因為經(jīng)費投入不足，很多高職院校不得不厲行“節約”，所謂節約以我現在的單位來(lái)說(shuō)，其中一個(gè)措施就是任課老師同時(shí)兼任輔導員。高職院校的教學(xué)任務(wù)繁重，是本科院校的兩倍甚至更多。新教師上崗，接觸的都是全新的教材，再加上擔任輔導員工作，白天除了上課和處理學(xué)生事宜，備課只能晚上回家挑燈夜戰。
至于輔導員工作，新教師因缺乏經(jīng)驗，往往忙得焦頭爛額，卻顧此失彼、吃力不討好。因為一個(gè)班上總會(huì )有幾個(gè)學(xué)生出這樣或那樣的問(wèn)題，而校領(lǐng)導往往只看結果，這就給我們施加了行政壓力——出了什么問(wèn)題，輔導員首先受到問(wèn)責。而有些“鐵腕”領(lǐng)導直接就是厲聲訓斥：“有部分輔導員，你們工作做到位了嗎？還能不能干？”這樣的訓斥不僅傷人自尊心，還真讓人會(huì )產(chǎn)生“我不想干了”的情緒。
現在進(jìn)入高校的新教師，基本上都是研究生，高職院校也不例外，所以又多出來(lái)一項任務(wù)——科研。學(xué)校規定每學(xué)期都要發(fā)表一篇論文，否則年終就會(huì )扣獎金。在教學(xué)任務(wù)與輔導員工作已占滿(mǎn)我們大部分時(shí)間之余，哪里還有時(shí)間搞科研？況且，科研沒(méi)有長(cháng)時(shí)間的積淀，不可能立刻見(jiàn)效。在“節約型”校園身兼數職，也讓我處在好幾個(gè)不同的領(lǐng)導直接領(lǐng)導之下，我實(shí)在缺乏“左右逢源”的本領(lǐng)。
各個(gè)學(xué)校的學(xué)習氛圍不一樣，學(xué)習氛圍較差的，教師每天站在講臺上，面對的學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，雖然老師備課很細致、很認真，但一堂課下來(lái)，老師收獲的唯有挫敗感，對走上講臺甚至產(chǎn)生了抵觸，毫無(wú)“激情”可言。我羨慕那些受學(xué)生尊敬、在學(xué)生面前有威嚴的老教師，也常會(huì )跟他們討教如何掌控好課堂。有的說(shuō)，一定要對學(xué)生嚴格，否則學(xué)生不會(huì )把你當回事，然而，每個(gè)人的性格不同，對于一個(gè)性格溫和的“80后”來(lái)說(shuō)，在“90后”面前裝“嚴格”還真有點(diǎn)做不到。
作為高職院校的年輕教師，我最大的感受就是沒(méi)有成就感，說(shuō)得難聽(tīng)點(diǎn)，倒是有做“奴隸”的感覺(jué)。抱怨是必要的，可以求得心理安慰，也是一種排解郁悶的方式，可領(lǐng)導若是再聽(tīng)不得下屬抱怨，聽(tīng)不得“不和諧”聲音，表達渠道不暢通，就造成了很多教師不得不“背后說(shuō)話(huà)”。我想，這點(diǎn)僅有的表達權也請不要剝奪吧。
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