因為班上有個(gè)“熊孩子”，上課不認真影響其他人，還欺負別的同學(xué)，甚至隨著(zhù)身體發(fā)育還會(huì )有親女生等動(dòng)作……焦慮的43位家長(cháng)在聯(lián)名信上簽名，按手印，希望校方“勸退該名學(xué)生”……
“這不是孩子的錯。作為父親，我不能放棄他?！焙⒆痈赣H吳堅堅持要拯救兒子。他不同意孩子退學(xué)，而希望用半工半陪讀換取其他家長(cháng)的妥協(xié)。
這是一個(gè)父親對兒子的拯救，也是其他孩子和家長(cháng)如何和“特別”的孩子一起相處的考驗。
一年級時(shí)，“熊孩子”強強把一個(gè)同學(xué)推到在地，導致頭受傷，孩子父親吳堅付了3000余元的醫藥費，同學(xué)出院后就轉學(xué)了；
強強還曾把一個(gè)同學(xué)的手臂抓出了幾道紅印，對方家長(cháng)拍了一張照片發(fā)給吳堅，問(wèn)他怎么處理，第二天，吳堅趕到學(xué)校向被抓傷的同學(xué)道歉；
音樂(lè )課，有孩子拿著(zhù)木笛在桌上敲敲打打，強強也模仿他們，老師要求大家安靜時(shí)，強強還在敲打，老師想要沒(méi)收木笛，卻被強強拉傷了手……
有一段時(shí)間，吳堅一聽(tīng)到電話(huà)響，頭皮就發(fā)麻——可能又是其他家長(cháng)找上門(mén)來(lái)了。吳堅就像一個(gè)縫補匠，往返學(xué)校間，縫縫補補強強闖出的漏洞。久而久之，他也疲乏了，對家長(cháng)的投訴也找不到更多回應，家長(cháng)們覺(jué)得他像一個(gè)“悶葫蘆”。
在這一切議論背后的是，吳堅的孩子強強，2012年在四川大學(xué)華西第二醫院兒童保健科被診斷為輕度智力障礙和混合型多動(dòng)癥。
隨著(zhù)“小升初”的臨近，家長(cháng)們的焦慮持續升溫，孩子的成績(jì)、評獎評優(yōu)等因素牽扯著(zhù)他們敏感的神經(jīng)。
更讓家長(cháng)們擔心的是，隨著(zhù)身體的發(fā)育，強強會(huì )有親女生等過(guò)分動(dòng)作——這成為家長(cháng)們寫(xiě)聯(lián)名信的導火索。
去年11月，幾位家長(cháng)代表就曾找到校長(cháng)滿(mǎn)澤洪，提出要解決強強的問(wèn)題：孩子們五年級了，現在的時(shí)間非常緊張，經(jīng)不起耽擱了，他們需要一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。3月28日，家長(cháng)們采取了更大的陣勢，43位家長(cháng)在聯(lián)名信上簽名，按手印，希望校方“勸退該名學(xué)生”。
“老師上課總要因為他停下來(lái)，課都被耽擱了，五年級是一個(gè)迫在眉睫的關(guān)口，不能再這樣下去了?！奔议L(cháng)們重復表達了他們的焦慮。
“
但孩子父親吳堅說(shuō)：”我的底線(xiàn)就是我的孩子不休學(xué)，不退學(xué)“
有一次，強強在學(xué)?！胺甘聝骸绷?，吳堅不得不把他帶回家，當時(shí)強強大哭大鬧，喊著(zhù)說(shuō)“我要讀書(shū)，我不回去”。這一幕深深地刺痛了吳堅?！斑@不是孩子的錯。作為父親，我不能放棄他?！?/span>
在家里，強強做錯了事兒，會(huì )被外婆訓斥，強強便和外婆較為疏遠。吳堅認為，孩子的性格不適合打罵，因此他選擇了“春風(fēng)拂面”的教育方式，盡可能地陪伴強強，讓他開(kāi)心。
