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例如： 1、給你一個(gè)圓，你能畫(huà)出什么？

       2、筆的功能

       3、解決缺水問(wèn)題

       4、口香糖的種類(lèi)（功能、口味、形狀）

一、發(fā)散思維的特征

1.流暢性

概念：能夠迅速產(chǎn)生大量設想，思維速度較快的性質(zhì)。反映敏捷，表達流暢是對速度的一種評價(jià)。流暢性的練習

詞匯流暢：在規定時(shí)間（3分鐘或4分鐘）內，     盡可能多地寫(xiě)出包含某個(gè)特定結構（如 “木”、     “口”、“金”）的漢字。                                                                                        概念流暢：在規定時(shí)間（3分鐘或4分鐘）內，盡可能多地列舉某一類(lèi)事物（如“水果”、  “鳥(niǎo)類(lèi)”、“交通工具”、“運動(dòng)器材”）的名稱(chēng)。

2.變通性

運用不同于常規的方式對已有事物重新定義或重新理解的性質(zhì)。也就是打破常規，克服思維障礙，找到突破口。

案例：1、 “曹沖稱(chēng)象”、“司馬光砸缸”

1000多年前，非洲埃塞俄比亞一個(gè)叫“凱夫”的小鎮有個(gè)聰明的牧童。他對自己的羊了如指掌，羊也非常聽(tīng)他的話(huà)。有一天，他把羊趕到了周?chē)幸黄嗄镜牟莸厣铣圆?。到了晚上，發(fā)生了奇怪的事，羊不聽(tīng)話(huà)了。他費了好大勁才把羊趕進(jìn)了圍欄，羊進(jìn)欄后，還是很興奮得擠來(lái)擠去。第二天，他又把羊趕到那片草地上去。他看到，羊除了吃青草外，還吃灌木上的小白花、小漿果和葉子。到了晚上，他的羊和前一天一樣不聽(tīng)指揮。

為證明是不是羊吃了灌木葉和果實(shí)出現了反常的現象，第三天，他把羊趕到了另一片草地上，只讓羊吃青草。當晚羊恢復了常態(tài)。

問(wèn)題出在灌木上。小牧童拔了幾棵灌木回家。他嘗了嘗灌木毛茸茸的葉子，有點(diǎn)苦，又嘗了嘗果子，又苦又澀。他把果實(shí)放在火里燒一燒，發(fā)出濃郁地香味。再把燒過(guò)的果實(shí)放在水里泡著(zhù)喝，味道好極了。那一天晚上，小牧童也興奮地徹夜未眠。小牧童反復試了幾次，每次都得到了同樣的結果。

于是，他把這種香噴噴的東西當作飲料，招待鎮子里的人。此后，一種新的飲料誕生了。這就是我們現在都喜歡喝的咖啡，也就是非洲小鎮“凱夫”的諧音

•    分析小牧童發(fā)現咖啡的過(guò)程：

好奇心，我的羊怎么變得這么奇怪？

敏感性，羊是不是吃了灌木葉引起的變化。

觀(guān)察力，羊不僅吃了灌木葉，還吃了花和果實(shí)。

聯(lián)想能力，葉子和果實(shí)中有特殊的東西，人能不能吃？

探究性，拔一些灌木回家去看個(gè)究竟。

冒險性，我來(lái)嘗一嘗。

進(jìn)取心，有點(diǎn)苦，燒一燒這么樣？泡水喝是不是更好？

健康的品質(zhì)，如果小牧童自私一點(diǎn)，偷偷地自己享用咖啡豆，那咖啡永遠成不了風(fēng)靡世界的飲料

3.獨特性

概念，按照與眾不同的思路展開(kāi)思維，達到標新立異效果的性質(zhì)，體現個(gè)性。創(chuàng )造性成果必須具有新穎性，創(chuàng )造性思維的思路是獨特的，不同于一般。

案例： 1、用圖畫(huà)表示以下詩(shī)句的意境   “野渡無(wú)人舟自橫  踏花歸來(lái)馬蹄香”

       2、“草船借箭”的故事   

 三、發(fā)散思維的作用      

1.核心性作用

發(fā)散思維能沖破邏輯思維的慣性，擺脫習慣思維的束縛。     例：將雞蛋立在桌子上。

2.基礎性作用

表現在運用各種創(chuàng )新思維的技巧方法方法中，有許多都與發(fā)散性思維有著(zhù)密切關(guān)系。

3.保障性作用

發(fā)散思維產(chǎn)生大量設想，提供更多地選擇機會(huì )和解題方案，在整個(gè)創(chuàng )新思維中起到后勤保障作用。     例：愛(ài)迪生選擇燈絲的材料

四、發(fā)散思維訓練的要點(diǎn)

