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許劍 現為清華大學(xué)附屬小學(xué)首席班主任、東北師大碩士生導師；曾獲得北京市師德標兵、北京市優(yōu)秀青年教師、北京市“紫金杯”班主任、“國家基礎教育課程改革先進(jìn)個(gè)人”等稱(chēng)號；作為副主編的《主題作文》校本教材獲北京市政府教學(xué)成果獎（基礎教育）二等獎。 |
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清華附小六（3）班開(kāi)設清華園課程，圖為“清華小導游”在講解清華大學(xué)校園內的歷史遺跡。（資料圖片） |
■本報記者 汪瑞林
最近，清華附小六（3）班的朱伊和他的幾個(gè)小伙伴很忙，他們正在辦一件“大事”，那就是走訪(fǎng)貧困山區，了解那里的孩子們的教育狀況，并寫(xiě)一份調查報告。而王蔚萌，則忙著(zhù)收集同學(xué)們的手工作品，準備搞一場(chǎng)義賣(mài)活動(dòng)，籌得的錢(qián)將全部捐給本校一年級。這是該班的畢業(yè)課程,即“修遠課程”內容之一。
六（3）班班主任許劍老師告訴記者，她為該班設計的“修遠課程”包括一系列活動(dòng)和任務(wù)，如：尋找校園最有故事的地方；為母校、班級、老師寫(xiě)頒獎辭，同學(xué)間寫(xiě)互相欣賞卡；為他人做一件有意義、有創(chuàng )意的大事；梳理成長(cháng)足跡（原始材料）；以“遇見(jiàn)未來(lái)的自己”為題給自己寫(xiě)一封信，等等。
“理想、感恩、挫折、社會(huì )責任感，這就是隱藏在具體活動(dòng)背后的教育意義?！痹S老師說(shuō)，“我想用這種方式，讓他們對小學(xué)生活做一個(gè)系統的回顧總結，留下難忘的回憶,也是對未來(lái)的一種期許?！?/p>
打通課堂內外，聚焦能力培養
許劍原是北京石景山區一所小學(xué)負責教學(xué)的副校長(cháng)，對語(yǔ)文教學(xué)的摯愛(ài)，讓她回到教學(xué)一線(xiàn)，并來(lái)到清華附小，與清華附小竇桂梅校長(cháng)引領(lǐng)的主題教學(xué)和“1+X”課程一起成長(cháng)。
上好課是教師最高尚的師德。許劍認為，課程的實(shí)施關(guān)鍵在于課堂的改造，課堂創(chuàng )新，學(xué)生才會(huì )創(chuàng )造。到清華附小后，她積極參與編制學(xué)?！罢Z(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量目標指南”和“語(yǔ)文課堂樂(lè )學(xué)手冊”。在教學(xué)中，她將語(yǔ)文課前、課中、課后學(xué)習有效結合，課堂上不拘泥于手冊，而是結合班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，注意引導學(xué)生自主學(xué)習，形成語(yǔ)文素養。
“怎樣給孩子們大平臺，怎樣給孩子終身有益的東西？這是我經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。老師讓學(xué)生得到的，不是簡(jiǎn)單的知識，而應該是能力素養，是一種可持續發(fā)展的能力?！痹S劍說(shuō)。她在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，打通課堂內外邊界，注重積累，每天早晨，孩子們會(huì )積累好詞好句，之后在誦讀古詩(shī)文中開(kāi)始一天的學(xué)習。許劍還在班級創(chuàng )辦接力日記活動(dòng)，讓學(xué)生把每天的生活體驗積累下來(lái)，語(yǔ)言的積累、情感的積累、生活素材的積累，最后落實(shí)到寫(xiě)作上，流淌在筆尖?！吨黝}作文》就是在多年形成的這樣的語(yǔ)文觀(guān)的引領(lǐng)下編制而成的。而許老師進(jìn)行“主題作文”探索的一些做法，正是創(chuàng )立班本課程的雛形。
整合多種資源，創(chuàng )設班本課程
在語(yǔ)文老師的角色之外，許劍還有一個(gè)特殊的身份——六（3）班的班主任，而且是從一年級帶到六年級。這讓她感到壓力很大，唯恐辜負了學(xué)生及家長(cháng)的期待。這促使她思考——6年時(shí)間，能否進(jìn)行系統規劃和長(cháng)遠設計，讓學(xué)生收獲更多？
怎樣基于國家課程和學(xué)校課程，又結合班級的特點(diǎn)，更好地體現個(gè)性化培養的理念？許劍以語(yǔ)文課堂為載體，用語(yǔ)文主題進(jìn)行多課程的整合，先后在班級開(kāi)發(fā)了課本課程、四季課程、節日課程、清華園課程、附小文化課程、班級社團課程六大“班本課程”。
許劍認為，創(chuàng )設班本課程，不是為了提高學(xué)生的學(xué)科成績(jì)。超越學(xué)科的綜合性是班本課程的基本特征，其目的在于通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)的形態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的心智，引導學(xué)生在學(xué)科的交叉地帶生成創(chuàng )造性思維。
