本學(xué)期，我繼續擔任九年級118班、120班的英語(yǔ)教學(xué)工作，九年級是學(xué)生整個(gè)初中階段的重要一年，也是學(xué)校教育的一個(gè)重要的展示窗口，所以我頗感壓力比較大。因此，對教學(xué)工作我不敢懈怠，注重加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與政治修養，深入研究教法，虛心與同事交流，積極向同行學(xué)習，使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得了一些進(jìn)步，下面把我本學(xué)期的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結：
一、深入分析學(xué)情備課，精心設計教法授課。
教學(xué)就是教與學(xué)，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。我所教的兩個(gè)班級，118班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，優(yōu)生比例大，但中等生也有一小部分，而120班的同學(xué)比較沉靜，差等生占較大多數，尖子生寥寥無(wú)幾，講得太深，就照顧不到整體。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。為此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。上課時(shí)我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，想方設法令學(xué)生投入，講解清晰，準確，條理，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。課后，我精心設計練習，對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習。由于我的課堂內容豐富、教態(tài)自然、講課生動(dòng)，而且很好的做到了難易適中，點(diǎn)面兼顧，自然能夠吸引住學(xué)生，課堂教學(xué)效果較為成功。
二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，通過(guò)學(xué)習英文歌曲、猜英文謎語(yǔ)、做英式小游戲等加強對同學(xué)們英語(yǔ)興趣的培養，以挖掘同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的內在動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；再就是盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。在早讀時(shí)，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課前多預習，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內容真正聽(tīng)懂。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化?？荚嚽斑M(jìn)行有系統的復習，考試后進(jìn)行學(xué)科總結?？傊?，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
三、加強學(xué)生的課外輔導，輔優(yōu)轉后有一定成效。
因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。本學(xué)期，對于118、120班英語(yǔ)較差，興趣不高的學(xué)生，我也從不厭棄，我堅持對他們進(jìn)行課后輔導。每天都要抽點(diǎn)時(shí)間，給他們解答疑難，通過(guò)一期的努力，使他們的英語(yǔ)成績(jì)也有或多或少的進(jìn)步。
另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強制背誦等方式，幫助他們養成良好習慣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習能力。
四、天道酬勤，成果豐碩。
通過(guò)我的孜孜不倦的努力，118班和120班的學(xué)生在學(xué)校組織的期末考試中取得了較為優(yōu)異的成績(jì)——其中118班的學(xué)生在學(xué)校舉行的期末調考中合格率、優(yōu)秀率、平均分居本年級第一，120班合格率、優(yōu)秀率、平均分位居第二。在英語(yǔ)組舉辦的單詞競賽和英語(yǔ)手抄報大賽中，也有王磊、羅萌等28位同學(xué)分別獲得一、二、三等獎勵。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師指導下，取長(cháng)補短，爭取最大限度地提高我的自身水平和能力。
九年級英語(yǔ)教學(xué)工作總結
九年級是整個(gè)初中階段的重要一年，尤其是下半年是最關(guān)鍵的半年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，現總結如下：
一、認真搞好備課，特別是集體備課。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。
二、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
我校的學(xué)生來(lái)源全是農村的，學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的氣氛不是很濃，學(xué)習自覺(jué)性較差，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、 學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背等，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總需要老師再三強調，但學(xué)生總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、 死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。經(jīng)過(guò)幾次考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，我任教的兩個(gè)班：尖子生沒(méi)有幾個(gè)，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。
首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內容真正聽(tīng)懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績(jì)稍好的學(xué)生請教。
其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應的因當多一些，特別是對英語(yǔ)學(xué)科，因為他畢竟不是母語(yǔ)?；A不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
三、建設高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)，所以上課一定要設法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課內容力求豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進(jìn)的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學(xué)生真正參入到課堂中來(lái)，凡是學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，都讓學(xué)生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時(shí)間都留給學(xué)生。
四、加強課外輔導。英語(yǔ)學(xué)習是語(yǔ)言的學(xué)習。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持認真了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強制背誦等方式，幫助他們養成良好習慣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習能力。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師指導下，取得更好成績(jì)。
九年級是整個(gè)初中階段的重要一年，尤其是下半年是最關(guān)鍵的半年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，現總結如下：
一、認真搞好備課，特別是集體備課。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。
二、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
我校的學(xué)生來(lái)源全是農村的，學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的氣氛不是很濃，學(xué)習自覺(jué)性較差，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、 學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背等，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總需要老師再三強調，但學(xué)生總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、 死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。經(jīng)過(guò)幾次考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，我任教的兩個(gè)班：尖子生沒(méi)有幾個(gè)，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。
首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內容真正聽(tīng)懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績(jì)稍好的學(xué)生請教。 [3edu教育網(wǎng),完全免費]
其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應的因當多一些，特別是對英語(yǔ)學(xué)科，因為他畢竟不是母語(yǔ)?；A不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
三、建設高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)，所以上課一定要設法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課內容力求豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進(jìn)的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學(xué)生真正參入到課堂中來(lái)，凡是學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，都讓學(xué)生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時(shí)間都留給學(xué)生。
四、加強課外輔導。英語(yǔ)學(xué)習是語(yǔ)言的學(xué)習。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持認真了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強制背誦等方式，幫助他們養成良好習慣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習能力。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師指導下，取得更好成績(jì)。
時(shí)間飛逝，轉眼間一學(xué)年的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經(jīng)驗、吸取教訓，本人就這學(xué)年的工作小結如下：
一、扎扎實(shí)實(shí)搞好初三復習。
結束課程以后。我們很快轉入了復習階段。首先是以本為本的復習。從一冊書(shū)開(kāi)始，一個(gè)單元一個(gè)單元復習單詞、短語(yǔ)以及重點(diǎn)句型。要求學(xué)生記憶，背誦。并通過(guò)簡(jiǎn)單的練習題檢查學(xué)生復習的效果。今年和往年不同，我們定了英語(yǔ)周報。周報就關(guān)于復習有系統的指導。我們基本以英語(yǔ)周報的統籌復習策略為主，進(jìn)行復習。周報的編排很系統，相應的配套的練習題也很有質(zhì)量。每次課本復習完，就有一份模擬題，便于及時(shí)檢查學(xué)習效果。
第二輪進(jìn)行的是語(yǔ)法專(zhuān)項練習。從詞法到句法，從名詞代詞到形容詞副詞結合全能和英語(yǔ)周報。我們加入了自己的思路和意見(jiàn)。系統的給學(xué)生講解了英語(yǔ)的語(yǔ)法，并進(jìn)行了大量的練習。比如名詞從名詞的分類(lèi)，可數名詞與不可數名詞，可數名詞的單復數。名詞所有格，雙重所有格等方面，一點(diǎn)點(diǎn)地使學(xué)生從理論上對他有所認識和了解。然后通過(guò)相應的練習鞏固效果。
接下來(lái)我們進(jìn)行了中考題的專(zhuān)項練習。講解了各類(lèi)題的解題技巧和應對策略。并通過(guò)練習題及時(shí)鞏固。最后我們做了八份模擬題。通過(guò)這些一輪又一輪的復習，學(xué)生的做題能力有了較大提高。尤其是學(xué)生的聽(tīng)力水平提高顯著(zhù)。任務(wù)型閱讀二和詞匯運用這兩大塊。通過(guò)練習，許多學(xué)生也好像開(kāi)了竅似的。解題能力有了質(zhì)的飛躍。
二、當面輔導，談心。每次模擬考試和作文訓練之后，我都盡可能多個(gè)別叫一些學(xué)生，當面改正他們習題的錯誤。以發(fā)現他們是否真正掌握語(yǔ)言點(diǎn)。他們卷子上的錯題是不是真正弄明白怎么做了。并且及時(shí)對進(jìn)步的學(xué)生予以贊賞和肯定。對退步的學(xué)生提出警告和善意的批評。學(xué)生能感受到老師的誠心和忠告。以及老師對自己的重視。會(huì )加倍努力學(xué)習。
為了做到這寫(xiě)，我做了許多。具體做法如下； 1、備課。根據學(xué)校的要求，和教學(xué)的實(shí)際提前備課，寫(xiě)好教案。做到無(wú)教案不登講臺。備課時(shí)認真鉆研教材、教參，學(xué)習好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習、請教。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀(guān)地感受所學(xué)的知識內容，我還積極查找課件，制作課件，復習階段，我把每一單元的詞語(yǔ)、重點(diǎn)內容自己制作成單元題課件在教室播放。為的就是提高學(xué)生的復習效果。2、上課上好課的前提是做好課前準備，不打無(wú)準備之仗。上課時(shí)認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養學(xué)困生的學(xué)習興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導，課后及時(shí)做課后記，找出不足。 3、檢查我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行檢查，尤其是單詞的檢查。我知道如果不及時(shí)有效地檢查，許多學(xué)生就會(huì )偷懶不認真聽(tīng)講，課堂效率就無(wú)法保障。因此常常進(jìn)行抽查檢查，學(xué)生擔心被留下，因此在課堂上比較能夠認真聽(tīng)講。4、作業(yè)根據減負的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當地留一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性的作業(yè)。 5，教育學(xué)生。不比成績(jì)比努力。鼓勵學(xué)生自己和自己斗。過(guò)去的自己和現在的自己比。給每個(gè)學(xué)生制定學(xué)習目標分數。鼓勵學(xué)生一次一次的超越自己。用英語(yǔ)寫(xiě)著(zhù)一些話(huà)在學(xué)生的本上或留言?xún)陨霞钏麄?。這樣做自己雖然麻煩點(diǎn)，但是效果是不言自明的。物質(zhì)獎勵和語(yǔ)言激勵使學(xué)生提高了信心，英語(yǔ)成績(jì)又上了一個(gè)臺階。6. 要想給學(xué)生一杯水，首先老師得有一桶水。因此，老師就得不斷地學(xué)習、充電。我在教學(xué)之余，除了認真參加學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習外，還擠出時(shí)間去自學(xué)英語(yǔ)，力爭達到現在的教育教學(xué)要求。
不可避免，在工作中由于各種原因存在許多失誤。比如：對學(xué)生的檢查不到位。致使許多不自覺(jué)的學(xué)生覺(jué)得有空可鉆，記憶單詞句子不積極，不主動(dòng)。偷懶現象嚴重。對學(xué)困生由于臨近畢業(yè)，采取了放任自流的措施，對他們不管不問(wèn)，只要課堂上學(xué)生在，并遵守紀律就OK, 沒(méi)有嚴格的管理和教育，致使個(gè)別學(xué)生在英語(yǔ)方面不但沒(méi)有進(jìn)步，反而因為不動(dòng)手，不做而有了倒退的趨勢。還有部分學(xué)生感覺(jué)到老師對自己關(guān)心不夠。后期一度出現上課睡覺(jué)，不聽(tīng)講，破罐破摔的現象……
教初三的經(jīng)驗不夠，出現了下列失誤：對聽(tīng)力的重視不夠。沒(méi)有采取小組合作學(xué)習的方式調動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。對有些解題技巧領(lǐng)悟的有些過(guò)遲。講給學(xué)生過(guò)晚，致使訓練時(shí)間不夠充分。
現在中考的成績(jì)還沒(méi)有出來(lái)。但是通過(guò)個(gè)別了解學(xué)生。我預感到好學(xué)生的英語(yǔ)分數應該在110分左右。但是由于試題簡(jiǎn)單，許多失誤都是不應該出現的。這樣看來(lái)并沒(méi)有達到我所預期的水平。但總的來(lái)說(shuō)，我盡了自己的努力，問(wèn)心無(wú)愧。
本學(xué)期我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向老教師學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：
農村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習成果，因此應該予以重視?？荚嚽斑M(jìn)行有系統的復習，考試后進(jìn)行學(xué)科總結。另外，還發(fā)現學(xué)生的綜合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向同仁學(xué)習，爭取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，取得更好成績(jì)。
2010年中考已落下帷幕，我校英語(yǔ)學(xué)科在中考中取得了比較優(yōu)異的成績(jì)，這是我們全體師生共同努力的結果?；仡欉^(guò)去，在這一年中，我們主要做了以下工作：
一、精心備課是取得優(yōu)異成績(jì)的保障
認真研究教材，梳理知識結構，使復習內容條理化，系統化，就要潛心研究教材內容，研究教材要著(zhù)重抓住“八點(diǎn)”，即教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)，要做到這一點(diǎn)，需要教師能自如地駕馭教材，在潛心研究教材內容之后，再結合自己所教班級的學(xué)生特點(diǎn)做出實(shí)用有效的教學(xué)設計，要注意超前備課，這樣有利于做到“瞻前顧后”，既能在講授現在的知識點(diǎn)時(shí)聯(lián)系鞏固以前的舊知識，也能做到新知識點(diǎn)的提前滲透。上完課后，不管課上得成功還是失敗，我都習慣于把個(gè)人課后的困惑和感悟寫(xiě)出來(lái)，以便以后改正提高。除此之外還要研究中考，搜集信息
（1）研究中考考試說(shuō)明。教師和學(xué)生對中考考試有關(guān)的規定和要求要熟悉，尤其是考試導向，考試分值，考試時(shí)間，題型等一定要掌握。教師更要潛心研究，把握好主攻方向以免造成偏頗。復習要切入要點(diǎn)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重考點(diǎn)、熱點(diǎn)。
（2）研究近幾年中考試題（近3年）。中考試題具有導向性、權威性、科學(xué)性、準確性等特點(diǎn)，對中考復習具有重要的指導、借鑒意義和參考價(jià)值。研究中考試題，預測試題變化趨勢，把握中考熱點(diǎn)問(wèn)題，了解中考試題的廣度和難度，避免造成復習過(guò)難、過(guò)偏、面面俱到或知識訓練不到位等現象，避免造成浪費時(shí)間，效果不佳的被動(dòng)局面。教師要對原形題、典型題、復合題做好訓練和講解。如果教師的復習思維與出題人的思維接近或吻合了，那么就一定會(huì )穩操勝券，教師要努力做到“好鋼使在刀刃上”。
（3）搜集中考信息。教師不能“只埋頭拉車(chē)，不抬頭看路”，要經(jīng)常與其他教師溝通探究，發(fā)揮備課組各教師的的作用，有分工、有合作，資源共享，做到多角度、多渠道地、了解有關(guān)中考信息、知識總結、學(xué)法指導、中考預測，從而得到幫助和啟迪，結合實(shí)際指導自己的復習，努力做到“知己知彼百戰不殆”。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)，夯實(shí)基礎，循序漸進(jìn)，高效訓練，沖刺中考
第一輪主要抓基礎，有效復習，針對學(xué)生對已學(xué)基礎知識遺忘的共性，本著(zhù)“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎知識的復習。這一階段應按教材順序歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應注重基礎詞匯，詞組，句型的過(guò)關(guān)，并通過(guò)配套練習，復習檢測形成能力。在這一階段，我整合的知識點(diǎn)主要包括：四會(huì )單詞及其詞形變化，短語(yǔ)，語(yǔ)法等方面。
經(jīng)過(guò)第一輪對知識點(diǎn)的梳理、歸納復習后，大部分學(xué)生對知識點(diǎn)的把握已經(jīng)達到了一定的程度，在此基礎上，我們進(jìn)入第二輪的專(zhuān)項復習。
第二輪復習要求突出重點(diǎn)，牢固掌握。在總攬教材，學(xué)生對基礎知識掌握得比較扎實(shí)基礎上，相應地提高要求，進(jìn)行系統整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強化記憶。第二輪復習直接關(guān)系到中考的效果。在復習過(guò)程中要遵循精講多練的原則，做到講---練---評結合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又要針對近幾年中考題型強化訓練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運用，觸類(lèi)旁通，舉一反三。
從中考題型來(lái)看，近年來(lái)對聽(tīng)，讀，寫(xiě)能力的考查分量逐漸加強。在這一階段復習的過(guò)程中要進(jìn)行適量的聽(tīng)力強化練習，不能光顧著(zhù)對語(yǔ)言的歸納總結而忽視了聽(tīng)的能力的訓練。再有從這幾年的試題看逐漸加強了對閱讀能力的綜合考查。完型填空，閱讀理解，任務(wù)型閱讀等都是以短文的形式出現，這說(shuō)明了試題不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識，還要求學(xué)生結合文章大意對其進(jìn)行綜合運用能力。因此這幾類(lèi)題型有必要進(jìn)行強化訓練，知道解題技巧。還有書(shū)面表達，在試卷中占很大比例，學(xué)生容易出現要點(diǎn)不全，體裁不明，因此在第一，二輪復習過(guò)程中應該多加練習，使學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提高。
第三輪是考前指導與適應性訓練，主要目的是適應中考要求，提高應試技巧。本輪側重培養學(xué)生審題解題能力，同時(shí)要在教師指導下進(jìn)行綜合練習和模擬測試，使得知識考查和能力考查并重，模擬測試時(shí)應在考試時(shí)間、考題分值、題型上與中考一致，盡量使學(xué)生掌握自己做每一題型所需要的時(shí)間，提高基礎題的解題速度和準確率，把更多的時(shí)間利用在做大題和難題上，并有充分的檢查時(shí)間，力爭在規定的時(shí)間內提前十分鐘交卷。這樣養成良好的時(shí)間觀(guān)念和解題習慣，避免平時(shí)做題隨隨便便，做題速度較慢，延長(cháng)時(shí)間交卷，一旦真正考試時(shí)就慌亂起來(lái)，不能發(fā)揮正常的水平，有的時(shí)候連基本的知識也不會(huì )了，丟三落四，馬馬虎虎，有的同學(xué)到考試時(shí)間到了還沒(méi)答完卷。平時(shí)要高標準、嚴要求，才能適應中考。對于測試題不能讓學(xué)生一味地做，也不能教師一味地講解，應該考一套講評一套，以提問(wèn)的形式進(jìn)行，學(xué)生教師都要做好試卷的分析總結，尤其注意考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)改正。通過(guò)復習解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，使他們獲得成就感，吸引他們積極與教師合作，爭取更大進(jìn)步。從而使復習達到良性循環(huán)，讓學(xué)生提前體驗考場(chǎng)情境，增強必勝的信心。
這一階段以試卷講評為主。要提高課堂效率，我們老師的準備工作必須要做細，課前我們力求對全卷情況、每道題的答對率、各層次學(xué)生差異性等了解清楚，然后抓住學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題進(jìn)行講評，這樣可能才會(huì )使學(xué)生課堂收獲更大。
三、指導學(xué)生學(xué)法，掌握方法，形成能力
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師應調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、分類(lèi)、歸納、對比、總結，使紛亂復雜零散的知識變得有條理，形成系統，努力做到不疏漏，明確重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、側重考點(diǎn)。通過(guò)復習、做題讓學(xué)生逐步熟悉每種題型的特點(diǎn)，解題的方法和步驟，教師在習題講解中，針對每種題型，多借鑒有關(guān)資料、名師、專(zhuān)家對解題與方法的經(jīng)驗介紹，并結合具體問(wèn)題分析，對于學(xué)生的學(xué)法指導到位，力爭做到“授人以魚(yú)，更授人以漁”，讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐去感悟、體驗，形成自己實(shí)用的技巧和能力。
四、師生要保持良好的心理狀態(tài)
復習關(guān)鍵時(shí)期，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，更要做到以人為本，關(guān)心學(xué)生的身體健康狀況、心理及情緒的變化，有的學(xué)生感覺(jué)升學(xué)無(wú)望，產(chǎn)生厭學(xué)甚至放棄的念頭；有的學(xué)生對于學(xué)習還沒(méi)有足夠的重視，時(shí)間觀(guān)念不強，紀律渙散，學(xué)習不努力；有的學(xué)生起大早，開(kāi)夜車(chē)，上課打瞌睡，不注意休息，沒(méi)有保證足夠的睡眠，得不償失；有的學(xué)生不會(huì )科學(xué)地用腦，精神始終很緊張，久而久之造成神經(jīng)衰弱等現象。教師要通過(guò)觀(guān)察、經(jīng)常與學(xué)生談心等方式了解學(xué)生的思想波動(dòng)情況，對于學(xué)生中存在的各種問(wèn)題及時(shí)發(fā)現、及時(shí)疏導。使學(xué)生減輕思想包袱，解決普遍存在的心情煩躁、抑郁等不良現象。教師要避免浮躁，注重情緒的調整，遇事要冷靜，積極思考解決的方法和技巧，切勿與學(xué)生形成“對抗”性矛盾。在整個(gè)復習過(guò)程中，教師要有指揮官的沉著(zhù)、冷靜、自信、胸有成竹，給予學(xué)生力量，切不可顯示出無(wú)奈狀態(tài)，影響學(xué)生斗志。良好的心態(tài)是決定成敗的關(guān)鍵。
五、向錯誤學(xué)習
建立個(gè)人錯題集。通常大部學(xué)生在復習階段學(xué)習很努力，但成績(jì)徘徊不前，原因主要就是對于做錯題的認識和重視程度不夠，導致每次做相同或類(lèi)似試題時(shí)都丟分，造成遺憾。因此要求學(xué)生在做題時(shí)把自己沒(méi)有把握的題做好標記，講解試卷時(shí)把錯誤或馬虎的題也做好標記，并摘抄下來(lái)及時(shí)弄懂、掌握。相隔兩三天后把做過(guò)、考過(guò)試卷中帶有標記的題再做一遍，做到有的放矢，解決實(shí)際問(wèn)題
2010中考英語(yǔ)取得這樣的成績(jì)，我們非常感謝學(xué)校領(lǐng)導對我們的關(guān)心和指導，這也是我們師生共同努力的結果。但是我們深知教學(xué)的探索之路是永無(wú)止境的，我相信，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心下，在我們全體英語(yǔ)老師的共同努力下，我校一定會(huì )創(chuàng )造更加輝煌的成績(jì)。
本學(xué)期我主要從事初三畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。目前中考英語(yǔ)試題容量大、覆蓋面廣，要求也愈來(lái)愈高，不僅加強了對英語(yǔ)基礎知識的考查，更突出了對運用知識的能力的考查。結合我所帶班學(xué)生實(shí)際情況，我主要采取了“三輪復習法”，即要求先全面學(xué)習，后進(jìn)行重點(diǎn)復習和適應性考試復習。做到著(zhù)眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結合，把全面復習和重點(diǎn)復習有機結合起來(lái)。這樣既系統全面又有所側面的復習，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識考出優(yōu)異成績(jì)。
第一輪復習階段針對學(xué)生對已學(xué)基礎知識，因時(shí)間久，部分已遺忘的共性，本著(zhù)“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎知識的復習。這一階段應按教材順序歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應注重基礎詞匯、詞組、句型的過(guò)關(guān)（從近幾年中招試題看，逐漸加強詞匯、詞組的考查）并通過(guò)配套練習、復習檢測形成能力。在復習過(guò)程中，我還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強復習效果。如做到：（一）每次上課前都將本課20個(gè)左右的重要詞組編寫(xiě)成句，板書(shū)到黑板上由學(xué)生抄寫(xiě)翻譯，并且找到相關(guān)的詞組（二）根據復習內容，布置適量的難度適中的練習；（三）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。