即便家長(cháng)們聯(lián)名反對自己的孩子，但吳堅表示理解對方的行為：都是為了自己的孩子好。
有人說(shuō)這樣的陪讀“不是個(gè)事兒”，但吳堅相信，只要強強能留在學(xué)校一天，融入同齡人的機會(huì )就多一天，如果強強離開(kāi)學(xué)校，就只能跟著(zhù)自己在工廠(chǎng)里倒弄小玩具，幫工友們一起干活，過(guò)早接觸成人社會(huì )，“這個(gè)年紀，他應該要學(xué)習與同齡人相處的方式，他自己在學(xué)校不懂，也可以學(xué)別的孩子是怎么處理人際關(guān)系的”。
十余名家長(cháng)代表和吳堅在校長(cháng)滿(mǎn)澤洪的辦公室，達成了協(xié)議：沒(méi)有吳堅的陪讀，強強不能到學(xué)校上課。
五.二班教室，吳堅坐在最后一排，他的任務(wù)是管束“同桌”強強。多名家長(cháng)反映，這些天強強比較安分，沒(méi)有再弄出奇怪的聲音影響學(xué)習，也沒(méi)有再和同學(xué)發(fā)生打鬧行為。
有家長(cháng)說(shuō)，他們也不是非要讓強強退學(xué)，現在這樣大家相安無(wú)事，“挺好”。
吳堅在武侯區簇馬路上的一家工廠(chǎng)上班，陪讀以后，他每天6點(diǎn)40分起床，7點(diǎn)半帶強強出門(mén)，到距離家兩三公里的工廠(chǎng)打卡，隨后周轉到5公里遠的學(xué)校。老板對吳堅格外包容，允許他每天早上陪兒子上學(xué)，下午1點(diǎn)回到工作崗位，工資不變。
而按照約定，吳堅不在學(xué)校，強強也得離開(kāi)，所以，下午強強都是在爸爸的工廠(chǎng)里度過(guò)。
學(xué)校的處方
根據醫學(xué)的診斷和資源中心的觀(guān)察，強強并不適合就讀于特殊學(xué)校，按照通行做法，強強應該隨班就讀。
隨班就讀：是讓一些有心理或生理障礙的孩子與普通學(xué)生一起活動(dòng)、相互交往，又能讓孩子得到必要的有針對性的特殊教育和服務(wù)，使這些孩子能夠更好地融入社會(huì )。蔡曉莉強調，如果把孩子送到特殊學(xué)校，與普通社會(huì )隔離的教學(xué)環(huán)境只能讓成年后的學(xué)生融入社會(huì )變得更困難。
該校校長(cháng)滿(mǎn)澤洪認為，讓強強退學(xué)，并不是一個(gè)好的解決方法
一、每個(gè)孩子都有接受教育的權利，讓孩子退學(xué)不符合義務(wù)教育法的規定。
二、家長(cháng)們愛(ài)子心切可以理解，但孩子們不可能總是生活在家長(cháng)們最理想的環(huán)境中，也要學(xué)會(huì )和不同的人相處，話(huà)說(shuō)回來(lái)，強強其實(shí)是一種教育資源，對于其他家長(cháng)來(lái)說(shuō)，教育孩子怎樣求同存異，面對一些困擾和不完美的環(huán)境也非常重要。
特殊兒童隨班就讀效果如何，與教育資源和老師是否接受過(guò)特教培訓有很大關(guān)系。
成功的隨班教育應該建立在特殊兒童與普通兒童雙贏(yíng)的基礎上，而不是雙輸。
一次，強強把幾個(gè)同學(xué)的文具藏了起來(lái)，同學(xué)們只好向語(yǔ)文老師孫思“告狀”，孫思借機發(fā)起討論，“強強拿了大家的文具，我們怎么辦？”一位同學(xué)的回答讓孫思印象深刻，她說(shuō)：“強強也是希望和我們玩，那就當送他好了”。
