怎樣上好初中語(yǔ)文試卷講評課
任何文字學(xué)科的教學(xué)過(guò)程都離不開(kāi)測試，而測試之后的試卷講評也就必不可少，語(yǔ)文教學(xué)作為文字學(xué)科之首，那就更不例外了。學(xué)生的每次考試或測試之后，教師一般都應安排試卷講評課，因為試卷講評課起著(zhù)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、熟練技能、查漏補缺、總結經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力的重要作用?？稍嚲碇v評課如何才能上得生動(dòng)活潑、讓學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)激情呢？
上試卷講評課確實(shí)很難，有時(shí)想隨堂去聽(tīng)老師的課，老師說(shuō)：“真不巧，這堂課講試卷。”這不僅表明他不想讓別人聽(tīng)他的課，還說(shuō)明試卷講評課沒(méi)什么可聽(tīng)的。然而，試卷講評是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節，特別是年輕教師常在上評講課上不得法、走彎路，有的教師只是單純和學(xué)生對答案，有的又講得過(guò)細、效率不高，看來(lái)如何上好試卷講評課這個(gè)話(huà)題很值得一談。
一、了解試卷講評課的三大誤區1、核對答案——這種只核對答案而不進(jìn)行講評的形式，使相當一部分學(xué)生對一些選擇題、判斷題、應用題、綜合題等根本無(wú)法知道為什么是這個(gè)答案、怎么得出這個(gè)答案，更談不上對試卷所涉及知識點(diǎn)的鞏固、強化以及學(xué)習能力的提高了。
2、逐題講評——一些教師從試卷的第一題開(kāi)始，一講到底，題題不放過(guò)，講一張試卷往往要花上兩三課時(shí)才能評講完。這樣，既浪費學(xué)生有限的時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。
3、就題論題——對多數學(xué)生做對的試題不講評，錯誤較多的試題采取重點(diǎn)講評。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會(huì )解一道題，不能旁通一類(lèi)題，未能很好地體現學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和教師的主導作用。
二、明確試卷講評課的目的試卷講評課是各科教學(xué)的一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失、鞏固提高，具體分解為如下幾個(gè)具體目的：
1、分析各個(gè)試題考查的目的、所覆蓋的知識點(diǎn)及答題的基本情況。
2、總結解題的思路與方法，歸納試題的各種解法并從中比較出最新穎、最簡(jiǎn)練的最優(yōu)解法，從而拓寬學(xué)生解題思路，使學(xué)生學(xué)會(huì )尋找解題的捷徑。
3、指出解題中普遍存在的問(wèn)題及典型的錯誤，分析解題錯誤的主要原因，制定防止解題錯誤的措施，使學(xué)生今后不再出現類(lèi)似的解題錯誤。
4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )對一些較重要的、典型的題目從不同角度進(jìn)行解答，并從中總結出解題
的規律與方法，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5、通過(guò)講評加強師生之間的交流與相互理解，有
利于老師改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)成績(jì)的提高。講評課不能就題論題，對學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導學(xué)生思考，同時(shí)注意知識的拓展、深化。
三、把握試卷講評課的注意事項1、認真批改試卷。通過(guò)批改試卷，了解學(xué)生對哪些問(wèn)題解答的比較好，哪些知識點(diǎn)掌握得不牢固。閱卷不是簡(jiǎn)單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學(xué)生的錯誤逐一記錄下來(lái)并加以歸類(lèi)統計。另外，對于主觀(guān)題，我認為應該在每個(gè)人的試卷上都寫(xiě)下批語(yǔ)，比如“材料沒(méi)有讀懂”、“材料有效信息未提取完”、“立意不夠準確、新穎”、“沒(méi)有突出文章中心”、“結構不夠清晰，文字有些啰嗦”等。這樣，他們拿到試卷之后，就能有針對性地改錯，同時(shí)反思自己在思維方法上的問(wèn)題，認識到對哪些問(wèn)題解答存在缺陷。這樣，講評試卷才有針對性。
2、講評要有針對性，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵性典型性問(wèn)題加以點(diǎn)撥剖析。發(fā)下試卷后，讓學(xué)生先改錯，如果有時(shí)間的話(huà)，老師可以收上來(lái)再看一次。講評切忌面面俱到，不要什么問(wèn)題都講，不要把個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題拿到全班上講，以免浪費大多數學(xué)生的時(shí)間，引起學(xué)生的反感，達不到講評課應有的效果。要做到這一點(diǎn)，課前備課一定要認真，老師應該提前仔細的做一下試卷上的題，對每個(gè)試題學(xué)生可能出現的錯誤有一個(gè)大致的了解；要寫(xiě)好講評教案，對閱卷過(guò)程中收集到的素材進(jìn)行整理、分析，從中抽出具有普遍意義的典型問(wèn)題進(jìn)行講評。哪些該粗講，哪些該細講，心中要有數。