第二輪復習要求突出重點(diǎn)，牢固掌握。在總攬教材，學(xué)生對基礎知識掌握得比較扎實(shí)基礎上，相應地提高要求，進(jìn)行系統整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強化記憶。要求學(xué)生對那些在教材中多次出現和輔導教材中一再提及，反復強調部分，應視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對性地指導學(xué)生記憶的方法，培養記憶能力。第二輪復習直接關(guān)系到中考的效果。知識掌握不系統、內容混淆互相干擾，解題時(shí)應會(huì )判斷失誤，做錯題目。在這一階段復習過(guò)程中防止簡(jiǎn)單的重復，反對面面俱到，而是遵循精講多練的原則，做到講——練——評結合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又針對歷年中考題型強化訓練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運用，觸類(lèi)旁通，舉一反三。
從中考題型來(lái)看，近年來(lái)對聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力的考查份量逐漸加強。聽(tīng)力的考查分數有30 分，因此在復習的過(guò)程中有必要進(jìn)行適量的聽(tīng)力強化練習，不能光顧著(zhù)對語(yǔ)言的歸納總結而忽視了聽(tīng)的能力的訓練。再有從這幾年的試題看，逐漸加強了對閱讀能力的綜合考查。單項填空，完形填空，閱讀理解（都是從短文的形式出現），這說(shuō)明了試題不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識，還要求學(xué)生結合文章大意對其進(jìn)行綜合運用能力。因此這幾類(lèi)題型有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性的操練。值得一提的是書(shū)面表達,在第一、二輪復習過(guò)程就練習，逐漸培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，特別是到了第三輪復習的時(shí)候更要背誦一些熱點(diǎn)的范文。
第三輪是考前指導與適應性訓練，主要目的是適應中考要求，提高應試技巧。本輪側重培養學(xué)生審題解題能力，同時(shí)要在教師指導下進(jìn)行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復習達到良性的循環(huán)：知識——能力——知識。使學(xué)生從不同角度得到反復的復習和強化練習由淺入深，既有點(diǎn)的知識，又有面的綜合，使知識系統化，使能力得到提高、加強。在具體的教學(xué)過(guò)程中我主要做到以下的幾個(gè)方面的工作：
一、認真搞好備課，。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。
二、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣 。我校是農村學(xué)校，學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的氣氛不是很濃，學(xué)習自覺(jué)性較差。我積極培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內容真正聽(tīng)懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績(jì)稍好的學(xué)生請教。教他們掌握學(xué)習方法，靈活復習學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，舉一反三，融會(huì )貫通，把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
三、建設高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)，所以上課一定要設法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課內容力求豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進(jìn)的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學(xué)生真正參入到課堂中來(lái)，凡是學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，都讓學(xué)生自己解決，老師決不包辦，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
四、加強課外輔導。英語(yǔ)學(xué)習是語(yǔ)言的學(xué)習。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持認真了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強制背誦等方式，幫助他們養成良好習慣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習能力。
五、培優(yōu)和輔差總結。因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是成績(jì)好有能力提高的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取自主分配任務(wù)地方法，給他們限定練習量，但不限制內容，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不操之過(guò)急，且多鼓勵。通過(guò)他們的努力，成績(jì)也有很大的提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導，重建立學(xué)習興趣，讓其有一定的提高。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師指導下，取得更好成績(jì)。
在區教研室和學(xué)校的領(lǐng)導下，一學(xué)期來(lái)，我校英語(yǔ)教研組以人為本，倡導創(chuàng )新精神；加強教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)?？偨Y本學(xué)期英語(yǔ)教研組的工作，我們一直朝著(zhù)以下幾個(gè)方面努力，并取得了一定的成績(jì)。
一、強化觀(guān)念更新，創(chuàng )新英語(yǔ)教學(xué)。
英語(yǔ)新課程標準對英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認真學(xué)習理論，更新教學(xué)觀(guān)念和知識結構，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng )新”-- 創(chuàng )新課堂教學(xué)設計，主要以學(xué)生的發(fā)展為本；創(chuàng )新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由"教"向"學(xué)"轉變，真正提高課堂教學(xué)效率；創(chuàng )新教學(xué)手段，運用現代化教學(xué)技術(shù)是創(chuàng )新外語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。
二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作,提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
1、加強備課的規范性，集體備課與個(gè)人備課相結合。
備課是上好一節課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結合的辦法。備課做到三定（定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人）。四統一（統一教學(xué)目的的、統一重點(diǎn)、統一作業(yè)內容、統一教學(xué)進(jìn)度）。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個(gè)備課組長(cháng)負責，每周至少有一節課為集體備課時(shí)間。每次備課由1名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進(jìn)行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案或電子教案，并制作課件，充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。
2、積極的參加各種外出活動(dòng)，英語(yǔ)組教師多次參加了由市級，區級各類(lèi)教研活動(dòng)，受益匪淺。
三、開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，可以激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養興趣。我們準備根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)，如：七年級的課外英語(yǔ)沙龍，八年級的閱讀比賽、九年級的口語(yǔ)競賽等。
四、轉變學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式。
1、學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì )學(xué)習的人將是21世紀的新文盲。英語(yǔ)組力求在教學(xué)研討過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法，發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。
2、新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。因此，我們英語(yǔ)組努力倡導營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
五、積極總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)論文。
總之，一學(xué)期以來(lái)，英語(yǔ)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jì)。但是，我們也深深知道，這些成績(jì)的取得是在各級領(lǐng)導的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。
這學(xué)期我擔任初三級（3）班、（7）班的英語(yǔ)教學(xué)。由于學(xué)生成績(jì)較差，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向大家學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。
一、備好課，備好學(xué)生，上好課。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：
一方面，農村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應。另一方面，（3）班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而（7）班的同學(xué)比較沉靜，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也有一小部分，我備課時(shí)也注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準備有針對性地講。為使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。相反，我沒(méi)有認真備課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認真備課對教學(xué)十分重要。特別是對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。因為只有英語(yǔ)水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。
三、注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展。英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習成果，因此應該予以重視?？荚嚽斑M(jìn)行有系統的復習，考試后進(jìn)行學(xué)科總結。在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是（3）班，以縮短差距。另外，還發(fā)現學(xué)生的綜合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導后進(jìn)生對班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向大家學(xué)習，爭取更好。
我校初三英語(yǔ)備課組在學(xué)校各級領(lǐng)導關(guān)心指導下，在初一、初二全體英語(yǔ)教師的協(xié)助下，圓滿(mǎn)地按計劃完成了各項教學(xué)任務(wù)，基本上達到了學(xué)校的預期目標，雖然與其他學(xué)校比起來(lái)還存在一定的差距，但自己跟自己比還是有了一點(diǎn)進(jìn)步，雖然這點(diǎn)進(jìn)步微不足道，但獲得卻來(lái)之不易?；仡櫼荒陙?lái)的備考工作，我感觸頗深。
本學(xué)期是初中階段的最后一個(gè)學(xué)期 , 也是初三英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入總復習階段的關(guān)鍵時(shí)期，如何通過(guò)較短時(shí)間的復習，做到事半功倍，是擺在我們全體初三學(xué)生和英語(yǔ)教師面前緊張而艱巨的任務(wù)，也是值得我們研究和討論的問(wèn)題。下面我把本學(xué)期復習過(guò)程中的粗淺體會(huì )與感悟與大家交流一下。
首先，制定一個(gè)合理的復習計劃。
初中英語(yǔ)三年共五本書(shū)（ 82 個(gè)單元、 328 課）語(yǔ)言知識復雜，內容繁多，我想我們應該遵循以綱為綱，以本為本的原則，著(zhù)重把握中考要求及考試范圍，對《英語(yǔ)中考說(shuō)明》要反復研究、推敲。整個(gè)復習大致分為三個(gè)階段。
第一階段：讓學(xué)生快速瀏覽初中第一至五冊的課文，翻閱每個(gè)單元的 checkpoint ，熟記單詞及重要的短語(yǔ)、詞組，并將它們融入到具體句型及課文中一起記憶，對那些平時(shí)疏漏的單詞要重點(diǎn)記憶，同時(shí)老師有必要輔以聽(tīng)寫(xiě)作為檢測學(xué)生是否掌握的手段。另外也可通過(guò)詞匯互譯的方法加強學(xué)生的記憶。
第二階段：分類(lèi)復習（即專(zhuān)項復習）。這一階段應充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以教師總結為輔，學(xué)生復習為主。所復習的內容包括冠詞、名詞、代詞、數詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、動(dòng)詞、句子等。對學(xué)生已掌握的內容少講或不講，對學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講，每復習一個(gè)項目，讓學(xué)生創(chuàng )設與知識點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，尋找專(zhuān)項練習。做到每節課復習都有復習目標、要點(diǎn)、課內追蹤練習、課外鞏固練習等，可以說(shuō)本班學(xué)生是練習量最多的，做到項目有專(zhuān)練，人人有所得。通過(guò)這一階段的復習，使學(xué)生對每項內容得以全面、系統地鞏固和提高。
第三階段：綜合練習，主要緊扣題型，講練結合。專(zhuān)項訓練僅僅是就某一個(gè)知識點(diǎn)的單純訓練，在此基礎上，我想我們應對學(xué)生進(jìn)行綜合運用能力的訓練，即有選擇地進(jìn)行聽(tīng)力、筆試為一體的成套試題的訓練。通過(guò)對學(xué)生限時(shí)測試，使他們把所學(xué)的知識上升為綜合運用能力，逐步適應中考要求。同時(shí)對各地區歷年的中考試卷，試題類(lèi)型結構加以認真研究，并就每一種答題思路和方法加以指導，力求對不同內容采取不同方法。另外我從網(wǎng)上篩選搜集了許多復習資料以供自己和初三段教師使用，從兄弟學(xué)校拿來(lái)比較新的模擬試卷供學(xué)生測試，真正做到資源共享。針對今年中考的題型逐一進(jìn)行解法指導和訓練。
其次自己一定要有足夠的信心。說(shuō)到這一點(diǎn)，我禁不住要感謝我們的陳校長(cháng)，每當我們沒(méi)有底的時(shí)候，每當我們感到困惑的時(shí)候，他總是一直給我們信心，讓我們放下包袱，他常說(shuō)：“我完全并且充分相信你們，考不好，責任在我，考好了，功勞是你們的！”這是多么讓人感動(dòng)的話(huà)語(yǔ)！
正是這樣，我們全力以赴，最終取得了優(yōu)異的教學(xué)成績(jì)，完成了上級交給的任務(wù)。
最后是一定要有團隊合作精神，要打整體戰. 這也是我們取得勝利的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中我們采用了集體備課，聽(tīng)課，評課，互幫互助，集所有教師的智慧于一體，彌補了自己的不足，充分注重了實(shí)效性，為爭取勝利贏(yíng)得了時(shí)間。相信在今后的工作中我會(huì )做得更好！
英語(yǔ)學(xué)科第一次模擬考試質(zhì)量分析
一、試卷特點(diǎn)和對試卷的總體評價(jià)：
初三英語(yǔ)學(xué)科的第一次模擬試卷遵循2000年版《九年義務(wù)教育全日制初中英語(yǔ)教學(xué)大綱（使用修訂版）》的精神和內容，根據南京市2004年中考指導書(shū)中的要求命題。試卷中的知識內容主要以學(xué)生初中三年所學(xué)的內容為主，知識在書(shū)內，題目在書(shū)外。試卷結構、題型設置、考察內容、分值分配等方面也是按照南京市2004年中考指導書(shū)中的要求（卷面分110，另加口語(yǔ)等級測試分，共120 分）。由于本次考試是在各學(xué)校完成了初中三年的教學(xué)內容以后，大多數學(xué)校沒(méi)有完成第一輪復習的情況下進(jìn)行的考試，屬于一種定位性評價(jià)，所以試卷的難度系數略低于中考要求。試題覆蓋面較大，注重了對基礎知識和基本技能的考查，在考查學(xué)生所學(xué)知識的同時(shí)，也考查了學(xué)生的能力。試題內容注重語(yǔ)境，突出語(yǔ)篇，強調運用，注重交際，貼近生活。注意學(xué)科之間的滲透和聯(lián)系，既考結構，也考功能，并注意考查學(xué)生對所學(xué)內容的記憶與運用情況。從各校反饋的意見(jiàn)來(lái)看，對試卷的總體評價(jià)意見(jiàn)較好。
二、本次質(zhì)量分析的有關(guān)數據：
各題得分情況
抽樣1 抽樣2 抽樣3 抽樣4 抽樣5 抽樣6 抽樣7 抽樣8 抽樣9 抽樣10
聽(tīng)力 88 92 73.3 73 73.3 62 84.7 64.5 85.1 45.4
單項選擇 82 86 67.2 73.2 67.1 52 85.7 61.3 86 34
完型填空 86.2 87.2 75.4 77.6 72.2 53 87.9 61 81 33.9
閱讀理解 73.2 75 57.7 65.1 57.1 50 74.7 53.3 76 38
詞匯與改錯 75 81 43.6 64.6 49.7 40 74.3 60 64.3 17.1
閱讀填詞 80 82.6 39 68.4 57 48 70.3 30 77 24
書(shū)面表達 83.6 85.1 48.6 71.1 73.2 66 74 55 81.5 26.6
全區匯總情況
年級 人數 均分 優(yōu)秀率 及格率 差分率
初三 4336 74.8 27.4 60.0 19.1
從所收到的有關(guān)數據看，基本反映了我區目前初三英語(yǔ)教學(xué)的現狀。與上學(xué)期期末成績(jì)相比，大多數學(xué)校成績(jì)比較接近。全區初三英語(yǔ)教學(xué)情況總體不容樂(lè )觀(guān)。
三、考試中反映出的主要問(wèn)題：
1、初中英語(yǔ)聽(tīng)力部分增加了對話(huà)和語(yǔ)篇的理解，不少學(xué)生還不太適應；學(xué)生對動(dòng)詞時(shí)態(tài)、習慣用法和詞匯用法的概念不清；閱讀理解及靈活運用的能力較差；寫(xiě)的問(wèn)題比較突出，學(xué)生的書(shū)面表達中中國式的英語(yǔ)較多，單詞拼寫(xiě)錯誤也較多。平常應加強這方面針對性的訓練。
2、基礎知識和基本技能不扎實(shí)，學(xué)生對一些基本詞匯、語(yǔ)法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。課堂教學(xué)中如何注重“雙基”的合理、有效的訓練，應引起大家的高度重視。
3、兩極分化比較嚴重，及格率偏低，差分率較高，暴露出教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題。由于今年全體學(xué)生都要參加中考，如何有效地控制兩極分化，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對大多數學(xué)校來(lái)說(shuō)，任務(wù)依然艱巨。
4、部分學(xué)生學(xué)習目的與態(tài)度不明確，不端正，遇到困難產(chǎn)生畏難情緒，這也是學(xué)不好英語(yǔ)的原因之一。
5、缺少正確的學(xué)習方法指導，對于所學(xué)知識不能正確理解，不能靈活運用。部分學(xué)生粗心大意，試卷上出現了一些低級錯誤。應教育學(xué)生平時(shí)就要養成細致、
嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
6、部分教師鉆研、熟悉教材不夠，教學(xué)過(guò)程中抓不住重點(diǎn)，有的內容講解不到位。
四、教學(xué)建議及要求：
1、針對2004年南京市中考的變化和要求，認真開(kāi)展對考試的研究，組織好對《2004年南京市中考指導用書(shū)》的再學(xué)習。把握好下一階段的教學(xué)和復習的方向，根據各校的實(shí)際情況，調整制定出切實(shí)可行的計劃。在復習過(guò)程中把握好教學(xué)的標高，努力使我們的教學(xué)和復習工作適應中考要求和變化。平時(shí)要注意對中考信息的收集、篩選、分析和研究工作，注重對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識能力的培養。教學(xué)和復習工作要努力做到有針對性、計劃性、系統性和綜合性。加強對復習課、講評課和練習課的研究，提高這些課的課堂教學(xué)效率。
2、要做好提優(yōu)補差工作，努力使每一個(gè)學(xué)生達到應該達到的成績(jì)。在復習基礎知識的和基本技能的同時(shí)，重視學(xué)法指導。在教學(xué)過(guò)程中，要重視聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法知識、造句等方面的訓練，中等題訓練的量要加大，尤其要突出寫(xiě)的訓練。注重培養學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，完全的死記硬背已不能適應英語(yǔ)素質(zhì)教育的要求。注重如何優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)目標的達成度。
3、強化閱讀。中考對學(xué)生閱讀理解能力考查由淺層理解向找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別注重語(yǔ)篇和運用。平常教學(xué)應加大閱讀量，提高學(xué)生的閱讀速度和理解水平，幫助學(xué)生掌握閱讀理解的技巧。教師應多選一些內容健康、知識性、趣味性、欣賞性較強的短文對學(xué)生進(jìn)行訓練，以便提高學(xué)生的閱讀能力。重視初中語(yǔ)法知識的歸納與比較（概念要清）。要教會(huì )學(xué)生分析難句，提高理解能力。
4、根據大綱及各單元的教學(xué)目標和教學(xué)要求，精講多練，要增加課堂上訓練的量，寫(xiě)的訓練要進(jìn)一步加強。講解要到位。
5、加強初三備課組的集體備課活動(dòng)，用好手中的復習材料，發(fā)揮教師的個(gè)體優(yōu)勢和群體智慧，努力形成資源共享，合作教學(xué)的氛圍。把握好復習進(jìn)度和方向，提高課堂的教學(xué)效益。
6、提優(yōu)補差工作要真正體現出來(lái)。要切實(shí)抓好47—71分之間的學(xué)生，要幫助這些學(xué)生樹(shù)立信心，抓好基礎中的基礎。爭取在整卷均分上有所突破。對于47分以下的學(xué)生仍不能放棄，通過(guò)個(gè)別輔導，力爭使他們達到他們能達到的學(xué)習成績(jì)。這對全面提高初三的英語(yǔ)整體教學(xué)水平有著(zhù)很重要的意義。
以上幾點(diǎn)供大家在教學(xué)和復習中做參考。
2009年中考英語(yǔ)學(xué)科試卷由我市自主命題。試卷是初中畢業(yè)會(huì )考和升學(xué)考試“兩考合一”。為了課程改革的深入開(kāi)展，為了素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，為了既有利于初中的教學(xué)，又有利于高一級學(xué)校的招生改革，為了貫徹落實(shí)考試改革精神，試卷在命題原則、內容、方式、題型等方面作了一定的調整，重點(diǎn)考查為交際初步運用英語(yǔ)的能力。 一、試卷結構試卷分為第Ⅰ卷、第Ⅱ卷。第Ⅰ卷為客觀(guān)題，第Ⅱ卷以主觀(guān)題為主。全卷十二大題，112小題，滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間120分鐘，具體結構見(jiàn)下表：二、試卷特點(diǎn)：1、依綱靠本，體現課標理念。認真貫徹、落實(shí)教育部關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試《指導意見(jiàn)》中三個(gè)有利的精神，以《國家英語(yǔ)課程標準》和2009年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱、寧德市初中學(xué)業(yè)考試大綱為命題依據，以本屆初中畢業(yè)生學(xué)過(guò)的湘教版（Project English）英語(yǔ)教材為考試范圍，依綱靠本，嚴格控制考試范圍。以“能力立意”為命題指導思想，注意雙基和能力的考查，注重考查為交際初步運用語(yǔ)言知識的能力，用“英語(yǔ)做事，完成任務(wù)”的能力。試題難易適中，面向全體學(xué)生。試題總體難度基本保持在8：1：1。試題具有一定的信度、效度和區分度，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力學(xué)習，達到及格線(xiàn)不難，但要取得高分也不容易。
2、穩中求變、穩中求新。2009年寧德市中考英語(yǔ)試卷在題型和結構上與2008年中考保持一致，包括三大部分，即聽(tīng)力試題、英語(yǔ)知識運用和閱讀理解以及寫(xiě)的部分。試題既秉承2008年中考命題的優(yōu)良傳統，題型穩定、結構合理、各部分在賦分上也沒(méi)有變化，具有良好的延續性。但在選材上、命題內容上有所改革和創(chuàng )新，根據《課標》和考試大綱，試題設計穩中求變、變中求新。多數試題增加了語(yǔ)境化和綜合化因素，在閱讀理解題中設計了一道任務(wù)型的閱讀題，在書(shū)面表達題中設計了一道開(kāi)發(fā)性小作文。試卷的容量（信息閱讀量）比2008年稍有增加，全卷詞匯約3800個(gè)，試卷的調整使得2009年的英語(yǔ)試題更突出語(yǔ)言知識綜合運用能力的考查，具有一定的開(kāi)放性，符合《英語(yǔ)課程標準》和課改的要求
3、注重交際，聯(lián)系實(shí)際大多數試題能突出語(yǔ)境、強調運用、注重交際。純語(yǔ)言知識題和語(yǔ)法題在逐步減少。選材能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，滲透社會(huì )熱點(diǎn)，體現思想性、知識性、趣味性、教育性和時(shí)代性。試題內容豐富多彩，題材廣泛，涉及日常學(xué)習生活，科學(xué)文化、環(huán)保、旅游、通訊、論壇、美食節等。命題能注意雙基、滲透思維能力的考查和文化意識的培養，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，能較好地反映學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力和實(shí)際水平。
三、試題質(zhì)量分析
(一)近幾年中考成績(jì)回顧
年份
平均分
及格率
優(yōu)秀率
難度
2009
90.66
53%
27%
0.604
2008
95.97
58%
34%
0.63
2007
83.7
51
28
0.56
2006
94.21
101.6
55.78
60.04
31.61
30.92
0.63
0.67
2005
90.6
102.15
51.93
63.53
38.33
43.02
0.6
0.68
2004
79.5
41.2
21.8
0.53
(二) 答題情況分析
考生答題情況進(jìn)行數據統計分析,其結果列表如下：
題
號
項
目
VII(D)
VII(E)
VIII
IX
X
XI
XII
滿(mǎn)分值
5
10
10
10
10
10
15
平均分
2.12
4.3
7.1
7.9
4.48
5.03
6.9
及格率(%)
48.15
56.81
67.28
70.04
50
49
43.12
優(yōu)秀率(%)
30.06
52.11
58.96
60.79
41
32
19
最高分
5
10
10
10
10
10
15
最低分
0
0
0
0
0
0
0
第I卷均分為52.83（滿(mǎn)分80分），第II卷均分為37.83（滿(mǎn)分70分）
1. 聽(tīng)力測試共30個(gè)小題，主要考查學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)材料的理解能力以及從口語(yǔ)材料中獲取有效信息的能力?？疾榈哪芰χ饕ú蹲骄渥又械年P(guān)鍵信息；理解和應答日常交際用語(yǔ)；對對話(huà)之間的關(guān)系做出簡(jiǎn)單判斷；理解、歸納、概括材料主旨大意；根據所聽(tīng)語(yǔ)段的內容進(jìn)行推斷以及記錄相關(guān)的信息等方面的內容。 今年的英語(yǔ)聽(tīng)力測試所包含的話(huà)題廣泛，時(shí)代感強，考查的情景和話(huà)題緊扣《課程標準》，不拘泥于教材。在內容上，貼近學(xué)生生活實(shí)際；在語(yǔ)言層面上，通過(guò)句子、對話(huà)、語(yǔ)篇三個(gè)層面，設置了四種題型來(lái)考查；題型上，改“聽(tīng)短文，寫(xiě)信息”為“聽(tīng)短文，選信息”，降低了難度，這對聽(tīng)力條件不好的農村學(xué)生有利?？s小了城鄉考生的差距，體現了教育的公平。
聽(tīng)力部分難易適中，要求也恰當，學(xué)生普遍考得較好，尤其是I、II兩個(gè)部分得分率高。III題是對話(huà)，有些題目前后內容有轉折，相當部分學(xué)生聽(tīng)了前半句，忽略后面至關(guān)重要的轉折部分，還有些考生反應不夠快或對整個(gè)對話(huà)的理解有偏差而造成失誤。失誤較多的是有關(guān)長(cháng)對話(huà)和短文的題目，分別是9、14、17、、25、30小題等。2. 單項選擇填空題注重通過(guò)對話(huà)和上下文給考生創(chuàng )設完整、明確的情境，注意考查為交際初步運用語(yǔ)言的能力，在多數試題上可以明顯地看出“語(yǔ)境”在確定正確答案時(shí)的作用。避免為語(yǔ)法而語(yǔ)法的試題，堅持從能力的角度考查學(xué)生對各種語(yǔ)言知識的掌握，重點(diǎn)考查學(xué)生在理解句子、短文上下文意思的基礎上運用語(yǔ)言知識的能力，從而體現英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科在語(yǔ)言的形式、意義和功能的統一。如：
33. Think it over before you make a _____.
A. mistake B. fire C. decision
35. David got up _____ this morning, so he missed the train.
A. late B. early C. quickly
44. We were struck by the beauty of the West Lake and evening came ____ we realized it.
A. when B. after C. before
45. ---Paul didn’t go to work yesterday, did he?
