傳遞幸福的使者
——《做一個(gè)幸福的教師——陶繼新教育演講錄》讀后
文/沁心荷
陶繼新老師網(wǎng)站上那三十多萬(wàn)字的“報告回響”，我一讀再讀，從去年讀到今年，從漫天雪花的冬天讀到桃紅柳綠的春天。我一直想從文字中追索答案：“是什么讓老師們甘愿花如此多的時(shí)間去聆聽(tīng)這些報告？又是什么讓他們甘愿花這么大的心力去寫(xiě)聽(tīng)后感言？”我仔細傾聽(tīng)著(zhù)這些來(lái)自長(cháng)城內外大河上下的樸素的聲音——
來(lái)自千里冰封的北國的老師說(shuō)：“陶老師的話(huà)語(yǔ)吞吐自然、妙語(yǔ)連珠、滔滔不絕，他的每句話(huà)都能使我的大腦打開(kāi)一條縫兒?！保质械谝粚?shí)驗小學(xué) 徐一博《攀登人生的最高點(diǎn)》）
來(lái)自江南魚(yú)米之鄉的老師說(shuō)：“陶老師以他獨特的人格魅力、淵博的知識、豐厚的文學(xué)素養，深刻地闡述了讀書(shū)教學(xué)相得益彰，以及讀書(shū)對教師發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)的重要影響，使老師們走向終生幸福的文化之旅?！保o(wú)錫實(shí)小 《讓讀書(shū)為一生發(fā)展奠基 ——聽(tīng)陶繼新總編的讀書(shū)報告會(huì ) 》）
來(lái)自西部邊遠地區的大學(xué)生說(shuō)：“陶老師廣博的學(xué)識、詩(shī)化的語(yǔ)言、豐富翔實(shí)的資料以及對教育的一種憂(yōu)患意識，深深地吸引著(zhù)每一位聽(tīng)眾。歷時(shí)三個(gè)半小時(shí)的精彩報告贏(yíng)得了一次又一次熱烈的掌聲，在這炎炎夏日里，陶老師給我們帶來(lái)了陣陣涼爽，使我們茅塞頓開(kāi)、深受啟發(fā)，師生無(wú)一不贊嘆陶繼新先生淵博的學(xué)識和他對讀書(shū)的獨特看法?！保ㄌm州師范學(xué)校 佚名）
來(lái)自黃河岸邊的老師說(shuō)：“因為陶老師的報告有抑揚頓挫的聲音，有精妙橫生的見(jiàn)解，又深邃高遠的思想，有超凡脫俗的談吐。在場(chǎng)的所有的老師無(wú)不被深深吸引，深深陶醉。我更是用耳用心，認真聆聽(tīng)了陶老師的這場(chǎng)精彩的報告，收獲頗多?！保ㄠ嵵菔薪鹚畢^龍子湖第一小學(xué) 孫莉敏《幸福的收獲——聆聽(tīng)陶繼新報告有感》）
……
我通過(guò)這些文字觸摸到了一顆顆被感動(dòng)的心！
每位老師都有聽(tīng)學(xué)術(shù)報告的經(jīng)歷，很多報告會(huì )不是使人昏昏欲睡，就是讓人覺(jué)得深奧難懂。為了讓老師們積極主動(dòng)地參加這類(lèi)學(xué)習，各地行政部門(mén)使出各種招數，要么會(huì )前要求簽到會(huì )后要求點(diǎn)名，要么將聽(tīng)課學(xué)分與職稱(chēng)評定掛鉤，要么將繼續教育學(xué)時(shí)與年終獎金掛鉤；但種種舉措都無(wú)法消除老師們“消極怠工”的心理，無(wú)論怎么強制性要求，老師們就是沒(méi)有“驅動(dòng)力”！但是，陶老師的報告會(huì )，有很多老師不僅自費前往，回來(lái)之后還自覺(jué)自愿寫(xiě)聽(tīng)課心得！如果不是心海激蕩，老師們怎么會(huì )寫(xiě)得出那樣熱情澎湃的文章呢？而陶繼新老師又是以什么樣的話(huà)語(yǔ)方式贏(yíng)得老師們的熱情參與呢？以什么樣的內容開(kāi)啟老師們的“驅動(dòng)程序”呢？
終于，2006年6月，我有幸親聆陶老師的教誨；2007年8月，我又有機會(huì )第二次聽(tīng)陶老師做報告，我終于明白了其中的奧妙！
一、喚醒心靈 潤澤生命
“渴望快樂(lè )，追求幸?！笔侨说谋灸?。但是，在物質(zhì)條件相當優(yōu)越的今天，越來(lái)越多的人感受不到幸福；在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠情緒襲卷了幾乎“半壁江山”（來(lái)自某部門(mén)的心理問(wèn)卷調查）。老師們對上，既要應對國家由上而下的新課程改革；對下，又要面對當前學(xué)生“獨生子女癥”的各種新問(wèn)題；對內，既要面對領(lǐng)導對各種數據的達標要求；對外，又要面對社會(huì )指斥的“亂收費”“課業(yè)負擔重”“教學(xué)方法陳舊”等等壓力。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來(lái)越逼仄，常感身心疲憊心力憔悴，上下求索卻又不知“幸?！痹诤畏?。