3、要引導學(xué)生積極參與講評。講評課與平常的課堂一樣，教師切忌包辦代替，因為老師的主要任務(wù)是讓學(xué)生會(huì )做，是讓學(xué)生下水表演，而不是展示自己的才華。不要滿(mǎn)堂灌，而要引導學(xué)生共同分析試卷，共同總結學(xué)習經(jīng)驗。試卷發(fā)給學(xué)生后，應留有時(shí)間讓學(xué)生自查自改，進(jìn)而引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我剖析、自我評價(jià)，自我改進(jìn)學(xué)習方法，自我明確努力方向，通過(guò)試卷講評課講出積極性、評出積極性。特別不要挖苦諷刺考得不好的學(xué)生，不要對這些學(xué)生指桑罵槐，而是要真誠地幫助他們認真分析出錯原因，幫助他們彌補缺漏、樹(shù)立信心，爭取下次考好。
4、試卷講評，切忌簡(jiǎn)單的與學(xué)生校對答案。老師可以就自己在批改試卷和對試卷統計、分析中掌握的情況，結合試卷上的題目幫助學(xué)生分析如何解答。最好是在評講
時(shí)打破老師一言堂的習慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與講評、分析試卷。有的時(shí)候，比較典型的題目，可以請解答得比較出色的同學(xué)講一講是如何進(jìn)行正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范；有的時(shí)候，可以請出現典型錯誤的同學(xué)談?wù)勊敃r(shí)是怎么思考的（請解題有錯誤的同學(xué)，老師一定要對其給予充分尊重），了解同學(xué)出現錯誤的原因，其他同學(xué)聽(tīng)了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽(tīng)了有利于增強培養學(xué)生思維能力的針對性；還有的時(shí)候，老師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生對認識比較模糊的問(wèn)題展
開(kāi)進(jìn)一步的討論或辯論，讓學(xué)生在討論、辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗、技巧、思維能力的培養、交流。
5、分析試卷
時(shí)老師不要回避自己教學(xué)中存在的問(wèn)題。一次考試，不僅能檢測出學(xué)生的學(xué)習情況，還能檢測出老師的教學(xué)得失（當然學(xué)生學(xué)
習水平和老師教學(xué)水平不能完全由某一次考試檢測出來(lái)）。老師在分析試卷的時(shí)候，除了幫助學(xué)生糾正錯誤外，也可以給學(xué)生分析試卷中那些由于自己教學(xué)存在問(wèn)題而導致學(xué)生出錯的題目，老師發(fā)現自己在教學(xué)上還需要做哪些改進(jìn)。這樣做不僅有利
于提高老師的教學(xué)水平，也有利
于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠地贏(yíng)得學(xué)生對老師的信任。
6、分不同層次對學(xué)生提出不同的要求，滿(mǎn)分100分的可以分100分、90分、80分、60分幾個(gè)檔的要求，讓每一位學(xué)生都有成功的感受。
四、扣住試卷講評課的基本環(huán)節1、宣布考試基本情況。講評課開(kāi)始，先向學(xué)生簡(jiǎn)要介紹這次測試的基本情況，即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分數段的人數，試卷中存在的主要問(wèn)題。最好不公布每個(gè)學(xué)生的具體分數和在班上的排名（雖然教師不應公布每個(gè)同學(xué)的分數，但應做好成績(jì)統計和試卷分析，提出試卷解答過(guò)程中存在的主要問(wèn)題等）。
2、針對錯誤進(jìn)行評講。試卷評講課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師要清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出的問(wèn)題是什么，應有針對性和側重性地在試卷講評課上進(jìn)行解疑糾錯和揚優(yōu)補缺。
3、擺出問(wèn)題讓學(xué)生探究。教師把存在的最突出的問(wèn)題擺出來(lái)，讓學(xué)生自己獨立思考或通過(guò)小組討論，進(jìn)行自主探究，自己解決，因為這樣做印象會(huì )更深刻?？梢?jiàn)，試卷講評課應以學(xué)生為主體，應將學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結、自行解決問(wèn)題這條主線(xiàn)貫穿講評課的始終，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導，少一點(diǎn)告訴講解。
