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文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jì)難以拉開(kāi)差距，并且往往成績(jì)與實(shí)際程度不符，導致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門(mén)的工作，作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分數的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養的根基。一、 夯實(shí)基礎。（一）早下手，抓反復。語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習壓力也越來(lái)越大，年級越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛入學(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習。初一剛開(kāi)學(xué)，我就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我將這部分內容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測驗的必考內容，讓學(xué)生在反復不斷的復習中加強記憶。在文言文語(yǔ)法知識上，我采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎。（二）用足教材，以“本”為本。針對我班學(xué)生的實(shí)際情況，我非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提初學(xué)生的能力。六冊書(shū)的課內文言文我幾乎全部上過(guò)，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側重地實(shí)施教學(xué)。課內現代文中的必讀篇目我也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。（三）分步前進(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文。在作文教學(xué)上，我沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始，逐步訓練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話(huà)題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學(xué)生的寫(xiě)作能力一步步提初起來(lái)。二、 廣泛拓展（一）擴展閱讀課外文言語(yǔ)段。這是我非常重視的一個(gè)方面，僅初一階段，我就補充了一百段課外小語(yǔ)段，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據寫(xiě)入作文，并配套自編測試題，檢測學(xué)生掌握情況。（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學(xué)生課外自讀。（三）堅持以剪報的形式擴大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。（四）堅持寫(xiě)隨筆，抽時(shí)間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。三、 最后沖刺（一）初三第一學(xué)期，我沒(méi)有急于進(jìn)入復習，課堂時(shí)間全部用來(lái)上新課，家庭作業(yè)以復習前四冊書(shū)的內容為主，然后分四次進(jìn)行測試，檢查復習效果，不合格者單獨輔導。這樣既節省了課堂時(shí)間，又做到了人人過(guò)關(guān)。（二）專(zhuān)項復習。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識，詩(shī)詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫(xiě)限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據各班不同情況，從審題、結構、材料、語(yǔ)言等方面專(zhuān)項突破。（三）時(shí)事話(huà)題討論。近年來(lái)的初考越來(lái)越注重考察學(xué)生的思辯能力，為此我常常將報刊中的社會(huì )討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論，并讓學(xué)生在討論后整理成文。初三階段我先后討論了“十八歲了，還該不該由父母負擔生活”、“科學(xué)家和明星”、“新時(shí)代下雷鋒精神”、“非典帶來(lái)的思考”等等。這種討論看似與應試無(wú)關(guān)，占用了不少課堂時(shí)間，實(shí)則大大提初了學(xué)生的思維品質(zhì)，在本來(lái)程度較好的班級效果尤佳。（四）適度訓練綜合性試卷。為避免重復操練，我對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統一測試，重在訓練考生考試的感覺(jué)。我將繼續努力，致力于農村初中的語(yǔ)文教學(xué)！語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科、今后工作和繼續學(xué)習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。語(yǔ)文教學(xué)必須貫徹國家的教育方針，面向現代，面向世界，面向未來(lái)；必須以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導，聯(lián)系現實(shí)生活，加強語(yǔ)文實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。這一學(xué)期我擔任初一（1）班、初一（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。初一（1）班的同學(xué)比較活潑，反應快，學(xué)習興趣高，但是，他們也比較粗心，不夠專(zhuān)心，上課紀律差，作業(yè)應付了事，需要背誦的課文內容總是記得快，忘得也快，所以上課比較費力。初一（2）班的學(xué)生比較文靜，專(zhuān)心，但是，他們比較呆板，上課氣氛比較沉悶，很多時(shí)候問(wèn)問(wèn)題，沒(méi)人答理，不知道他們懂還是不懂。而且一（2）班的學(xué)生逆反心理比較強，內部比較團結，如果老師有做得不對的時(shí)候，他們就集體反抗，所以上課要注意調節。不過(guò)，總的來(lái)說(shuō)，一（1）班和一（2）班的學(xué)生學(xué)習態(tài)度比較好，也比較配合老師的教學(xué)工作，我喜歡他們。雖然這次考得不是很好，但是我會(huì )吸取經(jīng)驗教訓，爭取下次考得更好。在這一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我虛心學(xué)習，多聽(tīng)多問(wèn)，提高自己的業(yè)務(wù)能力。我工作負責，任勞任怨，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。在期末統考中，初一（1）班的平均分為82分，初一（2）班的平均分為82分。