--- ____ , though he had a bad cold.
A. Yes, he did. B. No, he didn’t C. Yes, he would
選擇填空在15小題中有9道題為語(yǔ)境化試題，總體難度適中，得分率78%，失誤較多的有33、37、39、40、44、45等題。
3. 完形填空題主要考查學(xué)生綜合運用能力。今年完形填空的短文來(lái)自課本內容的改編，是關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習方法談。選材貼近學(xué)生的生活，該題不僅對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)行了考查，而且寓思想教育于測試之中，有益于培養學(xué)生如何學(xué)習英語(yǔ)，改進(jìn)學(xué)習方法。文章長(cháng)短適中，設空均勻，考點(diǎn)豐富。既側重了動(dòng)詞、名詞的考查又兼顧了形容詞、介詞、連詞、代詞、疑問(wèn)詞等的考查。試題的考點(diǎn)主要設在詞語(yǔ)搭配、慣用法及語(yǔ)法知識的應用能力和邏輯推理能力上，充分體現了對學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的考查。本題失分較多的題有47、49、50、53、54、。4. 英語(yǔ)閱讀理解的題材和體裁上豐富多樣。第一篇為電影“音樂(lè )之聲”改編的文本，講述一個(gè)年輕教師教育孩子們的故事；第二篇為應用文體，內容是廣告信息，側重考查考生搜集信息、分析信息、處理信息和解決問(wèn)題的能力。第三篇為記敘文體，介紹了澳洲總理的中國情結；本題失誤較多的題目有62、65、68、69、70、等。
第四篇為排序題，根據所給段落，給短文重新排序，內容為一份耕耘一份收獲的寓言故事，故事情節清晰，語(yǔ)言地道，有利于學(xué)生理解大意，正確排序；各段邏輯性較強，段落間銜接也較明顯，難度適中，基礎好的考生基本得滿(mǎn)分，中等生由于對短文的理解和邏輯推理較欠缺而失分較重，少則2分，多則4分，還有相當部分的考生不得分，造成5分題，平均得分只有2.12分。錯誤多發(fā)生在第74、75小題。內容為一份耕耘一份收獲的寓言故事，故事情節清晰，語(yǔ)言地道，有利于學(xué)生理解大意，正確排序；第五篇為任務(wù)型閱讀題，為科普文章，涉及尼斯湖水怪、考查學(xué)生用“英語(yǔ)做事，完成任務(wù)”的能力。題材新穎有趣，讓考生感興趣。，基礎好的考生都可得滿(mǎn)分，差的為0分。本題失誤較多的題目有76、77、79等。閱讀理解的選材可謂貼近學(xué)生，內容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，正確指導學(xué)生如何面對學(xué)習生活中的困惑及積極有效地解決這些問(wèn)題。體現了新課程所倡導的教學(xué)內容(測試內容)要關(guān)注學(xué)生，“以人為本”及“學(xué)為所用”的理念，通過(guò)學(xué)習來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此達到使學(xué)生“學(xué)會(huì )生活”等目的。
今年的閱讀理解題有如下特點(diǎn)：1〉所選閱讀材料本身具有時(shí)代性、思想性和教育性，能讓學(xué)生在閱讀和答題的過(guò)程中受到潛移默化的教育。2〉閱讀材料更加生活化和實(shí)用化，使試題與學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，突出了對學(xué)生常見(jiàn)的事情的關(guān)注，對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有積極的導向作用。3〉試題設計更加靈活多樣。25個(gè)小題中，有直接獲取信息的客觀(guān)題，也有理解主旨、結合上下文和生活實(shí)際進(jìn)行推斷的主觀(guān)題，試題的設計能夠有效地考查學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
3.寫(xiě)的部分
寫(xiě)的部分包含四大題：?jiǎn)卧~歸類(lèi)、遣詞造句、綜合填空和書(shū)面表達。VIII題為口語(yǔ)應用題，取材選自考生熟悉的課本中出現過(guò)的話(huà)題，試題較容易，雖然得分率較高（卷II中最高），但是得分并不都令人滿(mǎn)意。（A）部分為從五個(gè)答案中找出五個(gè)匹配的問(wèn)題選項，出錯多為第83、84、85小題，（B）部分是用所給五個(gè)選項補全對話(huà)，主要出錯在第87、90小題上。
IX題為單詞歸類(lèi)，是考查學(xué)生純語(yǔ)言知識積累的基礎題。此題所給的單詞都在考生應掌握的范圍內，要求不高，屬于易得分的題型。從卷面表現來(lái)看成績(jì)并不理想，同樣表現出兩極分化?；A好的考生能夠得滿(mǎn)分，而有的考生失分還是很多。題中主要的錯誤：（一）詞匯掌握得不好（二）行為動(dòng)作與特征狀態(tài)混淆不清，如將shy、glad、angry等歸為行為動(dòng)作，而在特征狀態(tài)中填上名詞或動(dòng)詞，蔬菜水果類(lèi)與飲料名稱(chēng)類(lèi)混淆，如將tea歸類(lèi)為蔬菜水果類(lèi)將cabbage歸類(lèi)為飲料名稱(chēng)類(lèi)。（三）學(xué)生在抄寫(xiě)單詞時(shí)也出現錯誤，如將glad、draw、swim、milk、coffee抄寫(xiě)成gald、drow、swin、wilk、cottee。（四）括號內補充的單詞不準確，如，行為動(dòng)作類(lèi)寫(xiě)了sad、interesting；職業(yè)類(lèi)補上了table、desk等；（五）隨便亂寫(xiě)的現象不少。
X題為遣詞造句，主觀(guān)性較強的題型，考查根據所給圖畫(huà)遣詞造句的能力及初步運用語(yǔ)言的能力，尤其需要考生有一定的書(shū)面正確的表達能力。此題主要考查了感嘆句型、現在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)和現在完成時(shí)。都是初中階段的基礎語(yǔ)法，設置的語(yǔ)境也較簡(jiǎn)單明了，詞匯常用，因而難度不大。但本題的得分率并不高，均分為5.03。各小題情況是：第106小題主要的錯誤為不知如何使用感嘆句，cat不會(huì )寫(xiě)；拼寫(xiě)錯誤也較多；第107、108題時(shí)態(tài)錯誤較多；109小題listen后少了to等；第110小題結構較復雜，寫(xiě)得五花八門(mén)，錯誤較多, piano許多考生不會(huì )寫(xiě)，或少了to或用錯時(shí)態(tài)。此題有四分之一學(xué)生得0分。
X題綜合填空題，是繼完形填空、閱讀題之后的一道考查學(xué)生在語(yǔ)篇中理解運用語(yǔ)言的綜合能力的題型。題型設置有一定的難度，但此題取材課本內容的改造，內容是關(guān)于電腦的作用。選擇了一些高頻詞匯作為考查點(diǎn)，旨在考查考生對詞匯的記憶能力的同時(shí)，側重考查其對詞匯在語(yǔ)言情境中的真實(shí)運用能力。十道試題分別考查了動(dòng)詞、代詞、介詞、名詞復數、動(dòng)詞過(guò)去式、副詞、動(dòng)名詞、形容詞、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握和運用情況。并且以考查文章中的實(shí)詞為主，設置的填空選項分布也合理，沒(méi)有堆積現象，這就大大降低了難度。從試卷得分的情況看，此題的優(yōu)秀率和及格率在主觀(guān)題統計中僅高于書(shū)面表達題。絕大部分的考生完成的并不好，其原因主要是對文章不理解，詞匯的用法掌握不好，出現的錯誤主要有：pilots沒(méi)加s, easily寫(xiě)成easyly; beating寫(xiě)成beat， are used寫(xiě)成used或are use，well不懂得用better表示比較級，danger的形容詞不知道是dangerous等。失分最多的是第99、101、102、105小題。
今年的書(shū)面表達利用如何預防甲型H1N1流感這一社會(huì )熱點(diǎn)，精心設置了開(kāi)放性的小作文，考查學(xué)生運用所學(xué)綜合知識，處理信息、解決問(wèn)題的能力。大作文二選一，要求1介紹自己的校園生活，2描述抗震救災英雄少年林浩的故事。試題具有時(shí)代氣息，貼近學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì )熱點(diǎn)，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)愛(ài)生活，選材滲透思想性和教育性。同時(shí)試題的命制減少了對學(xué)生寫(xiě)作內容的控制，具有一定的開(kāi)放性，給學(xué)生留下足夠的可發(fā)揮的空間，體現了控制性與開(kāi)放性的統一：既注重了基礎，又有助于學(xué)生想象力、創(chuàng )造力的發(fā)揮。此題作為考查考生的綜合語(yǔ)言運用能力的設計，能做到取材貼近考生的學(xué)習生活經(jīng)驗，符合考生認知水平和能力要求，體裁靈活多樣，讓考生有更多的選擇空間和表達空間，體現出一定的思想性、時(shí)代性、開(kāi)放性、人文性。從卷面上看，由于題目具有一定的開(kāi)放性或題中英文提示詞較少，部分考生想表達卻寫(xiě)不出來(lái)，較有提示詞的作文難度大，因此出現的0分卷較多。完全開(kāi)放性的小作文有近三分之一的考生得0分，有部分考生審題有誤，或題材挖掘不深，立意不高，還有相當部分考生表達中出現語(yǔ)言知識性的錯誤，等等，造成得分不高。一些語(yǔ)言表達能力強的考生，能夠做到文章內容完整、結構嚴謹、行文連貫、書(shū)寫(xiě)基本無(wú)誤地進(jìn)行表情達意。此道題綜合得分不高，大部分答卷都在第二、三檔次。卷中出現的問(wèn)題主要有：
（一）審題失誤。
（二）句子結構不嚴謹，用詞不當，尤其是“有”句型的表達錯誤頗多。如，In mountain have green trees, beautiful flowers, very high. There is fresh air, cleaner street. There is very beautiful. 等。
（三）語(yǔ)法混亂，時(shí)態(tài)模糊。一般現在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)在句中的應用分辨不清，致使混用。
（四）語(yǔ)基掌握不牢，用詞及單詞拼寫(xiě)錯誤。
（五）漢語(yǔ)式的英語(yǔ)，呈現在卷中的現象最嚴重。
（六）有抄卷中的閱讀文、隨便寫(xiě)幾句不相關(guān)的話(huà)、文不達意、空白卷等現象都存在，也有寫(xiě)出的文章能達意，卻沒(méi)有一句完整的句子。
四、考生存在的問(wèn)題
1、詞匯量貧乏2、兩極分化嚴重3、語(yǔ)法錯誤多4、初步運用語(yǔ)言知識的能力較差
五、2010年中考的命題趨勢
1.增加主觀(guān)題的比例 主客觀(guān)體的比例大約4:62.增加語(yǔ)境化因素
3.調整有關(guān)題型
(1)將口語(yǔ)匹配題改為補全對話(huà)
(2)將閱讀理解中的排序題改為閱讀選填句子
4.體現一定的開(kāi)放性
六、對今后復習教學(xué)的建議
1.復習要明確方向
復習迎考首先要明確方向。要了解中考改革的趨勢和命題的原則與特點(diǎn)。命題重視突出思想性、教育性、體現素質(zhì)教育的要求；命題開(kāi)始由知識立意逐步轉向能力立意，試題突出語(yǔ)境，加強語(yǔ)言的實(shí)踐性和運用性；命題嚴格根據《課程標準》和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際；堅持以學(xué)生為本、立足基礎、難易適中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項技能全面考查。正確發(fā)揮考試的導向功能，做到有利于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，有利于教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。注重對語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識運用和交際能力的考查。試題難度值控制在0.8左右，易、中、難的比例分別為8:1:1或7:2:1。
2.復習要把握重點(diǎn)
復習要立足雙基、突出重點(diǎn)。復習重點(diǎn)有兩個(gè)含義：一是初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識中的重點(diǎn)內容，也就是《課程標準》、教材要求掌握的語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法和日常交際用語(yǔ)；二是學(xué)生自己尚未掌握的知識內容?？倧土曇盐盏闹攸c(diǎn)內容有：1. 1600個(gè)單詞、200多條短語(yǔ)和固定搭配；2. 動(dòng)詞的六種常見(jiàn)時(shí)態(tài)（一般現在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現在進(jìn)行時(shí)、現在完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)）、動(dòng)詞的語(yǔ)態(tài)，即主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（一般現在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、含情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)），動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)、狀語(yǔ)、賓語(yǔ)補足語(yǔ)的用法，動(dòng)名詞（v-ing）作介詞或某些動(dòng)詞的賓語(yǔ)（enjoy、finish、mind、practice、keep on、be busy等；3. 名詞（可數名詞與不可數名詞）、形容詞和副詞（比較級和最高級）、代詞（人稱(chēng)代詞、物主代詞、不定代詞、反身代詞等）；4. 簡(jiǎn)單句的五種基本句型；5. 賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句（時(shí)間、原因、條件、結果、方式等）、并列句、感嘆句、祈使句等的用法；6. 《課程標準》和教材要求的近30個(gè)日常交際用語(yǔ)和16個(gè)話(huà)題內容；7. 教材中的“Grammar focus和Useful expressions”等。對語(yǔ)言知識的復習要爭取做到靈活運用、融會(huì )貫通、舉一反三。
3.復習要講究方法
復習有法講究實(shí)效，爭取事半功倍，切忌勞而無(wú)功。要重新梳理和歸
納語(yǔ)言知識，使其系統化、網(wǎng)絡(luò )化。要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、關(guān)注熱點(diǎn)。要善于歸納和總結語(yǔ)言知識中有規律性的東西。要明確復習目的、制定復習計劃、上好復習課、合理安排復習內容和時(shí)間。復習要口頭、聽(tīng)力、筆頭訓練結合，以練為主，注意習題的精選、精練、精析。練習時(shí)間不宜太長(cháng)。要分析、研究自己，抓住自身的薄弱環(huán)節有的放矢、重點(diǎn)突破、有目的的進(jìn)行查缺補漏。要建立聽(tīng)課筆記、考試筆記、訂正錯答筆記，測試后要進(jìn)行總結，前事不忘，后事之師。對重點(diǎn)詞匯的復習不但須從音、形、義入手，而且要注意詞不離句、句不離篇，要在具體的語(yǔ)境中加以理解、掌握和運用。對語(yǔ)法知識的復習應按照“三維模式”進(jìn)行，即1. 該語(yǔ)法項目的構成，2. 該語(yǔ)法項目的意義，3. 何時(shí)使用、怎么使用、為什么這樣用。對交際用語(yǔ)的復習既要注意語(yǔ)言的準確性，更要注重語(yǔ)言使用的得體性。復習課文應從整體出發(fā)，明確文章的中心思想、段落大意、作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度及寫(xiě)作的目的。課文中的語(yǔ)言知識也應重點(diǎn)復習。聽(tīng)力訓練要學(xué)會(huì )聽(tīng)大意、捕捉與問(wèn)題有關(guān)的有效信息并做處理判斷。單項選擇題要注意上下文語(yǔ)境的提示作用。完形填空、閱讀理解、遣詞造句、書(shū)目表達均屬能力考查題，要加大訓練力度，提高解題技巧和能力。
七. 復習教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、認真研讀《課程標準》和?。ㄊ校╊C考試大綱，明確教學(xué)、復習方向，深入學(xué)習，研究英語(yǔ)《課程標準》和考試說(shuō)明，明確教學(xué)和復習工作的方向，做到平時(shí)教學(xué)、考前復習有的放矢，能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、注重雙基，夯實(shí)基礎，培養能力。
要注重基礎知識的講解、分析和訓練，讓學(xué)生真正達到《課標》規定的五級內容要求，進(jìn)而訓練學(xué)生的基本技能（包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面）培養學(xué)生為交際初步運用英語(yǔ)知識的能力。
3、以課改促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
落實(shí)、體現“課標”的新理念，做到知識與技能，過(guò)程與方法，情態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標的有機整合，倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑和“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，使學(xué)生從掌握知識的“學(xué)會(huì )”上升到“會(huì )學(xué)”的境界，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都得到發(fā)展。
4、加強學(xué)法指導，提高教學(xué)質(zhì)量
“授人以魚(yú)只供一餐之需，授人以漁方能終身受益”。外語(yǔ)教學(xué)中更重要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法；加強學(xué)法指導，加強畢業(yè)班教學(xué)工作中的針對性、提高有效性；注意對學(xué)生解題技巧的指導；培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)開(kāi)發(fā)智力、培養能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量。
5. 正確對待語(yǔ)言知識的教學(xué),正確認識教材的作用
6. 轉變教學(xué)重點(diǎn)
7. 突破應試模式, 跳出題海深淵, 注視學(xué)習過(guò)程
八. 中考英語(yǔ)聽(tīng)力測試應試技巧和解題方法
(一) 中考英語(yǔ)聽(tīng)力測試應試技巧
1. 聽(tīng)前(Pre-listening)
(1) 穩定情緒,集中精力
(2) 預覽和預測
2. 聽(tīng)時(shí)(While-listening)
要把重點(diǎn)放在聽(tīng)關(guān)鍵詞(通常是實(shí)詞)以及與問(wèn)題有關(guān)的內容上。要注意聽(tīng)首句和結尾部分。對有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數字、原因、目的、結果等試題，既要以記錄、理解為主，又要稍作分析推理。不要拘泥于個(gè)別單詞或句子。
3. 聽(tīng)后(Post-listening)
根據聽(tīng)前的準備和聽(tīng)時(shí)的記憶或記錄,要在盡可能短的時(shí)間內迅速整理和回憶所聽(tīng)內容,及時(shí)確定答案.
