從課題立項開(kāi)始，我們課題組的成員就在圖書(shū)館和網(wǎng)上尋找資料，以提高教師自身的理論水平，并搜集適合初中生閱讀的數學(xué)閱讀材料和檢驗學(xué)生閱讀能力的數學(xué)習題。為我們的研究打好堅實(shí)的理論基礎。
本次研究我們運用問(wèn)卷調查法，數學(xué)測試法來(lái)了解目前中學(xué)生數學(xué)閱讀的現狀。首先，我們課題小組利用設計好的問(wèn)卷調查對初2013屆216名初中生進(jìn)行不記名調查，了解了初中生數學(xué)閱讀的現狀。然后我們又根據設計好的數學(xué)測試題對他們進(jìn)行了數學(xué)測試，以便了解初中生數學(xué)閱讀能力的現狀。并對著(zhù)兩種調查進(jìn)行統計分析。
然而結果令我們很擔憂(yōu)。只有少數學(xué)生在上新課前對數學(xué)課本進(jìn)行閱讀，即使讀了的也只是略讀或速讀，大部分學(xué)生沒(méi)有這一習慣，因為班級中沒(méi)有這樣的氛圍或老師沒(méi)要求或家長(cháng)沒(méi)監督。慶幸的是幾乎所有學(xué)生覺(jué)得數學(xué)閱讀很重要。在練習和考試中，都有過(guò)不能正確理解數學(xué)詞語(yǔ)、數學(xué)符號、數學(xué)圖形、數學(xué)句子的含義和經(jīng)歷，也有學(xué)生談到閱讀完題后無(wú)法找到解題策略。也都希望老師能加強這方面的訓練。在測試中，也反映出了學(xué)生在這方面的能力較弱，不能正確理解、概括、轉化、表達數學(xué)詞語(yǔ)、數學(xué)符號、數學(xué)圖形、數學(xué)句子的意義。在閱讀完題目中所給的數學(xué)材料后找不到之相關(guān)的解題策略或推理出新的知識，我們認真分析調查的結果，對學(xué)生有針對性的展開(kāi)數學(xué)閱讀能力的培訓。當然，另辟時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行培訓是不可能的。我們就試著(zhù)在課堂上進(jìn)行大膽嘗試，將閱讀引進(jìn)我們的數學(xué)課堂，推行數學(xué)閱讀教學(xué)，也就是一種以教材為中介，學(xué)生在教師指導下通過(guò)閱讀掌握知識的認知活動(dòng)。在研究數學(xué)閱讀教學(xué)時(shí),必須抓住數學(xué)閱讀要細讀﹑認真地讀﹑要讀寫(xiě)結合,要有較強的邏輯思維能力的特點(diǎn)。在課堂上我們通過(guò)閱讀方法的指導,使學(xué)生準確理解數學(xué)文章中的字﹑語(yǔ)﹑句的意思,對文字語(yǔ)言﹑符號語(yǔ)言﹑圖形語(yǔ)言,能夠進(jìn)行互相轉化,知道例題求解過(guò)程中的每一步來(lái)龍去脈。
現在我們已經(jīng)進(jìn)入了課堂教學(xué)實(shí)驗環(huán)節。課題組的老師們認真鉆研教材，將適合采用數學(xué)閱讀教學(xué)的課程挑選出來(lái)，大家同心協(xié)力，共同備課。指導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)閱讀。
存在的困難及解決思路
1.調查問(wèn)卷幾乎都是以選擇題的形式出現的，所以調查結果有一定局限性。
2.作為一線(xiàn)教師，我們的首要任務(wù)是完成學(xué)校分配的工作，所以在時(shí)間上受到一定的約束。
能否按期結題
能按期結題
專(zhuān)家的指導和建議
實(shí)施階段把具體的時(shí)間標示出來(lái)，以期更好地知道后面的研究。
開(kāi)題報告很不錯，點(diǎn)抓的還到位，閱讀問(wèn)題是一個(gè)長(cháng)期教學(xué)要關(guān)注的點(diǎn)，希望通過(guò)課題研究找準關(guān)注點(diǎn)，達到改變我們的教學(xué)方式
聯(lián)系客服
