聚焦有效課堂，提高校長(cháng)課程領(lǐng)導力
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上海市普陀區教育局局長(cháng) 李學(xué)紅
聚焦課堂，關(guān)注有效，是提高教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。對于這個(gè)命題，我們思考的邏輯是：學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的核心環(huán)節是課堂，課堂的有效性是提高教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。
首先，課堂是學(xué)校教學(xué)工作的核心環(huán)節。這是因為：其一，課堂是實(shí)施教學(xué)的主渠道。從時(shí)間維度看，教學(xué)的主要環(huán)節分為課前、課中、課后三個(gè)階段，而課堂教學(xué)是教學(xué)的主要實(shí)施階段，是教學(xué)的核心環(huán)節。其二，課堂是教師和學(xué)生成長(cháng)的主陣地。從空間維度看，課堂主要由教師和學(xué)生這兩個(gè)要素構成。教師在每一堂課的教學(xué)中，實(shí)踐教育理念，實(shí)施教學(xué)策略，展示教育智慧；在對每一堂課的反思中，積累實(shí)踐性知識，提高專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；課堂是教師的立業(yè)之本，建功之地。課堂也是學(xué)生發(fā)展成長(cháng)的主陣地，他們在這里汲取知識，學(xué)習技能，鍛煉思維，培養情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，獲得進(jìn)步與發(fā)展。因此，我們經(jīng)常說(shuō)：“三尺講臺維系著(zhù)教師的生命價(jià)值，課堂質(zhì)量關(guān)系著(zhù)學(xué)生的素質(zhì)水平。”其三，課堂是課程改革的主戰場(chǎng)。從更宏觀(guān)的角度看，世界范圍內都在進(jìn)行著(zhù)課程改革，目前，上?；A教育課程改革已進(jìn)入到由主要聚焦專(zhuān)家頂層設計到聚焦一線(xiàn)教師的操作，從關(guān)注課程形態(tài)建設到關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)施的新階段。在課改實(shí)踐中，我們認識到：課改的成敗在課堂。文本課程要轉化為真實(shí)的實(shí)施課程，落腳點(diǎn)在課堂；教育理念要轉換成教學(xué)現場(chǎng)可以實(shí)際操作的策略、方法，落腳點(diǎn)也在課堂；課程再豐富、理念再先進(jìn)，沒(méi)有課堂教學(xué)的有效實(shí)施，就不能真正落到實(shí)處。因此，課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的形式、最主要的渠道、最核心的環(huán)節。
其次，有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。我們所說(shuō)的課堂教學(xué)的有效性是指：課堂教學(xué)要合規律、有效果、有效益、有效率，摒棄低效、無(wú)效、負效的教學(xué)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)空里。更好地減負增效，促進(jìn)學(xué)生最大的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)既是一種教育理念，也是一種教學(xué)策略和行為。抓住了課堂教學(xué)這個(gè)教學(xué)的核心環(huán)節，抓住了有效性這個(gè)核心要素，就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
基于以上思考，我們一直倡導學(xué)校關(guān)注有效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)課改的深化推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)地區教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，滿(mǎn)足百姓對優(yōu)質(zhì)教育日益增長(cháng)的需求。
深入課堂，加強領(lǐng)導，是優(yōu)化校長(cháng)辦學(xué)行為的關(guān)鍵。對于校長(cháng)到底是教學(xué)和課程建設方面的領(lǐng)導或專(zhuān)家，還是巧于平衡學(xué)校各項工作的“經(jīng)理”，我們的觀(guān)點(diǎn)是，校長(cháng)應該加強對課程建設的領(lǐng)導，尤其應該深入課堂，并以課堂為軸心，加強對教學(xué)工作的領(lǐng)導，實(shí)現辦學(xué)行為的優(yōu)化。
深入課堂。有利于校長(cháng)的正確決策。課堂能反映出教與學(xué)的現狀，蘊涵著(zhù)豐富的信息。校長(cháng)進(jìn)入課堂，可以深入了解教師的教育理念、教學(xué)行為、教研文化、經(jīng)驗和不足、困惑和困難，以及改革要求與教學(xué)現狀的差距，先進(jìn)理念與傳統行為的落差，了解學(xué)生的學(xué)習現狀和需求，了解學(xué)校管理的運行現狀等，掌握來(lái)自一線(xiàn)的真實(shí)情況，以便站在新的高度，從新的視角，對學(xué)校工作作出調整，形成新的規劃，從而對學(xué)校教學(xué)不斷發(fā)展作出及時(shí)、科學(xué)、正確的決策。
