被貼“大字報”，女孩兒很受傷
“班里有一個(gè)人很不自重，罪行難數，讓我們受盡了委屈。”事情已經(jīng)過(guò)去多日了，這些字眼還是時(shí)時(shí)在曉嫚眼前閃現。曉嫚告訴記者，15號下午課間時(shí)分，當自己回到教室里時(shí)，同學(xué)周娜(化名)正往黑板旁邊的墻上貼一張打印好的《通知》，“她還站在講臺上大聲說(shuō)‘不要讓這個(gè)小人乘虛而入，同意的同學(xué)鼓掌’。”隨著(zhù)一陣掌聲和起哄聲，曉嫚注意到同學(xué)周娜眼睛一直朝著(zhù)自己的方向看。
“那個(gè)《通知》上雖然沒(méi)有提名提姓，但是我明顯的知道那就是在說(shuō)我。”曉嫚說(shuō)，十幾行的《通知》還沒(méi)有看完、記清楚，一陣陣心口疼向曉嫚襲來(lái)，隨后曉嫚請假去了醫院。
“各項檢查都做了，都沒(méi)有查出來(lái)是什么問(wèn)題，后來(lái)醫生告訴我孩子是被氣得。”曉嫚的母親李女士說(shuō)，當她從曉嫚口中知道事情的來(lái)龍去脈后，這位母親也氣壞了。
當眾責罵，是誰(shuí)給了你這樣的權利？
李女士告訴記者這件事情對孩子的影響很大，“現在在家里吃不好睡不好，情緒特別低落。”而曉嫚的心理陰影更大，她告訴記者這件事讓自己在同學(xué)面前丟盡了臉面，事后同學(xué)對自己的態(tài)度都是怪怪的，她覺(jué)得自己再也沒(méi)臉回學(xué)校去了。
而且直到現在曉嫚怎么都想不明白同學(xué)為什么能采用這么極端的方式對待自己。“我在學(xué)校有缺點(diǎn)和不對的地方，應該由老師來(lái)批評指正，她有什么權利指責數落我。”曉嫚氣憤地說(shuō)，而聯(lián)合其他同學(xué)簽名、貼《通知》的舉動(dòng)讓曉嫚和家人感覺(jué)這個(gè)女同學(xué)簡(jiǎn)直太猖狂，“這都什么年代了，誰(shuí)給了她那樣的權利和膽量貼同學(xué)的‘大字報’，還有沒(méi)有點(diǎn)王法。”曉嫚的家人氣憤地說(shuō)，在他們看來(lái)，不管這張《通知》有沒(méi)有提名點(diǎn)姓，不管是針對誰(shuí)，這樣的做法已經(jīng)超越了一個(gè)高中學(xué)生應有的表現。
李女士告訴記者，自己的孩子跟周娜同學(xué)在念高一時(shí)就出現過(guò)矛盾，兩人為此都被學(xué)校“記過(guò)”一次，當時(shí)雙方父母也被叫到了學(xué)校，調節的過(guò)程很不愉快。
道歉聲沒(méi)有，女孩被逼考慮轉學(xué)
昨日記者聯(lián)系到曉嫚的班主任老師，班主任稱(chēng)，事發(fā)當日自己并不在學(xué)校，但是后來(lái)確實(shí)看到了那張《通知》，上面寫(xiě)著(zhù)“咱班某個(gè)同學(xué)做了一些錯事兒，如果她不改我們就孤立她，誰(shuí)同意這個(gè)提議就簽名”。班主任老師告訴記者，曉嫚和周娜倆人都是大大咧咧、心直口快的學(xué)生，曉嫚在學(xué)校擔任體委和語(yǔ)文課代表，“有些事情作為大人、老師能想明白，但是有的同學(xué)卻認為曉嫚愛(ài)打小報告，在加上一些誤會(huì )就對她有些偏見(jiàn)，否則周娜也沒(méi)有那么大的煽動(dòng)力。”班主任老師說(shuō)。
