“歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。若想來(lái)年登金科，仍需埋頭把卷析。”做為一名教師不分析試卷是不行的，不能把試卷分析透是萬(wàn)萬(wàn)不行的。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，考卷是對他們綜合能力的考查；對教師來(lái)說(shuō)，它將成為他們開(kāi)展下一學(xué)期教學(xué)的重要依據之一。

一覽今年語(yǔ)文試卷，難易適中，即使是創(chuàng )新試題，也不特意難為學(xué)生。試卷結構又延續了以往的出題模式（考試形式閉卷；考試時(shí)間120分鐘，試卷總分120分），題型變化不是很大（仍為基礎知識、閱讀理解、話(huà)題作文三部分，26小題）。閱讀理解也都像以往一樣來(lái)源于課外，淺顯易懂，可讀性強，且文質(zhì)兼美，寓教育于其中。作文仍是話(huà)題形式，話(huà)題作文仍是考試亮點(diǎn)。所給引言（話(huà)題前的提示性話(huà)語(yǔ)），寓意豐富，啟發(fā)性強，很容易學(xué)生理解和把握，有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，更有助于學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng )新。

整套試卷注重考查學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養，特別注重考查學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。今年的語(yǔ)文試卷體現了教學(xué)大綱和新課改的要求，有利于學(xué)生考出真實(shí)而滿(mǎn)意的成績(jì)，更給我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了指針，也給我們敲響了中考的警鐘。

語(yǔ)文試卷的第一部分為基礎知識，共12分，分值不變。這部分雖然只重點(diǎn)考查學(xué)生對古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)（1題，占4分），但更強調記憶的理解性和靈活性（2題，占8分）。不過(guò)，與往年有所不同。1題中增加了對古文名篇的考查，如：        ，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃。2題中多了對世界名著(zhù)的考查。例：《鋼鐵是怎樣煉成的》作者是作家      ,作品反映了主人公      成長(cháng)為無(wú)產(chǎn)階級革命戰士的歷程。學(xué)生做這部分的題，真有點(diǎn)中考味道，這部分真和去年中考題型相若?；叵?，我在教學(xué)時(shí)對這些考點(diǎn)的把握還是比較到位的，在我多次準備的月考試題中全都出過(guò)，容易錯的字也強調多次。但從評卷的結果來(lái)看，學(xué)生考的分值，也不盡人意，不該錯的都錯了。這部分的問(wèn)題主要集中在對古詩(shī)文默寫(xiě)的準確性上，如百廢具興的“具”竟寫(xiě)成“俱”，看來(lái)有相當一部分學(xué)在這方面下的功夫不夠，造成丟分，很是可惜。做為教師，在平時(shí)一定要加強學(xué)生的默寫(xiě)訓練。有針對性的重復，或許將成為這部分得分的真理。

第二部分是閱讀理解，共58分，總分值不變。

首先是文言文閱讀，分值12分，和去年一致?？疾榈氖钦n內篇目——《始得西山宴游記》。學(xué)生對它不是很陌生。我平時(shí)對此抽查較勤，再加去年的期末調研語(yǔ)文試卷就有相關(guān)的試題，今年考此篇，對全縣師生來(lái)說(shuō)，我總以為是意外的收獲。該部分主要設置了六道題：文學(xué)常識（3題）、字詞解釋?zhuān)?/span>4題）、解釋句子（5題）、背誦默寫(xiě)（6題）、內容理解，主旨把握（7、8題）。題型沒(méi)有變化，這是本套試卷中最為穩定的部分，學(xué)生失分應該不會(huì )很多。但從評卷結果來(lái)看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點(diǎn)仍有失分情況。作為教師，對這部分的教學(xué)更應細化了，一定要學(xué)生“讀讀背背，了解大意”。

其次是現代文閱讀了?，F代文閱讀，這次考試依然有文體之分，盡管沒(méi)有明確標識出說(shuō)明文（《海豚》）、議論文（《坦然看生活》）、記敘文（《獨腿人生》），但一看選文，以不言而喻了。命題人對它們的三者分值安排，是相對均分，依次是15分、15分、16分，真是別具匠心，對以前調研試卷貶二拱一的分值安排，迥然有異，算是很大的改進(jìn)。對選文更是“慧眼識英雄”，三篇都來(lái)自課外，注重人文性。如：《海豚》關(guān)注動(dòng)物與人類(lèi)和諧共存，人要愛(ài)護動(dòng)物；《坦然看生活》強調的是一種良好心調，甚至能和范仲淹的“不以物喜，不以己悲”相媲美；《獨腿人生》更給學(xué)生展示了一個(gè)身殘志不殘自尊自強的人物形象，寓教育于其中。這些文章，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。

