【陶繼新對話(huà)名校長(cháng)系列之十六】
打造“一中人”精神的品牌
——山東省膠南市第一中學(xué)的高目標追求
陶繼新 管仁福
【編者按】由于課改成績(jì)突出，山東省膠南市第一中學(xué)被評為青島市基礎教育課程改革先進(jìn)單位。教師在課改中成長(cháng)，近幾年涌現出省級優(yōu)秀教師、省優(yōu)秀教育工作者、青島市特級教師、青島市優(yōu)秀教師、青島市級教學(xué)能手，青島市青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才36人；舉行青島市公開(kāi)課、示范課40節。學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力不斷提升，近三年該校有3名山東省優(yōu)秀學(xué)生、1名省十佳中學(xué)生、2名青島市十佳中學(xué)生；有3名學(xué)生以?xún)?yōu)異成績(jì)考入香港中文大學(xué)，均獲得50萬(wàn)港幣的全額獎學(xué)金，其中2007屆的程艷迪代表香港中文大學(xué)參加全球華人大專(zhuān)辯論賽獲得第一名；2008屆畢業(yè)生趙登輝、2009屆畢業(yè)生李姝涵在全市舉辦了個(gè)人專(zhuān)場(chǎng)演唱會(huì )答謝學(xué)校的培養；2008屆學(xué)生盧柯宏參加青島市雙語(yǔ)大賽，榮獲青島市高中組個(gè)人比賽第一名；2009屆學(xué)生唐松民的《奧運暢想》參加由《青島早報》舉辦的“金錨杯”我的2008寒假征文大賽，榮獲高中組唯一的特等獎；2009屆學(xué)生楊碩被推薦參加了青島奧帆夏令營(yíng)……
這些成果的取得，當是必然的。更為重要的是，隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生們還會(huì )收獲更多的成果。優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)，往往可以延續很長(cháng)時(shí)間，甚至可以伴隨一生。所以，實(shí)施素質(zhì)教育，更是關(guān)注學(xué)生一生生命成長(cháng)的教育大計。
鼓舞師生奮進(jìn)的“一中人”精神
【管仁?！?/span>學(xué)校管理的實(shí)質(zhì)在于尋求全方位的合作，在于讓整個(gè)團隊都服從于共同的愿景，逐步將學(xué)校打造成一個(gè)有著(zhù)高尚理想和高遠目標的價(jià)值共同體。為此，我們緊緊圍繞“以人為本，精心構建和諧校園；內涵發(fā)展，著(zhù)力打造一中品牌”這一中心，始終抓住“扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦讓人民滿(mǎn)意的學(xué)?！边@條主線(xiàn)，制定了新的發(fā)展目標，樹(shù)立了新的發(fā)展理念、創(chuàng )建了新的管理模式，在制度管理的基礎上更加注重用共同的價(jià)值觀(guān)和發(fā)展目標來(lái)凝聚和引領(lǐng)教職工，激發(fā)教職工的內在活力，促進(jìn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。
【陶繼新】確立“共同的價(jià)值觀(guān)”異常重要，而且你們的價(jià)值追求總屬于素質(zhì)教育的基本要求，又有著(zhù)自己的個(gè)性特點(diǎn)。這樣，就有了正確的導向，有了共同的追求目標，大家就可以朝著(zhù)這個(gè)目標持續不斷地奮進(jìn)。不過(guò)，價(jià)值觀(guān)的確定只是走向成功的第一步，而將其內化到師生的心里，才是關(guān)鍵所在。在采訪(fǎng)您的時(shí)候，我感到您在內化方面進(jìn)行了積極的探索，取得了成功的經(jīng)驗。僅從你們師生精神煥發(fā)的生命狀態(tài)，就顯見(jiàn)出了這種價(jià)值觀(guān)內化的成果了。
【管仁?！?/span>實(shí)現學(xué)校和諧是促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展的基礎。我們堅持文化立校，提出“一中人”這一溫馨稱(chēng)謂，組織了“一中人”文化內涵大討論，不斷挖掘和豐富“一中人”的內涵，提煉升華出“志存高遠，海納百川”、“追求卓越，敢為人先”、“用心做事，腳踏實(shí)地”的“一中人”精神。用“一中人”精神團結和凝聚各種力量，引導教職工把自己真正融入一中這個(gè)大集體，做一名合格的“一中人”，齊心協(xié)力共同營(yíng)建一個(gè)和諧愉快的工作環(huán)境、積極向上的教學(xué)氛圍?！耙恢腥恕本裰饾u成為學(xué)校精神的核心價(jià)值觀(guān)。