深入課堂，有利于校長(cháng)的科學(xué)引領(lǐng)。課堂教學(xué)中有具體的、活生生的、情境化的教育事實(shí)，校長(cháng)通過(guò)對教學(xué)現場(chǎng)的觀(guān)察，獲得課堂教學(xué)領(lǐng)導的話(huà)語(yǔ)權，并從事實(shí)層面(教什么)、技術(shù)層面(如何教)、價(jià)值層面(為什么)作出指導和引領(lǐng)。其中，價(jià)值思想的引領(lǐng)是首要的和最為重要的，價(jià)值思想缺席，教學(xué)工作就會(huì )缺乏靈魂。因此，校長(cháng)要把握教學(xué)改革的價(jià)值思想，關(guān)注教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，鼓勵和指導教師用先進(jìn)的理念在課堂中進(jìn)行創(chuàng )造性的教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)工作。
深入課堂。有利于校長(cháng)的有效管理。現代教學(xué)管理中最活躍、最重要的要素是人，校長(cháng)唯有走進(jìn)課堂，才能真正走近教師、了解教師，才能真切把握教學(xué)中的問(wèn)題、困惑和需求，找出制約課堂教學(xué)有效性的因素。在此基礎上，研究和完善教學(xué)管理的目標、過(guò)程、方法，制定和修改教學(xué)管理措施、規則和制度，充分運用管理手段，提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
校長(cháng)唯有深入課堂、研究課堂、服務(wù)課堂，才能提高教學(xué)領(lǐng)導力，從而整體優(yōu)化辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的整體提高。
綜上所述，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)在課堂，提高辦學(xué)水平的突破點(diǎn)在校長(cháng)的課堂教學(xué)領(lǐng)導力。
對于“提高課堂教學(xué)的有效性，提高校長(cháng)的教學(xué)領(lǐng)導力”，我們在思想上達成了共識，在行動(dòng)中更是扎實(shí)推進(jìn)，在區域層面上，我們主要有以下推進(jìn)措施——
以標準為引領(lǐng)，明確課改方向。我們在全區教師中開(kāi)展了“好課標準”討論，并以此為抓手，促進(jìn)教師不斷明晰、內化、落實(shí)有效教學(xué)的理念。在廣泛討論的基礎上，區教研室出臺了《普陀區中小學(xué)部分學(xué)科課堂教學(xué)有效性評估意見(jiàn)》，提出了提升課堂教學(xué)效益的七條途徑：對學(xué)生的調查分析——知道學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)；課堂的嚴格管理——管得好才能教得好；教材的選擇使用——沒(méi)有最好只有適宜；師生的交流互動(dòng)——碰撞沖突激發(fā)智慧；媒體的適當使用——拓展信息流通渠道；有效的學(xué)習測評——發(fā)現問(wèn)題反饋解決；適時(shí)的個(gè)別輔導——揚長(cháng)與補短共同發(fā)展。
以“比武”為抓手，提高專(zhuān)業(yè)能力。我們在全區范圍內開(kāi)展了教師課堂教學(xué)能力“大比武”，近三年來(lái)，有l373名教師參了片塊的復賽，363位教師參加了最后的區級決賽。我們還在全區范圍內開(kāi)展了校長(cháng)領(lǐng)導能力“大比武”，其中有一個(gè)重要環(huán)節是校長(cháng)聽(tīng)課評課比賽，有60位校長(cháng)參加，目的是提高校長(cháng)的課堂教學(xué)領(lǐng)導能力。“比武”活動(dòng)促進(jìn)教師和校長(cháng)在競爭中激發(fā)活力，在競爭中獲得發(fā)展。
以網(wǎng)絡(luò )為平臺，實(shí)現資源共事。我們努力以教育信息化促進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現全區優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享利用。我們選擇了l0個(gè)不同類(lèi)型的學(xué)校。建立了課堂教學(xué)錄播室——遠程教學(xué)和教學(xué)研究共享系統，在錄播室對優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行全息實(shí)錄，并通過(guò)遠程網(wǎng)絡(luò )直播，其他學(xué)校教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收看，實(shí)現優(yōu)質(zhì)課的即時(shí)共享。我們還通過(guò)視頻教學(xué)系統，開(kāi)展遠程課堂教學(xué)研究交流活動(dòng)，跨時(shí)空進(jìn)行網(wǎng)上教研。我們建立了網(wǎng)上教育資源系統和“普陀區中小學(xué)數字教研平臺”，圍繞課堂教學(xué)，深化資源建設，拓展共享利用，為促進(jìn)教育均衡發(fā)展起到很大作用。