細看，現代文閱讀中縱橫交錯的考點(diǎn)，也能看出一種趨勢，完全弱化了對文體知識的考查，像以前只填舉例子、比喻、承上啟下等等的能得分的日子，已經(jīng)是一去不復返了?，F代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。對文體知識不是不考了，而是對它的考查更強調了文體知識對理解文章的作用，如13題（修辭方法）、15題（中心論點(diǎn)）、17題（論證方法）。換句話(huà)說(shuō)，這部分要求學(xué)生要有很強的分析綜合能力，并且理解的基礎上把握文章，能用恰當的語(yǔ)言來(lái)表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。

現代文閱讀考查的知識點(diǎn)相當廣泛：除上文體知識之外還有識記字形（9題）、代詞的指代義（12題）、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解（16、20、21、22題）、仿寫(xiě)句子（19題）、標題含義的理解（25題）、篩選并提取重要信息（10題、11題、14題、18題）、概括文章內容（14題、15題）、理解文章的結構（23題）、賞析文章的主要人物（24題）等。開(kāi)放性試題的設計一方面與材料結合得十分緊密，一方面又給學(xué)生留有較大的余地，如14題、19題、24題等。開(kāi)放題鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，勇于創(chuàng )新。實(shí)際上也涌現出不少精彩答案，如19題仿寫(xiě)：沒(méi)有太陽(yáng)的火熱可以有蠟燭的溫暖，沒(méi)有大山的雄偉可以有丘陵的青翠，沒(méi)有平原的廣闊可以有盆地的平坦。

通過(guò)對閱讀題的分析，回想我今年的教學(xué)，的確有很大的不足，多少孕于了一些老性試題的練習，拘于文體知識。再從評卷的結果來(lái)看，基礎知識（主要指字形）出錯較多，代詞的指代義、篩選信息、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、賞析文章人物等考點(diǎn)失分學(xué)生也筆筆皆是。開(kāi)放性試題反映的問(wèn)題更多。開(kāi)放性試題雖然給學(xué)生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，提供的答案應當符合原文和題目的要求，而有的學(xué)生答題平原跑馬，離題千里?？傊?，對以上知識點(diǎn)的教學(xué)教改0一定甚之，細之。

第三部分是作文，50分，分值不變。

今年的作文仍延續了前兩年的話(huà)題作文的形式。不過(guò)，所給的提示性話(huà)語(yǔ)的寓意更豐富，啟發(fā)性更強。此次允許學(xué)生從不同角度思考，提煉觀(guān)點(diǎn)，表達感情，并且繼續堅持“三自方針”，即自選角度，自擬題目，自定文體。由此可見(jiàn)，這次作文更有利于學(xué)生表達真情實(shí)感，發(fā)揮自己的真實(shí)水平，更有利于學(xué)生有所創(chuàng )新，表現個(gè)性。

話(huà)題作文是寫(xiě)作考查中的輕騎兵。它在立意、選材、文體方面一般沒(méi)有限制，給學(xué)生充分的自由，尊重學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，具有開(kāi)放性特點(diǎn)。話(huà)題作文題目所提供的材料只是一個(gè)引子，或者說(shuō)是一個(gè)內容指向，要求學(xué)生在同一談話(huà)中心下，陳述各自不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀(guān)點(diǎn)?；蚵?lián)想到經(jīng)歷、體驗。不過(guò)，寫(xiě)話(huà)題作文，學(xué)生應注意以下幾點(diǎn)，1）切莫離“題”為文。學(xué)生應在第一時(shí)間內得到判卷老師的認同，即使話(huà)題作文的審題立意，范圍最大，也要圍繞“所給提示性話(huà)語(yǔ)”這一限度。2）切莫以“題”擬題。話(huà)題作文只規定了話(huà)題，話(huà)題不等于文題。3）切莫文體不明。雖說(shuō)文體不限，不等于沒(méi)有文體，而是根據寫(xiě)作內容和自己的擅長(cháng)給恰當選擇。4）切莫囿于提示語(yǔ)。提示語(yǔ)是幫助學(xué)生認識話(huà)題，拓展視野，激活思維所作必要的提示和啟發(fā)，如只顧及提示語(yǔ)，則有悖于寫(xiě)話(huà)題作文的原則，文章更無(wú)新意，更不能體現學(xué)生的創(chuàng )新。那可就成了天下的烏鴉一般同，分值不會(huì )高呀！

總之，本套試卷呈現出穩定中求發(fā)展、繼承中見(jiàn)創(chuàng )新、出題時(shí)近中考、做題時(shí)寓教育的特點(diǎn)。它為我們以后的教學(xué)提供了指南，也為今后的課改提供了新的課題，更為明年的中考更敲響了警鐘，同時(shí)引導我們不斷向前。