(二) 中考英語(yǔ)聽(tīng)力測試解題方法
1. 聽(tīng)句子(對話(huà)),選圖
先瀏覽圖畫(huà)內容,再集中精力聽(tīng)錄音,充分理解句意,迅速反應,確定答案。
2．對話(huà)理解題
聽(tīng)前根據選項預測問(wèn)題，再由問(wèn)題確定所聽(tīng)關(guān)鍵詞。注意談話(huà)者之間的關(guān)系、談話(huà)的場(chǎng)合、談話(huà)的時(shí)間、談話(huà)的話(huà)題等，并做必要的推理判斷。
3． 短文理解題
聽(tīng)音時(shí)要把握敘事性短文的一些要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、過(guò)程、結果等，還要注意聽(tīng)首句和結尾部分。
聽(tīng)故事的關(guān)鍵是以時(shí)間先后為線(xiàn)索，注意把握故事情節，記住主要事實(shí)細節。
（三） 提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的建議
1．培養興趣，樹(shù)立信心
2． 打好語(yǔ)言基礎
3． 精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結合
4． 加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓練
5． 養成良好的聽(tīng)力習慣
（1）保持良好的心態(tài)
（2）學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思維
（3）邊聽(tīng)邊記錄
6． 講究方法，提高短時(shí)記憶能力
（1）重點(diǎn)記憶法
（2）復述記憶法
（3）情景記憶法
昭通市2009年中考（英語(yǔ)）試卷抽樣質(zhì)量分析
昭通市中考英語(yǔ)閱卷組
一、試卷總體評析
昭通市2009年中考（英語(yǔ)）試卷知識覆蓋面合理，與課程標準和考核說(shuō)明要求一致，無(wú)超綱考查的情況、無(wú)偏題、怪題。試卷題型豐富、重點(diǎn)突出、題量大小和難易程度適中，考查內容、范圍、難度與課程標準和教學(xué)要求相符，效度高，對區分度把握較好，既有效考查了學(xué)生的英語(yǔ)運用能力，又符合為高一級學(xué)校選拔人才的要求。
二、試卷內容分析
（一）試卷結構
試卷在題型和結構上共計四大部分，即聽(tīng)力、英語(yǔ)知識運用、閱讀理解、詞匯和書(shū)面表達，總分120分。第一大部分為聽(tīng)力，總分30分，共四個(gè)小節，第一小節為聽(tīng)句子選正確圖畫(huà)，分值為5分，共5個(gè)小題，每題1分；第二小節為聽(tīng)句子選答語(yǔ)，分值為5分，共5個(gè)小題，每題1分；第三小節為聽(tīng)對話(huà)選擇正確答語(yǔ)，分值為10分，共10個(gè)小題，每題1分；第四小節為聽(tīng)對話(huà)填表格，分值為5分，共5個(gè)小題，每題1分。第二大部分為英語(yǔ)知識運用，總分35分，共三個(gè)小節，第一小節為詞語(yǔ)釋義（選出與劃線(xiàn)部分意義最接近的解釋?zhuān)?，分值?分，共5個(gè)小題，每題1分；第二小節為單項填空，分值為20分，共20個(gè)小題，每題1分；第三小節為完形填空，分值為10分，共10個(gè)小題，每題1分。第三大部分為閱讀理解，總分30分，共三篇閱讀文章(A, B, C三篇)，A篇為判斷對誤，共10分，5個(gè)小題，每題2分；B、C兩篇為根據文章選擇正確答案題型，共20分，10個(gè)小題，每題2分。第四大部分為寫(xiě)作，總分25分，共三個(gè)小節，第一小節為根據句子意用所給單詞適當形式填空，分值為5分，共5個(gè)小題，每題1分;第二小節為漢語(yǔ)詞匯短語(yǔ)英譯，分值為5分，共5個(gè)小題，每題1分；第三小節為書(shū)面表達，總分為15分。
（二）試卷特點(diǎn)
1. 根據《課標》確定考查內容與標準，題型穩定，具有良好的延續性
2009年昭通市中考英語(yǔ)試題依據《課標》規定的教學(xué)級別目標為考查合格標準，這也是命題的主要的理論依據。試題立足基礎，突出主干，著(zhù)重考查學(xué)生用英語(yǔ)完成任務(wù)的能力。試卷在題型和結構上與2008年保持一致，包括四大部分，即聽(tīng)力、英語(yǔ)知識運用、閱讀理解、寫(xiě)作，總分120分。各部分在賦分上也沒(méi)有變化。題型穩定，具有良好的延續性。
2. 注重對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的考查，融知識性與趣味性于一體
試卷設計反映了命題者的思路，即更加關(guān)注交際，注重語(yǔ)境，凸顯運用。如：完形填空題的十個(gè)考查點(diǎn)的設計，如果不在通讀全文的基礎上根據作者的意圖去推測排除，很難選出正確的選項。
3.充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平，體現人文關(guān)懷
強調與學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會(huì )生活相聯(lián)系，突出語(yǔ)言的交際性和使用語(yǔ)言的目的性。如英語(yǔ)知識運用部分的題第32題：A: Happy Father's Day! B: Thank you, my son. 它給出是表達祝福的信息。這是學(xué)生生活中常遇到的事，他們不會(huì )感到陌生，再如書(shū)面表達要求學(xué)生寫(xiě)“我的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光”(Sunshine in My Life)?？荚噧热菖c考生日常生活聯(lián)系緊密，易于考生正常發(fā)揮。命題者精心選取與考生日常生活經(jīng)驗和身心發(fā)展相聯(lián)系的題材以實(shí)踐對考生的人文關(guān)懷。
4. 語(yǔ)言素材的選用真實(shí)、地道，根據語(yǔ)言實(shí)際的使用情形命題
隨著(zhù)語(yǔ)言交流或者語(yǔ)言環(huán)境不斷地好轉，命題者已盡量選取真實(shí)、地道的語(yǔ)言素材，避免了以往人為地制造一些語(yǔ)言交際環(huán)境缺失或語(yǔ)言不真實(shí)的考題的現象。如，單項選擇題已經(jīng)不再是以孤立的句子來(lái)生硬地考查死記硬背的語(yǔ)法知識，各個(gè)考題都設計成簡(jiǎn)短的對話(huà)形式，且每一個(gè)題目都有一個(gè)相對獨立的語(yǔ)境，讓考生在一定的語(yǔ)境下去體會(huì )語(yǔ)言的運用。通過(guò)設置不同的語(yǔ)境，使語(yǔ)法富有積極和現實(shí)的意義。突出語(yǔ)言形式向語(yǔ)言意義的轉化，注重考查考生對英語(yǔ)意義的領(lǐng)悟。
（三）抽樣試卷說(shuō)明
2009年昭通市參加中考的學(xué)生總人數為56401。本次隨機抽樣試卷共計1060份，其中缺考考生試卷17份，實(shí)際有效抽樣試卷1043份。為保證統計數據客觀(guān)真實(shí)，在計算相關(guān)數據時(shí)，均沒(méi)有把缺考的17份試卷計算在內。在隨機抽樣的1060份試卷中，以L(fǎng)字母開(kāi)頭的5本，共150份；M字母開(kāi)頭的為5本，共160份（另加10份）；C字母開(kāi)頭的3本，共90份；N字母開(kāi)頭的3本，共90份；O字母開(kāi)頭的3本，共90份；Z字母開(kāi)頭的3本，共90份；J字母開(kāi)頭的3本，共90份；S字母開(kāi)頭的3本，共90份；W字母開(kāi)頭的3本，共90份；K字母開(kāi)頭的2本，共60份；P字母開(kāi)頭的2本，共60份。抽樣試卷覆蓋了所有考生區縣字母代號，平均每個(gè)字母抽樣3本，但考慮到各區縣參考學(xué)生總數的多少，抽樣時(shí)對考生人數較多的縣區字母L、M每個(gè)字母多抽樣2本，人數較少的縣區字母K、P則只抽樣2本。抽樣試卷覆蓋面廣，數據真實(shí)，具有代表性。
（四）抽樣試卷分析
2009年昭通市參加中考的學(xué)生總人數為56401，本次隨機抽樣的實(shí)際有效抽樣試卷1043份。抽卷試卷最高分為117分；最低分為20分；總平均分為62.99分；及格率35.95%為；得分率為50%，難度系數為0.52；區分度為0.50。具體情況分析見(jiàn)2009年昭通市中考（英語(yǔ)）試卷抽樣質(zhì)量分析簡(jiǎn)表（附后）。
1．聽(tīng)力試題
2009年昭通市中考英語(yǔ)試卷聽(tīng)力題共有25題，語(yǔ)言真實(shí)、地道；內容涵蓋了初中學(xué)習能力自測中“評價(jià)指要”所列的語(yǔ)言功能項目。具體包括：聽(tīng)句子選正確圖畫(huà)、聽(tīng)句子選答語(yǔ)、聽(tīng)對話(huà)選答語(yǔ)、聽(tīng)對話(huà)填表格。所用語(yǔ)言材料均源于考生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活化場(chǎng)景，口語(yǔ)化特點(diǎn)顯著(zhù)。話(huà)題涉及購物、求助、健康、學(xué)校生活、文娛與體育等多個(gè)方面，形式多樣，內容廣泛。
（1）聽(tīng)句子選正確圖畫(huà)：這部分考題都讓考生能上手、易得分，彰顯了“注重基礎”的命題理念?？疾樯婕暗膱D畫(huà)、內容均為考生所熟悉。
（2）聽(tīng)句子選答語(yǔ)：這部分考題簡(jiǎn)單但要求考生能就某一場(chǎng)景做出正確的反應和選擇，既體現了語(yǔ)言的交際功能又考查了學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，難度在第一小節的基礎上有所增加。
（3）聽(tīng)對話(huà)選答語(yǔ)：這次中考英語(yǔ)試題“對話(huà)理解”的選擇把測試與教學(xué)、測試與真實(shí)生活有機地結合起來(lái)，成為一個(gè)和諧的整體，還原了語(yǔ)言的真實(shí)價(jià)值。另外，對話(huà)理解絕不是聽(tīng)到什么選擇什么，而是要對對話(huà)雙方所提供的信息進(jìn)行合理加工（必要時(shí)還要進(jìn)行推理運算）。本小結難度在第一二小節的基礎上又有增加，試題的選拔功能得以體現。
（4）聽(tīng)對話(huà)填表格：這一小節對考生的篇章理解能力有更高層次的要求，體現了“直接用已獲得的知識去解決新情景中的問(wèn)題“的能力要求。不但檢測了學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還加強了對學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的考查輸入。難度較大，屬于選拔功能題型。
2．英語(yǔ)知識運用
該部分內容覆蓋面廣、重點(diǎn)突出，強調對語(yǔ)言基礎和語(yǔ)法知識、英語(yǔ)實(shí)際應用能力的考查?？疾閮热菥鶠椤队⒄Z(yǔ)課程標準》中所列的語(yǔ)法項目，涉及詞法、句法、語(yǔ)法等。試題難度與去年基本持平。分別對常見(jiàn)短語(yǔ)、重點(diǎn)詞匯、情景交際用語(yǔ)、冠詞、介詞、代詞、情態(tài)動(dòng)詞等內容進(jìn)行了考查。（其中：第29、32、38、41、42、46、47題考查情景交際用語(yǔ)，第31題考查冠詞；第34題考代詞；第27、30、33、35、36、40、50題考動(dòng)詞；第43題考查介詞的用法。）
1) 句法的考查有2題，主要測試考生對句子結構的掌握和運用能力，包括狀語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句等。第37題考查狀語(yǔ)從句；第48題考定語(yǔ)從句。
2) 語(yǔ)法的考查主要集中在動(dòng)詞的考查上。
3）以交際為手段，將語(yǔ)意和功能有機結合，加大句法考查的權重，凸顯語(yǔ)用。試題呈綜合化特征。
（3）．完形填空
這篇完形填空，內容淺易，語(yǔ)言平實(shí)，難度適中，設計巧妙，貼近生活，其內容與背景易為考生所理解和接受。文章講述一個(gè)小男孩求職過(guò)程中所表現出的得體行為，既體現出對考生得知識考查，又暗含教育啟發(fā)意義。
試題中的知識運用，要求考生能立足語(yǔ)篇，通過(guò)上下文暗示的原則來(lái)體現各自綜合運用英語(yǔ)的能力。今年完形填空的設題布空加大實(shí)詞考查的權重，除了56題涉及連詞外，54題涉及介詞短語(yǔ)外，其余8題均為實(shí)詞（51、52、58、59題考查動(dòng)詞，55題考查名詞，53、57、60題考查形容詞用法）。
具體地說(shuō)，今年的英語(yǔ)知識運用有重情景、重交際、重運用以及重能力四大特征，所有試題均借助于一定語(yǔ)言環(huán)境考查學(xué)生對詞法、句法以及語(yǔ)法的掌握。通過(guò)對話(huà)形式創(chuàng )設語(yǔ)境，具有真實(shí)交際的情景?？忌枰獜膶υ?huà)所隱藏的意義中去分析推理，著(zhù)重考查學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)用能力，而非孤立地考查某個(gè)語(yǔ)法知識的記憶。語(yǔ)言和知識點(diǎn)分布合理，體現了語(yǔ)言的形式、意義和語(yǔ)用功能的統一。
通過(guò)對今年的英語(yǔ)知識運用部分的分析疏理，可以發(fā)現本次命題有以下特征：
（1）以語(yǔ)境為載體，考查學(xué)生對語(yǔ)法和詞匯知識的運用，試題呈生活化特征。
（2）以對話(huà)為平臺，考查學(xué)生在一定語(yǔ)境下對時(shí)態(tài)的甄別選擇能力，試題呈口語(yǔ)化特征。
4．閱讀理解
表４：閱讀理解的考點(diǎn)分布
今年昭通市中考英語(yǔ)試題閱讀理解部分在選材上除了保留以往的試題風(fēng)格，還具有材料情境真實(shí)、明確，題材面廣、信息量大等特點(diǎn)。
A篇為判斷正誤題型，相對容易，主要講述了優(yōu)秀學(xué)生與從不同的學(xué)習方法，旨在啟發(fā)學(xué)生如何更好提高學(xué)習效率。
B、C為閱讀選擇題型。B篇講述一個(gè)盲人和幫助他的一個(gè)人的故事，啟發(fā)學(xué)生不同的語(yǔ)言表達方式可以起到不同的交際效果;C篇講述的是英國未成年孩子花費家長(cháng)費用的情況。試題旨在全面檢測學(xué)生接受書(shū)面信息的能力和反饋能力。
具體地說(shuō)，今年英語(yǔ)閱讀理解題凸顯對考生如下能力的考查：
(1) 注重對捕捉有效信息能力的考查
(2) 注重對考生閱讀中推理判斷能力的考查
(3) 注重對文章綜合信息理解及主旨大意的考查
5．寫(xiě)作
該部分為客觀(guān)題型，共三個(gè)小節。
第一小節要求考生根據句子意，用所給單詞適當形式填空，這一類(lèi)考題更多的是考查學(xué)生對整個(gè)句子的理解能力，在句子設置的語(yǔ)境下運用該詞（漢語(yǔ)提示詞）的適當形式完成句子。試題設置呈一定的梯度，難度較大，不但要求考生能夠識別單詞意思，結合語(yǔ)境和語(yǔ)法知識做出相應判斷，還要求考生能正確書(shū)寫(xiě)相關(guān)單詞或短語(yǔ)的變化形式。
第二小節屬于詞匯短語(yǔ)的英語(yǔ)翻譯。
今年的翻譯看似簡(jiǎn)單，關(guān)鍵詞也易把握，但要準確地把握句型，譯好，寫(xiě)對每一個(gè)詞組也非易事。
第一、二小節總分10分，抽樣統計數據顯示，該題平均分為2.77，難度系數為0.28，區分度為0.67，為今年最難的題目。
針對以上問(wèn)題，今后的教學(xué)中教師應加大句子翻譯中時(shí)態(tài)選擇、固定短語(yǔ)、句型、詞性的講解比例和訓練力度，切實(shí)提高學(xué)生在具體語(yǔ)境下使用英語(yǔ)的能力。
（3）．書(shū)面表達
2009年昭通市考英語(yǔ)試題書(shū)面表達采用文字命題方式，題目為“我的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光”((Sunshine in My Life)?？荚噧热菖c考生日常生活聯(lián)系緊密，要求考生體驗生活，感悟人生，從日常生活中發(fā)現生活的樂(lè )趣。但是，要想理想地表達出要點(diǎn)，完成給定的寫(xiě)作任務(wù)仍有諸多困難。根據閱卷點(diǎn)抽樣調查，本題難度系數為0.35，區分度為0.62，得分率為35%，平均分僅為5.24分，為今年較難題目。抽樣數據反映出考生實(shí)際運用英語(yǔ)的能力還有待進(jìn)一步提高。書(shū)面表達還存在不少問(wèn)題，考生的得分情況與預計還有一定的距離，在今后教學(xué)應該引起教師和學(xué)生的注意。具體地說(shuō)失分的主要原因表現在以下幾個(gè)方面：
（1）詞匯貧乏、語(yǔ)法基礎薄弱、遣詞造句基本功不夠扎實(shí)，對常用詞和詞組掌握深度不夠（拼寫(xiě)、以及短語(yǔ)、詞組的搭配出現錯誤較多，詞義混淆，詞性不分）。
（2）寫(xiě)作內容沒(méi)有重心，邏輯混亂，無(wú)關(guān)的內容偏多，“言之無(wú)物”，該表達的要點(diǎn)沒(méi)說(shuō)清楚。
（3）書(shū)寫(xiě)不規范，字跡凌亂，語(yǔ)法錯誤多。
（4）盲目應付，不按要求寫(xiě)作。有一部分考生甚至直接從卷子的閱讀部分抄一段話(huà)下來(lái)，根本就沒(méi)有動(dòng)手去寫(xiě)自己的東西。
三、對初中英語(yǔ)中考命題、初中英語(yǔ)教學(xué)的建議
（一）側重語(yǔ)境 注重語(yǔ)篇 把握難度
體現語(yǔ)言交際能力的命題定位決定了需要在特定的真實(shí)語(yǔ)境中考查運用語(yǔ)言知識的能力，單詞不背、語(yǔ)法不會(huì )的人是無(wú)法與別人進(jìn)行交際的。中考英語(yǔ)卷中各個(gè)大題都反映出對于扎實(shí)基本功的要求。在此基礎上，還應認識到，對于語(yǔ)言的掌握不能只停留在簡(jiǎn)單識記和機械記憶的水平層次上，而應該從單詞、語(yǔ)法層面上升到語(yǔ)篇操作的層面，加大篇章閱讀的學(xué)習和訓練力度，更多地考慮語(yǔ)境和語(yǔ)用。同時(shí)要把握好部分題型出題的難度。
（二）適當變換題型 做到穩中求變
中考題型穩定不變，雖然對教師的教學(xué)和學(xué)生中考應試有一定的好處，但考題題型連續幾年不變，很容易使教師和學(xué)生不自覺(jué)地圍著(zhù)中考幾個(gè)固定的題型教和學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生接受的英語(yǔ)是一些“題型英語(yǔ)”，雖然學(xué)生在應試方面能力不差，但卻與英語(yǔ)教學(xué)的最終目的相悖。因此應積極促進(jìn)中考題型改革，努力削減中考的負效應，使教師把注意力集中在平時(shí)的教學(xué)中，采用全方位、多角度的訓練方式去訓練學(xué)生，這對于提高學(xué)生英語(yǔ)的運用能力大有好處。
（三）加強寫(xiě)作、翻譯訓練力度 提高學(xué)生英語(yǔ)輸出能力
從2009年昭通市考英語(yǔ)試題書(shū)面表達的平均分和得分率可以看出，學(xué)生使用英語(yǔ)表達的能力相對較弱。教師在今后的教學(xué)中應加大學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作、翻譯的訓練力度，使學(xué)生不但會(huì )聽(tīng)、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)，還要會(huì )寫(xiě)。不但要寫(xiě)得對，而且要寫(xiě)得好。
附：2009年昭通市中考（英語(yǔ)）試卷抽樣質(zhì)量分析簡(jiǎn)表
分值分析
試題結構
題
量
總
分
單
題
分
值
得
分
率
平
均
分
最
高
分
最
低
分
難
度
區
分
度
評
價(jià)
第
一
部
分
聽(tīng)
力
第一節
聽(tīng)句子選
正確圖畫(huà)
5
5
1
68%
20.54
30
0
0.68
0.47
容易
第二節
聽(tīng)句子選
答語(yǔ)
5
5
1
第三節
聽(tīng)對話(huà)選
答語(yǔ)
10
10
1
第四節
聽(tīng)對話(huà)填表格
5
10
2
第
二
部
分
英語(yǔ)
知識
運用
第一節
詞語(yǔ)釋義選出意義最接近的解釋
5
5
1
49%
17.11
35
0
0.49
0.54
適中
第二節
單項填空
20
20
1
第三節
完形填空
10
10
1
第
三
部
分
短文
閱讀
理解
A篇
判斷對錯
5
10
2
58%
17.39
30
0
0.58
0.62
適中
B篇
選擇
正確答案
5
10
2
C篇
選擇
正確答案
5
10
2
第
四
部
分
寫(xiě)
作
第一節
根據句意用所給單詞適當形式填空
5
5
1
28%
2.77
10
0
0.28
0.7
難
第二節
根據句意
英譯詞組
5
5
1
第三節
我的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光
1
15
15
35%
5.24
14
0
0.34
0.67
較難
抽樣
匯總
最高
總分
117
最低
總分
20
平
均
分
62.99
及
格
率
36%
難
度
0.52
區
分
度
0.5
適中
(責任編輯：
一、命題指導思想和原則
初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結性考試。以教育部制訂的《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《課程標準》）為依據，結合我市英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，參照《課程標準》中關(guān)于九年級結束時(shí)的“五級目標”要求進(jìn)行命題。全卷體現了以人為本的思想，試題具有親和力?？荚嚱Y果既是衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的主要依據，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據之一。
嚴格按照教育部制訂的《課程標準》和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際。堅持以學(xué)生為本，立足基礎，難易適中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能全面考查。做到思想性、科學(xué)性和技術(shù)性的統一。正確發(fā)揮考試的導向功能，做到有利于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，建立學(xué)習英語(yǔ)的成就感和自信心，提高綜合語(yǔ)言運用能力；有利于引導教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；有利于普通高中招生改革和事業(yè)發(fā)展。今年在保留原試卷的基本題型外，試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1. 嚴格遵循《四川省基礎教育課程改革實(shí)驗區初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試考試說(shuō)明（修訂稿）》的通知和《2007年四川省基礎教育課程改革實(shí)驗區初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明》，以及《2007年宜賓市中考命題指導意見(jiàn)》的要求，不超綱。
2. 注重突顯義務(wù)教育的特點(diǎn)，體現激勵性。整份試卷中沒(méi)有偏、難、怪題，重視基礎知識、基本技能的考核；既面向全體學(xué)生，突出對基礎知識和基本技能的考查，體現基礎教育的性質(zhì)，同時(shí)有又一定難度的語(yǔ)言能力運用的考查。測驗效度好，對重點(diǎn)知識的覆蓋率高，注重突顯義務(wù)教育的特點(diǎn)，體現激勵性。其亮點(diǎn)頗多。如突出語(yǔ)境語(yǔ)篇，照顧知識覆蓋面，重點(diǎn)考查學(xué)生對文章整體感知、理解、分析、領(lǐng)悟等能力，引導學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì )、人生，發(fā)現美。適當的增加了測試詞匯量。
3. 在突出學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，結合2007年新一輪初中英語(yǔ)教材的使用和新《英語(yǔ)課程標準》的修訂，體現素質(zhì)教育的新觀(guān)念，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的考查中，滲透思維能力的考查和文化意識的培養，促進(jìn)今后教學(xué)對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力和良好的素質(zhì)的培養。
4. 既加大主觀(guān)試題的開(kāi)放程度，又體現了地方文化。在內容上盡量貼近學(xué)生的生活和時(shí)事熱點(diǎn)，給學(xué)生留有充分發(fā)揮能力的空間。給出了提示語(yǔ)關(guān)鍵詞，給不同層次水平的考生一個(gè)展現自己的機會(huì )，讓他們都有話(huà)可說(shuō)、有內容可寫(xiě)，較大的降低了試卷難度，滿(mǎn)足了絕大部分考生的需要。
