——伊川縣實(shí)驗中學(xué)王社坤校長(cháng)的教育智慧
引言
還在大學(xué)求學(xué)時(shí)代，自己便對“程門(mén)立雪”這個(gè)典故產(chǎn)生了極大的興趣，到伊皋書(shū)院憑吊的一份情思凝聚在心頭業(yè)已多年，這個(gè)夙愿終于在今年的陽(yáng)春三月得以實(shí)現，心里便有了莫大的滿(mǎn)足感。
而讓我更加欣喜的是，來(lái)伊川追思古圣先賢，與二程進(jìn)行了一番跨越時(shí)代的心靈對話(huà)之后，在歸程的出租車(chē)上，與司機陳師傅交談，無(wú)意之中有了又一個(gè)新收獲。陳師傅家住伊川縣城，因為職業(yè)原因，一天到晚忙于工作，疏于對孩子的管教，孩子養成了懶散的習慣，連續轉換了兩處學(xué)校都沒(méi)有好的效果，在朋友的介紹之下，來(lái)到伊川實(shí)驗中學(xué)就讀，時(shí)間不長(cháng)，孩子竟然猶如脫胎換骨變了一個(gè)人。陳師傅無(wú)限感慨地對我說(shuō)：“你真的應該到這個(gè)學(xué)校去看看，那里的校長(cháng)和老師教育學(xué)生真是技高一籌，我們縣里的很多人都希望把自己的孩子送到這里來(lái)?！?/span>
陳師傅的一席話(huà)讓我很興奮。作為一位愛(ài)上教育的人，能夠到一所被當地老百姓稱(chēng)道的學(xué)校參觀(guān)，實(shí)在是一件令人欣慰的事情。當我把自己的想法對伊川縣教育局劉占偉副局長(cháng)說(shuō)明，劉局長(cháng)爽朗的笑了：“我親自陪你去?！?/span>
與王社坤校長(cháng)一番交談，令我產(chǎn)生一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。四月、五月我又兩次來(lái)到該校，隨著(zhù)與王校長(cháng)還有學(xué)校師生的零距離接觸，我深深地感到，王校長(cháng)不愧是一位富有智慧的教育內行。
智慧之一，做教師提升的助推器
王校長(cháng)說(shuō)，沒(méi)有教師整體水平的大幅度提高，就不可能有學(xué)校的可持續發(fā)展。鑒于學(xué)校2006年以來(lái)新進(jìn)教師達到60%的實(shí)際情況，王社坤校長(cháng)把提高教師的整體水平當成了自己十分重要的工作?！白鳛樾ｉL(cháng)，就要想辦法把自己變成教師提升的助推器?！?/span>
集體超周備課，提高教學(xué)效率。集體超周備課，是王社坤校長(cháng)推行的一項富有成效的新舉措。要求每一位教師都要培養打工作提前量的意識，提前一周把下周的課備好。
俗話(huà)說(shuō)，不打無(wú)準備之仗。王校長(cháng)認為，對教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師備課越充分，課堂發(fā)揮越能游刃有余，臨時(shí)抱佛腳，倉促上陣，教學(xué)效果一定會(huì )大打折扣，對于青年教師更是如此。提前一周準備下周的課，讓教師有了更加充裕的思考準備時(shí)間，在備課的過(guò)程中，將使命還能取長(cháng)補短，利用集體的智慧提升課堂教學(xué)水平。
很多教師從超周備課當中嘗到了甜頭。他們認為，學(xué)校的超周備課制度不僅讓老師們對教材內容有了更全面的把握，因為時(shí)間寬裕，還可以不斷的矯正講課思路，通過(guò)說(shuō)課，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)和建議，讓自己思路更清晰，對所講內容的取舍更合理、科學(xué)，因而，效果更佳。
在超周備課的基礎上，王校長(cháng)又進(jìn)一步發(fā)展，要求初一初二的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，圍繞中招考試知識點(diǎn)，中招命題走向，研究教學(xué)方法，分三個(gè)層次進(jìn)行全校優(yōu)質(zhì)課三講三評。第一個(gè)層次，是在備課組教師之間進(jìn)行講評，第二個(gè)層次，是在教研組內講評，第三個(gè)層次，是在學(xué)校范圍內進(jìn)行講評，然后，根據講課的實(shí)際效果，評選出一二三等獎。三個(gè)層次，層層拔高，不斷提升，每周都有公開(kāi)課講評，堅持不懈，同科之間交流，不同學(xué)科和教研組也可以交流，每節課后教師都要在學(xué)科組長(cháng)或者教研組長(cháng)的主持下，認真分析、評講、交流，常規化的評講活動(dòng)，促進(jìn)了教師整體水平的不斷提升。
