本篇文章摘自： 商業(yè)周刊第 909 期
作者：曾寶璐（曾寶璐）
黃永洪從小功課平平，高中卻拿下9次壁報冠軍，讓他勇於躋身耶魯學(xué)建築，把自己的夢(mèng)想擺第一
在10倍速競爭的時(shí)代，「第1名」，是許多父母對子女的期盼、也是許多人的目標。然而，1989年，中國的小學(xué)老師周武提出的「第10名現象」研究，卻顛覆了舊思維：
第10名之流的中庸學(xué)生，獲得的關(guān)愛(ài)眼神不多，但壓抑也最少，在人生賽局中，反而容易成為冠軍。
置身在耀眼的白小鴨之中，黑小鴨顯得黯然失色，然而，黑小鴨有「黑」的本色與活力，何不讓想法轉個(gè)彎，脫離「白」的隊伍、評價(jià)與迷思，走出黑小鴨變黑天鵝的尊容與自信。
今年是愛(ài)因斯坦發(fā)表影響全世界的「相對論」一百週年。這位近百年最偉大的科學(xué)家，在大學(xué)畢業(yè)後，當時(shí)還沒(méi)成名的他曾經(jīng)回母校找老師，但他老師根本不認得他，還以為，愛(ài)因斯坦是一個(gè)想借錢(qián)而謊稱(chēng)是他學(xué)生的小混混。
後來(lái)很多人在討論，愛(ài)因斯坦可能是小時(shí)了了，但中研院院長(cháng)李遠哲反問(wèn)：「是愛(ài)因斯坦沒(méi)有什麼了不起、沒(méi)有才華嗎？還是學(xué)校的考試，沒(méi)有把他的才華考出來(lái)？」李遠哲說(shuō)，愛(ài)因斯坦如果拿到考卷，看到第一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有道理，會(huì )好好地分析問(wèn)題，而沒(méi)有回答。結果，拿回考試成績(jì)，可能只有二十分；但如果坐下來(lái)跟他好好探討一些問(wèn)題，那可真是了不起。
學(xué)校成績(jì)，顯然看不出，誰(shuí)能成為本世紀最偉大的科學(xué)家。一百年前如此，一百年 後的今天依然，在中國大陸的一項小型調查，顯示類(lèi)似的情況。
一九八九年，中國大陸杭州市天長(cháng)小學(xué)老師周武受邀參加一次畢業(yè)學(xué)生的聚會(huì )。當時(shí)他暗自吃驚：那些已經(jīng)擔任副教授、經(jīng)理的學(xué)生，在學(xué)校時(shí)的成績(jì)並不十分出色。相反的，當年那些成績(jì)突出的好學(xué)生，成就卻平平。
這個(gè)現象引發(fā)周武的好奇，他開(kāi)始追蹤畢業(yè)班學(xué)生，經(jīng)過(guò)十年、針對一百五十一位學(xué)生的追蹤調查，周武發(fā)現，學(xué)生的成長(cháng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在這種動(dòng)態(tài)變化 中，小學(xué)的好學(xué)生隨著(zhù)年級升高，出現成績(jì)名次後移的現象：
小學(xué)時(shí)主科成績(jì)在班級前五名，進(jìn)入中學(xué)後名次後移的，占四三％；相反地，小學(xué)時(shí)排在七到十五名的學(xué)生，在進(jìn)入國中、高中後，名次往前移的比率竟占八一?二％。
「第十名學(xué)生」潛力無(wú)窮
於是周武提出所謂「第十名現象」：第十名左右的小學(xué)生，有著(zhù)難以預想的潛能和創(chuàng )造力，讓他們未來(lái)在事業(yè)上嶄露頭角，出人頭地。
這裡所指的第十名，並非剛剛好第十名的學(xué)生，而是指成績(jì)中庸的學(xué)生。根據周武解釋?zhuān)?/span>
這個(gè)群體的共同特征是：他們受老師和父母的關(guān)注不那麼多，學(xué)習的自主性更強、興趣更廣泛。
