教育科研選題主題知識講座 2007-12-17 14:00
分類(lèi)：教育字號：
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提綱：
一、概念理解：課程改革、行動(dòng)研究和校本研究
二、科研選題的原則
三、如 何 選 題
四、選題應注意的問(wèn)題
五、中小學(xué)教育科研課題選題指南
一、概念理解：課程改革、行動(dòng)研究和校本研究
●課程改革：包括上至課程標準的改革下到教學(xué)過(guò)程中各個(gè)細節
的改革。
●行動(dòng)研究：既是一種方法又是一種理念
定義：是為行動(dòng)而研究，不是純學(xué)術(shù)的研究和普遍規律的發(fā)現，是為行動(dòng)的改進(jìn)、實(shí)踐的改進(jìn)的研究。
是對行動(dòng)進(jìn)行研究，它關(guān)注學(xué)生行動(dòng)的改進(jìn)、通過(guò)關(guān)注教師或其他學(xué)校教育人員的行動(dòng)改進(jìn)來(lái)實(shí)現學(xué)生行動(dòng)的改進(jìn)。
是在行動(dòng)中的研究，教師在本身的教育教學(xué)發(fā)現問(wèn)題、分析和研究問(wèn)題，從而把教育研究和教育行為結合起來(lái)。
是行動(dòng)研究的改進(jìn)與發(fā)展，一是學(xué)生行動(dòng)的改進(jìn)與發(fā)展，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習行為、品德行為、社會(huì )性行為，二是教師行動(dòng)的改進(jìn)與發(fā)展，讓教師獲得專(zhuān)業(yè)知識和能力的發(fā)展。
●校本研究
為了學(xué)校（目的），在學(xué)校中（主體）、基于學(xué)校（對象）的研究。
主要研究?jì)热荩?nbsp; 校本課程、校本教研、校本培訓、校本管理等。
主要研究方式： 行動(dòng)研究。以改進(jìn)學(xué)校工作，解決面臨的各種問(wèn)題，特別是新課程改革中亟待解決的教育教學(xué)問(wèn)題為指向，把研究與行動(dòng)結合起來(lái)，邊研究，邊行動(dòng)，在行動(dòng)中達到解決實(shí)際問(wèn)題、改變行為的目的。
二、科研選題的原則
1．選題必須具有價(jià)值性—價(jià)值性原則：在本研究領(lǐng)域理論上有突破，指導教育實(shí)踐。 其價(jià)值取決于：
（1）是否符合社會(huì )和教育發(fā)展的需要，有利于提高教育質(zhì)量和青少年素質(zhì)。
（2）是否符合驗證、修正、創(chuàng )新、發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。
2．選題必須具有現實(shí)性—現實(shí)性原則：課題應該是源于實(shí)踐，研究出的成果能夠指導實(shí)踐。從實(shí)踐中來(lái)，有明確、具體的針對性，必須有一定的科學(xué)教育理論為依據。
3．選題必須具有獨創(chuàng )性—創(chuàng )新性原則：前人未研究過(guò)的；別人沒(méi)有完成解決的（包括不同意見(jiàn)的相同的課題）
4．選題必須具體明確——具體性原則：界限要清，范圍要小，方向明確、具體，要求大題小做
三、如 何 選 題
什么是教育科研選題：真對教育中的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)論證所確定的要研究的中心問(wèn)題，即研究對象與目標。
選題的過(guò)程就是回答要研究什么？為什么要研究？和怎樣做的問(wèn)題。
五個(gè)步驟：
1．通過(guò)多種方式收集有關(guān)資料，對這些資料進(jìn)行分析，發(fā)現
要研究的問(wèn)題。
2．根據所發(fā)現的問(wèn)題，確定明確的、相對穩定的研究方向。
（1）教育改革與發(fā)展的總的大方向；
（2）某學(xué)科領(lǐng)域的方向；
（3）研究者本人的主攻方向。
3．對所確定的方向性研究問(wèn)題進(jìn)行分解，形成一定層次結構
的問(wèn)題網(wǎng)絡(luò )，然后在這些網(wǎng)絡(luò )中尋找并確定具體的問(wèn)題，形成初步選題。每一個(gè)大的課題都可以分解為若干個(gè)小的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究。
4．組織專(zhuān)家進(jìn)行選題論證，論證的內容主要有：
（1）選題是否具有指導和推動(dòng)教育改革與發(fā)展的實(shí)際意義
（2）選題是否具有教育實(shí)踐依據和教育理論依據；
（３）選題是否具有創(chuàng )新性；
（４）選題是否具有進(jìn)行研究的可行性¼¼¼。
5、確定選題、制定方案、上報立項。
四、選題應注意的問(wèn)題
（一）課題名稱(chēng)
三要素：課題名稱(chēng)是課題最高度的概括。它一般應包括課題研究的對象、研究的范疇和研究的方法三部分。簡(jiǎn)稱(chēng)課題名稱(chēng)三要素。
例：中外中學(xué)物理教材的比較研究．
初中學(xué)生學(xué)習方法現狀的調查研究．
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的作業(yè)研究
參與式教師培訓的研究與實(shí)踐
多媒體在數學(xué)教學(xué)中應用的實(shí)踐與探索．
注: 如果是實(shí)驗，還要有自變量和因變量，一般是因果關(guān)系。
信息技術(shù)的引入提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)程度的研究
信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高（否則不是課題）
