在英語(yǔ)學(xué)習中,掌握正確的學(xué)習方法,對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要.方法正確學(xué)習事半功倍,學(xué)生會(huì )愈學(xué)愈高興,學(xué)好英語(yǔ)的信心會(huì )愈來(lái)愈足.反之,方法不對頭,學(xué)習事倍功半,甚至徒勞無(wú)功,學(xué)生會(huì )愈學(xué)愈沒(méi)有勁,甚至喪失信心.因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)心學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展情況,必須及時(shí)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法,從而提高學(xué)習效果和學(xué)習信心.
幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習英語(yǔ)的方法,包括下面幾個(gè)方面:
(1)培養學(xué)生的"注意力",指導學(xué)生上好課,做好課后復習,完成口,筆頭作業(yè).
學(xué)生并不是個(gè)個(gè)都清楚地知道,怎樣聽(tīng)老師上課,怎樣進(jìn)行復習和怎樣做口筆頭練習.他們需要教師的具體指導和幫助.但是,在教學(xué)實(shí)踐中,教師往往偏重于自己的"教"而忽視學(xué)生的"學(xué)".在大多數場(chǎng)合下學(xué)習方法問(wèn)題主要靠學(xué)生自己去摸索.不少學(xué)生由于未掌握正確的學(xué)習方法,學(xué)習發(fā)生了困難.教師必須重視這個(gè)問(wèn)題.教師應該認識到幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法對教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)積極的意義,同時(shí)也應該認識到它是教學(xué)中教師發(fā)揮主導作用的具體表現.
學(xué)習過(guò)程是一種觀(guān)察,模擬,認識,識記,思考,記憶等綜合的心理活動(dòng)過(guò)程.學(xué)生必須運用觀(guān)察方法,思考方法,記憶方法使自己認識學(xué)習內容,學(xué)會(huì )對它進(jìn)行比較和區分,分清主次;學(xué)會(huì )把整體分為部分,把部分歸為整體;學(xué)會(huì )掌握概念,運用概念,進(jìn)行推理,從而全面掌握學(xué)習內容.
在學(xué)習過(guò)程中要求學(xué)生掌握的第一種學(xué)習方法,就是學(xué)習時(shí)高度集中注意力,即所謂的"專(zhuān)心".無(wú)論是上課,課后復習,或做作業(yè),都要集中"注意力","注意力"是順利地進(jìn)行學(xué)習的必要前提.
(2)鼓勵學(xué)生積極提問(wèn)
學(xué)生在學(xué)習中不斷遇到問(wèn)題,不斷提出問(wèn)題和不斷解決問(wèn)題.解決問(wèn)題就意味著(zhù)在學(xué)習的道路上前進(jìn)了一步,在掌握知識和技能方面提高了一步.在教學(xué)過(guò)程中,一般都是由教師提出問(wèn)題.這些問(wèn)題基本上符合學(xué)生的情況,代表了大多數學(xué)生所存在的問(wèn)題.但是,恐怕不能符合每一個(gè)學(xué)生的情況.每個(gè)學(xué)生可能有他自己需要解決的問(wèn)題,但學(xué)生不提出來(lái),教師就不知道,因此也就無(wú)從幫助他們解決.這樣日積月累就會(huì )嚴重影響他的學(xué)習,使學(xué)生在掌握知識和技能時(shí)產(chǎn)生困難.為此,教師在教學(xué)實(shí)踐中,一定要啟發(fā)和鼓勵學(xué)生提問(wèn),使他們把遇到的問(wèn)題自己提出來(lái),讓教師和同學(xué)共同幫助解決,使他們在學(xué)習上前進(jìn)一步.
(3)幫助學(xué)生掌握記憶規律,提高記憶效率,與"遺忘"作斗爭.
記憶在學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要的意義.自覺(jué)地掌握和運用記憶的規律,對于人們學(xué)習,工作,生活都有很大的幫助.在教學(xué)實(shí)踐中,教師應該指導學(xué)生正確運用記憶的規律,以提高學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量.
