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幼小銜接是根據幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長(cháng)遠的發(fā)展打下良好基礎。那么，在幼兒園教育階段，這一工作應當從哪些方面著(zhù)手呢？
（一）培養幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與其入學(xué)后的適應能力關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應注意培養幼兒愿意上學(xué)，對小學(xué)的生活懷著(zhù)興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機會(huì )獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗。
（二）培養幼兒對小學(xué)生活的適應性
幼兒入學(xué)后，是否適應小學(xué)的新環(huán)境，適應新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。有一種認識是，幼兒只要提前認一些字，學(xué)一點(diǎn)拼音、算術(shù)等就沒(méi)有問(wèn)題了，這是十分片面的。培養幼兒的社會(huì )適應性，特別是主動(dòng)性、獨立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著(zhù)幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著(zhù)他們在小學(xué)的學(xué)習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內容。
1．培養主動(dòng)性
培養主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養幼兒的自信心、對周?chē)娜撕褪挛锏姆e極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會(huì )和條件，鼓勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。研究證明，富于主動(dòng)性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動(dòng)與人交往，他們入學(xué)后比較快地適應小學(xué)新環(huán)境，學(xué)習成績(jì)也較好。
2．培養獨立性
小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。在幼兒園，要注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒知道什么時(shí)候做什么事情，并自覺(jué)去做，培養幼兒自理、自覺(jué)的能力，逐漸減少成人的直接照顧。
3．發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應上。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或尋求幫助等，結果沒(méi)有新朋友，他們感到孤獨，心情沮喪，學(xué)習的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失，同時(shí)，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展也是密切相關(guān)的。因此，在幼兒園里必須發(fā)展幼兒的人際交往能力。
4．培養幼兒的規則意識和任務(wù)意識
小學(xué)環(huán)境中有大量的新規則出現(如進(jìn)老師辦公室要報告、上課前書(shū)要擺在書(shū)桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動(dòng)作，等等)，幼兒難以記住和遵守，這成為不少新生在學(xué)校受批評的主要原因。同時(shí)，入學(xué)后學(xué)習成為必須完成的任務(wù)，幼兒卻一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識。有的新生在老師詢(xún)問(wèn)作業(yè)時(shí)，還很輕松地說(shuō)，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒(méi)寫(xiě)。”針對這些問(wèn)題，除小學(xué)的改革之外，幼兒園應當注意培養幼兒的規則和任務(wù)意識，特別在大班階段。
（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習準備
學(xué)習準備是著(zhù)眼幼兒終身學(xué)習的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習素質(zhì)，并在此過(guò)程中，幫助他們打下今后學(xué)習的基礎。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：
1．培養良好的學(xué)習習慣
從小養成好的學(xué)習習慣，將使幼兒終身受益。如愛(ài)看圖書(shū)的習慣，．做事認真的習慣，注意力集中地聽(tīng)老師講話(huà)的習慣，保持文具、書(shū)本整潔的習慣等。許多人認為這些是小事，“樹(shù)大自然直”嘛。這種觀(guān)點(diǎn)是不對的。習慣不好，以后很難糾正，對學(xué)習的危害是很大的。教師和家長(cháng)應當從日常生活的每件事情上嚴格、一致、一貫地要求，使之養成習慣。
2．培養良好的非智力品質(zhì)
所謂非智力品質(zhì)，主要指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，主要是指學(xué)習興趣、學(xué)習積極性、意志、自信心等。學(xué)習不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開(kāi)良好的非智力品質(zhì)，幼兒智力的發(fā)展就會(huì )受到影響。因此，應當重視培養幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”，培養幼兒渴望學(xué)習的品質(zhì)。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，才能感覺(jué)到學(xué)習是一件愉快的事情。
3．豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力
不少家長(cháng)想讓孩子上學(xué)后學(xué)習好，就在入學(xué)前教孩子拼音、認字、做算術(shù)，甚至用小學(xué)一年級的課本來(lái)“系統”地教。這一現象在一些幼兒園也不同程度地存在。為幼兒做好入學(xué)準備，幼兒園應當怎樣做呢？一般說(shuō)來(lái)，在大班下學(xué)期，除了通常的幼兒園的活動(dòng)和游戲，教師可以給幼兒安排一些類(lèi)似小學(xué)的學(xué)習內容和學(xué)習方式，如集體授課學(xué)習某些預備性知識，諸如認識拼音字母的形狀和讀音，認識數字和學(xué)寫(xiě)數字，學(xué)寫(xiě)自己的名字，認讀一些生活中常見(jiàn)的漢字等。集體授課的時(shí)間可在25～30分鐘。但這樣的做法更多是形式上的預備，要真正為幼兒做好入學(xué)準備，提高幼兒的適應能力，就要從小班開(kāi)始，循序漸進(jìn)地豐富幼兒的感知經(jīng)驗，培養幼兒的動(dòng)手能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力。因為在小學(xué)學(xué)習的許多知識都是比較抽象的書(shū)本知識，幼兒如果缺乏相應的感知經(jīng)驗，理解就會(huì )有困難，比如說(shuō)幼兒可以說(shuō)出3個(gè)蘋(píng)果加2個(gè)蘋(píng)果等于5個(gè)蘋(píng)果，但是對于3＋2＝？卻感到有困難，這說(shuō)明幼兒的思維是和他們的具體生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起的，幼兒的感知經(jīng)驗越豐富，理解抽象知識的能力就越強。
有調查表明，一些幼兒園在幼兒數學(xué)學(xué)習準備上偏重知識傳授，思維能力的準備明顯不足。如幼兒在尋找排序的規律、看圖編應用題等智力型題目上的得分，大大低于一般數學(xué)知識的題目。因此，教師應改變教育內容和教學(xué)方法，提供適當的環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習，使幼兒可以利用具體的實(shí)物和情景來(lái)進(jìn)行學(xué)習，從而豐富他們的感知經(jīng)驗，發(fā)展動(dòng)手能力、思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力。這樣才能從根本上為幼兒在小學(xué)的學(xué)習做好準備，并能在今后保持發(fā)展的后勁。
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