搭建平臺，開(kāi)闊教師的視野。王社坤說(shuō)，教師發(fā)展需要學(xué)校為其創(chuàng )造適宜的條件。為此，他一方面在全校倡導讀書(shū)學(xué)習，一方面創(chuàng )造條件讓教師們走出去參觀(guān)學(xué)習，同時(shí)，邀請名師名家前來(lái)講學(xué)。
在實(shí)驗中學(xué)，學(xué)習的風(fēng)氣十分濃厚。王校長(cháng)要求，學(xué)校的班子成員每個(gè)人都要教課，而且要滿(mǎn)工作量，中層主任都授課。王校長(cháng)本人連續兩年都在伊川縣賽課上獲得一等獎，王社坤認為，作為學(xué)校領(lǐng)導，不會(huì )教課，不能上優(yōu)質(zhì)課，就沒(méi)有底氣對教師的講課評短論長(cháng)。
加強學(xué)習，領(lǐng)導班子同讀一本書(shū)活動(dòng)已經(jīng)持續了多年。2006年下半年，全校教師共同學(xué)習《細節決定成敗》，王校長(cháng)定期與老師們交流討論，首先向老師們談自己的心得。他的話(huà)語(yǔ)老師們至今記憶猶新：“看看我們穿的衣服，所有的名牌都在細節上體現出來(lái)，我們的教學(xué)也是如此?！?/span>
腹有詩(shī)書(shū)氣自華。堅持不懈的讀書(shū)學(xué)習，讓老師們不僅感到充實(shí)，更感受到日日新的喜悅。
只要有合適的機會(huì )，王校長(cháng)就會(huì )派出教師到外地參觀(guān)學(xué)習，幾年之間，江蘇的揚思，山東的杜郎口，都留下了老師們的足跡。它山之石可以攻玉，先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗使得老師們無(wú)論從教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都有了大幅度的提升。今年3月28日，王校長(cháng)親自帶領(lǐng)6位班主任到登封參加由河南省教育廳舉辦的“班主任嵩山論劍”，讓老師們再次掀起頭腦風(fēng)暴。五月下旬，邀請河南名師、全國優(yōu)秀班主任申淑敏老師前來(lái)做《做幸福的班主任》講座，更讓老師們領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，申老師為孩子們營(yíng)建心靈氧吧的經(jīng)驗使所有老師都受到深刻的啟迪。
引領(lǐng)教師在反思中成長(cháng)。王社坤是一位善于學(xué)習、勇于實(shí)踐的校長(cháng)。2007年3月，王社坤校長(cháng)被派到上海掛職學(xué)習一個(gè)半月，他將學(xué)到的很多東西都用于實(shí)踐當中，產(chǎn)生了很好的效果。
朱永新說(shuō)過(guò)反思出名師，王社坤認為這是經(jīng)驗之談。
王校長(cháng)說(shuō)：“我自己認為算得上是一個(gè)愛(ài)好學(xué)習的人。河北衡水中學(xué)的校長(cháng)在校學(xué)習，每次外出學(xué)習一定帶著(zhù)書(shū)，這一點(diǎn)對我啟發(fā)很大。學(xué)校沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，就靠一點(diǎn)一滴的小事做好?！?/span>
從2007年下半年開(kāi)始，伊川實(shí)驗中學(xué)的老師們開(kāi)始了反思之旅。
與老師們交流的過(guò)程中，我時(shí)時(shí)被老師們發(fā)自肺腑的喜悅所感染。
初三英語(yǔ)教師石會(huì )芳老師的體會(huì )是很深的。她說(shuō)：“現在，我們定期進(jìn)行教學(xué)反思，并且堅持寫(xiě)作反思日記，真的讓我們受益匪淺?！笔蠋熢诜此脊P記中這樣寫(xiě)道：