●實(shí)驗研究的假設。以一定的科學(xué)理論和教育實(shí)踐為依據提出的、對所研究問(wèn)題的嘗試性答案。
●自變量、無(wú)關(guān)變量、因變量。教育實(shí)驗的基本結構 即實(shí)驗要改變的教育因素或教育條件，要控制的不被改變的相對穩定的要素條件，要觀(guān)測的結果。這三個(gè)因素分別被稱(chēng)為：自變量、無(wú)關(guān)變量、因變量。
（1）自變量：是由研究者操縱對被試產(chǎn)生影響的條件或變量，是研究者呈現給被試的刺激量。教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教材內容、師生關(guān)系、管理制度等，都能作為一項實(shí)驗的自變量。
（2）因變量：是由自變量的變化引起被試行為或有關(guān)因素、特征的相關(guān)反應的變量，它是研究中所需觀(guān)測的指標。
（3）控制變量（無(wú)關(guān)變量）：泛指除自變量以外的一切可能影響研究結果，對實(shí)驗可能起干擾作用的因素。無(wú)關(guān)變量對實(shí)驗不是真的“無(wú)關(guān)”，它只是研究實(shí)驗中作為自變量的不打算研究的變量。無(wú)關(guān)變量不僅僅是與實(shí)驗目的無(wú)關(guān)，但它與實(shí)際結果是有關(guān)的，在一定程序上影響著(zhù)實(shí)驗的結果，因而在實(shí)驗中需要對無(wú)關(guān)變量加以控制。
（二）研究對象要明確 教育研究的對象可以是學(xué)生，也可以是教材教法或其他，不一定專(zhuān)指學(xué)生．要注意研究對象和調出對象、實(shí)驗對象的區別。（分層教學(xué)模式、模塊教學(xué)、情景教學(xué)，方式方法--小組競賽，信息技術(shù)與課程整合……）
（三）課題宜小不宜大------“大題小作”
課題的大小 課題的大小主要由它的研究對象、研究范疇和研究方法決定。因此，我們可以從這三個(gè)方面把一個(gè)大課題轉化為可操作的較小的課題。
例：調動(dòng)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的研究．
調動(dòng)高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的研究．
調動(dòng)高一學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習興趣的研究
調動(dòng)高一學(xué)習困難學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的研究．
通過(guò)創(chuàng )設情景調動(dòng)高一學(xué)生學(xué)習興趣的研究．
高一學(xué)習困難學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的調查研究．
通過(guò)合作學(xué)習促進(jìn)師生/學(xué)生/職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成長(cháng)的行動(dòng)研究
信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究
小學(xué)網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)模式的研究
利用信息技術(shù)培養學(xué)生創(chuàng )新能力的研究
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力
多媒體技術(shù)使用與學(xué)生課堂教學(xué)投入情況的研究
（四）分解課題研究目標----“大題小作”
課題研究目標的分解 較大的課題的研究目標，要適當分解，以便建立子課題，進(jìn)行分工操作。
例如。“調動(dòng)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的研究”課題的總目標是研究探尋調動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性的方法和途徑，可以分解：
(1)調查高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀與存在問(wèn)題，研究相應的對策；
(2)研究如何通過(guò)創(chuàng )設情景調動(dòng)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性；
(3)研究在課堂教學(xué)各個(gè)階段如何調動(dòng)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性；
(4)研究在課堂教學(xué)中如何調動(dòng)學(xué)習困難學(xué)生學(xué)習積極性；
(5)研究如何運用電化手段調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性；等等。
研究目標的分解是否科學(xué)與合理，要做一點(diǎn)分析，較為嚴格的要求是各子目標各自獨立，互不包容．至少要求相對獨立，每個(gè)目標有其獨特的內容，不同于其他目標。
類(lèi)似于課題的分解，這些研究目標也可以分解成為一些更小的目標，并在次基礎上建立小的分課題或子課題。
¤（五）課題研究的內容
課題研究的內容 課題研究的內容應當依據研究目標展開(kāi)。
例如“實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的可行性研究”必須研究：
(1)雙語(yǔ)教學(xué)的理想目標和最低目標；(作為判定是否可行的標準)
(2)實(shí)現雙語(yǔ)教學(xué)最低目標的師資要求；
(3)實(shí)現雙語(yǔ)教學(xué)最低目標的教學(xué)內容選擇和教案編制；