至於名列前茅的學(xué)生因為得到父母、師長(cháng)過(guò)分關(guān)注，過(guò)分強化學(xué)科成績(jì)，反而扼抑了潛能和學(xué)習自主性。
這個(gè)研究結果，觸及了基礎教育的癥結：究竟是分數重要，還是學(xué)習力重要？
經(jīng)由中國媒體爭相報道，「第十名現象」引起廣大回響，從省教育單位到學(xué)校，從學(xué)生、家長(cháng)到專(zhuān)家……，透過(guò)網(wǎng)路不斷轉貼，余波甚至蕩漾到了臺灣。聯(lián)電發(fā)言人劉啟東三、四年前到中國出差，被當地同事熱烈討論「第十名現象」，激發(fā)探索的興 趣。這研究也呼應著(zhù)他個(gè)人的成長(cháng)，這位曾被全球外資法人票選為「亞太區第一名」的半導體分析師回想自己的歷程，一直以來(lái)最好的名次也就是第十名。劉啟東說(shuō)，
他不是不念書(shū)，而是不把所有時(shí)間都用在念書(shū)。
讀書(shū)時(shí)的第十名、職場(chǎng)上的第一名，劉啟東是「第十名現象」的典型代表。
不過(guò)，周武的調查，在周延度上仍有爭議處。專(zhuān)門(mén)研究青少年行為的中研院社會(huì )學(xué)研究所副研究員吳齊殷認為，畢竟孩子的發(fā)展是不斷地變化，嚴謹的方法必須是針 對每一個(gè)孩子的生命歷程做紀錄，而不是取幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)的學(xué)業(yè)成績(jì)做比較，這過(guò)於隨機。
盡管如此，「第十名現象」的研究，丟出了兩大觀(guān)點(diǎn)：
其一，考第一名有用嗎，名次有多大價(jià)值？
其二，讀書(shū)時(shí)代學(xué)會(huì )什麼，才具有永續競爭力？
考試，是考人類(lèi)已解決的問(wèn)題
第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，李遠哲的看法是：「考試是考不出到底這個(gè)人有多大的能耐?？荚嚳嫉氖侨祟?lèi)已經(jīng)解決的問(wèn)題，別人都已經(jīng)去做了，老師從來(lái)不去考老師不會(huì )的事，他 怎麼會(huì )去考他不會(huì )的事呢？」
因此，「當你把所有時(shí)間放在考試，你一輩子就會(huì )被糟蹋掉，」今年三月二日，他在一場(chǎng)對臺大學(xué)生的演講上「生活在急速轉變的世界裡」，對未來(lái)的社會(huì )菁英提出警告。
考試名次既然價(jià)值性不大，究竟什麼才能產(chǎn)生價(jià)值？
李遠哲說(shuō)，五十年前，父母親希望孩子進(jìn)到大學(xué)後可以學(xué)得一技之長(cháng)，然後靠一技之長(cháng)走遍天下，這在過(guò)去是行得通。但現在的社會(huì )，如果還想可以靠一技之長(cháng)走遍 天下的話(huà)，他會(huì )說(shuō)：「時(shí)代不一樣了?！乖谥R經(jīng)濟時(shí)代裡面，很多重複操作的工作都已經(jīng)被機器人取代了。留給人類(lèi)做的事情，往往是變化多端或是令人驚訝的事情，這需要擁有能夠適應變化的智慧。
他分析自己的歷程，過(guò)去累積的很多知識，隨著(zhù)歲月都慢慢地忘掉，沒(méi)有多大用處，但是很有用的是：
「自己學(xué)東西的習慣，是一輩子享用不盡的。」
分析學(xué)習力，可以進(jìn)一步探討人類(lèi)的學(xué)習動(dòng)機。美國哥倫比亞大學(xué)心理系教授CarolDweck分析，學(xué)習動(dòng)機來(lái)自兩種目標：