孫思認為，在恰當的教育契機，老師和家長(cháng)給予孩子巧妙引導，可以逐漸避免孩子間的沖突，甚至讓強強感受到被善意包圍，可以幫助強強康復和其他孩子成長(cháng)。
普通兒童與特殊兒童的相處，可以提高普通兒童的道德感，讓普通兒童更能體貼、關(guān)懷他人。
“問(wèn)題行為的產(chǎn)生不是天生的，而是人和環(huán)境相互作用的結果，除了強強的家庭、老師，他的玩伴甚至玩伴的家長(cháng)，都應該納入綜合性治理的范圍，從不同方面尋找原因和對策，要讓家長(cháng)們意識到，這種參與不僅是幫助了強強，也是幫助他們和孩子一起成長(cháng)?！背啥际形浜顓^特殊教育資源中心副主任蔡曉莉說(shuō)，“一個(gè)良好行為的形成，至少需要21天，強強的行為不會(huì )一夜間發(fā)生改變，也許有人覺(jué)得這樣的進(jìn)步很慢，但對于一個(gè)特殊的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很不容易?！?/p>
“只是，其他家長(cháng)可以明白這個(gè)道理，但要他們這樣做，卻非常困難?！?/span>
beb仔：學(xué)前班的時(shí)候鄰座就是個(gè)多動(dòng)癥，唉，簡(jiǎn)直是我的惡夢(mèng)，要不偷我書(shū)包的東西，要不搶我吃的東西，要把把書(shū)搞爛！老師也拿他沒(méi)辦法，他爺爺就經(jīng)常滿(mǎn)大街打他！唉，成了我三十年的陰影呀！
時(shí)代天街達人：法律面前都有受教育的平等權利。不過(guò)，也該具有接受教育的條件。上課注意力不集中，惹是生非，影響教學(xué)，甚至傷害同學(xué)，嚴重損害了其他同學(xué)受教育的權利。時(shí)間長(cháng)了任何家長(cháng)都無(wú)法接受。再說(shuō)，孩子治病要緊，硬撐也是對孩子的不負責。建議這位家長(cháng)讓孩子暫時(shí)休學(xué)，遵醫囑復學(xué)！
白夜勺：其實(shí)這孩子周?chē)耸嵌纪玫?，這樣一個(gè)爸爸更是可遇不可求，可是有耐心不等于沒(méi)底線(xiàn)，哎，都不容易啊
逃之夭夭123555：作為一個(gè)多動(dòng)癥孩子的媽媽?zhuān)戳诉@些評論，我內心是擔憂(yōu)和焦慮的?？梢哉f(shuō)國內對多動(dòng)癥的治療還處于一個(gè)中下水平。怎樣幫助這些多動(dòng)癥的孩子度過(guò)青春期，也是我們家長(cháng)自我修煉的過(guò)程。
蜀叔辣評
【面對“熊孩子”請多些包容】
熊孩子強強真是夠“熊”的，我們能夠理解那43為家長(cháng)的焦慮和擔憂(yōu)；但是一個(gè)不能控制自己情緒的孩子在爸爸媽媽眼里，在校長(cháng)、老師眼里也是一個(gè)“熊”的可憐的人，對孩子教育的不離不棄，不僅闡釋了偉大的父愛(ài)，同樣也彰顯了那些教育工作者對“一個(gè)孩子都不能掉隊”教育理念的篤守。只要大家都多些包容和理解，相信43位家長(cháng)、一個(gè)偉大的父親和盡職盡責老師們攜起手來(lái)，肯定會(huì )在退學(xué)和不退學(xué)的二難選擇之外，找到一條讓熊孩子健康成長(cháng)的第三條陽(yáng)光路。
如果你是“熊孩子”的家長(cháng)，你會(huì )____?
如果你的學(xué)生是“熊孩子”，如果你的孩子是“熊孩子”的同學(xué)，你會(huì )____?
這道選擇難題，究竟有無(wú)更好的答案？
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