(4)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)最的目標對學(xué)生基礎的要求；
(5)其他．如校園環(huán)境，家長(cháng)配合等等
¤（六）課題研究的意義
課題研究的教育意義，指課題研究對學(xué)生帶來(lái)的教育效果，是進(jìn)行研究的前提和必要條件?？梢酝ㄟ^(guò)揭示學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題用典型事例或數據進(jìn)行闡明，也可以從教育面對的大形勢進(jìn)行闡述，但這種敘述，必須有遠及近，落實(shí)到具體的研究問(wèn)題上，不可空泛。
課題的研究意義 是課題的研究?jì)r(jià)值或學(xué)術(shù)價(jià)值。只有同時(shí)具備了教育意義和研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題才具備立項的充分和必要條件。
¤（七）課題的研究?jì)r(jià)值，可以通過(guò)對研究的現狀分析進(jìn)行闡明。尚未有人研究、很少有人研究或雖有研究但意見(jiàn)分歧的問(wèn)題才具有研究的價(jià)值。
¤（八）課題研究的方法 適合教師研究的方法很多（下面有一講作重點(diǎn)介紹），這里主要說(shuō)一說(shuō)方法的科學(xué)性，方法正確，研究的效果就比較好。例如調查學(xué)生的學(xué)習負擔，可以稱(chēng)書(shū)包的重量，可以發(fā)問(wèn)卷，也可以用測試的方法，比較而言，測試的方法正確性最好。又例如學(xué)生道德觀(guān)念現狀的調查，用兩難測驗效果就比較好。對比實(shí)驗的效果比較，不能用不公平的測試方法，等等． 要學(xué)會(huì )研究的方法，可以找些書(shū)籍閱讀，也可以看相關(guān)的研究報告，學(xué)習和應用。
例如：通過(guò)班級管理方式的變革，培養學(xué)生的個(gè)性研究（實(shí)驗研究）
通過(guò)班級中個(gè)案分析的方式，探尋培養學(xué)生個(gè)性的途徑（個(gè)案研究）
¤（九）研究日程與分工 長(cháng)打算，短安排．研究日程與學(xué)校整體工作日程相一致，保證課題研究獲得成果。其中定期的課題組研討日程必須落實(shí)。
¤（十）課題研究的成果 研究成果應當是研究目標的回應。其形式主要有研究報告；經(jīng)驗總結；論文；專(zhuān)著(zhù)；自編教材等內容針對原課題設計的目標作出回答。
五、中小學(xué)教育科研選題指南
▲關(guān)注評價(jià)：
*多元化、發(fā)展性評價(jià)研究 *學(xué)生成長(cháng)性評價(jià)研究
*成長(cháng)記錄袋的使用與效能研究 *學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)研究
▲關(guān)注發(fā)展：
*培養學(xué)生/高年級學(xué)生的反思能力/意識
*增強學(xué)生學(xué)習體驗的研究
*新課程理念下學(xué)生學(xué)習方式的轉變策略研究
*利用作業(yè)批語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的研究
*通過(guò)班級管理方式的變革…培養學(xué)生個(gè)性的實(shí)踐與研究
*挖掘音樂(lè )課程價(jià)值，培養學(xué)生情緒智力和諧發(fā)展的實(shí)踐與研究
*中學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中信息素養形成的研究
*利用信息技術(shù)培養學(xué)生創(chuàng )新能力的研究
*學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的研究
*信息技術(shù)的引入提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)程度的研究
▲關(guān)注心理健康
*新時(shí)期學(xué)生心理健康教育目標與策略的研究
*心理因素對學(xué)生不良生學(xué)習影響的研究
▲關(guān)注學(xué)法：
*網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)生主體探究性學(xué)習的研究與實(shí)踐（自主學(xué)習方法、合作學(xué)習方法）
*學(xué)生認知基礎對數學(xué)探究性學(xué)習的影響及對策研究
*體育學(xué)習方式的轉變與優(yōu)化（小組合作、自主學(xué)練實(shí)施策略）
▲關(guān)注課堂教學(xué)
*挑戰性問(wèn)題的設計與教學(xué)研究
*義務(wù)教育階段英語(yǔ)整體教學(xué)的研究
*培養學(xué)生感受與鑒賞能力的實(shí)踐研究
*新課標下中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的研究
*體育與健康課程標準實(shí)施過(guò)程中教師的指導性策略研究
*增大信息量，實(shí)現良性互動(dòng)的研究
▲關(guān)注教師的發(fā)展
*反思性教學(xué)實(shí)踐與反思策略研究
*教師反思力的培養
*構建學(xué)習型教研組的研究
*運用現代教育技術(shù)提高教師學(xué)習能力的研究
*青年教師培養研究
▲課程建設
*開(kāi)發(fā)富有個(gè)性的校本課程的研究
*中小學(xué)數學(xué)教學(xué)銜接研究
*體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究
▲其它 *信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合應用研究
