淺談初中思想品德教學(xué)中活動(dòng)的處理（作者：未知）
內容提要：思想品德新課程標準明確指出：課程呈現的形態(tài)主要是“兒童直接參與的主題活動(dòng)、及其他活動(dòng)”。課程目標主要通過(guò)“教師指導下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現”。我們教師如何處理課堂活動(dòng)，本文作者結合自身的實(shí)踐體會(huì )，從論述開(kāi)展活動(dòng)的價(jià)值入手，從選擇活動(dòng)，整合活動(dòng)和創(chuàng )造活動(dòng)三個(gè)方面，闡述了在初中思想品德教學(xué)中課堂活動(dòng)的處理技巧。
新課程正如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，新的理念，新的方法煥發(fā)著(zhù)蓬勃生機，使我們的課堂以一種全新的姿態(tài)展示在大家眼前。思品新課程標準明確指出：課程呈現的形態(tài)主要是“兒童直接參與的主題活動(dòng)、及其他活動(dòng)”。課程目標主要通過(guò)“教師指導下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現”。我們不難發(fā)現，“活動(dòng)”幾乎成為思品課的代名詞，“活動(dòng)”它以新課程寵兒的身份走進(jìn)了課堂，成為教與學(xué)的中介。
我在新課程的教學(xué)過(guò)程中切實(shí)體會(huì )到開(kāi)展活動(dòng)讓思想品德課堂更具有魅力，活動(dòng)在思品課堂上具有無(wú)可替代的地位。豐富多彩的課堂活動(dòng)和課后的實(shí)踐活動(dòng)，讓
學(xué)生能夠在討論和實(shí)踐中感受知識產(chǎn)生的過(guò)程，進(jìn)行分析思考，激發(fā)情感，內化為自己的品質(zhì)；讓課堂更生動(dòng)，充滿(mǎn)真情實(shí)感；師生平等的合作探究學(xué)習，在彼此的對話(huà)和討論中，快樂(lè )教和學(xué)！
打開(kāi)思想品德教材，我們可以看到教材內容中有很多的活動(dòng)，活動(dòng)的呈現形式也是多種多樣，有主題探究活動(dòng)、有討論話(huà)題、有填寫(xiě)調查表、填圖、有角色表演等。如何處理好活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值，這是我們教師在進(jìn)行
教學(xué)設計時(shí)重點(diǎn)要思考的問(wèn)題。我認為：
首先，要學(xué)會(huì )選擇活動(dòng)。我們在教學(xué)中，要根據教學(xué)目標要求和學(xué)生實(shí)際情況，選擇有價(jià)值的核心活動(dòng)。教材中的活動(dòng)很多，如果課堂上面面俱到地開(kāi)展活動(dòng)，這和有限的課堂時(shí)間是相矛盾的；而且逐一討論每個(gè)問(wèn)題，也使課堂教學(xué)太松散，教學(xué)重點(diǎn)不突出，不益于有效地達成教學(xué)目標。 因此，我們要對活動(dòng)進(jìn)行篩選，有所取舍，選擇并開(kāi)展核心活動(dòng)。
（1）龐雜的活動(dòng)，可以精簡(jiǎn)。例如：第一課《愛(ài)在屋檐下》中“大人講我小時(shí)候”和“愛(ài)灑人間”的兩個(gè)活動(dòng)，共設計了5個(gè)問(wèn)題，活動(dòng)的目的是讓孩子體會(huì )父母對子女的無(wú)私奉獻，激發(fā)學(xué)生感激父母，回報父母的情感，從而為孝敬父母做好情感鋪墊。在實(shí)施過(guò)程中，我們可以開(kāi)展“夸夸我的好父母”的主題活動(dòng)。第一步，請每個(gè)學(xué)生說(shuō)在自己與父母相處中，印象最深的一件事。第二步，結合這段經(jīng)歷，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從父母的行動(dòng)中你有什么感受？你認為父母這樣做是應該的嗎？刪除了一些細枝末節的討論。
（2）對于討論意義不大的問(wèn)題，我們可以省略?！段覑?ài)我家》關(guān)于“家庭不單是身體的住所，也是心靈的寄托處。”的討論，就
觀(guān)點(diǎn)談?dòng)^點(diǎn)，理論化太強，不符合學(xué)生的實(shí)際情況。這種討論沒(méi)有太大意義就可以省略。
（3）內容重復的討論可以省略。在《我知我師 我愛(ài)我師》的學(xué)習中“對老師的訪(fǎng)談”和“你如何評價(jià)老師的工作”的討論，內容有重復，我們就可以省略。