學(xué)習目標（learning goal）和
表現目標(performance goal)。
「學(xué)習目標」指的是，打從心裡想要讓自己變得更棒，事情做得更好而產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機；
「表現目標」則是指，想讓別人覺(jué)得自己很厲害，避免別人覺(jué)得自己沒(méi)用而學(xué)習。
屬于「學(xué)習目標導向」的人，對自己有興趣的事物充滿(mǎn)學(xué)習興趣，他們會(huì )選擇有挑戰性的工作，並且主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題；屬于「表現目標導向」的人，則很在乎別人怎麼看自己，會(huì )努力求得好成績(jì)。
但是這種人如果遇到自己做不來(lái)的事，就會(huì )拚命逃避，以免因為失敗，被人家瞧不起。
動(dòng)機強，中庸生也能靠續航力得標。政大教育系教授吳靜吉解釋?zhuān)粋€(gè)孩子會(huì )用功拿好成績(jì)，最重要的因素就是他學(xué)習得很有興趣，很有學(xué)習動(dòng)機。名次也是學(xué)習動(dòng)機的一種，如果學(xué)習動(dòng)機和表現動(dòng)機都強，這樣的孩子未來(lái)的學(xué)習力仍能持續；但如果是表現動(dòng)機強但學(xué)習動(dòng)機弱，這樣的孩子只能拿到當下的第一名，不具有學(xué)習續航力。至於學(xué)校成績(jì)比較中庸的學(xué)童，有很多就是屬於學(xué)習動(dòng)機強的學(xué)生，因為擁有學(xué)習力，即使小時(shí)候成績(jì)不突出，靠著(zhù)續航力未來(lái)表現越來(lái)越好。
臺北縣新莊國小校長(cháng)吳順火指出，所謂的學(xué)習力來(lái)自「先天屬性＋後天屬性＋努力」，先天屬性指的是孩子的性向；後天屬性則需要父母認知到孩子的先天屬性之後，給予引導和支援?？上У氖?，吳順火觀(guān)察大部分的家長(cháng)，總是往相反的方向走，他們要求名次、要求名校，以為這樣未來(lái)就能成功，「如果後天不引導，甚至打壓，孩子的先天屬性是會(huì )消失的！」考試、排名 都是自信殺手
擁有耶魯碩士學(xué)位的建築設計師黃永洪，從小成績(jì)都只求及格。記憶中，除了小學(xué)一年級考過(guò)第四名之外，後來(lái)幾乎對名次不再有記憶?！缚荚?、排名都是在打擊（擊）你的自信！」黃永洪非常慶幸自己在澳門(mén)求學(xué)，不但沒(méi)有聯(lián)（聯(lián)）考壓（壓）力，反而得到父母、師長(cháng)的支援，建立他對建築、美感的自信。
「我的自信來(lái)自一種幸運，」他說(shuō)，國小時(shí)候雖然也曾經(jīng)因為考不及格被爸爸打小腿肚，但其實(shí)（其實(shí)）他父親也只要求及格就好。
中學(xué)時(shí)候黃永洪每年暑假都跑香港，拿著(zhù)相機拚命把喜歡的房子拍下來(lái)，當時(shí)他不知道原來(lái)蓋房子可以是一門(mén)學(xué)問(wèn)，純粹就是把相片收集起來(lái)欣賞。高中的班級壁報比賽，給了黃永洪第一次驗證自己能力的機會(huì )。他費盡心思，用柏油、麻繩、金屬做壁報，三年下來(lái)為班上拿下九次的冠軍。到今天，他的櫃子裡頭還收藏著(zhù)一面獎旗——奧華中學(xué)一九六五年班際壁報比賽冠軍。