 案例：10減1等于……你知道10減1等于幾嗎？10減1等于9。對，可也不完全對。如果是樹(shù)上10只鳥(niǎo)，被槍打掉1只，這里的10減1 就不一定是9，而可能1只鳥(niǎo)也沒(méi)有。如果是魚(yú)缸里的10條金魚(yú)，死了1條，問(wèn)還剩幾條金魚(yú)，那么10減1還是等于10。如果是夜里點(diǎn)燃的10支蠟燭，被風(fēng)吹滅了1支，問(wèn)到天亮還剩幾支，那么答案是1，因為其余的蠟燭都燃盡了。如果是桌子的10個(gè)角，砍掉1個(gè)角，那么10減1還是不等于9，因為我們將看到11個(gè)角。

好了，如果現在再問(wèn)10減1等于幾，你還會(huì )只想到9嗎？你還有其他答案嗎？

是的，生活的智慧不同于簡(jiǎn)單的數學(xué)邏輯。要擁有“10減1”的智慧，需要有開(kāi)闊的視野，需要一個(gè)觀(guān)察事物的多角度。唯物辯證法告訴人們：事物是一分為二的，看事物不僅需要看到它的一面，還要看到另一面，就如前面那道看似簡(jiǎn)單的數學(xué)題，如果囿于純數學(xué)領(lǐng)域，我們就只能得出一個(gè)答案。但如果跳出這個(gè)圈子，附于“10”不同的具體事物，那么答案就豐富起來(lái)了。

五、發(fā)散思維的訓練

一般方法：以材料、功能、結構、形態(tài)、組合、方法、因果、關(guān)系等八個(gè)方面為“發(fā)散點(diǎn)”，進(jìn)行具有集中性的多端、靈活、新穎的發(fā)散訓練。

1.[材料發(fā)散]  以某個(gè)物品作為“材料”，以其為以散點(diǎn)，設想它的多種用途。例：盡可能地寫(xiě)出（或說(shuō)出）回形針的各種用途：

答：把紙或文件別在一起；作發(fā)夾用；可用來(lái)代替西裝領(lǐng)帶上的別針；打開(kāi)一端，燒紅了可在軟木塞上穿孔；拉開(kāi)一端，能在水泥板或泥地上畫(huà)印痕——畫(huà)圖、寫(xiě)字；拉直了，可用作紡織工的織針；拉直了還可以做鞋帶（穿過(guò)鞋帶孔扭結起來(lái)代替鞋帶）；穿上一條線(xiàn)當掛鉤；可用來(lái)固定標簽；裝在窗簾上代替小金屬圈……

2.  [功能發(fā)散]  以某事物的功能為發(fā)散點(diǎn)設想出獲得該功能的各種可能性。例：怎樣才能達到照明的目的？（辦法越多越好）

答：點(diǎn)油燈，開(kāi)電燈；點(diǎn)蠟燭；用鏡子反射太陽(yáng)光；劃火柴；燒紙片；用手電筒；點(diǎn)火把；燃篝火……

3． [結構發(fā)散] 以某種事物的結構為發(fā)散點(diǎn)設想出利用該結構的各種性能。例：盡可能多地畫(huà)出包含三角形結構的東西，并寫(xiě)出或說(shuō)出它們的名稱(chēng)。

答：三角尺；三角眼；三角窗；三角旗；屋頂；三角帽---

4． [關(guān)系發(fā)散] 從某一事物出發(fā)，以此為發(fā)散點(diǎn)，盡可能多地設想與其它事物之間的各種聯(lián)系。例：“你是誰(shuí)？”盡可能多地寫(xiě)出你與社會(huì )各方面及各種人物的關(guān)系。

答：我是教師的學(xué)生；我是電影院的觀(guān)眾；我是廣播電臺的聽(tīng)眾；我是小張的鄰居；我是百貨商店的顧客；我是圖書(shū)館的讀者；我是上海市的市民；我是共青團員；我是公園的游客-----

5．[形態(tài)發(fā)散] 以事物的形態(tài)（如形狀、顏色、音響、味道、氣味、明暗等）為發(fā)散點(diǎn)設想出利用某種形態(tài)的各種可能性。例：盡可能多地設想利用紅顏色可做什么或辦什么事？

答：紅燈—禁止通行的交通信號；紅旗；紅墨水；紅芯鉛筆；紅圍巾；紅喜報；紅皮鞋；紅袖章；紅衣服；紅領(lǐng)巾；紅封皮的日記本；紅皮球；救火車(chē)的紅色車(chē)身；紅十字標志；紅星；紅色印泥；紅燈籠；紅頭繩；紅指甲油--