5. 試題穩中有變，在穩中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng )新，并著(zhù)眼雙基、突出語(yǔ)境、強調應用、注重交際。2007年的英語(yǔ)中考試卷在考查目標、試卷結構、題型設置、考查內容、分值分配、難度系數等方面與2006年相比有較大的變化，更加突出考查了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，力爭體現交際性語(yǔ)言測試的原則。突出語(yǔ)境，照顧知識覆蓋面。在聽(tīng)力、單項填空和填空的55小題中，有28小題通過(guò)問(wèn)答的方式創(chuàng )設了語(yǔ)境。
6. 非常重視從教材中挖掘命題素材。今年的中考試卷中單項填空中強調語(yǔ)言的情境性，要求學(xué)生在一定的語(yǔ)境中靈活運用知識，避免了單純的語(yǔ)法知識的考查。情境的設置貼近學(xué)生生活，具有一定的時(shí)代性；試題源于教材，又精心改造，不失新意。因此在平時(shí)的教學(xué)中不應單純地講語(yǔ)法、背語(yǔ)法，而給我們提出了更高的要求。
7. 試卷的區分度明顯。為了使不同層次的學(xué)生都有展現自己才能的機會(huì )，提高部分學(xué)習困難學(xué)生的學(xué)習興趣，試題在設計上難易有度，部分題目的難度系數較低，但也有部分題目的要求較高，屬選拔性題目。各難度的題目相互交融，分布在整篇試卷的各個(gè)層面。因此，全卷試題普遍容易上手，但沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎和嚴謹的學(xué)習態(tài)度，很難取得高分。
8. 突出語(yǔ)篇。試卷不僅加大了篇章的量而且在問(wèn)題的設置上更加注重在語(yǔ)篇解析的層面上檢測學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。整份試卷的測試起點(diǎn)是語(yǔ)篇（有交際意義的語(yǔ)言單位），所有的考查點(diǎn)均放在一個(gè)真實(shí)的有交際意義的情景中進(jìn)行。
9. 結合宜賓市英語(yǔ)課程改革的需要，著(zhù)力解決好兩個(gè)結合，即與高中教學(xué)相結合和與課改相結合。重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查，保護了學(xué)生的學(xué)習信心并激勵學(xué)生繼續學(xué)習的熱情。
二、考試依據及范圍
初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試依據《課程標準》五級要求?？荚嚪秶鸀槌踔杏⒄Z(yǔ)七年級、八年級和九年級的教材。側重考查學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、跨文化交際意識和跨文化交際能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能以及靈活運用語(yǔ)音知識、詞匯知識和語(yǔ)法知識的能力。
三、考試方式
初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試采用閉卷、筆試的方式。全卷滿(mǎn)分120分；答題時(shí)間120分鐘。
四、試卷結構
（一）全卷難度比例：易中難比例為6:3:1。
（二）試卷結構及分值
試卷分為基礎卷和拓展卷兩卷，共九部分，共計89個(gè)小題，滿(mǎn)分120分，考試時(shí)間120分鐘?？荚囆问桨?tīng)力測試（20%）和筆試（80%）。第I卷為選擇題，共四大題、60小題，分值為70分；第II卷為非選擇題，包括五個(gè)大題29個(gè)小題，分值為50分?？谠嚨慕M織和操作有較大難度，在筆試題中增設口語(yǔ)應用的題型 “口語(yǔ)應用”。試題難度值在0.44左右；主客觀(guān)題比例：約4:6。
試卷內容、題量、計分和時(shí)間安排如下：
內 容
題量
計分
比值
時(shí)間(分鐘)
第Ⅰ卷
（基礎卷）
（58.3%）
聽(tīng)力理解
20
20
16.6%
15
英語(yǔ)知識
運 用
15
15
12.5%
30
15
15
12.5%
閱讀理解
10
20
16.6%
30
第Ⅱ卷
（拓展卷）（41.6%）
10
20
16.6%
單詞拼寫(xiě)
5
5
4.1%
5
口語(yǔ)運用
6
6
5%
10
詞語(yǔ)填空
7
7
5.8%
10
書(shū)面表達
1
12
10%
20
88+1
120
120
認識層次及難易度所占分值比例
認識層次
難易度
層次名稱(chēng)
分值
比例
難度分類(lèi)
分值
比例
識記
5
4.6%
易
32
29.1%
理解
35
31.8%
中
43
39.1%
綜合運用
70
63.6%
難
24
21.8%
很難
11
10%
畢業(yè)學(xué)業(yè)考試及高中招生考試的要求分為識記、理解、應用三個(gè)層次。各層次的含義是：
識記：只要求考生能夠識別或者記憶某些內容，例如，了解各種詞類(lèi)的概念并認識其英語(yǔ)縮寫(xiě)形式；記住人稱(chēng)代詞的主格和賓格，熟悉反身代詞的單、復數形式，了解構詞法知識、記住常用時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞的構成等。這是本學(xué)科考試的初級目標。
理解：在這一層次，考生不能單憑死記硬背來(lái)答題，要能夠用自己的話(huà)復述、解釋或者歸納所記住的知識。例如，能用構詞法知識判斷合成詞和派生詞的詞性和意義，知道兼類(lèi)詞和多義詞在不同句中的不同詞義，用英語(yǔ)解釋句子(paraphrase)，做閱讀理解、聽(tīng)力理解方面的選擇題等。這是本學(xué)科考試的二級目標。
應用：指按照題項的要求應用已經(jīng)記住并且理解了的知識去解決某些實(shí)際問(wèn)題。例如，恰當地使用所學(xué)日常用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交際；能用自己的語(yǔ)言改寫(xiě)、縮寫(xiě)所給材料；按照提示寫(xiě)出60個(gè)詞左右的短文等。
五、考試概況
2007年宜賓市中考英語(yǔ)合格率為71.93%，優(yōu)分率為20.87%，差分率為12.74%，以考試人數計，全市均分為52.84分，區縣中以翠屏區、宜賓縣的均分為最高，達96.6分 (以報名人數計，全市均分為81.1分，鼓樓區的均分為最高，為89.9分)。
根據抽樣400份分析如下：全卷難度為0.44。試題的得分情況如下圖：
從以上可以看到：
l 試卷難度超過(guò)預定要求，比較難。但有良好的區分度和較好的選拔功能。
l 試題總體上由易到難，難度呈波浪狀變化。
六、典型錯誤
1. 聽(tīng)力
聽(tīng)力測試主要是檢測考生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取信息的能力。聽(tīng)力試題共四大題，20小題，答對率為55. 2%。根據沈啟勇老師的統計分析，及格率在12分以上的學(xué)生大約40%左右，超過(guò)15分的很少。聽(tīng)力部分各題的答對率如下圖：
聽(tīng)力題中錯誤較多的小題有：第3，4，11，15，18，19，20 題。
第3題，第一大題第三小題出錯率最高，這是整個(gè)聽(tīng)力考試得分率最低的（25.3%），考情景反映，根據你聽(tīng)到的句子Could you please post this letter for me on your way home?從A、B、C三個(gè)選項中選出最佳答案。正確答案為A. All right。
第4題，這題考查的是日常交際用語(yǔ)，答對率為35.5%，答錯的考生主要是不知道在英、美國家對于別人的贊美該如何回答，不了解中西方文化的差異。表達謝意的答語(yǔ)應該是Thanks a lot。由于東西方文化的差異，考生沒(méi)有理解對話(huà)的文化含義而誤選其他的答案。
第11題，這是考查通過(guò)聽(tīng)對話(huà)，根據特定的語(yǔ)境理解題意。54.2%的考生由于沒(méi)有理解對話(huà)的含義而誤選其他的答案。這主要是考生沒(méi)有記住前半段的Rose，只聽(tīng)了后半段"Mark"就急于選擇答案, 而沒(méi)注意下面問(wèn)的是"What is Rose（女）reading?"。
第18、19、20題，情景反應、短文理解是聽(tīng)力題中有難度的題型，考生沒(méi)有將全文的內容綜合考慮，造成這項的答對率和聽(tīng)力部分的其他題型相比較低。
綜上所述，農村中考生的聽(tīng)力普遍比較差，造成的主要原因：一是缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境；二是缺乏良好的學(xué)習習慣；三是缺乏基本的解題技巧。建議：
一、盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，盡量多使用磁帶提供聽(tīng)的機會(huì )；
二、平時(shí)培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。將聽(tīng)——說(shuō)——朗讀相結合。
三、在量的積累基礎之上進(jìn)行學(xué)法指導，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的意識。
2. 單項填空
單項填空考查的內容涉及詞匯、語(yǔ)法、習語(yǔ)、日常用語(yǔ)等。在有限的題量中設計特定的語(yǔ)境，綜合考查學(xué)生在一定的語(yǔ)境中運用語(yǔ)言知識的能力。單項填空共15小題，答對率為46.8%。單項填空部分各題的答對率如下圖：
單項填空題中錯誤較多的小題有：第23，27，29，31，35題。
第21題，這題考查的是主謂一致和時(shí)態(tài)問(wèn)題。由于考生沒(méi)有細心審題every Saturday afternoon而導致了錯誤地選擇。
第27題，這題考查了語(yǔ)境。由于考生沒(méi)有理解到No news is good news的特定的交際語(yǔ)境含義，有近64%的考生選擇了錯誤的選項，主要原因是由于考生不會(huì )在特定的語(yǔ)境中根據上下文判斷語(yǔ)境。
第29題，這題考查的是實(shí)意動(dòng)詞的辨析和動(dòng)詞搭配，有64.2%的考生沒(méi)有考慮到leave for的搭配，而誤選了其他的選項。
第31題，這題考查的是介詞短語(yǔ)in ten's minutes（在10分鐘以?xún)龋┑挠梅?，不僅用在一般將來(lái)時(shí)而且用在過(guò)去將來(lái)時(shí)。大多數考生只知道用在一般將來(lái)時(shí)態(tài)。
第35題，這題的答對率僅為35.8%，49%的考生選擇了B選項，沒(méi)有注意到what to do it與how to do it的區別。
所以，平時(shí)的教學(xué)不僅要聽(tīng)得懂，而且要說(shuō)得出，寫(xiě)得出，還要用得來(lái)。不僅要把句子結構講清楚，而且對課本所傳遞的文化意識加以延伸和拓展。建議選題也要與時(shí)俱進(jìn)，考點(diǎn)時(shí)事。
3. 完形填空
完形填空主要通過(guò)閱讀來(lái)考查學(xué)生的語(yǔ)言知識和綜合運用語(yǔ)言的能力，是一種綜合性強、較高層次的閱讀理解。不僅要求學(xué)生具有一定量的詞匯、句型和語(yǔ)法知識，而且還應具備閱讀能力，綜合分析能力和運用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。完形填空共15小題，答對率為47.3%。
完形填空部分各題的答對率如下圖：
和其他題型相比，完形填空題答對率較低，失分率高的有第38、41、42、48小題。這項答對率低的原因是由于學(xué)生沒(méi)有很好地根據短文的意思和行文邏輯來(lái)選擇最佳選項，而是單純地從語(yǔ)法的角度考慮問(wèn)題。如第38題，答對率僅為39.3%，這題給出的四個(gè)答案在語(yǔ)法上都沒(méi)有錯誤，根據上下文的意思考生很快就可以去掉選項A和C，但在B和D這兩個(gè)答案上一下難以決定，很多考生選了B，如果考生注意到后面的話(huà)，答案D就應該很容易判斷出來(lái)。
同樣，根據上下文的意思考生很快就能知道這是一篇關(guān)于豬年話(huà)題的文章了。根據常識和語(yǔ)言知識綜合分析選擇最佳答案不難。當然，完形填空共15小題的確是多了一些，如果能夠兼顧畢業(yè)考試水平差異出兩篇更好。
4. 閱讀理解
閱讀理解主要考查學(xué)生對英語(yǔ)的理解能力，包括直接理解、間接理解和綜合分析能力。2007年的閱讀理解題由四篇短文，5個(gè)判斷和15個(gè)單項選擇題組成。
閱讀理解題答對率如下圖：
從上圖數據分析可以看出，考生對文章表層意思的理解（I卷）掌握的較好，對深層理解把握不大。得分率呈明顯下降趨勢?？忌鷮ι顚永斫?，特別是需要進(jìn)行判斷、推理以及詞匯的理解方面（II卷）則做的較差。如第64題是要求考生讀完全文后為短文選出正確的題目，近一半的考生沒(méi)有仔細地揣摩"The school had only three rooms, one for Grades 1, 2 and 3, and the other for Grades 4, 5and 6. There is a third room for me. "這句話(huà)，僅僅看表面現象，做出了錯誤推算，選擇了錯誤的選項。
6. 單詞拼寫(xiě)
單詞記憶不牢，拼寫(xiě)錯誤百出。該大體是全卷的得分率最低的（13.6%）?？忌e誤較多的小題主要有：第71，74題。部分好成績(jì)考生也沒(méi)有正確寫(xiě)出corner和such這兩個(gè)單詞。
7. 口語(yǔ)運用
口語(yǔ)運用填寫(xiě)所缺單詞，間接考查學(xué)生的日常交際用語(yǔ)。這項共6小題，答對率為20.5 %?？忌e誤較多的小題主要有：第78，81題。
第76題，考生出現了動(dòng)詞方向的混亂，另外還有時(shí)態(tài)、單復數、代詞使用錯誤等。
8. 詞語(yǔ)填空（短文首字母填空）
短文首字母填空題是根據語(yǔ)境和首字母在短文中填詞，主要是考查學(xué)生閱讀理解能力和靈活運用單詞的能力，這項難度較大，共7小題，答對率為21.5%?？忌e誤較多的小題主要有：第82，87題，很多考生沒(méi)有理解清段意，誤寫(xiě)了enjoyed。另外還有時(shí)態(tài)和拼寫(xiě)錯誤而導致過(guò)失性失分。
9. 書(shū)面表達
書(shū)面表達旨在加強對學(xué)生初步寫(xiě)作能力的測試，今年的命題中給考生提供了中英文較多的寫(xiě)作信息，讓考生有東西可寫(xiě)，知道怎么寫(xiě)，所以考生對此題不再會(huì )出現思路茫然，無(wú)從著(zhù)手的現象。為此也減少了考生的失分；考生考出更好的成績(jì)有了很好的保障。
本題得分率為28. 7%，均分3.44分。在閱卷中我們發(fā)現書(shū)面表達式考生最薄弱的環(huán)節，是十分最大的題目。造成這一現象的原因是教師平時(shí)沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行系統訓練的、循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓練。錯失了形成英語(yǔ)思維的關(guān)鍵期。到了高年級由于有些考生能力的限制，基礎差不扎實(shí)，表達不妥當，導致語(yǔ)言表達不流暢或產(chǎn)生歧義還較常見(jiàn)，在單詞拼寫(xiě)、句型和語(yǔ)法方面錯誤還較多。主要錯誤有：
（1）部分考生學(xué)習態(tài)度不夠端正，英語(yǔ)學(xué)習的興趣不濃，書(shū)面表達仍出現了一定數量的空白作文或抄寫(xiě)前面閱讀文章段落和信息詞，初步統計全市有2%人只字未寫(xiě)。
（2）基礎知識不落實(shí)，單詞不過(guò)關(guān)，單詞拼寫(xiě)錯誤百出，大量的單詞寫(xiě)不起；或用別字，書(shū)寫(xiě)不規范（字跡潦草，大小寫(xiě)概念模糊），不知道it，the 等常用詞的用法等等。
（3）不能用英文正確表達含義，表達不地道的現象非常普遍。如：
①常見(jiàn)的單詞拼寫(xiě)錯誤：panda—— pander, weather——whether, west——western
②上下文缺乏過(guò)渡詞，語(yǔ)不成句，內容貧乏，銜接過(guò)渡不自然。
③句子結構模糊，語(yǔ)序混亂。Eg. You will can going to the zoo.
④全文中時(shí)態(tài)運用混亂。過(guò)去時(shí)，一般現在時(shí)，進(jìn)行時(shí)并用。
⑤一些固定句型，習慣表達不會(huì )運用。
⑥母語(yǔ)痕跡明顯，不會(huì )用英語(yǔ)思考，英語(yǔ)表達能力較差；出現了一些chinglish現象。
There have many interested people.（正確的是There be）
（4）學(xué)生的書(shū)面表達中基本功不扎實(shí)，語(yǔ)句錯誤篇章不合理也較多，在日常教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)的訓練仍是教師需要考慮的問(wèn)題。
建議：解決這個(gè)問(wèn)題必須從七年級抓起。
1）寫(xiě)作要從初一抓起，從平時(shí)抓起，建議從背誦、仿寫(xiě)入手，每周有1-2次寫(xiě)作訓練；初一以模仿為主的訓練，以聽(tīng)說(shuō)入手，引導學(xué)生完成由“聽(tīng)說(shuō)”到“讀寫(xiě)”的自然過(guò)渡；比如：仿寫(xiě)基本句型，仿寫(xiě)應用文的結構形式，模仿課文的寫(xiě)作思路及內容。又如：看圖作文、圖表作文、一題多練、多寫(xiě)等。
2）隨時(shí)收集學(xué)生的表達錯誤，及時(shí)幫助學(xué)生糾正；
3）關(guān)注同音同形異義、一詞多義詞等易錯易混的常用詞語(yǔ)；
4）培養英語(yǔ)思維能力；養成良好的寫(xiě)作習慣，比如審題習慣、書(shū)寫(xiě)習慣、修正錯誤等。
七、試卷中反映的主要問(wèn)題（主要來(lái)自閱卷教師的反映）
1. 兩極分化較大，合格率偏低，僅為71.93%，差分率卻高達12.74%。因此如何有效地抑制兩極分化，對學(xué)有困難的學(xué)生的轉化提高，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對大多數學(xué)校來(lái)說(shuō)，任務(wù)依然艱巨。
2. 基礎知識和基本技能不扎實(shí)，學(xué)生對一些基本詞匯、語(yǔ)法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學(xué)中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，仍應引起一些學(xué)校和教師的高度重視。
3. 依綱靠本重視不夠。中考前有些學(xué)校熱衷于模擬訓練，熱衷于給學(xué)生做所謂的難題，而沒(méi)有突出教材的指導作用。本次中考題中有許多試題都能在課本及中考指導用書(shū)中找到原型，但考生的答對率并不高。
4. 學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力不強，今年的中考試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語(yǔ)境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節，這些題的得分率都比較低，因此，在平時(shí)教學(xué)中如何培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語(yǔ)法，學(xué)生背語(yǔ)法。
5. 學(xué)生的書(shū)面表達中中國式的英語(yǔ)較多，拼寫(xiě)錯誤也較多，在日常教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)的訓練仍是教師需要考慮的問(wèn)題。
八、對今后復習工作的幾點(diǎn)啟示
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，中考對考生的能力的考查力度將不斷加強，試題已定位在語(yǔ)言意義測試這一層次上，并以考查考生的語(yǔ)言運用能力為目的。試題內容將更加貼近生活實(shí)際，注重應用，注重語(yǔ)境，突出語(yǔ)篇，培養學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習品質(zhì)，并將人文精神融入試卷。針對考生存在的問(wèn)題，我們覺(jué)得今后的英語(yǔ)教學(xué)主要是教與學(xué)的方法都必須有所改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)。
1. 加強教育教學(xué)理論學(xué)習，切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念。真正樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想，積極開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習，形成多元性評價(jià)體系， 加強對“課標”新理念的學(xué)習，加強教師自身水平的提高，進(jìn)一步用好現有的教材， 詞匯、短語(yǔ)、句型毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)習英語(yǔ)最基礎、最關(guān)鍵的，不能好高騖遠，而應該腳踏實(shí)地。
2. 注重基礎，加強訓練，培養能力。從初一開(kāi)始就要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣，再把習慣變成能力。在全面訓練方面，并不是每節課都要在各方面平均使用力量，而是根據學(xué)生的特點(diǎn)在不同的階段進(jìn)行有所側重的訓練。全面發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力，側重基礎語(yǔ)言知識的實(shí)際運用，努力培養和鞏固英語(yǔ)學(xué)習興趣，特別要注意起始階段的興趣及興趣的保持，最大限度地控制兩級分化。使英語(yǔ)課堂教學(xué)從認知型轉向能力型。
3. 積極創(chuàng )設情景，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。學(xué)習語(yǔ)言的目的在于正確使用語(yǔ)言。因此，在教學(xué)中教師要結合學(xué)生的實(shí)際，設法創(chuàng )設有效的交際情景，以引導學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，早日培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
4. 求真務(wù)實(shí)，不過(guò)早地結束新課，不能以做模擬練習代替總復習，不能以考代學(xué)。研究復習課課型設計，研究教師講和學(xué)生練的關(guān)系。注意學(xué)生自學(xué)能力的培養，多為學(xué)生提供思維發(fā)展的空間，因材施教。教師所選補充材料必須遵循有利有據的原則，即所選材料有利于學(xué)生能力的提高，能根據課標、考綱和所教學(xué)生的實(shí)際情況選材。
5. 培養學(xué)生認真審題做題的習慣。在寫(xiě)作訓練時(shí)多強調篇章結構和語(yǔ)言流暢性的訓練, 培養創(chuàng )造性思維，不必過(guò)于局限在語(yǔ)法點(diǎn)上，還應引導學(xué)生：（1）熟悉背誦一定量的范句、范文，要有一個(gè)系統的安排。（2）加強學(xué)習態(tài)度的教育，杜絕作文出現空白卷。（3）加強對單詞的識記和課文背誦方法與技巧的指導，在理解的基礎上記憶，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
6. 做好農村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的調研與指導，有的放矢地開(kāi)展“送教下鄉”等教學(xué)指導工作。努力提高素質(zhì)教育質(zhì)量，實(shí)現教育教學(xué)的均衡發(fā)展。
九、對今后教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，中考對考生的能力的考查力度將不斷加強，試題已定位在語(yǔ)言意義測試這一層次上，并以考查考生的語(yǔ)言運用能力為目的。試題內容將更加貼近生活實(shí)際，注重應用，注重語(yǔ)境，突出語(yǔ)篇，有助于培養學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習品質(zhì)，并將人文精神融入試卷，為了進(jìn)一步搞好初中英語(yǔ)教學(xué)，積極推行素質(zhì)教育，大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，特提出以下五點(diǎn)建議：
1. 強化閱讀。中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過(guò)去五個(gè)W的淺層考題過(guò)渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別注重語(yǔ)篇和應用。為此，平時(shí)應加大閱讀量，提高閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀理解水平，而且還要幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。因此，教師應多選一些內容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學(xué)生進(jìn)行訓練，以提高學(xué)生的閱讀能力。