【陶繼新】“一中人”精神之所以給人親切的感覺(jué)，因為它是一中師生共同思考的結晶，是與一中人的思想內核緊緊聯(lián)系在一起的。它成了一種內化與外化俱在的精神象征，幾乎無(wú)時(shí)不在地鼓舞人心，激勵斗志?！爸敬娓哌h”之所以指向美好的未來(lái)，關(guān)鍵是有一個(gè)一中人的“志”在，它可以無(wú)堅不摧，可以破解各種各樣的困難，從而去追索心中那個(gè)高遠的目標?！昂＜{百川”呈示了一中人胸懷的博大寬廣，也顯見(jiàn)了一中人視野的寬闊，甚至可以直指古今中外，大凡可以“拿來(lái)”者，都可以“拿來(lái)”；但“拿來(lái)”雖然能以“他山之石”“攻玉”，卻更是為自己的創(chuàng )造積蓄精神資本?！白非笞吭健狈从车氖且恢腥司哂谐揭饬x的追求，與“敢為人先”緊密相連，有點(diǎn)冒險精神，而又不是盲動(dòng)，用膽識與氣魄，去追求卓越的成就?！坝眯淖鍪隆敝械摹靶摹?，讓我看到的還有一中人的良知，有了它，就不是外在的逼迫，而是一種內在的需求?！澳_踏實(shí)地”在行上，也有實(shí)在真誠意。它不是追求外在的浮夸、虛幻的榮譽(yù)，而是不管在任何情況下，都認真努力，踏踏實(shí)實(shí)，一絲不茍地做下去。所以，這樣的“一中人”精神，就成了鼓舞師生向上的一種動(dòng)力源。
【管仁?！?/span>我們把“辦讓人民滿(mǎn)意的學(xué)?！弊鳛槟繕撕妥非?，把“教育即是服務(wù)”的觀(guān)念深深地根植于學(xué)校工作的方方面面。堅持把師生需求作為工作的第一需要，強化“把第一時(shí)間交給師生”意識。我們要求學(xué)校干部理解教職工，多表?yè)P、少批評，多鼓勵、少指責，多看主流、少看枝節，鼓勵競爭，強調競合，減輕教職工的心理負擔，時(shí)刻把教師冷暖掛在心上，用真情換取教職工的真心，用真情喚起教職工的責任感。
大力實(shí)施“四民工程”，做到“知民情，合民意，聚民心，用民智”，要求學(xué)校干部每學(xué)期重點(diǎn)聯(lián)系1個(gè)備課組、10名教職工和10名學(xué)習經(jīng)濟困難生，傾聽(tīng)他們對學(xué)校發(fā)展的意見(jiàn)和建議；發(fā)揮校長(cháng)信箱、校園網(wǎng)AM交流平臺、校長(cháng)接待日的作用，拓寬干群、師生交流溝通渠道。
實(shí)施“溫暖工程”，倡導教職工要“有滋有味地生活，有聲有色地工作、有情有意地交往”，注重教師的幸福感受，積極創(chuàng )造溫馨、溫暖、溫情的工作環(huán)境。幫助教職工解除后顧之憂(yōu)，合理調度教師班車(chē)，幫助解決教工子女就學(xué)和部分教職工兩地分居問(wèn)題。每年免費給全體教職工健康查體，為教師辦理大珠山景區免費登山年卡，投資30萬(wàn)元建設教工俱樂(lè )部,保證教職工活動(dòng)場(chǎng)所和時(shí)間。每年組織文藝匯演、體育比賽等豐富多彩的活動(dòng)，增強教職工的凝聚力和歸屬感，這種以人為本的文化管理理念贏(yíng)得了教職工的認可。
【陶繼新】實(shí)施“四民工程”是一個(gè)既聚民心又得民心的工程?！爸袂椤笔腔A，不然，民心工程就可能步入歧途。而要想真正知民心，學(xué)校領(lǐng)導就要深入師生之中，知其學(xué)習與生活情況，特別是要知其心靈需求。有了這個(gè)基礎，才能做出“合民意”的事來(lái)。不過(guò)，有的時(shí)候，心之所想，與事之所行，還往往有一定的距離。而領(lǐng)導要想真正“合民意”，就要使師生與自己的所想對接。你們的“溫暖工程”，就是與師生對接的一個(gè)生動(dòng)寫(xiě)照。他們所要求的，領(lǐng)導幾乎全部做到了。如此而為之后，“聚民心”就成了水到渠成的必然。而民心聚之后，每一個(gè)人就都會(huì )竭其全力地工作和學(xué)習。事實(shí)上，幾乎所有的人都具有巨大的潛力，而這種潛力一旦發(fā)揮出來(lái)，學(xué)校的快速發(fā)展就成必然之勢。
“明德至善，博學(xué)大成”的校訓