外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初三年級得到繼續發(fā)展，是防止分化的一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。
所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程標準化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對每課時(shí)的教學(xué)計劃逐項落實(shí)。課堂上，少講空話(huà)，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補缺補差，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測驗得到好成績(jì)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側重知識的活用訓練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)。
教學(xué)一開(kāi)始就寓于情景，設置任務(wù)，如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教學(xué)目標是讓同學(xué)們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。第一個(gè)課時(shí)，我先把完成任務(wù)所需的語(yǔ)言寫(xiě)在黑板上，從而引出新單詞，然后設置任務(wù)，要求同學(xué)們討論他們能做的和不該做的。這學(xué)期我們搬遷到了宏村學(xué)校，大家置身于美麗而又潔凈的新的學(xué)習環(huán)境中，是不是都想為她做些什么呢？我引導學(xué)生結合實(shí)際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學(xué)們就理解了what they teenagers should be allowed to do, and what they teenagers should not be allowed to do。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，用已知的學(xué)習未知的，很容易掌握所學(xué)內容。
英語(yǔ)和其它功課一樣，需要多練多做。這幾個(gè)月以來(lái)，我給同學(xué)們補充了許多練習，既鞏固了所學(xué)知識，又拓寬了他們的知識視野。同時(shí)良好的師生關(guān)系對培養學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒呵斥他們，常鼓勵他們的學(xué)習自信心和學(xué)習熱情。讓他們在自信中學(xué)習，在快樂(lè )中進(jìn)步。
今后我要努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思。
胡潤平老師在教學(xué)反思日記中寫(xiě)道：
能否在課堂上打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到預期的教學(xué)效果，關(guān)鍵就在于教師是否能全身心地投入到教學(xué)中、為教學(xué)做充分的準備與努力。
一、情感的投入。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，時(shí)代的發(fā)展對教師提出的道德要求就是敬業(yè)奉獻。既為人師，我深知生命在于奮斗，教育在于奉獻，因此要投入全副身心，以嚴肅負責的態(tài)度一絲不茍、恪盡職守、辛勤耕耘，發(fā)揮聰明才智、奉獻青春、平易近人、和藹可親。給學(xué)生一份愛(ài)，尊重和理解學(xué)生，空閑時(shí)主動(dòng)與學(xué)生交流、交談，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的良師益友，課后多份心，上課少費神。
