“五子登科”培養青年教師
山東省泰安市第一實(shí)驗學(xué)校 劉建國
實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，是近年來(lái)經(jīng)常見(jiàn)著(zhù)報刊雜志的熱點(diǎn)話(huà)題，各個(gè)學(xué)校也在不同程度地探索著(zhù)這些問(wèn)題。進(jìn)入新課改以來(lái)，我們充分認識到：要想深入實(shí)施素質(zhì)教育，沒(méi)有一支優(yōu)秀的師資隊伍作保障是很難取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的。為此，我校在教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面進(jìn)行了探索和嘗試，要用教師的發(fā)展，實(shí)現學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展?？偨Y提出了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的四部曲——學(xué)習、培訓、研究、實(shí)踐，奏響了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主旋律。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續不斷的過(guò)程。從理論上講，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的取向包含三個(gè)層面：一是學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學(xué)實(shí)踐的反思、認識和提高，是建立在對教師自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎上，特別是借助于教育理論觀(guān)照下的案例解讀，逐漸積累而成的富有個(gè)性的教育實(shí)踐的見(jiàn)解與創(chuàng )意；三是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅要通過(guò)教師個(gè)人的學(xué)習與實(shí)踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化與模式?；谶@些方面的認識，我們在實(shí)踐中采取了讀書(shū)活動(dòng)、師德培訓、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、案例研究、教師論壇、集體備課、典型引路、校際交流、參觀(guān)考察、自我反思、建立教育博客、課題帶動(dòng)、開(kāi)發(fā)校本課程、信息技術(shù)培訓、德育培訓、青藍工程等措施，加快了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐，取得了明顯的效果。
為進(jìn)一步促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，我校不斷探索青年教師培養模式。提出了“五子登科”的培養模式，即“校本培訓指路子、苦練基礎厚底子、競賽比武搭臺子、拜師學(xué)藝結對子、專(zhuān)業(yè)提高樹(shù)梯子”。
校本培訓指路子。在新教師經(jīng)過(guò)教育局招考、選聘、分配到我校之后，我們就組織青年進(jìn)行校本培訓，由學(xué)校領(lǐng)導和骨干教師分別進(jìn)行培訓，培訓內容設計師德建設、教育教學(xué)、骨干教師的成長(cháng)之路、班主任工作、教師禮儀等，先后培訓過(guò)的題目就有《改變自我，拒絕平庸》、《今天怎樣做教師》、《開(kāi)好班隊會(huì )，讓教育更精彩》、《在和諧的團隊中發(fā)展自我》、《我對語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考》等，為青年教師步入教育工作指明了路子，提出要爭做“學(xué)習型、研究型和高尚師德的教師”的要求。除組織校本培訓外，還要求青年教師研讀《不做教書(shū)匠》一書(shū)，讓教師從中汲取營(yíng)養，滌蕩自己的心靈，提升自己的思想境界，給他們營(yíng)造一種讀書(shū)的氛圍，讓讀書(shū)成為年輕教師今后教育生活的必需。
苦練基礎厚底子。教學(xué)基本功是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要素和基礎，也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。不斷強化教師基本功訓練，規范教師的課堂行為，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的快速提升，是適應現代化教育發(fā)展要求，順應教育改革需要的重要措施，也是繼續教育的一項重要內容，更是中小學(xué)教師隊伍建設的一項長(cháng)期任務(wù)。我校本著(zhù)堅持全員參與的原則、創(chuàng )新性的原則和實(shí)效性的原則，組織青年教師大練基本功，內容包括“兩字一話(huà)一技術(shù)”，即鋼筆字、粉筆字、普通話(huà)、信息技術(shù)。要求青年教師每天寫(xiě)一頁(yè)鋼筆字和一小黑板粉筆字，會(huì )講一口流利標準的普通話(huà)，會(huì )制作簡(jiǎn)易的教學(xué)課件。