2. 循序漸進(jìn)，加強寫(xiě)作技巧訓練。在課堂教學(xué)中，教師應按照“句——段——篇”的訓練程序，由易到難，通過(guò)采用聽(tīng)寫(xiě)、漢譯英、課文仿寫(xiě)、看圖寫(xiě)話(huà)、給材料作文等不同方式，訓練學(xué)生的寫(xiě)作。同時(shí)教師應加強輔導，幫助學(xué)生掌握一些寫(xiě)作技巧，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3. 學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓練要進(jìn)一步加強，卷面的許多錯誤（如讀寫(xiě)和書(shū)面表達兩題型中出現的大部分錯誤）都與學(xué)生缺乏正確的英語(yǔ)語(yǔ)感有著(zhù)直接的關(guān)系，如果學(xué)生平時(shí)有大量英語(yǔ)朗讀和口頭表達的習慣，許多錯誤完全可以避免。
4. 注意培養學(xué)生細致、嚴謹的學(xué)習態(tài)度，減少考試中出現的低級錯誤。平常訓練中要嚴格要求，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的各種錯誤，并幫助學(xué)生將錯誤進(jìn)行歸納總結。
5. 加強對教法的研究。在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，通過(guò)學(xué)生的獨立思考，自主探究，不斷地發(fā)現、提出和創(chuàng )造性地解決問(wèn)題．并引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際，用英語(yǔ)去解決日常生活中出現的問(wèn)題，充分培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和自主學(xué)習能力。教師的日常教學(xué)應面向全體學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習策略的培養，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積地提高宜賓市的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
十、新課標、新課改條件下的英語(yǔ)教學(xué)的思考
新課程改革的步伐已經(jīng)邁出了一段時(shí)間，第一輪實(shí)驗已結束，新課程標準正在修訂。在實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)課堂教學(xué)可謂阻力重重。正確認識并努力克服阻力對提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)極其重要的作用。新課程改革下農村英語(yǔ)教學(xué)的阻力有多方面的因素，在對老師和學(xué)生的訪(fǎng)談和交流中將英語(yǔ)課堂教學(xué)的阻力大致歸為以下幾個(gè)方面：
1. 教師自身的因素
教師缺乏課改所需的必要素質(zhì)是課改中遇到的最大阻力。由于受到傳統教學(xué)行為的影響，缺乏對新課程改革理念的認識，有的老師連《新課程標準》的內容都未看過(guò)，更不用說(shuō)其精神實(shí)質(zhì)，以至在教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段相對落后。有的老師遠離學(xué)生生活，對學(xué)生喜愛(ài)的生活話(huà)題內容了解太少，也沒(méi)有廣泛的興趣，知識面不夠廣，對旁類(lèi)學(xué)科常識知之甚少。在課堂上未能游刃有余、得心應手。有的教師只是為了教英語(yǔ)而教英語(yǔ)，這是比較普遍的現象，課后又不反思，把學(xué)生成績(jì)差的原因全都歸咎于其他因素。
2. 傳統的評價(jià)制度
目前，傳統的評價(jià)制度仍然制約著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)。中考仍然只筆試不口試，口語(yǔ)也只是以書(shū)面形式間接考查，升學(xué)也只看終結性考試結果。這使老師們在課堂教學(xué)中不自覺(jué)地“穿新鞋走老路”。沒(méi)有注重對學(xué)生的過(guò)程評價(jià)、忽略了突出學(xué)生主體的課程理念。
測試評價(jià)有兩種不同的考查方式。一種是間接的分析性的零碎的標準化考試，另一種是直接的整體性綜合性任務(wù)型考試。標準化考試往往通過(guò)單項選擇、完形填空、改錯、句型轉換、完成句子、翻譯等題型考查學(xué)生零碎的語(yǔ)言知識，很少涉及學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運用能力，更缺乏對情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的考查；這種間接的方式很難準確考察出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言交際能力。泛指這種考試往往迫使教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，把大量的課堂教學(xué)時(shí)間用在講解如何應付這種考試上，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力很少能夠得到提升，換言之，學(xué)生只知道語(yǔ)言是什么，而很少能用于語(yǔ)言來(lái)做事。標準化測試一方面客觀(guān)方便，另一方面，給教學(xué)帶來(lái)極大的負面影響，違反教學(xué)規律，嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性和教師教學(xué)的主動(dòng)性。課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生動(dòng)手能力極差。
與之相反，任務(wù)型測試重在培養學(xué)生運用語(yǔ)言知識做事的能力，不重在考察零星的語(yǔ)言知識，而重在考查學(xué)生在余篇中運用語(yǔ)言語(yǔ)法知識和語(yǔ)言背后所代表的文化，是學(xué)習語(yǔ)言的更高層次，它主要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等真實(shí)生活中的話(huà)題即任務(wù)來(lái)達成，關(guān)注的是目標語(yǔ)言的達成度，從而推斷他們將來(lái)在實(shí)際語(yǔ)言交際時(shí)會(huì )如何表現。所以此類(lèi)命題盡量接近學(xué)生生活和他們熟悉和能夠理解的話(huà)題，讓他們能夠最大限度地輸出語(yǔ)言。但人物型測試并不排斥間接的考試方式。比如選擇填空、閱讀理解。
現代語(yǔ)言測試的發(fā)展趨勢是：1）能用語(yǔ)言來(lái)做事并自由表達思想；2）口頭筆頭均衡發(fā)展；3）盡量采用真實(shí)的語(yǔ)境或模擬真實(shí)生活的場(chǎng)景；4）評價(jià)活動(dòng)不干擾正常的教學(xué)活動(dòng)，成為一種調動(dòng)積極性的手段而不負擔：5）選擇有意義能代表真實(shí)生活的任務(wù)；6）注意對學(xué)生思維品質(zhì)的培養；7）可以一起供學(xué)生強項和弱項的信息；8）既能用人工評分又能用機械評分；9）不僅考查學(xué)生的語(yǔ)言知識，也考查學(xué)生的能力，不重在考查學(xué)生知道什么，而重在考查學(xué)生能用知識做什么。
3. 教研工作的滯后
首先是有的分管領(lǐng)導的認識不到位。學(xué)校缺乏教研保障、激勵、監督機制。教研形式單調，沒(méi)有生機勃勃的教研活動(dòng)。老師自身的教研意識不強，沒(méi)有認真鉆研教材，不了解教材的編排體系、編排原則，因此他們缺乏對教材的整合能力。在教研活動(dòng)中缺乏權威性的指導，教師之間缺乏廣泛的溝通與交流，只能瞎蒙亂撞，各自為陣、閉門(mén)造車(chē)等現象在鄉鎮中學(xué)普遍存在，致使課改階段性效果不明顯，挫傷了教師教研教改的積極性。
4. 學(xué)生方面的因素
學(xué)生素質(zhì)參差不齊，進(jìn)入初中時(shí)，有的在小學(xué)只學(xué)了幾十個(gè)單詞和二十六個(gè)字母，大多數的學(xué)生連字母都不認得。而現行教材是在小學(xué)三年級開(kāi)設英語(yǔ)的基礎上開(kāi)始學(xué)習初中英語(yǔ)的，因此，大多數學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)的實(shí)際水平不能與現行初中教材接軌。大班教學(xué)的弊病在農村中學(xué)尤為突出。按新課標教材要求，班額最大不得超過(guò)四十人，而我們的班級最少都是五十多人，六、七十，甚至八十多人的班級也有。另一方面大多數學(xué)生在小學(xué)受到長(cháng)期的傳遞性教學(xué)方式的影響，已經(jīng)習慣了被動(dòng)接受知識，不愿意也不敢大膽提問(wèn)或質(zhì)疑，更不用說(shuō)創(chuàng )新與自學(xué)。他們更不愿積極參加課堂活動(dòng)，輪到發(fā)言時(shí)嘴不開(kāi)，同學(xué)提問(wèn)不張嘴，這些“啞巴”在小組活動(dòng)中一言不發(fā)，不愿與人合作，也不愿與同學(xué)交流，給“任務(wù)型”教學(xué)造成了一定的阻力。因此，在課堂活動(dòng)中常出現冷場(chǎng)現象，活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行，“任務(wù)”也無(wú)法按計劃完成。久而久之，課堂上就出現了“被遺忘的角落”。有相當一部分學(xué)生學(xué)習懶惰，認知水平有限，對學(xué)習失去信心，對其他任何學(xué)科都沒(méi)有興趣，更不用說(shuō)英語(yǔ)學(xué)科了。開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)的那點(diǎn)點(diǎn)熱情與興趣很快就消失，也就難以形成良好的學(xué)習策略。致使英語(yǔ)學(xué)科的兩極分化的時(shí)間提前，而且分化程度特別嚴重。
5. 教材方面的因素
教材容量大并且偏難，是影響課堂教學(xué)的又一阻力?！度私贪妗方滩膬热萏俺鞘谢薄熬W(wǎng)絡(luò )化”“理想化”，西部農村學(xué)生對教材中有的內容感到太陌生。詞匯量大、有些詞的復現率太低，學(xué)生掌握起來(lái)也有一定的困難。閱讀材料中的生詞量過(guò)大，使學(xué)生不愿意去閱讀或預習。閱讀課也就成了“精讀”“語(yǔ)法”、語(yǔ)言基礎知識的綜合課。教師們?yōu)榱粟s進(jìn)度，有的語(yǔ)言知識只能做到蜻蜓點(diǎn)水，話(huà)題內容也沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行操練，“任務(wù)型”教學(xué)只是成了一種形式，很大程度上達不到教材所設定的目標。學(xué)生沒(méi)有能與教材配套的相關(guān)練習資料，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的語(yǔ)言基礎知識是囫圇吞棗得不到及時(shí)的鞏固消化。達不到“堂堂清”“課課清”“單元清”的學(xué)習效果。有的相關(guān)內容在教材中分得太散，如情態(tài)動(dòng)詞分別編排在七年級上Unit 10、八年級上Unit 5、八年級下Unit 2、九年級 Unit 7中學(xué)會(huì )情態(tài)動(dòng)詞的不同用法。如不通讀三年教材很難把握教法。
6. 教學(xué)資源的配置不合理
一支粉筆，一個(gè)錄音機教英語(yǔ)是普遍鄉鎮中學(xué)英語(yǔ)教師最“現代化”的裝備。板書(shū)量過(guò)大自然減少了課堂容量。有的學(xué)校由于沒(méi)有能滿(mǎn)足現代教學(xué)的設備，教師駕御現代教學(xué)設備的能力也就大打折扣。有的教師根本不能駕御現代教學(xué)設備，在教學(xué)中無(wú)法運用網(wǎng)絡(luò )、多媒體、廣播、影視圖像等教學(xué)輔助設施。
以上問(wèn)題僅供給大家思考、討論，以征求答案。
中考全部工作已落下帷幕。根據對今年的英語(yǔ)中考試卷的閱卷分析，有如下一些方面值得我們注意和思考。同時(shí)也希望這些問(wèn)題能夠對我們今后的初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是中考復習備考有一些借鑒作用。 一、試卷分析
巴東縣2006年參加中考人數為6498人(一科及一科以上文化課缺考者未計入)，人平分73.4，及格率55.1%，優(yōu)分率31.3%，最高分120分；全卷難度值為0.64。從中可以看出，今年的恩施州英語(yǔ)中考卷既注重了對考生的英語(yǔ)基礎知識的考查，同時(shí)也加強了對考生英語(yǔ)基本技能的檢測，考試內容嚴格按照教學(xué)大綱的要求，考點(diǎn)緊扣教材又超越教材，難度適中，有較好的區分度。
1、聽(tīng)力
聽(tīng)力主要分三大塊：看圖理解，對話(huà)理解和篇章理解?？磮D理解采用的是非常貼近考生生活實(shí)際的素材如收錄機的按鍵，一般的交通標識等。學(xué)生容易理解圖片內容；對話(huà)采用的也是最常用的一些日常生活會(huì )話(huà)，考生很容易進(jìn)入情境，獨白材料內容也很淺顯，適合初中生的接受程度。整個(gè)聽(tīng)力部分(除圖片理解外)都采用了五個(gè)w一個(gè)h(即when,where,what,who,why和how)設計問(wèn)題，符合聽(tīng)力測試的基本原理，同時(shí)考生也較容易捕捉到信息詞。從考生的得分情況來(lái)分析，第一部分即圖片理解得分普遍較高，對話(huà)理解特別是獨白材料的理解較差一些。從100份試卷(好：34，中：35，差：31)的抽樣分析來(lái)看，聽(tīng)力題的均分為19.18，難度值為0.76，全部考生有30%左右得滿(mǎn)分，有些偏易。
2、單項填空
今年的單項填空開(kāi)始向淡化語(yǔ)法，注重對基礎詞匯和基本句型的考查，以及強化交際和將語(yǔ)法知識置于情境中考查的方向邁進(jìn)。這符合現代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，同時(shí)也更有利于與高中英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)高考接軌。今年的湖北英語(yǔ)高考在15個(gè)單項選擇中，共有8小題考查的是最常用基礎英語(yǔ)單詞，而對語(yǔ)法的考查僅有4題分別是動(dòng)詞時(shí)態(tài)，情態(tài)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和在交際用語(yǔ)中的主謂一致考查，均與動(dòng)詞有關(guān)，這就要求學(xué)生從起始年級開(kāi)始就應特別注意英語(yǔ)基礎常用詞匯的記憶和用法訓練，尤其要強化動(dòng)詞用法的訓練。否則學(xué)生到了高中以后若不了解動(dòng)詞用法規律，只會(huì )根據漢語(yǔ)的語(yǔ)法習慣生拼硬湊，說(shuō)出來(lái)或寫(xiě)出來(lái)的只是漢式英語(yǔ)(Chiglish)和破碎英語(yǔ)(Broken English)。從單項選擇題的得分情況分析，在100份的抽樣卷分析中，該題的均分為15.61，難度值為0.78，滿(mǎn)分較多，也有一點(diǎn)偏易。
3、完形填空
完形填空是我國自實(shí)施英語(yǔ)標準化考試以來(lái)被公認為最科學(xué)、最適用、最合理的英語(yǔ)考試題型之一，同時(shí)也是迄今為止在全國各級各類(lèi)所有英語(yǔ)考試中使用最久遠、最普遍的題型之一，它將15或者20個(gè)詞匯填空題置于一篇短文中，要求考生憑借對上下文的邏輯聯(lián)系、句子大意、甚至整篇文章的理解從選項中找出最佳選項，既考查詞匯含義、用法也考查句型結構，更重要的是考查了考生對整篇文章和段落大意的理解，是一種典型的既考查英語(yǔ)基礎知識又考查英語(yǔ)的基本能力的題型。它在整套試題中所占比分也大(15、20或者30分)，約占總分的1/5。是考生比較懼怕但同時(shí)又非常重要的題型，平時(shí)教學(xué)中務(wù)必要強化訓練。
在今后的英語(yǔ)考卷中，15個(gè)小題中大部分答案需要借助對文章上下文和句意的理解才能選出正確選項，有幾個(gè)小題是考查短語(yǔ)或者句型搭配，如46題考查both…and,51題考查take sth as an example,而這些小題錯誤相對較多，說(shuō)明有部分學(xué)生在常用短語(yǔ)和句型上的記憶和操練還不夠，以后應該引起重視，另外有少部分小題考查了語(yǔ)法，如58題考查動(dòng)詞時(shí)態(tài)，錯誤較多，這同時(shí)說(shuō)明完型填空題中設計語(yǔ)法題是不太科學(xué)的，它既然屬于篇章考查題就應該適應篇章類(lèi)型題的命題要求，那就是要將答案設計在語(yǔ)境或情景中，讓學(xué)生根據上下文和文章及段落大意選擇正確選項，不宜設計語(yǔ)法題，像上面所列舉的58題，考生既要通過(guò)上下文了解文章所使用的主要時(shí)態(tài)，又要根據本句的結構從主謂一致等方面找出正確答案，這無(wú)疑會(huì )增加難度，而且會(huì )打斷考生對整篇文章理解的思路，影響下面文章理解的連貫性，浪費考生的答題時(shí)間，同時(shí)語(yǔ)法題由于受條條框框的限制，對答案限制非常死，考生必須根據死板的語(yǔ)法原則選擇正確答案，而不能從邏輯推理或文意等方面來(lái)判斷，從而也大大限制了考生的靈活思維，有悖于能力選拔的要求。從本題的100份試卷樣本中分析，考生均分9.3分(剛達到及格分左右)，難度值為0.62，由此來(lái)看，該題難度適中，但整體難度會(huì )低于此值。
4、閱讀理解
閱讀理解共三篇材料，前兩篇為選擇題(61-70),閱讀理解相對比較簡(jiǎn)單，10個(gè)小題中共9題是細節題，僅有1題是判斷題(Which of the four statements is true?)，但選項設計也相對簡(jiǎn)單，正確選項不難找出。另有5個(gè)小題(71-75)屬于綜合題型，回答問(wèn)題3題，從文中可以找出具體信息直接回答，英漢翻譯各1小題。
閱讀理解應該是英語(yǔ)中考、高考中的重中之重，分值最高(中考30分)，同時(shí)也是要求最高，對考生能力檢測最全面的題型，閱讀理解不宜設計成翻譯題，如果需要要求考生對某個(gè)結構或者句子進(jìn)行理解，可同樣設計成選擇題型，先把文中需要理解的結構或者句子打上下劃線(xiàn)，讓考生從四個(gè)選項中選擇詞意或者句意跟文中劃線(xiàn)部分最接近的答案?？刹捎靡韵滦问矫}：
The underlined(劃線(xiàn)) part in paragraph × means .
The underlidned part in paragraph × mostly close to in meaning.
…
問(wèn)題回答也不是很科學(xué)的考試題型，它的主要缺點(diǎn)是浪費考生的書(shū)寫(xiě)答題時(shí)間，同時(shí)在卷面和評分上都會(huì )帶來(lái)很多不便。
由于該題的設計主要是細節題和根據文中具體、準確信息回答問(wèn)題，整體難度顯得較小，從100份試卷抽樣分析來(lái)看，難度值為0.66，均分為20.09，區分度不太大。
5、非選擇題
76－85題為單詞拼寫(xiě)題，其中76－80題在每個(gè)句子中給出需要的單詞的首字母，讓考生根據句意和結構單詞，81－85題在每個(gè)句子中給出所填單詞的漢語(yǔ)意思，讓考生根據句意及所提示單詞的漢語(yǔ)意思寫(xiě)出正確單詞。單詞拼寫(xiě)題難度很大，它既需要考生正確理解句子含義，又要根據首字母或漢語(yǔ)提示寫(xiě)出正確單詞，既檢測考生對單詞的記憶，同時(shí)更主要的是要考查考生將單詞用在句中的能力，這便是我們經(jīng)常倡導的記憶單詞需要遵循“詞不離句，句不離文”的原則。這類(lèi)題型已在高考中存在10余年了，至今仍在一些省份自命題中使用。
從今年的英語(yǔ)中考卷分析，該部分得分很低，錯誤多，甚至很多考生全部空白，零分較多。許多考生只是寫(xiě)出需要的單詞，但沒(méi)有根據句子結構的要求對單詞進(jìn)行任何處理，比如時(shí)態(tài)、單復數、詞性等。這同時(shí)也是暴露出一些考生記憶單詞的一個(gè)嚴重也是普遍問(wèn)題，那就是死記硬背，只是把單詞的拼寫(xiě)記住，卻忽視了單詞的用法包括詞性、詞義的不同變化以及在句中的靈活使用，違背了“詞不離句，句不離文”的原則。
86－90題為補全對話(huà)，根據對話(huà)內容，在空白處寫(xiě)上一個(gè)適當的句子。這種題型交際性很強，要求學(xué)生熟悉一些常規的日常英語(yǔ)會(huì )話(huà)，填空時(shí)需要進(jìn)入語(yǔ)境，必須根據會(huì )話(huà)中人物的談話(huà)內容，補全所需信息，所填句子需要能與整篇會(huì )話(huà)渾然一體，上下統一。
從考生試卷情況分析，該部分情節簡(jiǎn)單，所填寫(xiě)部分很多都是慣用語(yǔ)，得分情況較好，但也有部分考生完全根據自己的理解，不遵循英語(yǔ)慣用法的原則，出現一些漢式英語(yǔ)，還有部分考生出現很多拼寫(xiě)錯誤。
從100份抽樣試卷中分析，該題均分9.47(滿(mǎn)分20分)，難度值為0.47，難度非常大。為整套試題中得分最差的題型之一。
6、書(shū)面表達
該題要求以Dream為題，圍繞兩個(gè)方面選題(①描述你曾經(jīng)做過(guò)的夢(mèng)。②暢談你的理想。)任選一個(gè)，寫(xiě)一篇60－80字的短文。要求不使用真實(shí)姓名、地名；語(yǔ)法正確，語(yǔ)句通順，主題鮮明。
本題書(shū)面表達為開(kāi)放式作文，要求考生在圍繞主題的情況下完全自由的暢想自己的理想或者夢(mèng)想，考生寫(xiě)作時(shí)自由擴展空間很大，寫(xiě)作方式靈活，內容不限，語(yǔ)句表達自由，在閱卷過(guò)程中發(fā)現了一些優(yōu)秀文章。以下是一篇滿(mǎn)分作文：
My Dream
Everybody has his dream.Of course I have my own dream.What is it?In fact,I have different dreams at different time.Now,I am going to graduate from my school.At the moment,my dream, is to study in a good high school.When I am 16 years old,I will graduate from high school.Then my dream is to study in a good university.I want to study in Tsinghua University. When I grow up,I want to be a star.
Don’t laugh at me. Everything is possible if I put my heart into it,isn’t it? So just do it!
文章雖沒(méi)有許多豪華句型、大詞難詞，但語(yǔ)句規范，語(yǔ)言正確，內容親切可信，情節層層鋪展，且說(shuō)理充分，并不像有的作文完全是憑空捏造，甚至是“抄襲”他人的夢(mèng)想，其內容乏味，難以打動(dòng)讀者。
但考生在這題上出現的問(wèn)題也相當突出，有的問(wèn)題具有很大的普遍性。
(1)書(shū)寫(xiě)較差。非常多的考生在試卷上龍飛鳳舞，字母書(shū)寫(xiě)不規范，潦草，隨意涂改，卷面贓污，慘不忍睹。
(2)單詞拼寫(xiě)錯誤太多。很多考生將一些最常用的單詞拼錯，如world-word,would;;good-glod;;flowers-flours;;animals-animels等。
(3)動(dòng)詞過(guò)去時(shí)不規范。如singed,gived,dremed,becomed等。
(4)漢式英語(yǔ)嚴重。如：I English was very good;“做夢(mèng)”翻譯成do(make)a dream.甚至有的考生完全用漢語(yǔ)寫(xiě)作文，或是英語(yǔ)中夾雜著(zhù)漢語(yǔ)。
(5)be動(dòng)詞錯誤明顯。如：I’m become a policeman;As far as I am concern;My dream is be a teacher;If I am tried,I can succeed;Keep the society safe;I hope the dream will be come true…
(6)詞性、不定式、冠詞等錯誤較多。如：
the society;the space;not same;to be astronaut;a inventor(冠詞問(wèn)題)
We musy to study hard;Let the dream to come true(不定式問(wèn)題)
I don’t never give up.(否定詞重疊使用)
I oftened dream;At there;I will happy;I hope I can come true m dream…(詞性亂用)
(7)主謂一致問(wèn)題突出。如：
I has a dream;Every people are…Many people is…
(8)句型結構混亂。如：
There are many people can be sick.
I want to be a doctor when I grow up is my dream.
