一、試題分析
從整體上看，本次試題難度適中，重難點(diǎn)把握比例合理，考查內容全面，符合學(xué)生的認知水平。試題注重了知識的基礎性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，有利于考查學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養，也為教師平時(shí)的教學(xué)指明了方向。
（1）強化知識體系，突出主干內容。
考查學(xué)生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標之一。學(xué)生基礎知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。例如很多基礎知識在試卷中通過(guò)選擇題得到了廣泛的考察。
（2）重視各種能力的考查。
作為當今信息社會(huì )的成員，能力是十分重要的。本次試題通過(guò)不同的知識載體，考查了學(xué)生平時(shí)知識積累的能力。
二、學(xué)生基本情況的整體分析
從整體上講，學(xué)生對于一些基礎知識掌握還可以。這次考試中學(xué)生的基礎題完成的不太理想，雖然命題不是很難，但有學(xué)生沒(méi)有認真讀題、審題，哪怕是書(shū)中現成的答案也會(huì )出現錯誤。
三、學(xué)生答題得失情況分析
本次考試是六年級學(xué)生上中學(xué)以來(lái)由學(xué)校第一次組織參加的《思想品德》考試，對于考試的題型不夠掌握。
1、第一大題選擇，第4小題個(gè)別同學(xué)對于題意不清楚，出現錯誤，因而失分；第11小題，由于有的學(xué)生沒(méi)有理解題意，導致失分；第12小題學(xué)生做的也不好，出現失分；其余的小題做的都很好。
2、第二大題非選擇題，第13、14題觀(guān)點(diǎn)都是正確的，就是有些同學(xué)語(yǔ)言表達不夠完整。第15題的第一問(wèn)以及第二問(wèn)的填空做得不錯，沒(méi)有失分。但后面的理解做的就不太好，失分較多。第16題大部分同學(xué)回答得不夠完整，尤其對評析類(lèi)的題、建議類(lèi)的題不回答，導致失分。
3、學(xué)生答卷中反映的問(wèn)題與分析
個(gè)別學(xué)生審題意識還比較差，反映出學(xué)生做題的不認真與毛糙。從學(xué)生考試情況看，教師在教學(xué)中沒(méi)有注重對教材知識的擴展與延伸，平時(shí)沒(méi)有培養學(xué)生收集資料的能力，致使學(xué)生出現了知識的盲區。由于試題答案存在不確定性，另外其他答案也有參考價(jià)值，致使學(xué)生選擇時(shí)不知選哪一個(gè)，從而失分。從卷面看，由于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力較差、錯別字多。
4、第16題：“評析說(shuō)理”共設計兩個(gè)問(wèn)題給學(xué)生，要求學(xué)生結合學(xué)習生活，做出判斷，并說(shuō)出理由，由于此題貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以學(xué)生一般都能做出正確判斷，但在說(shuō)理時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有抓住要點(diǎn)，甚至有個(gè)別學(xué)習后進(jìn)生不會(huì )寫(xiě)，造成失分。
5、第17題，要求學(xué)生以“青春”為主題，談?wù)勛约簩η啻赫J識、青春的地位以及怎樣度過(guò)美好的青春等。此題設計的目的是為了喚起學(xué)生的珍惜青春、珍惜時(shí)間的意識，改變自己的生活陋習。由于此題具有一定的開(kāi)放性，多數學(xué)生得分較高。但也有部分學(xué)生格式不對、審題不清，把行動(dòng)和體會(huì )混為一談，造成失分。
另外，在完成本大題時(shí)由于少數學(xué)生的語(yǔ)言組織能力較差，有錯別字現象。
四、原因分析
從成績(jì)上看，A級與B級的比較多，C級也占相當比例，這是除試題比較容易外，最主要的是大部分學(xué)生對思想品德的學(xué)習內容已基本掌握，尤其是試題與現實(shí)生活結合甚密，學(xué)生既有理論知識，又有實(shí)踐常識。因此，做起題目來(lái)比較得心應手。從做題情況來(lái)看，除部分學(xué)生因做題習慣比較差、審題不清，或因為平時(shí)對時(shí)事關(guān)注不夠而失分外，大部分同學(xué)都能比較好地完成題目，得分率比較高。
五、改進(jìn)措施和建議
1、教師要在新理念的指導下，不僅要注重學(xué)生的知識學(xué)習，更要注重學(xué)生的基本能力培養，拓寬學(xué)生的知識面。
2、認真分析本門(mén)課程的特點(diǎn)，抓住其生活性特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意結合現實(shí)生活教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)知識，又指導或聯(lián)系生活。
3、加強過(guò)程性規范訓練，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。要充分利用學(xué)習資料，規范訓練，培養學(xué)生審題細心，思考嚴密，做題認真，答案規范的良好學(xué)風(fēng)。
4、端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異的成績(jì)。
5、教師在以后教學(xué)中，注意學(xué)科整合性，引導學(xué)生利用綜合性知識完成試題。
6、加強答題方法的指導，對于辨析說(shuō)理題，要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )抓主要觀(guān)點(diǎn)。
7、對于一些重要的知識點(diǎn)，應加強學(xué)生的識記能力，強化記憶，防止出現偏差。
8、改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，努力提高教學(xué)成績(jì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
六、教學(xué)反思
（1）加強新課標的學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念。要自覺(jué)學(xué)習新課標等教改材料，參加校本培訓，教研活動(dòng)，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”教師要通過(guò)學(xué)習研究接收新信息，多為自己“充電”。
（2）消除思想顧慮，堅定新課改的信心和決心。
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)和深入，必然帶來(lái)課程評價(jià)制度包括考試制度的深刻變革，傳統的教學(xué)方式已無(wú)法適應新形勢的變化，必須消除各種思想顧慮特別是對小考改革的顧慮，堅定課改的信心和決心，真正按照新課程理念的要求，改變傳統的教學(xué)模式、學(xué)習方式。
（3）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索。
要在教學(xué)過(guò)程中將書(shū)本外、課堂外鮮活的生活引入課堂，也要主動(dòng)走出課堂，從正在發(fā)生的、活生生的生活實(shí)際中尋找教育源泉，引導學(xué)生構建正確的思想和道德觀(guān)，密切聯(lián)系學(xué)生品德現狀和社會(huì )實(shí)踐。如選取社會(huì )生活中有價(jià)值、有意義的事件或人物與學(xué)生共同討論，并按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行加工改造，使之能夠與學(xué)生的思想品德形成規律和心理發(fā)展特點(diǎn)相符合。對于一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題、現實(shí)問(wèn)題和學(xué)生自我成長(cháng)中的問(wèn)題，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)引導學(xué)生在合作中擴展自己的經(jīng)驗，豐富情感體驗，感悟和理解思想道德價(jià)值要求，提升和完善道德踐行。
（4）老師灌輸的多，學(xué)生探究的少。
在教學(xué)中，對稍有難度的題，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生探究，怕浪費教學(xué)時(shí)間而完不成教學(xué)任務(wù)，教師的講解、點(diǎn)撥，取代了學(xué)生的思考過(guò)程和知識的建構過(guò)程。
（5）“雙基”與能力的培養，教學(xué)處理不協(xié)調。
“雙基”與能力它們之間是辯證的統一體，由于“萬(wàn)變不離其宗”的舊觀(guān)念作怪，往往注重了雙基，而忽視了能力的培養，而導致了學(xué)生自會(huì )直來(lái)直去，而不能應用所學(xué)的知識，解決社會(huì )的實(shí)際問(wèn)題。
（6）在教學(xué)中，要注重知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的有機統一。