4、模擬訓練。教師應當圍繞著(zhù)試卷中所出現的一些主要問(wèn)題再設計一些針對性練習與變式練習，讓學(xué)生練習以便及時(shí)鞏固、提高。只有這樣，試卷講評課才能收到良好的效果?？梢?jiàn)，試卷評講課上就有關(guān)問(wèn)題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對該問(wèn)題的理解和掌握。
5、引導學(xué)生反饋與總結。給學(xué)生總結和反思的機會(huì )，引導總結原來(lái)做錯的原因。我在語(yǔ)文教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)準備一個(gè)糾錯本，把平常的錯誤積累起來(lái)，到中考復習時(shí)，再對著(zhù)這些鏡子照一照，同樣的錯誤不會(huì )再犯了。
6、個(gè)別輔導。多數情況下，課堂上師生主要是對解題中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題（個(gè)性問(wèn)題）在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注，這就需要老師在課后與學(xué)生個(gè)別交換意見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)別輔導。當然，要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導，首先取決
于老師在批改試卷和對試卷統計、分析時(shí)是否注意對學(xué)生解題中存在的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行了記錄；其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠、平等對話(huà)而不是訓斥，才能理解到學(xué)生出錯原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助；再次，在個(gè)別輔導時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學(xué)生的學(xué)習信心。
五、明了試卷講評課的一般策略
要上好試卷評講課，提高講評的教學(xué)效果，應采取以下措施：
1、講評及時(shí)準確，分析錯例及原因。測驗是學(xué)生獨立思考最好的實(shí)踐，因此測試后應做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評。然而，講評效果的好壞取決于反饋信息的準確與否。筆者認為，講評課不可能從頭到尾，面面俱到，而應該是有所選擇，有所側重。教師在每次閱卷后，講評前都要認真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學(xué)生需要何種幫助，等等。這樣，試卷評講課建立在學(xué)生知識缺漏的基礎上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學(xué)生易錯處和典型錯例的分析，就能激活學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效率。
2、注重學(xué)生心理，分析思路和規律。在試卷評講課的教學(xué)過(guò)程中，表?yè)P激勵應貫穿于整個(gè)講評始終，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望。同時(shí)，教師必須由重視基礎知識轉移到綜合能力的訓練上來(lái)。在練習中不能簡(jiǎn)單的對答案或訂正錯誤，而要指導學(xué)生進(jìn)行思考分析，即思考試題在考查什么知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)在理解和運用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑又是什么。這樣才能培養學(xué)生的辨別分析能力。教師在講評時(shí)要將嚴謹、富有邏輯性的解題規范清晰地展現在學(xué)生面前。
3、狠抓典型試題、總結發(fā)散和變化。試卷講評前，教師應把試題逐一分析，并對試題進(jìn)行恰當地分類(lèi)，即課堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則：一是選擇與本單元的基礎知識、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題；二是選擇學(xué)生卷面上獨到見(jiàn)解的題；三是選擇出錯較多的題。
總之，試卷評講課要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重反饋和總結。講評試題的過(guò)程不只是給學(xué)生對答案的過(guò)程，也是“授之以漁”、傳授學(xué)生解題方法的過(guò)程，至于如何傳授他們解題的方法，切忌拘泥于現成的答案，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己組織答案，老師把握方向，才能產(chǎn)生更好的效果。
以上僅是本人對試卷講評課的個(gè)人淺見(jiàn)，不當之處，敬請大家批評指正。大家也可以就這個(gè)問(wèn)題參與討論，談出自己的好做法，相互切磋，共同提高。