【管仁?！?/span>成才先做人。針對當代中學(xué)生責任感的普遍缺失，圍繞“明德至善，博學(xué)大成”校訓的內涵，根據各年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，我們探索實(shí)施了學(xué)生“精彩人生”德育系列工程。以“明德、博學(xué)、志遠”為明確目標和階段標志，以學(xué)生的道德面貌、精神力量、知識技能為重點(diǎn)，提出了各階段、各年級不同的德育內容，組織編寫(xiě)了校本教材。高一側重抓好習慣養成和文明禮儀教育，引導學(xué)生盡快適應高中生活。高二側重紀律教育和法制教育以及公民教育，培養學(xué)生高度的社會(huì )責任感和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。高三側重抓好理想信念教育，指導學(xué)生搞好人生規劃，培養學(xué)生為實(shí)現理想而奮斗的堅強意志和毅力。
【陶繼新】欣賞你們“明德至善，博學(xué)大成”的校訓，大氣、厚重，又蘊含著(zhù)儒家文化的精神內核。如果說(shuō)“大學(xué)之道在明明德”的話(huà)，高中生的生命起程，也應當是“明明德”，這個(gè)問(wèn)題解決不了，就會(huì )在未來(lái)甚至當下出現問(wèn)題。有了“明明德”，才能抵達人格“至善”的境界。如果再能博學(xué)之，就可以成就一番有益于人類(lèi)的大事情，就會(huì )擁有一個(gè)真正意義上的“精彩人生”。
【管仁?！?/span>要想抵達“明德至善”的境界，就要富有愛(ài)心與責任心。我們把加強師德建設作為教師發(fā)展的永恒主題，把愛(ài)與責任作為師德建設的核心內容。開(kāi)展以“真情塑造未來(lái)”為主題的家訪(fǎng)活動(dòng)，每年寒暑假組織干部和全體班主任深入五類(lèi)特殊學(xué)生的家庭，送上書(shū)籍、送去溫暖。在學(xué)生中開(kāi)展“老師，我想對您說(shuō)”征文活動(dòng)，虛心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，構建和諧的師生關(guān)系。連續5年評選“十佳師德標兵”、“十佳崗位奉獻標兵”，營(yíng)造風(fēng)清氣正的良好氛圍。堅持期末開(kāi)展“家長(cháng)評教、社會(huì )評?！焙汀镑攘處煛痹u選活動(dòng)，引導廣大教師牢固樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)精神。
教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本，發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，創(chuàng )設民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，為教師提供一個(gè)創(chuàng )造性發(fā)揮教育智慧的空間，才能最終實(shí)現教學(xué)管理的目標，才能使學(xué)校發(fā)展充滿(mǎn)生機活力。在社會(huì )價(jià)值觀(guān)多元化的今天，引領(lǐng)教師健康地生活、快樂(lè )地工作，增強他們的職業(yè)幸福感，樹(shù)立靜心教書(shū)、潛心育人和安心從教的職業(yè)道德觀(guān)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提。
【陶繼新】愛(ài)與責任是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)。愛(ài)發(fā)乎心底，行乎教育教學(xué)實(shí)踐之中。學(xué)生從教師之愛(ài)中，感受到父母般的溫暖，從而對教師產(chǎn)生愛(ài)戴甚至是依戀的感覺(jué)?！坝H其師”，才能“信其道”；“信其道”，才能生成內在的學(xué)習動(dòng)力。責任是與愛(ài)是聯(lián)系在一起的，教師的使命是將學(xué)生教育成人成才，所以，很多優(yōu)秀教師雖累雖忙依然因責任的存在而樂(lè )此不疲地工作著(zhù)。支持教師如此工作的不但需要其內在的品格，還需要一定機制的檢測與激勵。你們所開(kāi)展的評選“十佳師德標兵”、“十佳崗位奉獻標兵”活動(dòng)，以及“家長(cháng)評教、社會(huì )評?！