教師應該使學(xué)生懂得,一個(gè)人的記憶速度和記憶的牢固程度,與他本人的興趣,習慣和學(xué)習態(tài)度有關(guān),也和記憶的要求,記憶的目的以及信心有著(zhù)密切的聯(lián)系.有些學(xué)生常常說(shuō)自己記憶力差,學(xué)不好外語(yǔ).他們一到讀英語(yǔ)單詞時(shí)就感到"頭痛"或者一邊讀,一邊不停地為記不住而焦急煩惱.要知道這種"頭痛","焦急","煩惱"的心理狀態(tài),正是"記不牢","讀不進(jìn)"的癥結所在.教師必須教育學(xué)生改變這種消極的心理狀態(tài),告訴他們學(xué)習時(shí)要精神愉快,滿(mǎn)懷信心,相信自己能學(xué)好;同時(shí)也要讓他們集中注意邊學(xué)邊想,積極思維,尋巧門(mén),找規律,把外語(yǔ)學(xué)好.在這樣的心理狀態(tài)之下,才會(huì )讀得進(jìn),記得牢,記得快.
(4)要求學(xué)生多進(jìn)行練習活動(dòng)
學(xué)生的技能都是經(jīng)過(guò)"練習"形成的,教學(xué)經(jīng)驗證明:適當的多練是培養學(xué)生技能的有效方法.在英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力或幫助學(xué)生掌握詞匯,語(yǔ)法等語(yǔ)言知識,都離不開(kāi)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的反復練習."練習"應該是一種有目的,有步驟,有指導的活動(dòng),它不是某種簡(jiǎn)單的機械的重復.在教學(xué)中教師必須考查練習過(guò)程中的各個(gè)方面,隨時(shí)指導學(xué)生的練習活動(dòng),使練習更有利地形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能.
練習的計劃性就體現在練習次數和練習時(shí)間的安排上和練習方式的選用上.技能的形成和保持,需要有足夠的練習次數和練習時(shí)間.練習在時(shí)間上應該有適當的分配.一般來(lái)說(shuō),適當的分散練習比過(guò)度的集中練習優(yōu)越.關(guān)于練習的方式,教師應該適當地使它多樣化.多樣化練習不僅可以引起學(xué)生的練習興趣,保持學(xué)生的注意,而且還可以培養學(xué)生在實(shí)踐中靈活運用知識的技能.為了提高學(xué)生在練習時(shí)的自覺(jué)性和責任感,促進(jìn)有關(guān)技能的發(fā)展,教師應該注意在練習中培養學(xué)生自我檢查的能力和習慣.
(5)幫助學(xué)生掌握學(xué)習英語(yǔ)詞匯的方法,提高學(xué)習英語(yǔ)司匯的能力
學(xué)習一種語(yǔ)言,必須掌握一定數量的詞匯.一般來(lái)說(shuō),掌握的詞匯愈多,"運用"這一語(yǔ)言的能力就愈強.有些學(xué)生學(xué)習詞匯,只根據單詞的音標讀音,而沒(méi)有把讀音和拼寫(xiě)聯(lián)系起來(lái).例如:population,學(xué)生讀的時(shí)候不看詞只是孤立地看它旁邊的音標.這樣,盡管讀了好幾遍,等到單詞沒(méi)有音標的時(shí)候,還是讀不出它的音.這類(lèi)學(xué)生在拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞時(shí),常常發(fā)生以音標代替字母的錯誤,把road寫(xiě)成roud,把late寫(xiě)成leit.也有一些學(xué)生學(xué)習詞匯時(shí),只讀構成單詞的一個(gè)個(gè)字母,而不讀其詞音.仍拿population作為例子,他們讀的時(shí)候只反復地說(shuō)p-o-p-u-l-a-t-i-o-n"人口",而不讀這個(gè)詞音.這一類(lèi)學(xué)生在拼寫(xiě)單詞時(shí)往往容易把字母次序顛倒.另有一些學(xué)生讀生詞的時(shí)候,只停留在口頭上,缺少思維活動(dòng),真可謂是"小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心".因此總是前讀后忘記,一直記不牢.為了提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯的能力,教師應該結合詞匯教學(xué),具體指導學(xué)生怎樣多快好省地讀記單詞,掌握詞匯.
總之,要學(xué)好英語(yǔ),必須要有正確的學(xué)習方法,同時(shí)興趣又是最好的老師,我相信在教學(xué)過(guò)程中抓住這些環(huán)節,學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)定有一個(gè)質(zhì)的飛躍.