班主任告訴記者，周娜同學(xué)已經(jīng)知道自己錯了，“因為她自己把那張紙給揭下來(lái)了”。另外也已經(jīng)通知了周娜的家長(cháng)，對方將孩子一頓批評和暴打。“我已經(jīng)告訴周娜和班長(cháng)，讓她倆假期里給曉嫚同學(xué)打電話(huà)。”班主任老師說(shuō)，“我希望她們都能夠利用假期的時(shí)間認真的反思這個(gè)事情，盡量化解矛盾，這樣對雙方都有好處。”在班主任看來(lái)，這件事情最好不要擴大化，否則對兩方都是傷害，“如果周娜同學(xué)因為這件事情退學(xué)了，班里的其他同學(xué)會(huì )不會(huì )記恨曉嫚同學(xué)？這樣她以后在班里的生活會(huì )不會(huì )舒心？作為班主任我都得考慮到。”班主任說(shuō)，同時(shí)班主任告訴記者如果自己調解不了就上報給上級領(lǐng)導。
而事情過(guò)去多日了，曉嫚和家長(cháng)一直沒(méi)有接到周娜和班長(cháng)打來(lái)的電話(huà)。在李女士看來(lái)，周娜揭下“大字報”并不代表她已經(jīng)承認錯誤，因為那本身就是一個(gè)錯誤的舉動(dòng)，無(wú)論如何她都得把《通知》扯下來(lái)，跟態(tài)度無(wú)關(guān)。另外即便是周娜同學(xué)道歉也未必是真心的，兩人的矛盾根本不可能得到真正化解。李女士告訴記者，事情發(fā)生后孩子回學(xué)校，周娜和班長(cháng)去招呼曉嫚上課，班長(cháng)的態(tài)度還可以，但是周娜的態(tài)度讓人心寒，“周娜對我說(shuō)‘愛(ài)去(上課)不去，不去拉XX倒’。”曉嫚說(shuō)。
“出現了這樣的事情，孩子被簽名集體孤立，已經(jīng)把孩子逼得沒(méi)法再回學(xué)校上學(xué)了。”李女士說(shuō)，她最擔心的是這件事對孩子心靈造成的創(chuàng )傷何時(shí)才能夠平復。
律師：用“大字報”的形式對同學(xué)批評是不妥當的
對于這件事情，遼寧槐城律師事務(wù)所的劉甲明律師告訴記者，若加害人當眾所張貼的《通知》中使用了侮辱、誹謗、詆毀、中傷等語(yǔ)言，同學(xué)亦能將《通知》中所指向的自然人予以特定化，該《通知》使受害人的評價(jià)度降低，則加害人行為已侵害了受害人的名譽(yù)權，“其應承擔停止侵害、賠禮道歉、賠償損失等民事責任。”劉甲明律師說(shuō)。
黃鶴心理咨詢(xún)師稱(chēng)，出現這種情況并非偶然，因為青春期的孩子在自我意識建立初期，就會(huì )出現不同程度的對同質(zhì)群體的過(guò)分關(guān)注、攀比、猜忌、嫉妒甚至是否定、誹謗和攻擊。“尤其是一些自尊心強、攀心重的孩子表現得就更加嚴重，她們會(huì )對他人的缺點(diǎn)或過(guò)錯累積和疊加從而導致放大他人的負面影響。”黃鶴老師說(shuō)，“在導火索的引爆下，本人的影響力和情緒的感染力會(huì )使其他同學(xué)在來(lái)不及慎重考慮、質(zhì)疑及提出不同意見(jiàn)之前出現無(wú)意識的從眾表現。”黃鶴老師認為，《通知》上的簽名未必是全班同學(xué)的真實(shí)意見(jiàn)，所以作為曉嫚來(lái)講不要過(guò)于在意，而作為周娜從尊重同學(xué)的表決權和知情權出發(fā)，不應該使其他同學(xué)卷入個(gè)人恩怨當中。
黃鶴老師希望曉嫚能通過(guò)這件事多一些思考，整理心情以面對日后的生活，“現在的孩子自我意識都很強，作為家長(cháng)和老師應該引導孩子寬容、客觀(guān)、與異己融合交往的能力，這種能力建立的越早對孩子的健康成長(cháng)幫助越大。”黃鶴老師說(shuō)。
記者 于雅坤
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