焙汀镑攘處煛痹u選活動(dòng)，無(wú)疑對教師更加富有愛(ài)心與責任感是一個(gè)促進(jìn)。一些出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀教師，正是在這些評選中脫穎而出的。他們更加看重的不是這些榮譽(yù)，而是師生及其家長(cháng)甚至是社會(huì )的高度認可。當一個(gè)教師擁有了一定的美譽(yù)度與信賴(lài)度之后，他會(huì )更加自覺(jué)地嚴格要求自己，更加投入地工作。而他們的努力與收獲，又會(huì )影響到更多的教師。這樣，就會(huì )在學(xué)校里形成一種群體教師自主要求發(fā)展的氛圍，從而使愛(ài)與責任更加有效地在學(xué)生那里產(chǎn)生效用。
【管仁?！?/span>要想“博學(xué)大成”，就離不開(kāi)經(jīng)典的學(xué)習。從2006年秋季開(kāi)始，開(kāi)展了“研讀經(jīng)典，營(yíng)造和諧書(shū)香校園”活動(dòng)。學(xué)校為教職工配發(fā)了教育經(jīng)典圖書(shū)，每人配備了一臺筆記本電腦，實(shí)行干部每周行政辦公會(huì )交流管理隨筆、教育敘事制度，建立教師“日讀、周寫(xiě)、月總結”、“組內交流、級部匯報、校內展示”學(xué)習機制。邀請專(zhuān)家作報告，舉行演講、征文比賽，評選年度十大讀書(shū)人物，刊發(fā)校報?？?，為老師們提供介紹經(jīng)驗、交流思想的平臺。使教師走進(jìn)書(shū)報的殿堂，感受閱讀的快樂(lè )，激發(fā)教育的靈感，撰寫(xiě)心靈的感觸，使閱讀、寫(xiě)作成為教師日常的行為習慣和生活方式。
【陶繼新】我一直認為，讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需。特別是通過(guò)對經(jīng)典文化的閱讀與背誦，可以使教師的智慧不斷生成，思想不斷提升。這樣，他們越來(lái)越擁有了教書(shū)育人的精神資本。而當一個(gè)人經(jīng)常與經(jīng)典為伴之后，還會(huì )拂去心里的許多浮躁之氣，生成心靈安頓之感。這樣，他們在教學(xué)的時(shí)候，就會(huì )將這種心態(tài)傳遞給自己的學(xué)生，讓他們也逐漸地擁有一個(gè)良好的心態(tài)。而心態(tài)不但會(huì )改變學(xué)生的生存狀態(tài)，還會(huì )對其學(xué)習的效率產(chǎn)生不可估量的影響。
【管仁?！?/span>“博學(xué)大成”應當是群體教師的發(fā)展，為此，我們建立教師梯度發(fā)展機制，為不同層面的教師群體搭建發(fā)展培養平臺。針對青年教師群體開(kāi)展“教壇新秀”的評選與培養活動(dòng)，實(shí)行青年教師拜師結對制，為每一名青年教師配備一名指導教師，明確導師的責任和目標，嚴格把好過(guò)程關(guān)和結果考核關(guān)，通過(guò)結對指導，使一大批青年教師脫穎而出。針對中級教師群體，開(kāi)展“骨干教師”的評選與培養活動(dòng)。針對高級教師群體，開(kāi)展“首席教師”和“首席班主任”的評選與培養活動(dòng)。實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，強化過(guò)程考核，突出培養實(shí)效，從而引領(lǐng)不同層面的教師確立適合自己發(fā)展的目標，激發(fā)教師的工作激情與成長(cháng)意識。
我們還建立了“教師成長(cháng)檔案袋”，里面裝載著(zhù)教師個(gè)人發(fā)展規劃、獲得的榮譽(yù)稱(chēng)號、獲獎發(fā)表的論文、舉行的公開(kāi)課和每月的教育教學(xué)反思記錄等豐富材料。其中“月反思記錄”要求教師對每月的工作情況作出深刻的反思，概括一月來(lái)的主要工作，記述取得的成績(jì)，總結成功的經(jīng)驗，感受成功的愉悅；記述工作中的不足或失敗，總結失敗的教訓，感受失敗的苦澀，進(jìn)而制定改進(jìn)的措施，促使教師不斷成長(cháng)、不斷成熟。
