2019年4月13日，我有幸參加長(cháng)春市第一實(shí)驗中海小學(xué)英語(yǔ)觀(guān)摩課活動(dòng)。本次活動(dòng)歷時(shí)兩天，有七節示范課，其中六位老師在課后進(jìn)行了講座。這七節課中有六節課圍繞繪本教學(xué)。繪本教學(xué)一直以來(lái)只是有所耳聞，可是本次學(xué)習卻能很直觀(guān)的了解繪本教學(xué)的完整的教學(xué)流程?！袄L本”一詞，源于日本，英文是picture books。Picture books直譯為圖畫(huà)書(shū)，顧名思義是一種以圖畫(huà)為主，文字為輔的書(shū)籍。繪本是一種融合視覺(jué)藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)兩種媒體而呈現出來(lái)的故事。繪本有著(zhù)攝人心魄的有沒(méi)的圖片。在以圖為載體的教學(xué)中，幾乎不需要文字，教育內涵中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)就已經(jīng)深入人心。在視覺(jué)沖擊鮮明、烙印深刻、形象具體的情況下，再進(jìn)行教學(xué)，配以音樂(lè )，學(xué)生的身心情感都得到了升華。每節示范課和講座交流，我都認真地聽(tīng)，認真地記，也隨著(zhù)作課教師的引導，心情隨之起伏。兩天的學(xué)習讓我學(xué)有所得。
一 繪本教學(xué)注重教學(xué)的連貫性，提升學(xué)生的閱讀品格
繪本因其圖文并茂的特點(diǎn)，在提升學(xué)生閱讀興趣與培養學(xué)生閱讀理解能力方面有著(zhù)十分積極的作用。教師往往更善于挖掘深層次的東西，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表達，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，而教師對于學(xué)生出現的語(yǔ)法錯誤卻并不糾正。例如，馬東方老師的“The giving tree”一課，他從讓學(xué)生描述自己開(kāi)始，到猜測他的人生三個(gè)階段，再到自己現在的職業(yè)。課前出示一棵樹(shù)的圖片，讓學(xué)生給樹(shù)命名，再播放整個(gè)視頻，提出問(wèn)題，感受繪本內容。學(xué)生小組合作，體驗不同情境中的語(yǔ)言，利用肢體語(yǔ)言并創(chuàng )造性地表演繪本內容。始終帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生感受繪本的內容，最后簡(jiǎn)單的讓學(xué)生進(jìn)行思考“What can you do for your father/mother/friend...?”。在教學(xué)中培養學(xué)生從感知故事——細讀故事——提煉整合關(guān)鍵信息（人物情感）——組織語(yǔ)言——表演故事的完整的閱讀策略和方法。
二 抓故事發(fā)展主線(xiàn)，提高學(xué)生閱讀能力
一條鮮明的完整的“教學(xué)主線(xiàn)”是繪本教學(xué)的靈魂。課堂的每項教學(xué)活動(dòng)都是圍繞主線(xiàn)而開(kāi)展，并通過(guò)它進(jìn)行細化、內化和拓展。在周亞文老師執教的“Say no to bullying”一課時(shí)，當課文標題出現時(shí)，我對于“bulling”一詞，一無(wú)所知。我不知道她將要講的是哪方面的內容，但是當她把幻燈片播放出來(lái)時(shí)，看到了故事的發(fā)展情節，我就大概了解了這個(gè)詞的意思。作課教師以主人公Jerry在學(xué)校受到的欺凌為主線(xiàn)，從Jerry被欺凌，到他尋求幫助無(wú)果，同學(xué)和老師的幫助到最后“校霸”的悔悟，把我們深深的帶入到故事中，一同思考Jerry的感受，培養學(xué)生捕捉信息的能力，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。
三 設計巧妙的板書(shū)，幫助學(xué)生理解運用語(yǔ)言
所有的作課教師都是以思維導圖的形式書(shū)寫(xiě)板書(shū)。能夠讓學(xué)生一目了然的看清故事發(fā)展的主線(xiàn)。板書(shū)為學(xué)生提供了語(yǔ)言操練的框架，學(xué)生可以利用板書(shū)，組織語(yǔ)言，復述及表達繪本內容。
英語(yǔ)繪本教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們要充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，培養學(xué)生良好的閱讀習慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
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