競賽比武搭臺子。奔馳見(jiàn)駿馬，競爭出人才。要給青年教師創(chuàng )造公平競爭機會(huì )，為之提供施展才華的“舞臺”。鼓勵他們冒尖，并給青年教師設立更多受獎機會(huì )，加大鼓勵力度。我們開(kāi)展了多種競賽比武活動(dòng)。每周舉辦一次粉筆字展示，讓青年教師自己評，自己找不足。學(xué)年結束前，學(xué)校要舉辦青年教師基本功大比武比賽，內容除“兩字一話(huà)一技術(shù)”之外，我們還增加了“課堂教學(xué)和寫(xiě)下水文”兩項內容，組織評委評選出一等獎，召開(kāi)表彰大會(huì )，給予獎勵和表?yè)P。同時(shí)也為學(xué)校培養骨干教師儲備人才。每學(xué)年還要舉辦一次“青年教師同上一節課”活動(dòng)，讓每個(gè)教師都深刻地解讀“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”的對教材的挖掘深度的不同境地。除此之外，還要舉辦“青年教師演講比賽”、“課件制作大賽”等活動(dòng)，這些活動(dòng)的舉辦，不僅為展示青年教師的才華提供了舞臺，更重要的是促進(jìn)了他們的再學(xué)習、再提高。
拜師學(xué)藝結對子。骨干教師是學(xué)校的一筆財富，富于開(kāi)拓與創(chuàng )造力的骨干教師，以領(lǐng)頭雁的作用，影響、帶動(dòng)、輻射著(zhù)整個(gè)教師群體。學(xué)校的課程改革、文化傳承、教學(xué)實(shí)驗等關(guān)鍵要靠這些骨干教師。為促使年輕教師盡快成長(cháng)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，學(xué)校對每年分配來(lái)的新教師指定一名骨干教師進(jìn)行一對一的幫扶，提出明確的要求，每名骨干教師每學(xué)期指導年輕教師不少于六節課，每名年輕教師每學(xué)期要出一份符合新課程標準要求的試卷。為落實(shí)效果，我們舉行了隆重的師徒結對大會(huì )，頒發(fā)了證書(shū)，要求師徒兩位教師互幫互助，攜手共進(jìn)，在相互學(xué)習、切磋研討中提高教學(xué)水平。
課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地；是學(xué)校傳播文化、傳授知識的第一渠道；是開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、培養學(xué)生能力的重要環(huán)節；是教師成長(cháng)、成才的主要途徑和評價(jià)教師教學(xué)效果的主要依據。為了檢驗師徒結對的效果，學(xué)校還開(kāi)展了“師徒同課異教” 展示活動(dòng)。課前，要求師徒二人就同一教學(xué)內容認真備課，課堂上分別以不同的教學(xué)設計展示了各自的教學(xué)風(fēng)格，詮釋著(zhù)對教材的理解。課后組織聽(tīng)課教師進(jìn)行了互動(dòng)研討，作課教師結合各自的備課、上課經(jīng)歷，以新課堂的理念審視自己的課堂教學(xué)、反思自己的教學(xué)行為，聽(tīng)課教師就聽(tīng)課談了自己的感受。有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍無(wú)論對執教者還是評課者都是一種激勵，一種歷練。“師徒同課”展示活動(dòng)的開(kāi)展，既為教師搭建一個(gè)學(xué)習展示的平臺，又使師徒二人在原有的水平上有了不同層次的提高，為學(xué)校構建一流的教師隊伍奠定了堅實(shí)的基礎。
專(zhuān)業(yè)提高樹(shù)梯子。“欲窮千里目，更上一層樓。”青年教師的快速成長(cháng)，需要學(xué)校為他們提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平創(chuàng )造條件，使之能更好地適應新時(shí)期教育的新形勢。為使書(shū)籍成為青年教師的第一至愛(ài)，我們圖書(shū)室征定了近百種報刊雜志，在閱覽室建立了教師專(zhuān)業(yè)素養書(shū)架，學(xué)校組織比賽，給老師們發(fā)的也是精神食糧——書(shū)，當發(fā)現了較好的文章時(shí)，立即上傳到網(wǎng)站，讓大家共享，創(chuàng )設一個(gè)自修攻讀的好環(huán)境。為進(jìn)一步拓寬青年教師的視野，我們采取“請進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，讓青年教師和一線(xiàn)專(zhuān)家近距離地交流，感受一線(xiàn)名師的先進(jìn)教育理念。我們先后邀請了蘇靜講過(guò)《詩(shī)意的教育如此美麗》、王立華講過(guò)《安身立命的選擇與教育理想的建構》的報告，在老師們中引起了強烈的反響。當《沒(méi)有孩子是差生》這本書(shū)剛剛出版，了解到作者是濟南六里山小學(xué)的
由于我們采取的措施比較得當，近年來(lái)，年輕教師的成長(cháng)非常迅速。他們的虛心好學(xué)給教研員留下了深刻的印象，無(wú)論是教壇新秀的評選，還是青年教師優(yōu)質(zhì)課講課比賽，我校獲獎的教師都最多。今后我們將繼續探索青年教師的培養模式，盡快培養出一大批優(yōu)秀的年輕教師。
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