身為一線(xiàn)教師，誰(shuí)不想登上那頂峰，享受“一覽眾山小”的愉悅？于是，老師們去參加各種各樣的高考研討會(huì )，琢磨各種解題技巧答題方法。身為三尺杏壇的“講者”，誰(shuí)不想讓自己的課堂縱橫捭闔，能放能收？于是，老師們去聽(tīng)各種各樣的講座，什么“新課標下的高效課堂”“名師大講堂”“課堂技藝演習場(chǎng)”等等。但是，老師們依然無(wú)法左右課堂，依然為著(zhù)“及格率”“優(yōu)秀率”上下奔忙；為著(zhù)“平均分”，“貢獻值”衣帶漸寬。
在陶老師的報告中，他沒(méi)有給老師們提供這個(gè)“技巧”那個(gè)“方法”。他告訴老師們：“教師完全可以在精神境界為自己找尋一座輝煌的殿堂?！币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！物質(zhì)再豐富，人的所需只是那么一點(diǎn)點(diǎn)而已，所有住著(zhù)洋樓開(kāi)著(zhù)小車(chē)天天出入高級酒樓的人未必是最幸福的；但是如果在精神世界里有一座屬于自己的華堂，心靈在那兒詩(shī)意地棲息，一定是個(gè)幸福者！人們遲鈍的觸須開(kāi)始蘇醒起來(lái)，慢慢地伸向身體的各個(gè)角落，逐漸地進(jìn)入思考：“我到底需要一種什么樣的教育生活？”
陶老師說(shuō)：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄?！?/span> 他高屋建瓴地提出自己的見(jiàn)解：“教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì )當凌絕頂’的境地?！彼嬖V人們通過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示讀書(shū)與教師生命成長(cháng)的關(guān)系，他的報告處處流淌著(zhù)人文關(guān)懷，充滿(mǎn)對教師日常生命狀態(tài)的關(guān)注，直接接通教師通往幸福的大道坦途。這種為教師終生幸福打算，直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活著(zhù)。于是，隨著(zhù)心靈的蘇醒，人們慢慢地走出狹小的空間，走出逼仄的環(huán)境，目光變得高遠，眼界變得開(kāi)闊！
難怪，浙江溫州22中的江雪獨釣老師說(shuō)：“只有理解了陶老師的這種大文化觀(guān)才能更好地理解讀書(shū)與教師生命成長(cháng)的密切關(guān)系?！?/span> 是的，陶老師將他思考“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)的關(guān)系”所得引導老師們讀書(shū)寫(xiě)作，從而喚醒了老師們感受幸福的能力，使老師們走上了終生幸福之旅。
其實(shí)，“幸?！币恢本蜐摬卦谌说男撵`深處，只是在許許多多外物的包裹下，它變得堅硬而遲鈍，而陶老師用他的“大文化觀(guān)”引導人們的思考指向人生一世的終極目標——幸福地活著(zhù)，而不是計較眼前一時(shí)一事的得失。河南長(cháng)葛實(shí)驗中學(xué)的邢清民老師說(shuō)：“他對讀書(shū)的熱烈倡導，深深地震撼了我近乎麻木的心?！?st1:personname productid="邢" w:st="on">邢老師說(shuō)出了很多朋友的心聲，我也是聽(tīng)了陶老師的話(huà)后走上經(jīng)典閱讀的幸福之旅的。
二、涉獵廣泛，以例說(shuō)理。
陶老師在報告中常說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神?！?/span>