黃永洪對藝術(shù)的喜愛(ài)因為壁報比賽而更加熱烈，他到舊書(shū)攤翻閱國外的建築雜誌、上課時(shí)候低頭畫(huà)著(zhù)自己的夢(mèng)想之屋。有一回，荷蘭籍神父看到他上課在畫(huà)畫(huà)，不但沒(méi)有責備他，反而建議他以後念建築系?！附êB耶！」那是黃永洪生平第一次聽(tīng)到這個(gè)字architecture，以前他就只知道房子，黃永洪太興奮，他一直以為畫(huà)房子只能偷偷摸摸，沒(méi)想到竟然有大學(xué)可以正大光明畫(huà)房子！
黃永洪對建築的無(wú)窮學(xué)習力來(lái)自不斷實(shí)做（壁報比賽）與師長(cháng)（神父）的鼓勵，所培養出來(lái)的自信心。這連他申請耶魯大學(xué)建築研究所被拒，都沒(méi)能把他打倒?！肝?/span> 當時(shí)簡(jiǎn)直發(fā)狂！」黃永洪不相信自己沒(méi)有錄取，立刻又準備了一本作品集，請英文比較好的弟弟黃永沃幫他寫(xiě)（寫(xiě)）信給系主任。一個(gè)禮拜後耶魯回信，原來(lái)是秘書(shū)弄錯了，他終於如願踏入耶魯的殿堂。
有目標的人，才能管理信心
宏碁（基）創(chuàng )辦（辦）人、智融集團董事長(cháng)暨首席顧問(wèn)施振榮（榮）的母親從來(lái)不要求他的名次，但他懂得自我設定學(xué)習目標並且找到學(xué)習方法。施振榮說(shuō)，每個(gè)人都要設定目標，但必須是有挑戰而且達得到的，這樣才能建立起自信?！溉松钪匾氖枪芾硇?/span> 心?！顾J為，小孩子還不夠成熟的時(shí)候，是沒(méi)辦法承受太大的挫折的，所以很多事情只要馬馬虎虎就好，重點(diǎn)是抓住一個(gè)大原則。
例如，「要更好」是施振榮的大原則，所以他經(jīng)常為自我設定目標，要求自己一定要有進(jìn)步，但不一定要考一百分。就他觀(guān)察，過(guò)去成績(jì)很好的同學(xué)，因為對成績(jì)的得失心太重、壓力太大，反而沒(méi)有機會(huì )去發(fā)展人際關(guān)係。
學(xué)習的態(tài)度，是求學(xué)的基本。父母不該是培養第一名的孩子，而是培養孩子成為學(xué) 習目標導向的人，這才是給孩子一輩子的禮物。
全力拚讀書(shū)，會(huì )產(chǎn)生排擠（排擠）效應
「人生是長(cháng)跑，不應該拚命讀書(shū)贏(yíng)了上半場(chǎng)，下半場(chǎng)就沒(méi)了持續力?！箤?zhuān)研資優(yōu)教育的師大特殊教育系教授吳武典比喻，第一名的學(xué)生如果為了維持第一，把所有的資源都拿來(lái)讀書(shū)，自然會(huì )排擠掉發(fā)展人際關(guān)係、領(lǐng)導力或是其他興趣的機會(huì )。父母以為考第一名就等於能考上好學(xué)校，而考上好學(xué)校又等於未來(lái)能出人頭地，如果一再這樣畫(huà)上等號，忘了培養孩子成為有學(xué)習目標的人，可能留下遺憾。
張文瑜，三十二歲移民美國的家庭主婦，兒子才六歲就開(kāi)始上滑雪課、潛能開(kāi)發(fā)課?！肝液芘滤乙粯?，所以要讓他多學(xué)、多玩！」
童年時(shí)代的張文瑜，是個(gè)「第一名學(xué)生」，小學(xué)四年級已經(jīng)戴上厚重的眼鏡，國小到高中累積的獎狀塞滿(mǎn)兩大本資料夾?！肝业哪繕撕芮宄?，就是要第一，」問(wèn)題是張文瑜不算資優(yōu)，讀書(shū)的時(shí)間經(jīng)常是別人的好幾倍，每次都是盡到最、最、最大的努力才拿到第一。同學(xué)呼朋引伴出去玩，張文瑜一定是窩在家念書(shū)。張文瑜沒(méi)有不
快樂(lè )，因為父母以她為傲，「只有拿第一，他們才會(huì )繼續愛(ài)我！」
