從問(wèn)題能得出什么，已知和問(wèn)題綜合起來(lái)又能得出什么。這樣長(cháng)期堅持，才能使學(xué)生養成認真審題的習 慣，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的途徑與辦法，提高解應用題的能力。
5、仔細計算的習慣
計算是學(xué)生學(xué)習數學(xué)必須具備的最基本的技能之一。因此，教師不但要使學(xué)生深刻認識計算的重要性，而且要培養學(xué)生善于口算、簡(jiǎn)算的能力，養成仔細計算的習慣。只有這樣，才能使學(xué)生在計算上既準又快。
6、認真書(shū)寫(xiě)的習慣
書(shū)寫(xiě)是 學(xué)習不可缺少的重要內容，不僅能體現學(xué)生對待學(xué)業(yè)的態(tài)度，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。學(xué)生作業(yè)中出現的很多錯誤，并非是由于不理解知識造成的，也不是因 為基礎知識掌握得不牢造成的，而是由于書(shū)寫(xiě)不規范、不清潔或不工整造成的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要嚴格要求，盡量做到以書(shū)上的為范例、 為標準，對易書(shū)寫(xiě)錯的地方，要提出來(lái)作特別強調，一定要寫(xiě)好，不能隨筆帶，否則，會(huì )使“2”和“7”相混，“了”和“3”相混，“加號”和“9”相混， “等號”和“2”，“小數點(diǎn)”和“1”相混，“余號”的部分和“1”相混等；要教學(xué)生正確使用橡皮，不要一擦了就馬上寫(xiě)在上面，弄得一塌糊涂；要講究書(shū)寫(xiě) 格式，千萬(wàn)不能讓上行分母與下行分子相混，不能讓豎式中上步結果的位與下步結果的位相混等。這樣讓學(xué)生養成了認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范、清 潔、工整，才能減少學(xué)生作業(yè)中不必要的錯誤，提高數學(xué)成績(jì)。
7、改錯的習慣
改錯是 指學(xué)生把做錯的題加以改正。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”在學(xué)習過(guò)程中，錯是難免的，但錯誤往往是進(jìn)步的階梯。教師要教育學(xué)生正確認識和對待自己的錯誤。平 時(shí)，作業(yè)、試卷等下發(fā)后，可以讓學(xué)生找出自己做錯的地方，分析并弄清自己做錯的原因，看看是自以為是還是粗心大意，是理解錯誤還是書(shū)寫(xiě)不好等；查不出錯因 的，要向他人請教，直到弄懂為止，否則，會(huì )釀成一知半解、似是而非的惡果，還可以要求學(xué)生用一本特定的改錯本把原題和自己做錯的原原本本地抄下來(lái)，在錯誤 處作旁批，指出自己錯在何處，為什么錯等，并把正確的解答寫(xiě)出來(lái)。這樣養成了改錯的習慣，才能使學(xué)生及時(shí)改正，吸收教訓，爭取不范類(lèi)似的錯誤。
總之，良好的數學(xué)學(xué)習習慣是非常多的，但往往是在教學(xué)的細微末節之中，容易被忽視。養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，教師不僅要細心發(fā)現學(xué)生的不良習慣，而且要耐心培養。只要有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，均可以進(jìn)行培養。