作為教育記者的陶老師，足跡遍及大江南北，他用自己的所見(jiàn)之事所聞之人告訴聽(tīng)眾：教師的生命成長(cháng)靠讀書(shū)，教師的終生幸?？孔x書(shū)。他在報告里講了全國各地的老師們的故事：有世界級大儒杜維明教授、關(guān)注道統的周月亮教授、生于憂(yōu)患聽(tīng)孔范今教授，也有身處教育最基層的小學(xué)老師李秀偉李蘭鐸陳明磊等；有語(yǔ)文界名師李鎮西韓軍沈紅旗，也有生物老師孫明霞化學(xué)老師張利平數學(xué)老師劉建宇；有學(xué)養深厚的張萬(wàn)祥老師，也有教壇新手蘇靜老師；有來(lái)自繁華都市的名師，也有鄉村小鎮的老師……取例之廣，讓每一個(gè)聽(tīng)眾都能產(chǎn)生共鳴：無(wú)論你是大學(xué)教授還是小學(xué)老師，無(wú)論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉村，無(wú)論你是語(yǔ)文老師還是數理化老師，你都能從這些人物身上找到自己的榜樣，讓每一個(gè)聽(tīng)眾產(chǎn)生“心向往之”的怦然心動(dòng)：“如果我也能象他們一樣讀書(shū)寫(xiě)作，是否也能體驗到‘教學(xué)如有神’的快樂(lè )？”是的，陶老師說(shuō)，任何一個(gè)老師，只要你愿意摒棄浮躁之氣，靜心讀書(shū)，你就能觸摸到“幸?！?，與“幸?！庇H密接觸。而有不少老師在聽(tīng)了報告之后的幾年里，讓自己浸潤在氤氳的書(shū)香中，如今他們都已經(jīng)享受到了陶老師說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”的快樂(lè )幸福了，能體驗到“玩轉課堂”的輕松自然了。
三、坦誠交流，平等討論。
陶老師一次又一次地坦言自己非“生而知之者”，自己之所以達到一定的高度，全在于閱讀經(jīng)典，積極寫(xiě)作。
在《讀書(shū)與教師生命成長(cháng)》的報告中，陶老師專(zhuān)門(mén)有一部分內容談自己：“八、享受成功快樂(lè )的我自己?！彼敛浑[瞞地說(shuō)：“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》中選出85％以上的篇章背誦?！薄拔以?/span>40多歲的時(shí)候，就為自己制定了‘為60歲做準備’的計劃。在近20年里，我一直為自己儲蓄文化，為心靈增加營(yíng)養。在文化不斷升值中，精神也在走向高層。所以，我盼望這一天的早日到來(lái)，開(kāi)始我精神生命的另一個(gè)天地。我想，退休之后，我會(huì )更加快樂(lè )，生活得更加有意義，也更加幸福?！?/span>
他說(shuō)：“老師們，你們都比較年輕，好好讀，好好寫(xiě)，堅持下去，超過(guò)我是很容易的。那個(gè)時(shí)候，你就會(huì )感到讀書(shū)與寫(xiě)作是何等幸福??！我也是在不斷讀書(shū)成長(cháng)中享受著(zhù)生命充盈的快樂(lè )?！贝藭r(shí)，他不象專(zhuān)家，更象長(cháng)輩，對老師們深情囑托，一句“超過(guò)我很容易”就把橫亙在講者和聽(tīng)眾之間的鴻溝輕輕抹平了，這些話(huà)投入老師們的心湖便激起了一層又一層的漣漪。難怪聽(tīng)完課回家，大家總是情不自禁地拿起筆，記下那美麗的漣漪。
在《打點(diǎn)人生幸?！返膱蟾嬷?，他講“孝心”一節內容時(shí)，他談起兩個(gè)女兒，話(huà)里話(huà)外承載的是濃濃的父愛(ài)，眼神里漾著(zhù)的深情厚意打動(dòng)每一個(gè)聽(tīng)眾，大家能真切地感受到他家的幸福的味道。他談為人要“寬容大度”時(shí)，以自己的親身經(jīng)歷告訴人們：“對沖撞自己的人諒解，對批評自己的人感恩，對嫉妒自己的人寬恕?！睆奈母飼r(shí)被批斗到為官時(shí)被誣蔑，從人生的低谷到事業(yè)的興盛，他娓娓而談，從容淡定，似乎在細訴別人的故事，寵辱不驚。此時(shí)，他不象學(xué)者，更象朋友，輕輕地拉開(kāi)時(shí)間的面紗，帶著(zhù)聽(tīng)眾走進(jìn)如煙的往事。
于是，我們明白了，要人生幸福，就要“內在和諧”“寬容大度”。有了平和的心態(tài)，有了優(yōu)化情緒的能力，即使人生的風(fēng)雪襲來(lái)也能從容應對，處變不驚。
四、氣質(zhì)儒雅，以文“化”人
陶老師在報告中一再談經(jīng)典誦讀的作用：