其次，要學(xué)會(huì )整合活動(dòng)。新課程的知識性淡化，但是教材的編寫(xiě)和知識的呈現具有自身的系統性和邏輯性，因此，活動(dòng)與活動(dòng)之間也存在著(zhù)內在的聯(lián)系。我們在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，至少要站在一課教材的全局角度，整體把握和梳理這課的各種活動(dòng)，挖掘出活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，并且針對活動(dòng)之間的不同
關(guān)系，規劃出正確的符合教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際的操作策略。
（1）活動(dòng)之間是延伸關(guān)系的，我們要將活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，設計成主題活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)完整體驗過(guò)程。第四課第一框《我知我師 我愛(ài)我師》中，“對老師的訪(fǎng)談”、“我愛(ài)我的老師”的討論，“夸夸我們的老師”三個(gè)活動(dòng)，分散在教材的不同位置，它們之間具有緊密地聯(lián)系，這三個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程是學(xué)生從知到情到行的學(xué)習體驗過(guò)程。這三個(gè)活動(dòng)，就像一粒粒散落的珍珠，都各有價(jià)值，我們教師在備課時(shí)，將三個(gè)活動(dòng)串聯(lián)在一起，織成一串珍珠項鏈。第一步，引導學(xué)生課前分小組開(kāi)展對教師的訪(fǎng)談活動(dòng)，第二步，課堂上，各小組匯報訪(fǎng)談結果，夸夸我們的老師，暢談教師對于我們成長(cháng)的意義，第三步，課后，組織學(xué)生開(kāi)展尊師行動(dòng)。（行動(dòng)的方式多種多樣，學(xué)生可以自由選擇。如尊師卡片、師生關(guān)系論壇等。）這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠認識到教師工作的基本特點(diǎn)，認同教師在我們成長(cháng)中的不可替代作用，并且可以在平時(shí)的點(diǎn)滴行動(dòng)中尊敬老師；學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉。這種教育活動(dòng)具有連續性和完整性，有助于我們達成既定的教學(xué)目標而且效果極佳。
（2）活動(dòng)之間是重復關(guān)系的，可以參照“學(xué)會(huì )選擇活動(dòng)” 中的闡述，這里不再贅述。
（3）活動(dòng)之間是遞進(jìn)關(guān)系的，可以將活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，在時(shí)間和空間上保證活動(dòng)能夠有機的整合。例如：第三課《同攜手共進(jìn)》第二框《男生 女生》。“把握青春 把握情感”設計的兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)結合所給情境討論：“你能幫他分析這是怎么回事嗎？”第二個(gè)活動(dòng)討論：這種情感可以發(fā)展嗎？這兩個(gè)活動(dòng)之間就是遞進(jìn)關(guān)系，是對青春期心理的不同深度和廣度的認識。在操作時(shí)，可以將這兩個(gè)活動(dòng)緊密地聯(lián)系起來(lái)。引導學(xué)生對這種青春期的心理有正確認識，從而引導學(xué)生正確看待青春期對異性的萌動(dòng)情感；引導學(xué)生在承擔責任中，處理好與異性的交往。 最后，要學(xué)會(huì )創(chuàng )造活動(dòng)。創(chuàng )造精神是新課程關(guān)注和倡導的一種品質(zhì)。創(chuàng )造性的拓展活動(dòng)，使活動(dòng)更完美和精致；更加聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓師生創(chuàng )造的智慧，在課堂中流動(dòng)，讓我們的課堂更豐富。