二、備課的投入。教學(xué)實(shí)踐使我真正體會(huì )到：只有認真備好課，才能上好課.為了備好每一節課，從每一節內容的前后聯(lián)系去把握它在每課甚至是整本書(shū)中的地位，結合課程標準找出本節內容的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)去組織相關(guān)材料，設計課型，確定整節課的教學(xué)環(huán)節，最后反復斟酌課堂的操作步驟。
這些都是教學(xué)的根基，把握好了成功率就會(huì )高了！
王社坤校長(cháng)的名師培養計劃，在2008年初見(jiàn)成效：實(shí)驗中學(xué)初三年級組長(cháng)張建國被評為伊川縣十大杰出青年，理化生教研組組長(cháng)郝景賢被評為伊川縣名師、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，成為該年度伊川縣教育局具有轟動(dòng)性效應的大事。
智慧之二，要教育不要“叫育”
走進(jìn)實(shí)驗中學(xué)校園，我們看到，所有的建筑物，雖然留下了歲月流逝帶來(lái)的長(cháng)年風(fēng)風(fēng)雨雨的痕跡，但是，卻看不到亂刻亂畫(huà)的痕跡。墻上的張掛物，整整齊齊，沒(méi)有任何的故意涂抹；班級物品，只有自然的磨損，而沒(méi)有人為的破壞。向王社坤校長(cháng)問(wèn)及緣由，他說(shuō)：“治理整頓環(huán)境的境界有三種，一是禁令性的，如‘禁止騎車(chē)入校園’、‘不準高聲喧嘩’，其管理是粗放型的，其境界是最低的；二是勸導型的，如‘小草也有生命，請不要踩疼了她們’、‘請靠右邊走’，此比前者進(jìn)了一大步，但還不是最高境界；三是無(wú)聲勝有聲的，什么牌也不掛，什么話(huà)也不說(shuō)，校園秩序井然，人際關(guān)系和諧，文化氛圍濃郁，進(jìn)入學(xué)校有種讓人愉悅向上、心曠神怡之感。這是三種境界中最高的境界，是一種最理想的境界。人人隨手丟一片紙屑是不治程度；人人自覺(jué)揀一片紙屑是大治程度；不丟又不揀僅是中治程度?！?/span>
王校長(cháng)崇尚的是真正意義上的潤物無(wú)聲的教育，他很欣賞魏書(shū)生的一句話(huà)：“終止一個(gè)壞習慣和培養一個(gè)好習慣都需要耐心?！彼麑蠋焸兘?jīng)常說(shuō)的一句話(huà)是“學(xué)高為師，身正為范”，希望老師們用自己的人格魅力感召每一位學(xué)生，在老師的影響和帶動(dòng)下，培養學(xué)生良好的行為習慣。
葉圣陶先生有一席切中教育要義的至理金言：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成習慣。德育就是養成良好的行為習慣；智育就是養成良好的學(xué)習習慣；體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣?！蓖跣ｉL(cháng)可謂體悟至深。
古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種品格；播下一種品格，收獲一種命運”。從這些話(huà)里我們可以看到良好習慣與人生命運的緊密聯(lián)系——習慣是會(huì )改變命運的。
王校長(cháng)認為，抓好養成教育，小而言之，對于提升學(xué)生個(gè)體素養，全面進(jìn)入“大雅大美”的境界，其顯著(zhù)作用是不可忽視的。大而言之，對于提高全民族綜合素質(zhì)，其深遠意義是不可估量的。因此，他率先垂范，帶領(lǐng)全校教職工，從細小處發(fā)現大道理，從細微處養成大習慣，從細節中引發(fā)大思考。