【陶繼新】“教壇新秀”的評選與培養，無(wú)異于給青年教師精神輸氧。由于一對一“導師”的跟蹤培養，每個(gè)青年教師都可以享受高級“研究生”的待遇。不過(guò)，在培養的過(guò)程中，不但要在教學(xué)上進(jìn)行指導，還要在修身做人上言傳身教。一個(gè)真正抵達特別優(yōu)秀境界的教師，沒(méi)有一個(gè)不是人格高尚者。人格高下不但決定了一個(gè)人的精神高度，也決定了一個(gè)人的學(xué)術(shù)高度。而青年教師只有從這兩個(gè)高度中學(xué)到真“經(jīng)”，才能不但當下快速發(fā)展，更能持續長(cháng)久地發(fā)展。著(zhù)意“骨干教師”“首席教師”“首席班主任”的評選與培養，讓中、高級教師群體不再滿(mǎn)足于既有的職稱(chēng)職位，而是去追索更高的目標。人往往是有惰性的，特別是有了中學(xué)高級職稱(chēng)之后，就更容易產(chǎn)生不再奮進(jìn)的惰性思維。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候，恰恰是他們“更上一層樓”的時(shí)段。學(xué)校助其一臂之力，給予一定的精神引領(lǐng)，他們就可能走向更高的層面，特別是擁有一種向上的精神狀態(tài)與生命態(tài)度。這樣，他們就會(huì )成為全校教師的典范，從而引領(lǐng)大家去不斷地努力進(jìn)取，甚至形成一種群體向上發(fā)展的場(chǎng)效。
為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)發(fā)展的環(huán)境
【管仁?！?/span>近年來(lái)，我校的主體性教育和開(kāi)放式辦學(xué)像綿綿春雨一樣潤物細無(wú)聲地影響、發(fā)展著(zhù)學(xué)生，結出了豐碩的果實(shí)。
在學(xué)生管理方面，我們提出“三自主”“三參與”培養模式，實(shí)行學(xué)生全員值周，常規管理工作由學(xué)生在教師指導下進(jìn)行自主管理；學(xué)校文化藝術(shù)節、體育節、升旗儀式、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等由學(xué)生自主承辦；足球、籃球俱樂(lè )部，?？庉嫴?，學(xué)生社團讓學(xué)生自主組建。放手讓學(xué)生參與學(xué)校決策，參與評議學(xué)校工作、評議課堂教學(xué)，參與監督學(xué)校各項規章制度落實(shí)情況，實(shí)現學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)，自我發(fā)展?！扒啻憾Y贊”詩(shī)會(huì )、讀書(shū)報告會(huì )、課本劇表演、“小課題研究”結題報告會(huì )成為學(xué)生展示自我的舞臺，《征帆》雜志，星河文學(xué)社，天文物理協(xié)會(huì )，足球、籃球俱樂(lè )部成為學(xué)生揮灑青春的陣地，體育節、文化藝術(shù)節、“校園歌手大賽”“校園舞林大會(huì )”成了同學(xué)們亮出精彩的自由天空……
【陶繼新】你們?yōu)槭裁醋寣W(xué)生自主參與這么多的活動(dòng)？一個(gè)重要的原因就是，你們充分相信學(xué)生。你們并沒(méi)有簡(jiǎn)單地將學(xué)生當成教育的對象，而是將其作為可以自我教育，甚至生成教育的鮮活生命。學(xué)生有著(zhù)超越想象的創(chuàng )造力，給他們一點(diǎn)陽(yáng)光，他們就能燦爛起來(lái)。同時(shí)，由于自主是主動(dòng)的、自愿的，學(xué)生就有了異乎尋常的積極性，其潛能也就在這種積極心態(tài)與行為中淋漓盡致地發(fā)揮了出來(lái)?？茨銈儗W(xué)生的這些活動(dòng)，人們往往驚詫于他們超常的能力。為什么有的學(xué)校的學(xué)生就沒(méi)有這樣的能力呢？是他們笨嗎？不是。是人們無(wú)意中扼殺了這些潛能而已。而你們是激發(fā)了這種能力，培植了這種潛能，為學(xué)生提供了“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。所以，就有了這么精彩紛呈的表現。