(9)死記硬背，生搬硬套，毫不切題。一些考生簡(jiǎn)單地把課文上或是其他地方的一些文章生搬過(guò)來(lái)。然后加上一句：This is my dream.甚至像這類(lèi)點(diǎn)題的句子都沒(méi)有，完全與主題不相干。甚至有的考生完全抄寫(xiě)閱讀文章來(lái)充數。
(10)格式不對，如有的考生寫(xiě)成書(shū)信等。
(11)零分卷和3分以下試卷較多。
根據100份抽樣試卷分析，該題均分僅為3.8，難度值為0.38，屬于難度非常大的題目(理想難度值為0.55)。
二、對試題命題的建議
1、設計成機器閱卷模式
英語(yǔ)卷中單選題很多，若完全人工閱卷，耗時(shí)費力，且易出錯。若改成機器閱卷，則會(huì )節約出大量的人力、物力和財力，鷗瑪光標閱讀機現在已經(jīng)在全州各大重點(diǎn)中學(xué)普及，光標閱讀紙價(jià)廉物美。實(shí)施光標閱讀，只不過(guò)各校要求對考生實(shí)行涂卡訓練，但這個(gè)容易操作。
2、試卷模式和題型應該更合理。
目前中考英語(yǔ)試卷中聽(tīng)力、單項選擇、完型填空題型比較適合學(xué)生的答題習慣。但閱讀理解題有待改進(jìn)，如將閱讀完全設計成選擇題，將回答問(wèn)題和翻譯都融進(jìn)選擇題型中去，另外，補全對話(huà)可以設計成閱讀的第二部分，同樣為選擇題型，只不過(guò)是7選5(即給出7個(gè)句子A、B、C、D、E、F、G，讓考生在這7個(gè)句子中選出適合填在空白處的選項)。將補全對話(huà)歸為閱讀后，單詞拼寫(xiě)題可單獨設計，與書(shū)面設計一起進(jìn)入第二卷為主觀(guān)題。這樣聽(tīng)力、單選、完空、閱讀為客觀(guān)題(全為單項選擇)，作為機讀部分，單詞拼寫(xiě)和書(shū)面表達為人工閱卷部分。
此外，單詞拼寫(xiě)可設計成單一模式，如全部采用首字母提示漢語(yǔ)提示，根據考生答題情況來(lái)看，首字母提示考生容易接受一些。完形填空由于答題的特殊性(答題時(shí)必須得邊看選項邊看文章)。設計時(shí)應盡可能編排在一頁(yè)紙上，最忌翻頁(yè)(本次試卷就是翻頁(yè))，這樣給考生答題帶來(lái)非常不便，考生需要答一題翻一下，浪費了太多的時(shí)間，同時(shí)給閱卷也帶來(lái)影響。
3、考點(diǎn)設計需要進(jìn)一步完善。
單項選擇題仍然還是以語(yǔ)法為主，交際為輔。這需要進(jìn)一步改進(jìn)，初中英語(yǔ)的主要目的是為了給學(xué)生打好英語(yǔ)基礎，其重要目的之一就是需要學(xué)生在三年學(xué)習后掌握一定量的英語(yǔ)詞匯，以適應閱讀和寫(xiě)作的需要，因此單項選擇也應該以此為前提，加大基礎詞匯包括短語(yǔ)、慣用語(yǔ)、重要結構等的考查。減少或淡化語(yǔ)法考查內容尤其是一些死板的知識不宜考查。詞匯的考查應著(zhù)重在動(dòng)詞方面，尤其是時(shí)態(tài)、過(guò)去時(shí)的構成、be動(dòng)詞、主謂一致等。
完形填空題中杜絕對語(yǔ)法的考查，重點(diǎn)考查動(dòng)詞、名詞、形容詞或副詞，且分布要合理，盡量減少固定搭配的考查(這類(lèi)考查題可放在單項選擇中處理)。
閱讀理解適當增加推理判斷題、詞意猜測題、句意理解題，但應控制好難度，主要是題目設計不要過(guò)深，更不應求怪、求新，文章長(cháng)度、生詞量要控制好，題材應是中學(xué)生比較熟悉的內容，可適當增加一些反映地方特色的原創(chuàng )的文章。力求考生讀起來(lái)輕松、且內容賞心悅目。
單詞拼寫(xiě)題最好題型單一，單詞為較短詞匯，以6－8個(gè)字母左右為宜，若是首字母提示，應盡量減少詞意相近且首字母的詞匯，以免考生混淆。
全開(kāi)放式的書(shū)面表達改革動(dòng)作過(guò)大了一點(diǎn)，部分考生很難適應，可以適當給予一定的提示或限制，讓考生圍繞所給提示完成寫(xiě)作，并進(jìn)一步闡述個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。這種半開(kāi)放式作文既可以適當限制、規范寫(xiě)作內容又可以讓考生適當發(fā)揮。這樣對改卷、評分也有一定的尺度，更重要的是也可避免考生把題材大致相同的文章生搬過(guò)來(lái)，導致文章千人一面，近似雷同。像今年的書(shū)面表達描寫(xiě)自己曾經(jīng)作過(guò)的夢(mèng)，非常多的考生千篇一律的描寫(xiě)“我想當老師、醫生、宇航員等”，而且內容幾乎都一樣。如此很難不讓人去懷疑是否這些考生都背誦過(guò)相關(guān)的文章，然后在考試時(shí)便生搬硬套了。
今年書(shū)面表達的另一個(gè)問(wèn)題是所給的兩個(gè)方面“描述你曾經(jīng)做過(guò)的夢(mèng)”和“暢談你的理想”，內容有重復之嫌。而標題又給出“My Dream”又將題材限制在“夢(mèng)”上面，因此“理想”的題材實(shí)際上被架空，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。
三、對今后初中英語(yǔ)教學(xué)的建議
1、落實(shí)好英語(yǔ)基礎知識的掌握和運用
目前初中英語(yǔ)教學(xué)有一大困惑：究竟是注重情景教學(xué)還是強化語(yǔ)言知識的教學(xué)？筆者認為這二者皆不可拋，但必須得有一個(gè)輕重，筆者認為初中英語(yǔ)教學(xué)應該是以情景教學(xué)或是交際教學(xué)為主要教學(xué)手段，寓語(yǔ)言知識、情商教育和道德教育于交際中，既讓學(xué)生學(xué)得語(yǔ)言知識同時(shí)又獲得身心的愉悅，激發(fā)創(chuàng )造力和人生道德理想的教育。這才是最理想的初中英語(yǔ)教學(xué)的目的。當然具體實(shí)施起來(lái)必須根據課文、教材的具體內容和形式靈活處理，方法是沒(méi)有一成不變的模式的，這還得需要各位英語(yǔ)教學(xué)的同仁共同去探討、挖掘。
記住，弄懂英語(yǔ)基礎知識只是暫時(shí)的表面意義上的形式，要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )、理解這些語(yǔ)言知識還得依靠大量的言語(yǔ)實(shí)踐，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是立見(jiàn)成效的實(shí)踐，應該多嘗試，如對英語(yǔ)單詞的強化記憶，可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、競賽、翻譯、造句、寫(xiě)作等許多方式進(jìn)行強化。
2、加強英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的教學(xué)
對山區學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力是我們永遠的缺陷，是拉大我們與發(fā)達地區英語(yǔ)教學(xué)水平的主要因素之一。但若是我們做好了。這又是我們縮短與發(fā)達地區英語(yǔ)教學(xué)水平的最主要手段之一。英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)最怕的是半路出家式的教學(xué)，即起初沒(méi)有重視口語(yǔ)和聽(tīng)力，等到了中途甚至是到了初三時(shí)才慌忙增加聽(tīng)力和口語(yǔ)的內容，學(xué)生是不可能接受得了的?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，若是在起始年級時(shí)就堅定不移地開(kāi)始訓練學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力，是沒(méi)有辦不到的。老師若能夠堅持用簡(jiǎn)單明了但首先用標準的英語(yǔ)口語(yǔ)授課，提倡、鼓勵學(xué)生在課堂上多用英語(yǔ)交流，每天都堅持有一定量的英語(yǔ)聽(tīng)力訓練時(shí)間，主要是借助收錄機、錄音機和配套的聽(tīng)力材料來(lái)訓練。也可適當地利用電視等媒體讓學(xué)生觀(guān)看一些內容淺顯、易以聽(tīng)懂的內容讓學(xué)生感受語(yǔ)言氛圍。
3、適當增加課外閱讀量
現今的中學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂、內容豐富、題材新穎、語(yǔ)言地道，是很好的閱讀材料，但由于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在應試教學(xué)的指揮棒下是不能有更多自由愛(ài)好和方法選擇的，他們只能按照教師的要求好好地學(xué)完每篇課文的英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法等。因此學(xué)生學(xué)完每篇文章后能夠留在腦海里的也只有一些語(yǔ)言知識和語(yǔ)法條目，而不能諸如“學(xué)完這篇文章后我領(lǐng)會(huì )了什么？” “學(xué)到了什么課文以外的知識？” “這篇文章給我什么啟示？” “我從文中的主人公身上看到了什么？”更不會(huì )有“這篇文章的寫(xiě)作手法有什么特點(diǎn)？”等等。因此適當的課外閱讀是很有必要的，通過(guò)這些閱讀可以擴充學(xué)生的眼界、增長(cháng)他們的見(jiàn)識、擴大知識面、增加詞匯量。英語(yǔ)教師應幫助學(xué)生選擇一些內容比較淺顯、通俗易懂又情趣盎然的文章給學(xué)生看?？梢韵驅W(xué)生介紹適合他們閱讀的報刊雜志，如：《英語(yǔ)周報》、《二十一世紀英文報初中版》、《上海中學(xué)生英文報》、《英語(yǔ)廣場(chǎng)》、《新東方英語(yǔ)》和《瘋狂英語(yǔ)中學(xué)生閱讀版》等。
4、加強對學(xué)生考試的誠信教育
考試應該是一個(gè)公平、公正、公開(kāi)的為人才選拔提供的一個(gè)平臺。每個(gè)人都應該具有平等參考和選拔的機會(huì )和權力，但在我們閱卷的過(guò)程中卻遇到了很多不盡人意的地方，如有的考生閱讀理解、非選擇題和書(shū)面表達全部零分，而聽(tīng)力、單選和完形填空都是全部滿(mǎn)分。有的考場(chǎng)前后數份卷子答案一模一樣。有的試卷答案從第一題一直改到最后一題(選擇部分)，改過(guò)的答案幾乎全部正確。
今天下午三點(diǎn)在“新視野”開(kāi)展了2009年英語(yǔ)中考質(zhì)量分析。王老師的總結發(fā)言中提到的關(guān)于提高英語(yǔ)聽(tīng)力的方法讓我受益良多。王老師提出，英語(yǔ)聽(tīng)力的提高要從七年級開(kāi)始抓起，英語(yǔ)教師要排出每周幾節固定的“聽(tīng)力訓練課”，這樣對教師和學(xué)會(huì )長(cháng)期堅持英語(yǔ)聽(tīng)力練習都有好處。此外，有與教材配套的資料固然好，沒(méi)有的話(huà)，教師可以從“易下載”這個(gè)網(wǎng)站去找，讓后在班班通設備上給學(xué)生訓練。稍后我從“易下載”網(wǎng)站上確實(shí)找到了并在試卷中的聽(tīng)力試題，可惜七年級只有2、3、4單元的。當然，教師也可以從別的網(wǎng)站去其他單元的聽(tīng)力練習題，但是，其一、花費教師大量的時(shí)間在網(wǎng)上找東西；其二、各處找來(lái)的資料可能存在質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題。所以，我還是強烈建議，教育局在給各校訂教材的時(shí)候，把教材的配套資料一并帶上。就這個(gè)問(wèn)題，我曾咨詢(xún)過(guò)本校領(lǐng)導，說(shuō)教材事宜，是由教育局統一發(fā)的，發(fā)什么用什么，學(xué)校本身無(wú)權干涉。英語(yǔ)能力的提高不在一蹴而就，而在滴水穿石。如果不從七年級就開(kāi)始進(jìn)行系統的聽(tīng)力訓練，提高中考英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jì)是妄談。
下面附上我的發(fā)言稿，歡迎各位同仁留言探討：
木魚(yú)中心學(xué)校2009年中考英語(yǔ)實(shí)際參考人數67人。及格4人，及格率為5.97%；最高分91分，最低分13分，平均分40.64。60分以上者9人，約占總人數的13%；40-59分者22人，約占總人數的33%；20-39分者32人，約占總人數的48%；20分以下4人，約占總人數的6%。此數據顯示，學(xué)生中的大多數得分還是在20-40分之間，整體英語(yǔ)水平較低。
2009年英語(yǔ)試卷的一大特色是加大了對教材知識的考察比重。主要表現在兩個(gè)題型上：一是閱讀理解的最后一段材料，它就是九年級教材第八單元的最后一個(gè)閱讀文段；二是寫(xiě)作的第一部分五個(gè)漢譯英考題，也是八、九年級課文中的原文，摳掉重要語(yǔ)法點(diǎn)，例如定語(yǔ)從句、詞組，讓學(xué)生根據漢語(yǔ)提示和對課文重要句子的掌握來(lái)答題。
聽(tīng)力是我校大多數學(xué)生比較懼怕的題型。原因在于平時(shí)訓練少。而我校初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓練缺乏材料又是平時(shí)訓練少的主要原因。
聽(tīng)力做題能力的理想提高途徑是：用課文磁帶聽(tīng)讀打牢聽(tīng)力基礎，用聽(tīng)力題型訓練提高應試技巧。我校聽(tīng)力教學(xué)只做了以課文磁帶為載體，沒(méi)有聽(tīng)力專(zhuān)項訓練的資料。就這屆中考學(xué)生而言，針對中考而進(jìn)行的題型訓練也只在4、5月份做過(guò)兩套試卷帶有聽(tīng)力。
對于聽(tīng)力訓練資料，建議教育局為各校配備《Go for it》教材本身配套的單元測試卷，因為它除了是對教材的有效鞏固與補充外，每單元都有聽(tīng)力測試和磁帶。學(xué)生從一開(kāi)始就每單元接觸“做聽(tīng)力”，幾年訓練下來(lái)，自然不會(huì )害怕“做聽(tīng)力”了。
總的說(shuō)來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)中考能力的提高需要教師從教材出發(fā)，有效利用材料，想辦法讓學(xué)生記住并能運用短語(yǔ)、句型。
為了鞏固義務(wù)教育成果，深化課程改革，我區2009級初中學(xué)生參加了全區組織的期末統一檢測?，F將考試情況分析如下：
一、試卷分析
本次抽測是一次水平測試，試題命制反映良好，試題結構合理，難易適中，考查全面，緊扣教材，有一定的開(kāi)放度，其特點(diǎn)是：1、注重基礎，體現活用，難度恰當；2、信息量大，交際性強，注重多項能力的考查；3、突出語(yǔ)篇，強
調運用，關(guān)注綜合運用英語(yǔ)的能力。
二、成績(jì)分析
類(lèi)別
參考人數
平均分
及格率
優(yōu)生率
低差率
全區
12113
55.9
44%
17%
26%
區屬中學(xué)
4872
60.8
54%
24%
20%
鄉鎮中學(xué)
6386
51.9
36%
11%
30%
社會(huì )辦學(xué)
855
58.3
49%
32%
33%
從表中反映出，城鄉成績(jì)差別較大，發(fā)展不平衡，特別是優(yōu)生比例差距大。
全區平均分前10名的學(xué)校有：五初中70，二職中66.3，宜八中65，宜二中63.9，宗場(chǎng)63.4，宜四中63.3，順南63.2，十初中60.9，李莊中學(xué)59.2
平均分未達到鄉鎮平均分的學(xué)校有：西郊49.1，三職中47.5，南廣49.2，金坪51.3，宋家44.3，李端46.8，趙場(chǎng)47.5，菜壩46.7，象鼻43.3，方水41.5，沙坪50.6
四、存在的主要問(wèn)題
1、教材內容多，課時(shí)少，教師忙于趕進(jìn)度，講練結合差，課堂操練不到位，口語(yǔ)訓練(pairwork)也僅僅是流于形式，知識難于過(guò)手。
2、學(xué)生基礎知識掌握不扎實(shí)，運用能力不強，厭學(xué)情緒嚴重，分化提前，掉隊現象比較嚴重。
五、教學(xué)建議
1、學(xué)習課標，研究教材
明確英語(yǔ)課程標準的任務(wù)、基本理念和三、四、五級所應達到的目標要求，圍繞教材單元話(huà)題，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同方面的訓練，夯實(shí)基礎，形成技能，提高語(yǔ)言運用能力，加強集體備課，發(fā)揮團隊力量。
2、培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
從一開(kāi)始的英語(yǔ)教學(xué)就要教育學(xué)生有良好的學(xué)英語(yǔ)態(tài)度，培養良好的學(xué)習習慣。要求學(xué)生每天堅持聽(tīng)錄音并朗讀英語(yǔ)，不要間斷。還要堅持聽(tīng)寫(xiě)并及時(shí)反饋給學(xué)生。聽(tīng)寫(xiě)、朗讀、背誦都是學(xué)習英語(yǔ)的良好方法。培養好這些習慣，對學(xué)習英語(yǔ)很有好處。
3、培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣
教師上課要盡量做到直觀(guān)生動(dòng)，有實(shí)物的盡量用實(shí)物，能用簡(jiǎn)筆畫(huà)的盡量用簡(jiǎn)筆畫(huà)，并且要自制各種教具(特別是生詞卡的展示)，活躍課堂氣氛。
4、培養學(xué)生記單詞的能力
要學(xué)好英語(yǔ)，必須有豐富的詞匯，要有一定的詞匯量，必須要記憶單詞。對于一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，記單詞是一件頭痛的事。怎樣才能取得記憶單詞的最佳效果？根據學(xué)生的不同，教他們一些便于記憶鞏固的方法，如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法等，給有畏難情緒的同學(xué)提供繼續記憶的動(dòng)力。
5、抓好課堂任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)
英語(yǔ)是用來(lái)交際的工具，所以學(xué)習英語(yǔ)的目的之一在于能在將來(lái)的工作中熟練地運用這個(gè)工具，以口語(yǔ)或書(shū)面形式進(jìn)行表達。這就要求英語(yǔ)教學(xué)從一開(kāi)始就重視口語(yǔ)或書(shū)面表達能力的培養。教材上每個(gè)任務(wù)型活動(dòng)要盡量在課堂上完成。
6、從一開(kāi)始就抓預習、復習
教師在教學(xué)中應當重視教給學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法，引導學(xué)生做好課前預習和課后復習。如給他們音標，使他們能夠自己拼讀單詞，這樣就可以預習單詞和語(yǔ)篇了。上完課后，使他們能夠及時(shí)地復習語(yǔ)篇，做好工作，還要教會(huì )他們如何做筆記等。
7、精選作業(yè)，提高成績(jì)
對作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點(diǎn)講評學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問(wèn)題；對作業(yè)講評以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯題，鞏固講評的效果。
英語(yǔ)（八年級）
一、基本情況
1、試卷總體評價(jià)
為了全面貫徹九年制義務(wù)教育階段《英語(yǔ)課程標準》的精神，鞏固義務(wù)教育階段課改成果，全面了解和跟蹤全市英語(yǔ)教學(xué)的狀況，發(fā)現課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題并探求考試評價(jià)方式的改革。2007 年7 月2 日，市教育局組織了宜賓市2007 年春期義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量八年級英語(yǔ)調研抽測。本次抽測是一次英語(yǔ)水平測試，這套試題體現了《課標》精神，源于教材，又高于教材，滲透了新課改理念，試題注重基礎、強調運用。全卷最高分100 分，最低分8分，平均分56.01 分。
2、試卷的結構
本次測試采取閉卷筆試形式進(jìn)行，其中聽(tīng)力占20%，有第I 卷和第II 卷兩部分，共七個(gè)大題組成；全卷滿(mǎn)分100 分?？荚嚂r(shí)間120 分鐘。題型包括：聽(tīng)力理解、選擇填空、完形填空、閱讀理解；口語(yǔ)應用（補全對話(huà)），讀寫(xiě)綜合（單詞拼寫(xiě)、用所給詞或詞組的適當形式填空等）、書(shū)面表達。
3、試卷的特點(diǎn)
（一）注重基礎，體現活用，難度恰當
試題注重考查學(xué)生在一定語(yǔ)境下對語(yǔ)言基礎知識的掌握和綜合運用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)言基礎知識的考查重點(diǎn)突出、覆蓋每個(gè)單元；情景設置合理，避免了純知識性的死記硬背題；詞匯和語(yǔ)法的測試充分注意了語(yǔ)言的真實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性；把對語(yǔ)言知識的考查中心放到了根據上下文中和一定的語(yǔ)境中，通過(guò)設置不同的語(yǔ)境，使語(yǔ)法富有積極的現實(shí)意義，體現出語(yǔ)言的交際功能；注重語(yǔ)感，靈活性強，突出語(yǔ)言形式向語(yǔ)言意義的轉化。試卷難易適中，適合大部分學(xué)生。
（二）信息量大，交際性強，注重多項能力的考查試題信息量大，綜合性強，具有較強的探究性和靈活性；涵蓋了學(xué)生本學(xué)期所學(xué)的話(huà)題和教學(xué)內容；滲透了一定的文化因素，注意對學(xué)生的跨文化意識和交際能力的考查。試題突出了語(yǔ)言的交際功能。從題型設計到具體的語(yǔ)境設置，突出了對學(xué)生根據一定語(yǔ)境進(jìn)行交際能力的考查。
（三）突出語(yǔ)篇，強調運用，關(guān)注綜合運用英語(yǔ)的能力
試題在考查方式上強調了運用，即通過(guò)語(yǔ)篇來(lái)考查學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。試題語(yǔ)篇
內容具有鮮明的時(shí)代氣息；題材、體裁呈多元化趨勢，注重設計一些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)
系的試題，側重對語(yǔ)篇的信息獲取，關(guān)注對事件的推理、判斷、概括和綜合分析以及從整體
上領(lǐng)悟文章大意、作者意圖的能力測試，較好地體現了對學(xué)生運用所學(xué)基礎知識和相關(guān)能力
分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力考查。
二、從成績(jì)統計分析中看到的問(wèn)題
1、 2007 年春期八年級英語(yǔ)抽測成績(jì)統計分析表
區縣
學(xué)籍人數
參考人數
參考率%
A段
B段
C段
平均分
翠屏區
11699
11059
94.53
28.92
37.93
17.71
60.63
宜賓縣
12903
12034
93.27
25.96
46.52
16.06
60.79
南溪縣
6256
5861
93.69
23.61
37.06
20.92
57.19
全市
75152
68646
91.34
20.58
40.79
20.04
56.01
2. 城鄉發(fā)展不平衡——單設和復設初中差距大
區縣
平均分
單設
復設
A段
B段
C段
平均分
A段
B段
C段
平均分
翠屏區
60.63
29.01
37.12
17.94
60.53
27.64
43.69
16.05
61.38
宜賓縣
60.79
26.45
46.27
15.92
61.04
23.24
47.89
16.85
59.41
全 市
56.01
22.64
40.19
19.55
57.06
14.43
42.79
22.64
52.91
（注：A段78分以上，B段77-47分以上，C段46-36分以上。從表上看出我區B段成績(jì)比宜賓縣
差8.59分，平均分差0.16分。今后的教學(xué)要抓好中等生和及格率的提高。
三、全區成績(jì)前十名的學(xué)校有：宜二中69.8，宜八中67.8，天星67.4，涼姜66.3，宜四中66.2，五初中65.6，七初中65.3，古敘65.1，金城63.6，十初中63.5翠外91.3，英杰66.1
成績(jì)底于鄉鎮平均分的學(xué)校：宜六中56.2，西郊53.5，十二中49.9，三江54.8，三職中52.4，金坪55，南廣52.1，宋家54.7，李端54.6，趙場(chǎng)52.3，菜壩54.7，象鼻51.9，方水51.4，高店54.7，沙坪54.8，順南52.0。
四、學(xué)生暴露的典型問(wèn)題及原因分析
（一）學(xué)生答題暴露的典型問(wèn)題
題型 題號 出錯及涉及知識點(diǎn)類(lèi)型 原因分析及存在問(wèn)題
4 學(xué)生聽(tīng)不懂a(chǎn) quarter past seven 教師對該考點(diǎn)強調不夠
6 混淆聽(tīng)力 How do you do ?與How are you ? 教師對該考點(diǎn)強調不夠
15 很多學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂 原因是平時(shí)缺乏訓練。
24—What kind of food do you like?
—I like____________.學(xué)生文化知識薄弱、Chinglish 錯誤明顯、
（二）各大題得分、失分情況統計分析
（1）第一大題：聽(tīng) 力
第4 題 學(xué)生聽(tīng)不懂a(chǎn) quarter past seven，原因是平時(shí)缺乏訓練。第6 題 學(xué)生混淆Howdo you do ?與How are you ? 答語(yǔ)，原因是教師對該考點(diǎn)強調不夠。聽(tīng)力難度不大，但是學(xué)生得分并不高。有教師建議今后多發(fā)幾盤(pán)磁帶。我們設想能否添置設備和刻錄光盤(pán)。
（2）第二大題：?jiǎn)雾椷x擇
單項選擇對知識的考查比較全面，但此題平均得分率54.0%。
（3）第三大題：完形填空
平均得分率為55.0%
（4）第四大題：閱讀理解
原因是單詞量沒(méi)有過(guò)關(guān)，語(yǔ)篇理解能力差。平均得分率67.0%。
（5）第五大題：口語(yǔ)運用
口語(yǔ)運用平均得分率為65.0%
（6）第六大題：讀寫(xiě)綜合
拼寫(xiě)題整個(gè)試卷得分率最低43.0%。部分學(xué)生不按要求作題，做完題不檢查，太粗心，拼寫(xiě)錯誤嚴重。比如impolite 全卷得分率最低。學(xué)生對常用構詞法im-掌握不熟練。
（7）第七大題：書(shū)面表達
主要問(wèn)題：審題不清，動(dòng)詞使用不當，句型表達不當，數的概念模糊，漢語(yǔ)式的表達方式比比皆是。原因是學(xué)生單詞量沒(méi)有過(guò)關(guān)，閱讀理解能力差，學(xué)生的信息捕捉和轉換能力不夠，缺乏常用習慣表達的思維方式。比如: 人稱(chēng)代詞混用、主格賓格混用，主謂不一致。非謂語(yǔ)動(dòng)詞掌握不好。平均得分率為60.0%
綜上所述，閱卷教師的反映試卷中的主要問(wèn)題有：
1、兩極分化較大，合格率偏低。學(xué)生分化不僅提前而且加劇，有的學(xué)生根本就放棄。因此如何有效地抑制兩極分化，如何對學(xué)有困難的學(xué)生的轉化提高，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對大多數學(xué)校來(lái)說(shuō)，依然是目前十分艱巨的任務(wù)。
2、基礎知識和基本技能不扎實(shí)。學(xué)生對一些基本詞匯、語(yǔ)法、句型的掌握不夠熟練，運用能力更差。因此，課堂教學(xué)中應注重基礎知識和基本技能的合理、有效訓練，應引起教師們的高度重視。
3、依綱*本重視不夠。目前有許多學(xué)校老師和學(xué)生都熱衷于模擬訓練，熱衷于作難題，而忽視教材的指導作用。在本次抽考試題中有許多試題都能在課本及中考指導用書(shū)中找到原型，但考生的得分率并不高。
4、學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力不強。本次試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語(yǔ)境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節——閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力。因此，在平時(shí)教學(xué)中應從初一抓起，而不是單純地教師講語(yǔ)法，學(xué)生背語(yǔ)法。
5、學(xué)生的書(shū)面表達中中國式的英語(yǔ)較多，拼寫(xiě)錯誤也較多。在日常教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的訓練，增強課堂的實(shí)效性仍是今后較長(cháng)時(shí)間內教師需要注意的問(wèn)題。
四、存在的主要問(wèn)題及成因
1) 教材的問(wèn)題。首先教材對教師的素質(zhì)要求高，詞匯量大，內容雜，語(yǔ)法編排不系統，比較零亂；而鄉鎮學(xué)校教師多是兼職或改行教師，多數教師教學(xué)方法陳舊，對教材重難點(diǎn)把握不到位；
2) 課時(shí)的問(wèn)題。教材難度偏大，課時(shí)安排少，教師忙于趕進(jìn)度，沒(méi)有時(shí)間訓練和評講練習；教師消極和畏難情緒大增，教師職業(yè)倦怠問(wèn)題嚴重；
3) 學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生審題不到位、練習不到位、基礎知識記憶不到位；太粗心，不按要求作題，做完題不檢查，判斷題用其他符號代替；學(xué)生基礎知識掌握不扎實(shí)，運用能力不強；厭學(xué)情緒嚴重，對考試缺乏信心；分化提前，掉隊現象比較嚴重；
4) 教學(xué)的問(wèn)題。書(shū)寫(xiě)不規范，單詞記憶不準不牢，詞形變換能力差，拼寫(xiě)錯誤較為嚴重；部分學(xué)生仍用鉛筆作答；詞匯、語(yǔ)法基礎知識掌握不扎實(shí)，運用不靈活，準確性差；學(xué)生不喜歡動(dòng)手或動(dòng)手就錯；
5) 能力的問(wèn)題。學(xué)生把握語(yǔ)篇和獲取、處理信息的能力不夠理想；語(yǔ)言知識的靈活和綜合運用上失分比較嚴重；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力還有待于進(jìn)一步提高。
綜上所述，題雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生得分率偏低，
五、對今后教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議
1、強化閱讀。得“閱”者得天下，平時(shí)應重視閱讀能力的培養，應該從低年級抓起。閱讀理解能力的考查已由過(guò)去五個(gè)W 的淺層考題過(guò)渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別注重語(yǔ)篇和應用。為此，平時(shí)應加大閱讀量，提高閱讀準確和速度，掌握閱讀技巧。教師應多選一些內容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學(xué)生進(jìn)行訓練。教師所選補充材料必須遵循有利有據的原則，即所選材料有利于學(xué)生能力的提高，根據課標、考綱和所教學(xué)生的實(shí)際情況選材。選材要題材豐富、體裁多樣，內容貼近考生生活，有一定的知識性和趣味性。文章淺顯易懂，句子短小精干。起碼要具備立意要高，結構要緊湊，語(yǔ)言要地道，難易適度，長(cháng)短適宜。即不過(guò)易，也不過(guò)難，要有梯度，要有針對性。不要太專(zhuān)業(yè)化，自成一體，不可沒(méi)頭沒(méi)尾。
2、循序漸進(jìn)，加強寫(xiě)作技巧訓練。寫(xiě)作要從初一抓起，從平時(shí)抓起，建議從背誦、仿寫(xiě)入手，每周有1—2 次寫(xiě)作訓練；比如：仿寫(xiě)基本句型，仿寫(xiě)應用文的結構形式，模仿課文的寫(xiě)作思路及內容。又如：看圖作文、圖表作文、一題多練等，還應引導學(xué)生：熟悉背誦一定量的警句、范文，要有一個(gè)系統的安排。加強學(xué)習態(tài)度的教育，杜絕作文出現空白卷。同時(shí)教師應加強思維訓練，幫助學(xué)生掌握一些寫(xiě)作技巧，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。加強對單詞的識記和課文背誦方法與技巧的指導，在理解的基礎上記憶，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
3、學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力訓練要進(jìn)一步加強。卷面的許多錯誤都與學(xué)生缺乏正確的英語(yǔ)語(yǔ)感有著(zhù)直接的關(guān)系，如果學(xué)生平時(shí)有大量英語(yǔ)朗讀和口頭表達的習慣，許多錯誤完全可以避免。建議從初一開(kāi)始就要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣，再把習慣變成能力。平時(shí)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，盡量多使用磁帶提供聽(tīng)的機會(huì )；將聽(tīng)—說(shuō)—朗讀相結合，重建課堂教學(xué)的“傾聽(tīng)”模式。
4、注意培養學(xué)生細致、嚴謹的學(xué)習態(tài)度，減少考試中出現的低級錯誤。平常訓練中要嚴格要求，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的各種錯誤，并幫助學(xué)生將錯誤進(jìn)行歸納總結。
5、加強對教法的研究。在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，通過(guò)學(xué)生的獨立思考，自主探究，不斷地發(fā)現、提出和創(chuàng )造性地解決問(wèn)題．并引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際，用英語(yǔ)去解決日常生活中出現的問(wèn)題，充分培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和自主學(xué)習能力，要貼近生活，注重應用，注重語(yǔ)境，不必過(guò)于局限在語(yǔ)法點(diǎn)上。教師的日常教學(xué)應面向全體學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習策略的培養，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積地提高區的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
6、研究考試，把握方向.
