這期學(xué)習班雖然只有短短的一個(gè)星期時(shí)間，但內容非常豐富，安排非常緊湊，每個(gè)人都有豐厚的收獲。就我個(gè)人而言，主要收獲有：
一是開(kāi)拓了視野，熏陶了思想，啟發(fā)了思維，接受了新的理論和先進(jìn)理念；
二是對國家發(fā)展職業(yè)教育的宏觀(guān)決策和政策措施有了更深入的理解，對職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育的發(fā)展定位有了更準確的把握，對新形勢下高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的新形勢、新問(wèn)題、新要求有了更清醒的認識，明確了目標和任務(wù)；
三是學(xué)到了兄弟院校好的辦學(xué)經(jīng)驗；
四是結識了全國各地高職院校的同行朋友，加深了相互之間的了解，增進(jìn)了友誼。
這期戰略研討班達到了魯昕副部長(cháng)在開(kāi)班講話(huà)中提出的“既是一次集中學(xué)習研討，也是一次在新時(shí)期、新形勢下推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的思想大發(fā)動(dòng)、認識大統一、智慧大凝聚、事業(yè)大謀劃、力量大集結、戰線(xiàn)大誓師的重要活動(dòng)”的目的。
參加這期學(xué)習班的學(xué)習，在領(lǐng)導、專(zhuān)家的啟發(fā)下，思考是多方面，體會(huì )也是多方面的。魯昕副部長(cháng)在講話(huà)中提出：“到2020年要形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構調整和社會(huì )發(fā)展要求，體現終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現代職業(yè)教育體系”，其核心內容就是要建立“政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)新機制”，這為高等職業(yè)教育在未來(lái)一個(gè)時(shí)期的發(fā)展指明了方向和路徑。
通過(guò)領(lǐng)會(huì )和思考，我認為，構建現代職業(yè)教育體系，必須突出政府主導地位。
一、從歐美發(fā)達國家的發(fā)展經(jīng)驗來(lái)看，職業(yè)教育成為推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展和提升國家核心競爭力的基石，按照《教育規劃綱要》精神，我國已經(jīng)把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置而明確作為國家戰略，因此，政府應該切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育責任，高度重視和支持職業(yè)教育，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規劃，作為各級政府工作考核的重要內容。
二、職業(yè)教育存在的諸多問(wèn)題，很多都是政府統籌不到位的結果。職業(yè)教育沒(méi)被納入經(jīng)濟社會(huì )整體發(fā)展規劃，片面強調“物”的規劃對“人”兼顧不足，忽視國家軟實(shí)力的提升；地區之間、城鄉之間發(fā)展不均衡、不協(xié)調；管理體制上條塊分割、多頭管理，協(xié)調難度大、成本高，院校設置重復、專(zhuān)業(yè)設置重復太多，教育資源使用效率低下；相關(guān)法律法規銜接配合不夠，尚未形成有效合力。
三、我國職業(yè)教育“以學(xué)生繳費為主、財政補貼為輔”的多元投入政策，在一定階段內解決了高職院校的發(fā)展問(wèn)題，但從教育公平和高職教育長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，必須改革這一投入政策與機制。辦學(xué)經(jīng)費不足，是現階段高職學(xué)院發(fā)展中面臨的最大困難，絕大多數院校長(cháng)們無(wú)法專(zhuān)心“念經(jīng)”，而是把主要精力放在“化緣”上，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高影響很大。在教育經(jīng)費投入上，美國、德國、英國、意大利等發(fā)達國家，都堅持優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育，通過(guò)法律制度、政策安排和公共資源配置予以保障。隨著(zhù)我國經(jīng)濟實(shí)力的提高，政府必須改變職業(yè)教育投入政策，按照《教育規劃綱要》關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育”，“必須（把職業(yè)教育）擺在更加突出的位置”的要求，確立職業(yè)教育在投入保障中體現其“更加突出、更加重要的位置”，提高國家職業(yè)教育經(jīng)費占財政性教育經(jīng)費支出的比例。
四、行業(yè)指導、企業(yè)參與職業(yè)教育，離不開(kāi)政府的主導作用?，F代高職教育倡導校企合作、工學(xué)結合的“校企雙主體”育人模式，各高職院校都努力做好這方面的工作，像四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一部分加工、制造類(lèi)高職院校就做得非常好，但就全國整體而言，情況并不都是那么好，高職學(xué)院其實(shí)都與企業(yè)合作辦學(xué)的強烈愿望，但往往是“剃頭挑子一頭熱”，企業(yè)的積極性并不高，很多合作只是在形式上的或者是淺層次上的，實(shí)質(zhì)性的深度合作很難推進(jìn)。究其原因，企業(yè)是以追求利潤為目的，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的好處，企業(yè)熱情不高。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須要發(fā)揮政府的主導作用，制定實(shí)施鼓勵行業(yè)企業(yè)參與合作辦學(xué)的財政稅收政策，通過(guò)校企合作達到校企雙贏(yíng)。
五、職業(yè)教育具有公共產(chǎn)品的屬性，政府理所應當是買(mǎi)家，從這個(gè)意義上來(lái)講，第一，政府應該提供購買(mǎi)清單，包括人才培養規格、能力素質(zhì)標準，而不應該由學(xué)校來(lái)制定標準，學(xué)校只需要照單生產(chǎn)?，F在各高職學(xué)院都在開(kāi)展與企業(yè)合作制定培養方案和培養標準、合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)、合作開(kāi)發(fā)教材、合作開(kāi)發(fā)課程，這些措施確實(shí)有利于人才培養適應人才需求，但不可能所有用人單位都與學(xué)校開(kāi)展校企合作，因此，國家應該根據不同行業(yè)制定不同層次的人才培養標準，這項工作應該由政府人力資源部門(mén)來(lái)做。第二，各高職院校沒(méi)有一個(gè)不聲稱(chēng)本校所設專(zhuān)業(yè)對應的人才市場(chǎng)缺口很大，國家的統計數字也表明我國高技能型人才缺口有多大，而實(shí)際上絕大多數高職學(xué)院的畢業(yè)生都面臨就業(yè)難的問(wèn)題，問(wèn)題何在？我以為問(wèn)題還是出在用人的體制機制上，在崗人員不具備應有的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)，具備專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)的人去不了應去的崗位，因此，政府應該以立法方式，推行職業(yè)資格證書(shū)制度和勞動(dòng)就業(yè)準入制度，把職業(yè)能力作為人才使用的重要依據，同時(shí)，要提高技能型人才的社會(huì )地位和待遇，構建有利于技能型人才培養、使用和流動(dòng)的體制機制，改進(jìn)人才評價(jià)及選用制度，堅持能力本位的考查機制，為技能型人才培養和成長(cháng)創(chuàng )造良好環(huán)境。
以上是本人膚淺的一些體會(huì )，不當之處，請領(lǐng)導、同行指正。
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