【管仁?！?/span>在課堂學(xué)習方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。同時(shí)為各班配備了問(wèn)題疑問(wèn)卡袋，每天由科代表收集和反饋學(xué)生的疑難問(wèn)題。在全省規范辦學(xué)行為后，針對學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間增多的情況，我們大力推廣“學(xué)案導學(xué)”課堂教學(xué)改革，課堂學(xué)案、自習學(xué)案和周末學(xué)案“三案”并舉，要求各年級各學(xué)科統一規范學(xué)案編制和使用，全部實(shí)行電子稿，根據實(shí)施情況不斷充實(shí)完善，為學(xué)生全程高效學(xué)習提供保證?！皩W(xué)案導學(xué)”的實(shí)施，使我校學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習，養成了學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)，大大提高了學(xué)習效率和質(zhì)量。2008年10月，青島市普通高中教學(xué)工作現場(chǎng)會(huì )在我校召開(kāi)，全面推廣了我校的“學(xué)案導學(xué)”課堂教學(xué)模式。
今年2月，在2009年全省教育工作會(huì )議暨素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會(huì )上，我校董軍老師代表全省教師作了題為《又是一年春滿(mǎn)園》典型發(fā)言，全面介紹了我校貫徹省素質(zhì)教育工作會(huì )議精神，規范辦學(xué)行為，落實(shí)課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面可持續發(fā)展的各項措施，得到了黃勝副省長(cháng)和教育廳領(lǐng)導的充分肯定。
【陶繼新】實(shí)施“三先”既基于對學(xué)生的信任，也基于對他們主動(dòng)解決疑難問(wèn)題能力的培養。問(wèn)題意識之于學(xué)生異常重要，如果只是從教師或教材那里收取現成的答案，久而久之，就會(huì )成為接受知識的容器?？鬃诱f(shuō)：“君子不器?！睂W(xué)生是有自我探索問(wèn)題能力的生命體，而自我發(fā)現與解決問(wèn)題能力的培植，恰恰是讓他們“不器”的有效途徑。
“三案”并舉體現的不只是教學(xué)改革精神，還反映了你們面對當前教育新形勢順時(shí)而變的教育態(tài)度。素質(zhì)教育的實(shí)施，無(wú)疑為教育教學(xué)改革提供了良好的育人環(huán)境；可是，素質(zhì)教育還不能簡(jiǎn)單地用“將時(shí)間還給孩子”來(lái)概括其豐富的內涵，更不能讓孩子在課余時(shí)間盡情玩耍特別是沉迷網(wǎng)吧與打架斗毆，而是讓學(xué)生既玩得好，又學(xué)會(huì )利用課余時(shí)間增長(cháng)自己的智慧。
【管仁?！?/span>面對日益激烈的社會(huì )競爭壓力，中學(xué)生的心理健康教育成為學(xué)校普遍關(guān)心的話(huà)題。
我們成立了趙凱博士工作室，邀請南京師大趙凱教授為我校學(xué)生、教師和家長(cháng)進(jìn)行培訓指導，打造學(xué)生健康成長(cháng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和家長(cháng)有效協(xié)作的平臺，還設立了心理咨詢(xún)室、團體輔導室、知心大姐工作坊，開(kāi)展學(xué)生心理健康知識培訓和心理問(wèn)題診療。本學(xué)期始，我們將心理健康教育納入校本課程，間周開(kāi)設一節選修課。
我們通過(guò)主動(dòng)介入，持續提高學(xué)生學(xué)習能力。通過(guò)團體輔導，幫助學(xué)生明確自己的智力優(yōu)勢和能力傾向，培養良好的學(xué)習習慣，形成良好的心理免疫能力。開(kāi)展了“中學(xué)生學(xué)習能力訓練對比實(shí)驗”，將學(xué)習性心理輔導與教學(xué)的實(shí)效性相結合，對學(xué)生進(jìn)行全方位的心理訓練，打造具有持續學(xué)習力、心智成熟與全面發(fā)展的學(xué)生。
我校心理健康教育工作成效顯著(zhù)，《中國教育報》、青島市普通教育教研網(wǎng)報道了我校的心理健康教育工作，2007年在《中小學(xué)心理健康教育》雜志社舉辦的全國心理健康杯評比中被評為先進(jìn)學(xué)校。2008年4月青島市心理健康教育工作現場(chǎng)會(huì )在我校召開(kāi)，會(huì )上全面介紹了我校心理健康教育的經(jīng)驗。