“首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。
其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧靜致遠。
再次，經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅?！?/span>
他告訴我們：“這種持久的快樂(lè )，就是一種最好的美容佳品。大家想想，經(jīng)典誦讀之后，男士更有風(fēng)度，女士更加美麗，何樂(lè )而不為呢？” 他那富有生活情趣的話(huà)言，沒(méi)有專(zhuān)家高高在上時(shí)慣用的“應該”“必須”的話(huà)語(yǔ)霸權，他常常用“主張”“建議”讓聽(tīng)者不由得相信：如果采納這些“建議”和“主張”，我們也會(huì )象老子說(shuō)的那樣：“不出戶(hù)，知天下；不窺牖，見(jiàn)天道?！?/span>
其實(shí)，只見(jiàn)其人，不聞其聲，陶老師身邊就形成了一個(gè)“場(chǎng)”。陶老師一出現在會(huì )場(chǎng)就有一種吸引力，而他儒雅的氣質(zhì)就有足夠的魅力。不管去哪兒講課，陶老師傳達給大家的不僅僅是知識和智慧，更多的是人格力量。
我曾有幸親歷過(guò)一次：
2007年8月5日，在山東龍口，陶老師把自己的報告安排在16：20~19：00，而我是這場(chǎng)報告的主持。說(shuō)實(shí)在的，這個(gè)時(shí)間并不是聽(tīng)報告的最好時(shí)間，而且有不少老師已經(jīng)不止一次聽(tīng)陶老師的報告了。我有些不安。陶老師開(kāi)講之后不久，暮色就漸漸地降臨了，我一直擔心效果不好?？墒?，我觀(guān)察整個(gè)會(huì )場(chǎng)，老師們沒(méi)有絲毫倦意。講座結束，天色已暗下來(lái)，看著(zhù)還整整齊齊坐著(zhù)聽(tīng)課的老師們，敬意由然而生。在總結的時(shí)候，我是發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)出那幾句話(huà)并深深地鞠了一躬：“夜色漸濃，應該是倦鳥(niǎo)歸林之時(shí)，而我們仍在這個(gè)教室里靜靜地聆聽(tīng)講座，請允許我向主講者和聆聽(tīng)者表達我深深的感動(dòng)和崇高的敬意……”我外出學(xué)習那么多次，這是我聽(tīng)報告最晚的而紀律又是最好的一次。報告結束后還有不少人不愿意走，圍著(zhù)陶老師要簽名要課件。
大家正是被陶老師文化人那從容淡定和儒雅氣質(zhì)所征服的！正如網(wǎng)友鄭州市老師王小玲說(shuō)：“一個(gè)被文‘化’了的有‘根’的人，便會(huì )看到文化在他身上留下的印跡，那便是其‘神韻’所在。從他的眼神中流露出來(lái)的精氣神，同樣得到一種‘境’，讀到他的心情修養和精神境界?！?st1:personname productid="陶" w:st="on">陶老師通過(guò)他的報告和他的神韻氣質(zhì)把幸福傳遞到每一個(gè)會(huì )場(chǎng)每一所學(xué)校每一個(gè)家庭。
網(wǎng)友“寒塘鶴影”如是說(shuō)：“陶老師來(lái)了，給我們帶來(lái)了‘文化’內涵的全新詮釋?zhuān)?st1:personname productid="陶" w:st="on">陶老師來(lái)了，給我們剖析了孔夫子教育思想的博大精深；陶老師來(lái)了，給我們帶入了終身幸福的文化之旅。他就像高速公路上醒目的路標，讓我的心找到了可以終身相依的朋友——書(shū)籍。感謝陶老師，我的向導！”（寒塘鶴影《以文化人，踏上幸福的生命旅程——聽(tīng)陶繼新報告有感》）是的，陶老師來(lái)了，不是以領(lǐng)導的身份走進(jìn)會(huì )場(chǎng)，也不是以專(zhuān)家學(xué)者的姿態(tài)走近老師，而是以長(cháng)者、朋友的身份走近老師的。他在話(huà)里話(huà)外給老師們的關(guān)心與祝福得到了老師們深深地愛(ài)戴，他的大文化觀(guān)也“隨風(fēng)潛入夜”地駛進(jìn)聽(tīng)眾們的心靈深處，讓老師們感受到教育生活中撲面而來(lái)的熙熙攘攘的幸福。