2006—2007學(xué)年英語(yǔ)學(xué)科中考質(zhì)量分析
宜賓市翠屏區師訓中心單衛平
一、命題指導思想和原則
2007 年宜賓市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試及高中階段學(xué)校招生統一考試英語(yǔ)試卷注重基礎、強調運用、突出能力；題量適中，選材豐富、時(shí)代感強，各部分試題難易搭配恰當，重點(diǎn)突出，能夠考查出考生實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力，具有較高的信度和效度、良好的區分度和適當的難度，能夠較好地完成為高中階段學(xué)校招生選拔優(yōu)秀人才，有利于進(jìn)一步推行中學(xué)素質(zhì)教育。試題無(wú)偏、怪、繁題。語(yǔ)言知識控制在《課標》范圍內，所有試題都為原創(chuàng )。內容無(wú)科學(xué)性、政治性、知識性、技術(shù)性錯誤。實(shí)現了我市中考自主命題的平穩過(guò)渡。內容更加貼近生活實(shí)際，注重應用，注重語(yǔ)境，突出語(yǔ)篇，培養學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習品質(zhì)，并將人文精神融入試卷。
二、考試依據及范圍
初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試依據《課程標準》五級要求?？荚嚪秶鸀槌踔杏⒄Z(yǔ)七年級、八年級和九年級的教材。側重考查學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、跨文化交際意識和跨文化交際能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能以及靈活運用語(yǔ)音知識、詞匯知識和語(yǔ)法知識的能力。
三、考試方式
初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試采用閉卷、筆試的方式。全卷滿(mǎn)分120 分；答題時(shí)間120 分鐘。
四、試卷結構
（一）全卷難度比例：易中難比例為6:3:1。
（二）試卷變化與2006 年相比，2007 年的中考英語(yǔ)試題作了較大的調整，具體表現在：
1、今年仍然是兩考合一，但沒(méi)有課改實(shí)驗區和非課改實(shí)驗區之分；
2、盡量向四川省《2007 年四川省基礎教育課程改革實(shí)驗區初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明》*攏，與高中教學(xué)接軌，與課改接軌；
3、句型轉換、改錯題等題型被取消，相應增加了口語(yǔ)運用、單詞拼寫(xiě)、詞語(yǔ)填空和閱讀理解的份量。閱讀理解由原來(lái)的三篇增加到四篇，分值由20 分增加到40 分。
五、考試概況
（一）基本情況：2007 年宜賓市中考英語(yǔ)全市平均分為56.1 分，全卷難度系數0.47。從平均分看：全市平均分56.1 分，全市10 個(gè)區縣平均分在60 分以上的只有三個(gè)縣翠
屏區（67.3 分）、長(cháng)寧縣（65.3 分）、宜賓縣（60.9 分）；
（二） 宜賓市2007 年高中招生考試各區縣英語(yǔ)學(xué)科最高分
（三）
區縣
翠屏區
宜賓縣
南溪縣
江安縣
長(cháng)寧縣
高縣
筠連縣
珙縣
興文縣
屏山縣
最高分
120
119
118
118
119
119
117
118
119
119
六、典型錯誤
1、聽(tīng) 力
聽(tīng)力測試主要是檢測考生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取信息的能力。聽(tīng)力試題共四大題，20 小題，答對率為55. 2%。及格率在12 分以上的學(xué)生大約40%左右，超過(guò)15 分的很少。
2、單項填空
今年的“單項填空”各小題在注重語(yǔ)言實(shí)用性的基礎上，綜合測試了詞匯、語(yǔ)法、習語(yǔ)等項目。題干簡(jiǎn)單明了、不偏不怪，遵循了既定的命題原則，充分體現了語(yǔ)言測試的交際性
原則。單項填空共15 小題，答對率為46.8%。
3、完形填空
和其它題型相比，完形填空題答對率較低，答對率為47.3%。
近幾年中考的完形填空有以下幾個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)：
（1）、短文內容邏輯性強，結構嚴謹，層次分明，注意上下文暗示，首尾呼應。
（2）、語(yǔ)言符合考生認知水平，一般采用記敘文或類(lèi)敘類(lèi)議文體，較少選用專(zhuān)業(yè)性強的文章或者議論文體。
（3）、從語(yǔ)篇、邏輯選擇為主，語(yǔ)法選擇極少，詞義或短語(yǔ)辨析增多。
（4）、以單詞填空為主，詞組和短語(yǔ)填空為輔。
4、閱讀理解
閱讀理解主要考查學(xué)生對英語(yǔ)的理解能力，包括直接理解、間接理解和綜合分析能力。2007 年的閱讀理解題由四篇短文，5 個(gè)判斷和15 個(gè)單項選擇題組成。得分率為50.3%。
5、單詞拼寫(xiě)
單詞記憶不牢，拼寫(xiě)錯誤百出。得分率最低的（13.6 %）
6、口語(yǔ)運用
口語(yǔ)運用填寫(xiě)所缺單詞，間接考查學(xué)生的日常交際用語(yǔ)。這項共6 小題，答對率為20.5%。
7、詞語(yǔ)填空（短文首字母填空）
短文首字母填空題是根據語(yǔ)境和首字母在短文中填詞，主要是考查學(xué)生閱讀理解能力和
靈活運用單詞的能力，這道大題難度較大，共7 小題，答對率為21.5%?？忌e誤較多的小
題主要有：第82，87 題，很多考生沒(méi)有理解清段意，誤寫(xiě)了 enjoyed。另外還有時(shí)態(tài)和拼
寫(xiě)錯誤而導致過(guò)失性失分。
8、書(shū)面表達
“書(shū)面表達”部分情景真實(shí)，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，突出了地方特色。書(shū)面表達旨在加
強對學(xué)生初步寫(xiě)作能力的測試，今年的命題中給考生提供了中英文較多的寫(xiě)作信息，讓考生
有東西可寫(xiě)，知道怎么寫(xiě)，所以考生對此題不再會(huì )出現思路茫然，無(wú)從著(zhù)手的現象。為此也
減少了考生的失分，考生考出更好的成績(jì)有了很好的保障。本題得分率為28. 7%，平均分
3.44 分。在閱卷中我們發(fā)現書(shū)面表達式考生最薄弱的環(huán)節，是失分最大的題目。造成這一
現象的原因是學(xué)生平時(shí)缺乏系統的、循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓練，錯失了形成英語(yǔ)思維的關(guān)鍵期。
到了高年級由于有些考生受能力的限制，基礎不扎實(shí)，表達不妥當，導致語(yǔ)言表達不流暢或
產(chǎn)生歧義,在單詞拼寫(xiě)、句型和語(yǔ)法方面錯誤較多。主要錯誤有：
（1）部分考生學(xué)習態(tài)度不夠端正，英語(yǔ)學(xué)習的興趣不濃，出現了一定數量的空白作文
或抄寫(xiě)前面閱讀文章段落和信息詞，初步統計全市有2%人該題未動(dòng)筆。
（2）基礎知識不落實(shí)，單詞不過(guò)關(guān)，單詞拼寫(xiě)錯誤百出或寫(xiě)不起，用別字，書(shū)寫(xiě)不規
范（字跡潦草，大小寫(xiě)概念模糊），不知道it，the 等常用詞的用法等等。
（3）不能用英文正確表達含義，用漢語(yǔ)思維的現象非常普遍。如：
① 常見(jiàn)的單詞拼寫(xiě)錯誤：panda—— pander, weather——whether 等；
② 上下文缺乏過(guò)渡詞，語(yǔ)不成句，內容貧乏，銜接過(guò)渡不自然。
③ 句子結構模糊，語(yǔ)序混亂，缺乏語(yǔ)感。E.g. You will can going to the zoo.
④ 全文中時(shí)態(tài)運用混亂。過(guò)去時(shí)，一般現在時(shí)，進(jìn)行時(shí)并用
⑤ 一些固定句型，習慣表達不會(huì )運用。
⑥ 母語(yǔ)痕跡明顯，不會(huì )用英語(yǔ)思考，英語(yǔ)表達能力較差；出現了一些Chinglish現象。Where there have many interested people.（正確的是There be many interesting people）
學(xué)生的書(shū)面表達中基本功不扎實(shí)，語(yǔ)句錯誤篇章不合理也較多，在日常教學(xué)中如
何對學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)的訓練仍是教師需要考慮的問(wèn)題。
七、試卷中反映的主要問(wèn)題（主要來(lái)自閱卷教師的反映）
1、兩極分化較大，合格率偏低，僅為71.93%，差分率卻高達12.74%。因此如何有效地抑制兩極分化，對學(xué)有困難的學(xué)生的轉化提高，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對大多數學(xué)校來(lái)說(shuō)，任務(wù)依然艱巨。
2、基礎知識和基本技能不扎實(shí)，學(xué)生對一些基本詞匯、語(yǔ)法、句型的掌握不夠熟練，運用能力更差。因此，課堂教學(xué)中應注重基礎知識和基本技能的合理、有效訓練，應引起教師們的高度重視．
3、依綱*本重視不夠。中考前有許多學(xué)校老師和學(xué)生都熱衷于模擬訓練，熱衷于做難題，而忽視教材的指導作用。在本次中考題中有許多試題都能在課本及中考指導用書(shū)中找到原型，但考生的得分率并不高。
4、學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力不強，今年的中考試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語(yǔ)境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節，這些題的得分率都比較低，因此，在平時(shí)教學(xué)中如何培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語(yǔ)法，學(xué)生背語(yǔ)法。
5、學(xué)生的書(shū)面表達中中國式的英語(yǔ)較多，拼寫(xiě)錯誤也較多，在日常教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)的訓練仍是教師需要考慮的問(wèn)題。
八、對今后教學(xué)工作的建議
1、必須始終不渝地抓好聽(tīng)力訓練，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平建議從初一開(kāi)始就要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣，再把習慣變成能力。全面發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，注重基礎語(yǔ)言知識的實(shí)際運用，努力培養和鞏固英語(yǔ)學(xué)習興趣，特別要注意起始階段的興趣及興趣的保持，最大限度地控制兩級分化。使英語(yǔ)課堂教學(xué)從認知型轉向能力型。建議：
一、平時(shí)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，盡量多使用磁帶提供聽(tīng)的機會(huì )；
二、注重培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。將聽(tīng)——說(shuō)——朗讀相結合；
三、在量的積累基礎之上進(jìn)行學(xué)法指導，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的意識。
2、必須始終不渝地抓好課外閱讀，強化學(xué)生的語(yǔ)篇意識
得“閱”者得天下，平時(shí)應重視閱讀能力的培養，應該從低年級抓起。平時(shí)應加大閱讀量，提高閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀理解水平，而且還要幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。不過(guò)早地結束新課，不能以做模擬練習代替總復習，不能以考代學(xué)。研究復習課課型設計，研究教師講和學(xué)生練的關(guān)系。注意學(xué)生自學(xué)能力的培養，多為學(xué)生提供思維發(fā)展的空間，因材施教。教師所選補充材料必須遵循有利有據的原則，即所選材料有利于學(xué)生能力的提高，根據課標、考綱和所教學(xué)生的實(shí)際情況選材。選材要題材豐富、體裁多樣，內容貼近考生生活，有一定的知識性和趣味性。句子淺顯易懂。
3、必須始終不渝地堅持寫(xiě)作訓練，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力
在寫(xiě)作訓練時(shí)多強調篇章結構和語(yǔ)言流暢性的訓練, 培養創(chuàng )造性思維，解決這個(gè)問(wèn)題必須從起始年級抓起。寫(xiě)作要從初一抓起，從平時(shí)抓起，建議從背誦、仿寫(xiě)入手，每周有1—2 次寫(xiě)作訓練；初一以聽(tīng)、讀、背、造句等模仿訓練為主，比如：仿寫(xiě)基本句型，仿寫(xiě)應用文的結構形式，模仿課文的寫(xiě)作思路及內容。又如：看圖左文、圖表作文、一題多練、多寫(xiě)等。從聽(tīng)說(shuō)入手，引導學(xué)生完成由“聽(tīng)說(shuō)”到“讀寫(xiě)”的自然過(guò)渡；對學(xué)生的表達錯誤隨時(shí)收集，及時(shí)幫助學(xué)生糾正；關(guān)注同音同形異義、一詞多義詞等易錯易混的常用詞語(yǔ)；培養英語(yǔ)思維能力，養成良好的寫(xiě)作習慣，如審題、書(shū)寫(xiě)習慣，修改校正錯誤等。
4、必須始終不渝地堅持增加綜合性與語(yǔ)境化的因素，培養實(shí)際語(yǔ)言能力語(yǔ)言必須放在實(shí)際的、并盡可能不同的情境中應用；語(yǔ)言必須適合具體的交際行為；考核的焦點(diǎn)在于是否達到交際目的；語(yǔ)言交際行為除了需要語(yǔ)言能力外，還需要一些其他的能力。建議單選題也要貼近生活，注重應用，注重語(yǔ)境，與時(shí)俱進(jìn)，考點(diǎn)時(shí)事。另外，培養學(xué)生認真審題做題的習慣。注意培養學(xué)生細致、嚴謹的學(xué)習態(tài)度，減少考試中出現的低級錯誤。不必過(guò)于局限在語(yǔ)法點(diǎn)上，還應引導學(xué)生：熟悉背誦一定量的范句、范文，要有一個(gè)系統的安排。加強學(xué)習態(tài)度的教育，杜絕作文出現空白卷。加強對單詞的識記和課文背誦方法與技巧的指導，在理解的基礎上記憶，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。積極創(chuàng )設情景，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓練要進(jìn)一步加強，卷面的許多錯誤都與學(xué)生缺乏正確的英語(yǔ)語(yǔ)感有著(zhù)直接的關(guān)系，如果學(xué)生平時(shí)有大量英語(yǔ)朗讀和口頭表達的習慣，養成語(yǔ)感，許多錯誤完全可以避免。
九、我區今年中考通過(guò)教師們的努力考試成績(jì)名列全市第一，全區英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量有很大提高，考試前十名的學(xué)校有：大益83分、宜二中77.1分、邱場(chǎng)77分、宗場(chǎng)74.2分、宜八中71.1分、菜壩71.1分、新中71分、李莊中學(xué) 70.5分、十初中69.4分、三職中68.4分 ；社辦學(xué)校：翠外94.7分、英杰79.4分、曙光61.3分。
今年，我市共計有5545名學(xué)生參加中考。中考試卷評卷結束后，我們在全市各中學(xué)學(xué)生試卷中隨機抽取了278份試卷進(jìn)行質(zhì)量分析。
一、總分數據分析。
均分、合格率、標準差、最高分和優(yōu)分率以及最低分和低分率情況：
樣本數
均分
合格率
變異系數
最高分
優(yōu)分率
最低分
低分率
278
69.87
58.6%
28.88
108
13%
20
5.4%
（注：總分滿(mǎn)分為120分；該表按百分制統計；及格分：72分；優(yōu)分：96分；低分：36分。）
二、試卷各部分數據分析：
（1）聽(tīng)力（滿(mǎn)分25分）：
樣本數
均分
合格率
標準差
最高分
最低分
278
17.27
78.8
3.82
25
7
（2）單項選擇（計正確率）：
共15小題，其中有14題答題正確率在60%以上。有8小題正確率在80%以上。僅第40小題的得分正確率為53%。
（3）完形填空（計正確率）：
共15小題，其中答題正確率在60%以上的小題有9小題；有2小題得分率最低，分別是第46小題（34.2%）和第50小題（43.2）。
（4）閱讀理解（滿(mǎn)分30分）：
樣本數
均分
合格率
標準差
最高分
最低分
278
18.1
65.5
5.87
30
2
（5）完成句子（滿(mǎn)分10分）：
樣本數
均分
合格率
標準差
最高分
最低分
278
3.17
28.05%
3.401
10
0
完成句子共5小題，其中106份樣本在該題上得分為0分；有167份得分在3分以下；
（6）模仿寫(xiě)作（滿(mǎn)分10分）：
樣本數
均分
合格率
標準差
最高分
最低分
278
5.86
69.78%
2.686
10
0
（7）創(chuàng )新寫(xiě)作（滿(mǎn)分15分）：
樣本數
均分
合格率
標準差
最高分
最低分
278
4.48
28.1%
4.98
15
0
三、情況綜述。
今年是我市英語(yǔ)學(xué)科采用新教材《新目標英語(yǔ)》教學(xué)后的首次中考，教材要求很高，難度很大，教師與學(xué)生對于今年中考心里都不太踏實(shí)。從樣本統計數據來(lái)看，我市中學(xué)生在今年中考中，英語(yǔ)學(xué)科考試發(fā)揮穩定，試卷答題情況正常。
1、從抽樣統計數據看，我市英語(yǔ)教學(xué)較之去年沒(méi)有太大起伏，總體情況略好于往年。
2008年
2007年
均分
及格率
標準差
低分率
均分
及格率
標準差
低分率
69.87
58.6
20.18
5.4
69.46
49.40
23.55
12.3
從上面對照表看，均分雖然與去年相差無(wú)幾，但及格率有較大幅度提高而標準差有明顯降低，說(shuō)明學(xué)生整體英語(yǔ)水平有了一定水平的提高。雖然分化現象還很突出，但與去年比，兩極分化現象有了明顯改觀(guān)。標準差降低說(shuō)明學(xué)生成績(jì)分布有明顯集中趨勢。同時(shí)，低分率較之去年低很多，也表明我市各中學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科轉差防差方面，所采取的一系列措施，收到了一定的實(shí)效。
2、如我們預期，同學(xué)們在聽(tīng)力測試、單項選擇等大題上，做得較好，合格率均超過(guò)了60%。這一情況得益于《新目標英語(yǔ)》對學(xué)生合理而系統的訓練?！缎履繕擞⒄Z(yǔ)》這套教材采用當前國際外語(yǔ)教學(xué)流行的教育理念－任務(wù)型教學(xué)，從最開(kāi)始就對學(xué)生在語(yǔ)言基礎知識方面就提出了很高的要求，對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言基本技能進(jìn)行了規范而系統訓練。尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的訓練，從七年級一開(kāi)始對學(xué)生就有很?chē)栏褚?。教材的很多文字材料都錄在磁帶上，而不是刊印在教學(xué)單元中，這樣迫使學(xué)生使用自己的耳朵去獲取語(yǔ)言信息，從而有效提高了學(xué)生聽(tīng)力能力。同時(shí)，教材還圍繞聽(tīng)力材料設計了許多學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生口頭或筆頭作業(yè)，使學(xué)生很好兼顧了說(shuō)、讀寫(xiě)等方面能力的訓練。從統計數據看，我市英語(yǔ)教師在平時(shí)教學(xué)中，還是基本實(shí)現了教材的這一教學(xué)目標。
3、完形填空、閱讀理解和寫(xiě)作等大題的答題情況不太理想。這一方面是因為今年中考試題信息量大，題型新穎豐富，知識與技能的覆蓋面廣，時(shí)代感強，如：關(guān)注汶川地震、手足口病等社會(huì )熱點(diǎn)；貼近學(xué)生生活，如課業(yè)負擔、身體發(fā)育、討價(jià)還價(jià)、離家出走等，試題有一定的難度，作為農村中學(xué)的孩子們平時(shí)獲取這樣的信息的機會(huì )十分有限，同時(shí)，因為師資水平有限，教師也沒(méi)有能力將這些知識及時(shí)補充給學(xué)生，所以給我們的學(xué)生應試造成了一定的困難；另一方面，還是因為《新目標英語(yǔ)》這套教材對學(xué)生要求過(guò)高，我們農村中學(xué)教學(xué)條件有限，孩子們的學(xué)習實(shí)際離教材的要求還有不少的差距。統計數據表明，我市中學(xué)生明顯存在語(yǔ)言知識量貯存不足，綜合語(yǔ)言運用能力較差的現象。尤其是作為傳統難題－寫(xiě)作，今年的情況更不理想，創(chuàng )新寫(xiě)作與模仿寫(xiě)作與往年情況大致相當，但今年新增的完成句子，學(xué)生答題問(wèn)題突出，一方面，該題得分率最低，平均分只有3.17分（該題滿(mǎn)分10分）；另一方面，該題的變異系數卻大得出奇，有173%，這說(shuō)明不僅得分率很低，兩極分化非常大，而且是低分端數量十分巨大。數據告訴我們，我們的學(xué)生對一些重點(diǎn)詞匯的掌握及準確的運用能力非常差，這要引起各部門(mén)高度重視。
三、建議
鑒于今年中考暴露出來(lái)的問(wèn)題，我認為，我市外語(yǔ)教學(xué)要認真解決好如下問(wèn)題：
1、小學(xué)英語(yǔ)課堂的開(kāi)設必須嚴肅起來(lái)，要下死決心規范我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，認真杜絕在開(kāi)設英語(yǔ)課程方面的隨意性、無(wú)政府性。（目前的情況是，教學(xué)進(jìn)度不齊，課時(shí)要求不到位，教學(xué)不能完成部頒計劃，還有因師資缺乏不開(kāi)或半開(kāi)課現象，外語(yǔ)教師工作負擔繁重致使教學(xué)任務(wù)不能完成或打折扣等。）
2、各初級中學(xué)要重視七年級的外語(yǔ)教學(xué)，要很抓學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)的習慣，如：正確的書(shū)寫(xiě)習慣、正確的語(yǔ)音習慣、正確的識記習慣以及自我學(xué)習習慣，要注重對學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識的鞏固與落實(shí)。
3、加強對薄弱環(huán)節在平時(shí)教學(xué)中的針對性訓練，如，完成句子訓練，應從低年級開(kāi)始，這不僅是應考的需要，它也是幫助學(xué)生正確認識、掌握及準確運用這些重要語(yǔ)言知識結構很有效的訓練手段。
4、注意加強對后進(jìn)生的教育轉化工作，認真探究有效的轉化后進(jìn)生的措施，從低年級開(kāi)始要建立后進(jìn)生的教育信息庫以及跟蹤教育機制，嚴防后進(jìn)生隊伍的擴大化。