【陶繼新】在參觀(guān)你們趙凱博士工作室與聽(tīng)你們心理教師介紹經(jīng)驗時(shí)，感到很有收益。當下學(xué)生心理問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)校教育的一個(gè)難點(diǎn)與重點(diǎn)，你們則有效地解決了這樣一個(gè)問(wèn)題。我覺(jué)得你們的一個(gè)突出特點(diǎn)是防患于未然，而不是等待問(wèn)題出來(lái)之后再進(jìn)行心理輔導或治療。這樣，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，更為重要的是，剛剛露出萌芽的心理問(wèn)題，解決起來(lái)也比較容易。而一個(gè)經(jīng)常處于優(yōu)質(zhì)心理狀態(tài)下的學(xué)生，其學(xué)習效率自然會(huì )比一般學(xué)生高。而羅素認為，人應當遵守精神紀律。即不應當有的憂(yōu)愁、恐懼、氣憤、嫉妒等，就應當“拒之門(mén)外”?？墒?，休說(shuō)學(xué)生，就是教師，也往往難以做到。那么，心理教師的作用，就是要讓學(xué)生長(cháng)期甚至一生守持精神紀律，讓那些完全不應當屬于自己的不良情緒離我而去。長(cháng)期優(yōu)質(zhì)的心理，不但會(huì )提升當下的學(xué)習甚至生命質(zhì)量，還可以延續下去，甚至可以一生幸福。從這意義上說(shuō)，你們學(xué)校的心理教育，當是為學(xué)生當下以及未來(lái)的幸福，做了一件功德無(wú)量的大事情。
“差不多就等于差很多”的管理理念
【管仁?！?/span>管理是學(xué)校發(fā)展的靈魂。在管理上我們提出了“差不多就等于差很多”的理念，因為“差不多”積多了就是“差很多很多”，因此一定要努力做到使每一個(gè)管理策劃都精心，每一個(gè)管理環(huán)節都精細，每一個(gè)管理結果都精致。堅持一手抓教師的教學(xué)常規，一手抓學(xué)生的學(xué)習常規。
【陶繼新】“差不多就等于差很多”的理念說(shuō)得好！滿(mǎn)足于“差不多”的潛臺詞是不負責任，至少是不求更好。而沒(méi)了對更好更高的追求，在學(xué)校領(lǐng)導管理層首先就從思想上懈怠下來(lái)，更遑論一般教師和學(xué)生了。您所追求的“精心”“精細”“精致”，不但不能差不多，還要好上更好，永不滿(mǎn)足。這是對自己負責，對師生負責，也是對學(xué)校發(fā)展負責的態(tài)度。
【管仁?！?/span>我們進(jìn)一步修訂完善了各項教學(xué)管理常規和制度，對教師的備課、課前準備、課堂教學(xué)、作業(yè)的設置與批改、輔導、訓練、講評等教學(xué)環(huán)節提出具體的要求，制定具體的量化評估標準，通過(guò)“有效管理”、“有效備課”、“有效上課”、“有效訓練”這些細節，強化教學(xué)常規管理措施的進(jìn)一步完善，并采取強有力的措施狠抓落實(shí)，搞好當堂質(zhì)量反饋、作業(yè)質(zhì)量反饋、質(zhì)量檢測反饋等，讓教師及時(shí)發(fā)現日常教學(xué)的得與失，自行調整、完善各自的日常教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
【陶繼新】在教學(xué)上，您提出了四個(gè)“有效”。教學(xué)效果的好壞，有的時(shí)候并不與學(xué)生學(xué)習時(shí)間成正比，而是與教師的課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量有關(guān)，特別是與師生的“高效情感”有關(guān)。良好的情緒，會(huì )給課堂教學(xué)帶來(lái)盎然生機，會(huì )使教師特別是學(xué)生生成積極甚至是超級效率。靈感不惠顧于心靈“死機”者，而是青睞于心情愉悅者。這并不是說(shuō)排除科學(xué)的教學(xué)與學(xué)習方法，而是強調情感在教學(xué)中的特殊作用。