6．[組合發(fā)散] 從某一事物出發(fā)，以此為發(fā)散點(diǎn)，盡可能多地設想與另一事物（或一些事情）聯(lián)結成具有新價(jià)值（或附加價(jià)值的）新事物的各種可能性。例：盡可能多地寫(xiě)出（或說(shuō)出）鑰匙圈可以同哪些東西組合在一起。

答：可同小刀組合；可同指甲剪組合；可同小剪刀組合；可同圖章組合；可同紀念章組合；可同微型手電筒組合；可同開(kāi)汽水瓶扳手組合；可同開(kāi)罐頭的刀組合；可同微型圓珠筆組合；可同微型溫度計組合；可同小工藝品組合--

7．[方法發(fā)散] 以人們解決問(wèn)題或制造物品的某種方法為發(fā)散點(diǎn)，設想出利用該種方法的各種可能性。例：盡可能多地寫(xiě)出（或說(shuō)出）用“吹”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問(wèn)題。

答：吹氣球；吹灰；吹疼痛的傷口；吹雞筆（游戲）；吹泡泡糖；吹去眼里的灰；吹塑料袋；吹玩具風(fēng)車(chē)；吹口哨；吹口琴；吹喇叭；吹去橡皮在紙上擦下的臟物---

8.  [因果發(fā)散] 以某個(gè)事物發(fā)展的結果為發(fā)散點(diǎn)，推測造成該結果的各種原因；或以某個(gè)事物發(fā)展的起因為發(fā)散點(diǎn)，推測可能發(fā)生的各種結果。例：盡可能多地寫(xiě)出（或說(shuō)出）造成玻璃杯破碎的各種可能的原因。

答：手沒(méi)抓穩，掉在地上碰碎了；被某種東西敲碎了；冬天沖開(kāi)水時(shí)爆裂了；杯里水結冰脹裂了；撞到了堅硬的東西；被貓碰倒，掉在地上打碎了；被彈弓的子彈擊碎；發(fā)怒攥碎玻璃杯；被火燒裂---

實(shí)踐：給故事加標題和給故事加結尾　

構思故事標題和給故事加結尾是典型的發(fā)散想象力訓練的內容。訓練的做法是:被試者首先閱讀一則小故事，要求被試者寫(xiě)出與之相關(guān)的標題或加結尾?！?nbsp;     

小威利在他家門(mén)前的街上騎他那輛新自行車(chē)，以炫耀自己的車(chē)技。他把雙臂抱在胸前，大聲叫道: “媽媽?zhuān)?，我不用?” 當他騎回來(lái)時(shí)，從坡上滑行而下，他兩腳離開(kāi)踏板，說(shuō): "媽媽?zhuān)?，我不用腳!" ，半小時(shí)后，小威利又露面了。但這次有點(diǎn)細聲細氣了，他咯咯地笑著(zhù)說(shuō): "媽媽?zhuān)?，我牙齒沒(méi)了!"

假如有人針對這個(gè)小故事，加上下列的標題:

 1、小小的炫耀

       2、騎車(chē)時(shí)不該做些什么

       3、試圖引起母親注意的男孩

4、摔掉自己乳牙的男孩

       5、自行車(chē)的進(jìn)步

       6、摔掉牙齒的代價(jià)

       7、寧可不吃，也要騎車(chē)

       8、如何迎合牙醫不斷上漲的開(kāi)價(jià)

創(chuàng )造學(xué)家對此的評價(jià)將會(huì )是:這一系列標題中前面四個(gè)是恰當的，但不能認為是巧妙的;而最后四個(gè)標題則顯示了某種創(chuàng )造性，因為在后面的四個(gè)標題中，每一個(gè)標題都比前面四個(gè)標題隱含或更加間接。這并不是說(shuō)前面四個(gè)是不恰當的，而只是說(shuō)后面四個(gè)是巧妙的。這八個(gè)答案從前到后存在著(zhù)從不巧妙到巧妙這樣一種趨勢

發(fā)散思維的練習

1.衣服都是用棉、毛、麻和人造纖維做的，可以用什么材料做呢？盡量多舉例。

•           2.如果可以不計算成本，你還可以用哪些材料做鏡子？

•           3.你能設計出更漂亮新穎的傘的形狀嗎？

4.如果在自行車(chē)上裝一個(gè)打氣筒，可以裝在哪些部位？

5.椅子通常由金屬、木材和塑料制作，其他材料可以嗎？

6.一輛小汽車(chē)沖出馬路撞到了大樹(shù)上，請問(wèn)原因是什么？

7.如果每個(gè)人都能通過(guò)電子郵箱進(jìn)行聯(lián)系，那么郵局還有什么用處？

8.要研制新的香皂，你還可以設計出哪些香型？

9.盡可能多的說(shuō)出手機可以與哪些東西組合在一起？

10.你認為成人的東西哪些可以用來(lái)制作玩具？