創(chuàng )造活動(dòng)就是不拘泥于書(shū)本上現成的活動(dòng)，我們可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，改變活動(dòng)的內容和方式，讓活動(dòng)更具有吸引力。例如：在《我愛(ài)我家》主題活動(dòng)中，有《給父母寄言》活動(dòng)。讓學(xué)生在感激父母撫育、理解父母心情的基礎上，把你最想對父母說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。我認為活動(dòng)的立意很好，有“夸夸我的好父母”、“無(wú)悔的奉獻”活動(dòng)作鋪墊，學(xué)生還是會(huì )有很多話(huà)和父母說(shuō)的。我又考慮到：學(xué)生對父母的寄言，家長(cháng)會(huì )知道嗎？因為，我們班學(xué)生有相當一部分學(xué)生不太善于和父母交流，對父母的感謝常常埋在心里，不太會(huì )直接表達出來(lái)。因此，我想一定要讓父母知道孩子的心里話(huà)。我們可以將“給父母的寄言”活動(dòng)改為“給家長(cháng)一份信”活動(dòng)，抓住這個(gè)親子交流，增進(jìn)家庭情感的好契機。
寫(xiě)信----這種活動(dòng)形式很新穎，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生們從沒(méi)有給家長(cháng)寫(xiě)過(guò)信，也從沒(méi)有收到家長(cháng)的信。在活動(dòng)中，教師要做好精心的準備，首先要與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)知道這項活動(dòng)，我們可以撰寫(xiě)給家長(cháng)的一份信，寫(xiě)明這次活動(dòng)的目的，提出需要家長(cháng)做的各項要求。比如：要求家長(cháng)盡可能回信給學(xué)生（寫(xiě)明回信的地址、郵編）；如果沒(méi)有時(shí)間回信，可以把
信息發(fā)短信回到教師的手機，以便統計活動(dòng)情況。其次，要對學(xué)生提出具體的指導和幫助。比如：書(shū)信的內容，活動(dòng)完成的時(shí)間，提供郵局和郵箱的地址等。最后，教師要做好這次活動(dòng)統計和總結工作?；顒?dòng)結束后，向學(xué)生反饋活動(dòng)的情況。
第一課第二框《難報三寸暉》的學(xué)習過(guò)程中，為達成“落實(shí)孝敬父母長(cháng)輩的行動(dòng)”這一教學(xué)目標。我們可以設計“評選南京六中初二（1）班十大孝星活動(dòng)”。這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng )意來(lái)自于一個(gè)教學(xué)素材。2004年10月27日，南京市“十大孝星”評選揭曉。南京莫愁職業(yè)學(xué)校的17歲學(xué)生余杰當選其中之一。1998年，奶奶腦血栓中風(fēng)，年僅11歲的余杰當起了“小拐杖”，放學(xué)后，幫奶奶翻身，按摩，喂飯，等奶奶睡覺(jué)了，才重重趕回家
作業(yè)。根據這個(gè)素材，開(kāi)展“評選孝星”的主題活動(dòng)。第一步，在課堂上讓同學(xué)們談?wù)勛约旱男⒂H行動(dòng)，凡是主動(dòng)發(fā)言，所說(shuō)行動(dòng)真實(shí)的同學(xué)理所當然地成為班級的孝星。學(xué)生們談到的看似平凡的家事，但是滲透著(zhù)學(xué)生們孝敬父母，承擔家庭責任的心意。第二步，在課堂活動(dòng)之后，指導學(xué)生制定“孝親計劃”，要求學(xué)生在一個(gè)月的時(shí)間里，至少有8件孝親行動(dòng)，并且記錄下來(lái)。第三步，一個(gè)月后，在班級評選班級的十大孝星。通過(guò)自薦和小組推薦的方式，綜合考察，最終評選出本班的十大孝星，給孝星們頒發(fā)獎狀。第四步，將“孝星”們的事跡做成展報，在學(xué)校櫥窗展示。引導全體學(xué)生在日常生活的點(diǎn)滴小事中孝敬父母長(cháng)輩，營(yíng)造良好的校園育人氛圍。
體驗是親歷，是回味，是分享；感悟是收獲，是成長(cháng)，是積淀?；顒?dòng)是串起體驗和感悟的載體。我們的思想品德課因為有師生的體驗而生動(dòng)活潑；因為有師生情感的交流而精彩動(dòng)容。我們設計的活動(dòng)，不是表面上的熱熱鬧鬧，而是打動(dòng)我們心靈，啟發(fā)我們思考，師生共同學(xué)習成長(cháng)的助推器。愿我們的努力，會(huì )對學(xué)生的做人有所啟迪和幫助，會(huì )讓思品課更具感染力和生命力！