在采訪(fǎng)中，許劍提到最多的就是資源整合?！斑@種整合是多層面的，比如清華附小本身也在推進(jìn)課程整合，學(xué)?？茖W(xué)、美術(shù)、書(shū)法等方面的課程資源非常豐富，其中很多資源都可以為我所用；自然萬(wàn)物四季的變化，就是最美、最好的學(xué)習資源，可以走進(jìn)文人墨客的筆下，閱讀四季，搞繪本閱讀，還可以開(kāi)展種植課程；中華傳統節日也是學(xué)習資源，可以組織學(xué)生中秋節賞月、放河燈，重陽(yáng)節登山、訪(fǎng)敬老院，元宵節自制燈籠猜燈謎，清明節為烈士掃墓，等等；清華園包括即將迎來(lái)百年校慶的清華附小，本身就是潛藏著(zhù)豐富教育資源的寶庫……”
在許劍看來(lái)，這些離學(xué)生最近的、他們感興趣和易于接受的內容，就是最好的教育資源，將這些資源整合起來(lái)，進(jìn)行提煉、升華和設計，使之以課程的形態(tài)呈現出來(lái)，相比常態(tài)的班級文化活動(dòng)和教育管理，針對性更強，內容更精華，更有利于滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，更有利于學(xué)生核心素養的形成，這也是班本課程存在的意義之所在。
實(shí)施班本課程的時(shí)間從哪里來(lái)？許劍告訴記者，班本課程主要是利用中午休息和周末的時(shí)間進(jìn)行，清華附小推行的課程整合，提高了課堂效率，節省出了大量的時(shí)間，為實(shí)施班本課程創(chuàng )造了條件。同時(shí)，這些班本課程都是體驗式、操作式的，寓教于樂(lè )，簡(jiǎn)單說(shuō)就是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)生興致盎然，并未覺(jué)得是一種負擔。
六大班本課程，不是短期開(kāi)設，而是伴隨學(xué)生成長(cháng)過(guò)程循序漸進(jìn)，貫穿于整個(gè)小學(xué)階段；在內容設計上，則是按照兒童的認知規律螺旋式上升的。比如清華園課程，最開(kāi)始安排參觀(guān)清華園，然后是了解清華的歷史和文化，了解清華的名人。到了畢業(yè)前夕，同學(xué)們則以小組為單位進(jìn)行專(zhuān)題研究，有的研究清華的建筑，有的研究清華名人故居，有的研究清華的植物，有的研究清華生物館。他們在確定選題后需要查找資料，親身探尋，采訪(fǎng)相關(guān)人物，并定期向全班同學(xué)匯報。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅體驗了小組化學(xué)習方式，而且加深了對清華歷史和文化的認識。
讓學(xué)生開(kāi)發(fā)課程，生成無(wú)法預約的精彩
班主任在班本課程的設計與實(shí)施過(guò)程中扮演什么樣的角色？許老師說(shuō)，班主任是班本課程的組織者、設計者、實(shí)施者，但更多地是提供平臺，指導、鼓勵學(xué)生成為課程的開(kāi)發(fā)者。
“對學(xué)校校本課程進(jìn)行發(fā)展完善，班級開(kāi)發(fā)，學(xué)生根據個(gè)人特長(cháng)和興趣開(kāi)發(fā)。這是我們班本課程的三種來(lái)源?！痹S劍說(shuō)。
班級社團課程，就是學(xué)生結合自身興趣和發(fā)展而設計的課程。許老師帶的六（3）班，全班有十多個(gè)學(xué)生自己創(chuàng )辦的社團，如自然小社團、體育社團、話(huà)劇社團、巖石社團、攝影社團、生命科學(xué)社團、奇遇畫(huà)吧，甚至還有聽(tīng)起來(lái)很有意思的啄木鳥(niǎo)社團，每個(gè)學(xué)生以其中一個(gè)為主參加。每周他們在校內或校外開(kāi)展活動(dòng)。自然小社團的負責人關(guān)致穎告訴記者，他們社團經(jīng)常組織成員走進(jìn)大自然，研究動(dòng)植物，參觀(guān)自然博物館、動(dòng)物園、植物園，令人想不到的是，他們還會(huì )寫(xiě)小說(shuō)，將一些自然知識編進(jìn)去?！霸谏鐖F里，每個(gè)人有自己的角色，我們學(xué)會(huì )了做研究的一些基本方法，語(yǔ)言表達能力和人際交往能力也大有提高?！标P(guān)致穎說(shuō)。
竇校長(cháng)介紹，許老師帶的這一屆學(xué)生里，有24名學(xué)生成為學(xué)校多個(gè)社團的成員，在全國擊劍、滑雪、小提琴、鋼琴、獨唱、書(shū)法、攝影、朗誦、作文等多項比賽中，都有學(xué)生獲獎。
許劍認為，教師只有沉入班級，才能真正了解學(xué)生的需要。6年的時(shí)間，她和學(xué)生們打成一片，她為班級拍下了5萬(wàn)余張照片，每個(gè)孩子的成長(cháng)記錄材料達數百頁(yè)。這些材料在學(xué)生們完成畢業(yè)課程“梳理成長(cháng)足跡”時(shí)派上了大用場(chǎng)。
國家督學(xué)、原江蘇省教科所所長(cháng)成尚榮對許老師和她的班本課程非常贊賞。他認為，班本課程在形成班級文化特色的同時(shí)，為孩子的個(gè)性化發(fā)展打造了一個(gè)大平臺。在兒童成長(cháng)的啟蒙時(shí)期，班本課程以潤物無(wú)聲的方式，在他們心靈的底片上留下不可磨滅的印記，并在一定程度上影響著(zhù)他們今后的人生選擇和志趣。去年，許老師教過(guò)6年的一個(gè)班的學(xué)生高中畢業(yè)，高考成績(jì)非常優(yōu)秀，有近10名學(xué)生考入清華北大。家長(cháng)和學(xué)生紛紛來(lái)電，感謝小學(xué)時(shí)的培養和積淀。
人生需要積淀，而班本課程，就是為他們的生命奠基而設。許劍說(shuō)，學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程也是她自己成長(cháng)的過(guò)程。
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