為了讓學(xué)校師生真正意識到實(shí)施養成教育的重要性與必要性，王社坤煞費心思，獨具匠心地做了一次“破壞性實(shí)驗”——利用全體學(xué)生會(huì )時(shí)間，把早已準備好的一大盆生長(cháng)茂盛的冬青抬到了主席臺上，讓每個(gè)學(xué)生上臺摘掉一片葉，然后將葉子隨便丟棄在走過(guò)的任何地方。學(xué)生嬉笑著(zhù)上臺摘葉，驚愕地坐在臺下觀(guān)看，最后表現出從未有過(guò)的沉寂。當再讓每人撿起一片葉子時(shí)，學(xué)生們表現得是那樣專(zhuān)注和認真，終于親身感受到了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的真正內涵。
孔子云：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子”。從文化人類(lèi)學(xué)的角度來(lái)理解，“質(zhì)”是指人類(lèi)樸素的本質(zhì)，“文”則指文化的累積。那么，“質(zhì)勝文則野”就是指人沒(méi)有文化，就會(huì )象原始人一樣粗野、落后?！拔膭儋|(zhì)則史”就是指文化過(guò)于發(fā)達后人類(lèi)失去了原來(lái)樸素的本質(zhì)，顯得虛浮而沒(méi)有根基。從個(gè)人修養的角度來(lái)理解，“質(zhì)”是指質(zhì)樸的品質(zhì)，“文”則是指文化的修養。那么，“質(zhì)勝文則野”就是說(shuō)一個(gè)人沒(méi)有文化修養就會(huì )很粗俗；“文勝質(zhì)則史”就是指一個(gè)人過(guò)于文雅就會(huì )顯得像個(gè)酸秀才、書(shū)呆子，注重繁文縟節而不切實(shí)際。因此，既要有文化修養，又不要迷失了本性，只有這樣，才能夠稱(chēng)得上是真正的君子。
教育家烏申斯基說(shuō)：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為?！痹趯?shí)驗中學(xué)采訪(fǎng)，席利平老師的一個(gè)經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。席老師是初三年級語(yǔ)文教研組長(cháng)同時(shí)兼任九三班班主任，她的教育信條是決不放棄任何一位學(xué)生。
一天上早讀，她早早來(lái)到了教室，在給同學(xué)們講清楚誦讀的內容后，就在教室里轉悠起來(lái)。走到講臺附近，無(wú)意中看到了正在發(fā)愣的小華。這是一位上課常常神不守舍的學(xué)生。面前的課桌上不像其他學(xué)生一樣擺滿(mǎn)了復習資料，不過(guò)還不錯，平時(shí)總放一本武俠小說(shuō)的地方，今天卻擺了一本語(yǔ)文書(shū)。也許是感覺(jué)到老師在注視自己，小華收回自己的目光，并翻開(kāi)了面前的課本，算是對老師的回應。席老師走到小華身邊，隨意地給他指了一首古詩(shī)說(shuō)：“反正你也閑著(zhù)沒(méi)事，就把這首古詩(shī)讀一讀吧，背會(huì )了可以讓我檢查?！?/span>
很快，一些腦子比較聰明的同學(xué)已經(jīng)把老師布置的任務(wù)完成了，陸陸續續地走到講臺上讓老師檢查。席老師習慣親自檢查學(xué)生們的背誦任務(wù)。剛檢查了三四個(gè)學(xué)生，就見(jiàn)小華拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)興沖沖地站到了講桌前說(shuō)：“老師，我背會(huì )了！”席老師顯得有些興奮，連忙應了一句：“好，你背吧?！毙∪A很流利地背完了那首詩(shī)，而且是一字不差，雖然詩(shī)并不太長(cháng)，可這已經(jīng)很出乎席老師的意料了，要知道，在布置任務(wù)的時(shí)候，根本沒(méi)有奢望他會(huì )去完成。
席老師故意流露出驚訝的表情，這時(shí)，小華的目光中早已沒(méi)有了先前的那種呆滯和迷茫，臉上也露出了欣喜的表情，可能他自己也沒(méi)有想到這么快就背會(huì )那首詩(shī)吧。
“再給你布置一個(gè)難一點(diǎn)的，你敢背嗎？”席老師乘勝追擊?！霸趺床桓?，你布置吧，保證完成！”小華也信心十足地回答。席老師把早讀布置給其他同學(xué)的課文給他畫(huà)了一段，他立刻坐到位置上讀起來(lái)，一會(huì )兒凝神細想，一會(huì )兒請教其他同學(xué)，背得甚是努力。