【管仁?！?/span>我們進(jìn)一步修訂完善了學(xué)生的學(xué)習常規，對學(xué)生的預習、上課、復習、作業(yè)、小結等環(huán)節提出科學(xué)具體的要求，加強學(xué)生日常規、周常規和月常規的指導，向學(xué)生日常學(xué)習的每個(gè)環(huán)節、每個(gè)細節要質(zhì)量。嚴格落實(shí)省素質(zhì)教育規定，把時(shí)間還給學(xué)生。周末實(shí)行“4+X+1”選擇模式，學(xué)生可以選擇回家自習或者在校學(xué)習、活動(dòng)，在學(xué)?？梢杂兴姆N選擇：在教室上自習、到操場(chǎng)活動(dòng)、去閱覽室閱覽、在微機室上網(wǎng)，以?xún)晒澱n為單位活動(dòng)，教室、操場(chǎng)、閱覽室、微機室安排教師值班，每班由專(zhuān)人負責統計學(xué)生出勤?！?span lang="EN-US">X”指不定期的面向學(xué)生的專(zhuān)家講壇、首席教師講座等活動(dòng)。
【陶繼新】“沒(méi)有規矩，不成方圓”，完善學(xué)生學(xué)習常規，而且一一落到實(shí)處，才能保證學(xué)習的時(shí)間與質(zhì)量?！?span lang="EN-US">4+X+1”選擇模式則是一種“非常規”，學(xué)生自己擁有了自由度與選擇權。有自由與選擇，學(xué)生就會(huì )心向往之；心向往之，就會(huì )心靈愉快且有收獲。
【管仁?！?/span>在后勤管理上，我們立足于為學(xué)生創(chuàng )造溫馨的學(xué)習生活環(huán)境，全方位加強精細化管理。2005年開(kāi)始，競爭吸納社會(huì )優(yōu)質(zhì)資源參與后勤專(zhuān)業(yè)化服務(wù)，采取托管、連鎖、聯(lián)辦等形式，引入青島弘康酒店管理有限公司、青島舉鑫幫廚餐飲管理有限公司、膠南市糖酒副食品總公司、膠南市慧泰購物超市、青島三德物業(yè)管理公司經(jīng)營(yíng)管理師生餐廳、超市及學(xué)生公寓，為師生提供專(zhuān)業(yè)化后勤管理和服務(wù)。與隱珠街道辦事處派出所、膠南市公安局保安公司聯(lián)合成立警務(wù)社區服務(wù)站。與膠南市開(kāi)發(fā)區醫院聯(lián)合成立了醫療衛生社區服務(wù)站，把學(xué)生的醫療就診納入到醫院的統一管理和服務(wù)范圍，還開(kāi)設了洗衣房、理發(fā)店、眼鏡店等。在各項工作中我們都提出了環(huán)節精細的要求，比如在餐飲方面實(shí)行“樣品預留制度”，把每樣飯菜取樣保留48小時(shí)；“飯前品嘗制度”和“困難學(xué)生免費就餐制度”。在膠南市教體局組織的對各個(gè)學(xué)校的社會(huì )滿(mǎn)意度測評中，我校連續多年名列全市第一位。
【陶繼新】不管是餐廳，還是商店，要想在你們學(xué)?！鞍布衣鋺?hù)”，都要經(jīng)過(guò)競爭這個(gè)門(mén)檻。競爭的“贏(yíng)家”，也不是“一枝獨秀”，而是“勢均力敵”的競爭對手共生共存。這樣，誰(shuí)要想競爭取勝，就必須經(jīng)過(guò)幾千名學(xué)生的認可。于是，為學(xué)生服務(wù)，就成了任何一家進(jìn)駐膠南一中的唯一選擇。當然，受益的也就是學(xué)生了。為什么會(huì )出現“樣品預留制度”“飯前品嘗制度”和“困難學(xué)生免費就餐制度”？說(shuō)到底，還是千方百計地讓學(xué)生滿(mǎn)意。況且，真正參加競爭者，都系正規企業(yè)，都有一定的知名度，都在想方設法提升自己的美譽(yù)度。所以，要想讓餐廳等企業(yè)自始至終服務(wù)于學(xué)生，還必須有相應的機制作保障。而機制的背后，是學(xué)校領(lǐng)導的無(wú)私與公正。不然，這些機制就不會(huì )在膠南一中產(chǎn)生。
管仁福校長(cháng)簡(jiǎn)介
管仁福，男，漢族，山東省膠南市人。1962年出生，1983年畢業(yè)于山東師范大學(xué)數學(xué)系，中學(xué)高級教師，1983年7月起歷任膠南一中教師、教導副主任、教導主任、副校長(cháng)，1998年任市教委副主任，2000年擔任市職業(yè)中專(zhuān)校長(cháng)，2005年任膠南一中校長(cháng)。先后榮獲膠南市十大杰出青年科技人才、青島市德育工作先進(jìn)工作者、青島市優(yōu)秀教師、青島市優(yōu)秀校長(cháng)、山東省優(yōu)秀教育工作者、山東省科研工作優(yōu)秀校長(cháng)、首屆“齊魯名校長(cháng)工程人選”等多項榮譽(yù)稱(chēng)號。
（原載于《中國教育報》，2009年11月13日，第4版。）
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