大學(xué)聯(lián)考張文瑜沒(méi)有上臺大外文，生平第一次讓父母失望。第一次遭受重大挫折，張文瑜幾乎無(wú)法承受，她抓狂似的放火燒高中課本，還好父親及時(shí)滅火。街坊鄰居耳語(yǔ)：他們家小孩讀書(shū)讀瘋了！
放火事件讓父母不逼張文瑜重考，但是上大學(xué)後她頓然失去目標，不知道為何要讀書(shū)，「同學(xué)都只希望不要被二一，老師也不要求第一名！」張文瑜不敢讓同學(xué)知道自己過(guò)去都是第一名，每當大家談?wù)撈鸶咧?、國中的事情，她都藉故走開(kāi)。更挫折 的是，同學(xué)會(huì )跳舞、會(huì )唱歌，這些卻從來(lái)不曾出現在張文瑜的生命中。
「過(guò)去的已經(jīng)不可能彌補了！」人生的目標在大學(xué)變得越來(lái)越不清楚，總是在羨慕別人的情緒中度過(guò)。大三上學(xué)期張文瑜就嫁為人婦，直接從學(xué)校踏入家庭，因為她不認為自己有能力在社會(huì )上找到好工作，舉家移民美國更讓她鬆了一大口氣，因為不會(huì )再有親戚問(wèn)起她小時(shí)候的輝煌戰果、更不會(huì )有碰到同學(xué)的尷尬。她現在唯一的希望，就是讓孩子過(guò)一種和自己截然不同的童年。
耶魯大學(xué)心理系教授羅伯．史登堡（Robert J. Sternberg）是美國研究智慧方面的大師，他提出「智慧三元論」——成功智商包括分析能力〈analyticalintelligence〉、實(shí)務(wù)能力〈practicalintelligence〉、創(chuàng )造能力〈creativeintelligence〉。
並認為只重視智力的「成績(jì)評量方式」是偏差的，這類(lèi)評量方式
只測量了學(xué)生的分析能力，卻沒(méi)有分析到實(shí)務(wù)能力及創(chuàng )造能力。也因此，根據羅 伯．史登堡的論點(diǎn)，學(xué)業(yè)能力只代表「今天」的成功，無(wú)法保證未來(lái)的成就。
激發(fā)孩子去「贏(yíng)未來(lái)」
現在許多教育制度已經(jīng)越來(lái)越能肯定多元價(jià)值，包括體育優(yōu)秀的學(xué)生也能拿縣長(cháng)獎，吳順火說(shuō)，德、智、體、群、美五個(gè)面向都設縣長(cháng)獎，彰顯的就是多元價(jià)值，不會(huì )永遠都是考試最厲害的拿獎。小學(xué)的名次也只排到第五名，第六名是進(jìn)步獎，其他學(xué)生都是第七名。這樣的方式讓許多父母、學(xué)童喘了一大口氣，中研院社會(huì )學(xué)研究所副研究員吳齊殷就說(shuō)，就算孩子是最後一名我也不知道，真是太好了！
分數不能代替經(jīng)歷，文憑不能代替文化和智慧，「絕對不能以小看大，因為孩子成長(cháng)過(guò)程中隨時(shí)隨地都有機會(huì )！」吳齊殷說(shuō)，許多成功人物的成長(cháng)經(jīng)歷都說(shuō)明，名次和人才是兩個(gè)截然不同的概念，父母應該保護孩子智慧的火花，而不是拚命給壓力。
「考試爭第一，是投資現在，教育是要投資未來(lái)?！?/span>吳武典認為，「第十名現象」的主要意義，是「觀(guān)念上的暮鼓晨鐘」——即使不是名列前茅，成績(jì)中庸的學(xué)生 還是有無(wú)窮潛力。尤其對於小學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jì)真的不能特別反映出什麼，孩子的未來(lái)路很長(cháng)，變數（變數）是很大的。正如前教育部長(cháng)黃榮村所說(shuō)：「他還在學(xué)習，你要他贏(yíng)什麼？我們要讓他去贏(yíng)未來(lái)。
聯(lián)系客服