時(shí)間不長(cháng)，小華又興奮地拿著(zhù)書(shū)跑到席老師跟前，當他在席老師的提示下順利背完課文時(shí)，眼里放射出異樣的光彩。
一個(gè)人受到鼓舞就會(huì )變得精神亢奮，此時(shí)的小華分明就有了這樣的表現。從此，席老師注意經(jīng)常給小華一些問(wèn)題，讓小華去解決。小華都會(huì )十分認真的對待。在席老師的關(guān)照下，小華過(guò)去那種呆滯的眼神不見(jiàn)了，而是變得熠熠閃光。
中考結束了，實(shí)驗中學(xué)又刷新了以前的記錄，升入重點(diǎn)高中的人數創(chuàng )了歷史新高。讓席老師格外欣慰的是，小華也以理想的成績(jì)升入了重點(diǎn)高中。高興之余，席老師對自己提出了新的要求，在以后的教學(xué)中，一定想辦法讓更多孩子的眼睛放射出光彩。
智慧之三，善于挖掘并優(yōu)化教育資源
學(xué)校的考試，由家長(cháng)參與全程監考，這還是我在實(shí)驗中學(xué)聽(tīng)到的新鮮事。
王社坤校長(cháng)剛來(lái)實(shí)驗中學(xué)的時(shí)候，了解到過(guò)去經(jīng)常會(huì )有一些家長(cháng)來(lái)找學(xué)校的麻煩。事因也并非是什么重大問(wèn)題，往往是一些雞毛蒜皮的小事。但是，卻經(jīng)常影響學(xué)校的正常工作。
經(jīng)過(guò)與班子成員研究討論，他們達成了共識：家長(cháng)也是重要的教育資源，一定要充分利用。
于是，實(shí)驗中學(xué)做出一個(gè)令很多人難以理解的決定，邀請家長(cháng)參與學(xué)?？荚嚤O考。
第一次監考完畢，王校長(cháng)和學(xué)校班子成員一起和家長(cháng)座談?dòng)懻?，家長(cháng)們積極發(fā)言，很多家長(cháng)動(dòng)情地說(shuō)，通過(guò)監考，他們真切的感受到了老師工作的辛苦，加深了對教師工作的理解，他們紛紛表示，以后要積極配合老師們的工作。
家校溝通產(chǎn)生了意想不到的效果，令王校長(cháng)和老師們喜出望外。王校長(cháng)對大家說(shuō)：“宋代的陸游說(shuō)過(guò)一句話(huà)，叫做‘嘗試成功自古無(wú)’，這話(huà)很消極?，F代的胡適之先生在他的《嘗試集》中說(shuō)，‘自古成功在嘗試’，我十分贊成。我們的教育每天都面臨許多新問(wèn)題，需要我們去研究，去實(shí)踐。有人說(shuō)，‘不怕做不到，就怕想不到’，看來(lái)，只要我們用心去思考，方法就一定會(huì )比困難多?！?/span>
這番話(huà)給予大家很大鼓舞和啟發(fā)。
實(shí)驗中學(xué)的每個(gè)教室里都掛著(zhù)鐘表，過(guò)去是掛在前面黑板的上方，現在都掛在了后面。這個(gè)變化源于王校長(cháng)一次聽(tīng)課的偶然發(fā)現。那天上午的第四節課，還未到下課時(shí)間，可是有很多學(xué)生眼睛時(shí)常瞄著(zhù)鐘表，有的甚至表現出坐立不安。善于發(fā)現問(wèn)題，是王校長(cháng)的一大特點(diǎn)，他禁不住想，鐘表的作用主要是提示老師上課時(shí)間的，掛在前面，看到的最多的是學(xué)生，這容易分散學(xué)生的注意力，很多學(xué)生極有可能早在心里“等待著(zhù)下課，等待著(zhù)放學(xué)”了?？磥?lái)，這個(gè)鐘表的位置需要改變。事實(shí)證明，鐘表的位置變了，學(xué)生的表現也跟著(zhù)發(fā)生了變化。
王校長(cháng)意味深長(cháng)地說(shuō)：“教室、校園、社會(huì )，學(xué)生、老師、家長(cháng)，是教學(xué)環(huán)境的制造者，同時(shí)也是教育資源的創(chuàng )造者。作為校長(cháng)，就應該事事留心，時(shí)時(shí)留意，‘世上無(wú)難事，只怕有心人’啊?！?/span>
是的，教育需要有心人。校長(cháng)富有智慧，校園就會(huì )充滿(mǎn)生機和活力！
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