我平時(shí)與學(xué)生多接觸、交談，深入學(xué)生當中，了解學(xué)生，捉摸他們的心理和好惡，在教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生認真學(xué)習語(yǔ)文，增強學(xué)好語(yǔ)文的自信心。適逢學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我主動(dòng)與學(xué)生家長(cháng)攀談，了解學(xué)生在家表現和基礎等各方面情況，并和家長(cháng)制定了計劃共同培養學(xué)生、約束學(xué)生、提高學(xué)生的成績(jì)，收到良好的效果。鼓勵學(xué)生多讀書(shū)報，培養學(xué)生的閱讀技能及增長(cháng)知識，再把它運用到寫(xiě)作上，從整體上提高理解和運用語(yǔ)言的能力。針對學(xué)生寫(xiě)作水平，要求他們從基礎抓起，首先要求他們多遣詞造句，多讀范文，消除方言障礙，其次要求他們的動(dòng)筆，把平時(shí)的所見(jiàn)所聞，所感所悟寫(xiě)下來(lái)。經(jīng)過(guò)不懈的努力，在自己的摸索中，在領(lǐng)導和同事的幫助、關(guān)心下，我已成為一名合格的人民教師，有一定的教學(xué)能力和教學(xué)方法，所教兩個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)文水平亦有所提高。當然，我本人由于經(jīng)驗不足，在教學(xué)工作中出現不盡人意的地方，在所難免。而且，有的時(shí)候，我處理問(wèn)題缺乏耐心，過(guò)于急躁，跟學(xué)生講大道理，長(cháng)篇大論，搞到自己很辛苦，學(xué)生也似懂非懂，聽(tīng)過(guò)則忘。我對學(xué)生的心理不太了解，所以出現許多不必要的失誤。在備課時(shí)，沒(méi)有切合學(xué)生實(shí)際，所以，雖然設計得很好，但是學(xué)生比較難以接受。而且我布置作業(yè)也隨意性比較強，搞題海戰朮，使學(xué)生苦不堪言。在今后的日子里，我將再接再厲，百尺竿頭更進(jìn)一步。本學(xué)期我擔任初一級48班語(yǔ)文教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，采用六環(huán)六自的學(xué)案式教學(xué)法，收到了較好的教學(xué)效果。二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用六環(huán)六自的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。應試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過(guò)程與樂(lè )趣，其接受知識的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺。教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維。四、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，去吸收新東西，更新知識結構?？梢?jiàn)，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實(shí)基礎――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫(xiě)；訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統，有序、有恒的訓練，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。又一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作結束了。本學(xué)期，本人堅決執行教育教學(xué)的有關(guān)方針，扎扎實(shí)實(shí)地作好初一語(yǔ)文的教學(xué)工作，取得了一些經(jīng)驗。 一、作文教學(xué)一定要堅持有序有層次有目標地進(jìn)行。多寫(xiě)少改詳評。 隨著(zhù)教育的改革，素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，初中教學(xué)大綱的修訂，作文在教學(xué)的重要性已越來(lái)越突出。但長(cháng)期以來(lái)，作文的教法及效果都差強人意。初一這樣教，初二這樣教，初三還是這樣教。每?jì)芍軐?xiě)一篇，教師批改、評講，發(fā)下去學(xué)生看一眼分數丟到垃圾桶去。如何改進(jìn)才真正有效？結合語(yǔ)文科組的課題《加強作文序列化訓練，提高寫(xiě)作素質(zhì)》和初一新的教學(xué)大綱及新教材，我詳細制定的初一語(yǔ)文的作文教學(xué)方案，即以記敘文為主的分步驟、分重點(diǎn)的專(zhuān)項指導與訓練。 首先解決寫(xiě)作來(lái)源問(wèn)題---生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)生活，才能有東西寫(xiě)，也才能寫(xiě)得好，寫(xiě)得動(dòng)人--于是進(jìn)行了以“真情實(shí)感最動(dòng)人”為主題的選材指導與訓練。 其次解決寫(xiě)作技巧問(wèn)題---現在升中考中特別要求作文中要有適當的抒情和議論，同時(shí)要有至少一個(gè)細致的場(chǎng)面描寫(xiě)---于是又重點(diǎn)進(jìn)行了“如何抒情議論論好”、“場(chǎng)面描寫(xiě)最生動(dòng)”兩個(gè)專(zhuān)題的訓練。作文中要想和高分，除了以上因素外，還有一個(gè)決定性因素---立意。立意深刻才能博得改卷老師的一致欣賞。于是以“立意深刻得高分”的訓練也進(jìn)行了幾節課。每次訓練的步聚大體相同：講解要求---出示片段范例---片段練習寫(xiě)作---片段修改練習---全文欣賞---全文寫(xiě)作---講評---部分修正。其間穿插學(xué)生的師生、生生的交流和指正。為了防止“寫(xiě)”與“不寫(xiě)”一個(gè)樣，我特別抓好最后一關(guān)，這也是作文訓練中最容易忽視其實(shí)是應有收效的一步。如果這部分人真正掌握了，那么全班人才是真正掌握了，作文訓練其實(shí)也正是為這幫人服務(wù)的。因為會(huì )寫(xiě)的根本不用你教的。 第三是抓基本功的訓練。綜觀(guān)歷次語(yǔ)文考試，作文失分最嚴重的都是基本功問(wèn)題，平實(shí)參加有關(guān)的語(yǔ)文改卷也深有體會(huì )。因此，對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，對一般的敘事能力，以及語(yǔ)言、修辭等堅持長(cháng)期不懈地一周五天地檢查督促輔導。在一10班，每天讓學(xué)生堅持寫(xiě)100字以上的書(shū)法，并抽時(shí)間進(jìn)行堂上指導，使學(xué)生真正有所進(jìn)步，對不認真的給于批評教育。讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文句語(yǔ)段摘抄，每周抽一節課的5分鐘左右檢查背誦情況。而對一（6）班就采用模仿的方式，讓學(xué)生抄一些優(yōu)秀范文進(jìn)行學(xué)習。兩個(gè)班都堅持課前三分鐘演講。 經(jīng)過(guò)以上種種努力，學(xué)生的作文水平確實(shí)有較大的長(cháng)進(jìn)，作文的一般技巧與書(shū)寫(xiě)的能力都大有改觀(guān)。絕大部分學(xué)生作文都有500字，90%的同學(xué)告別了涂改的壞習慣。 我一直堅持多寫(xiě)少改詳評的方針。一10班每周一篇作文，用一節課進(jìn)行寫(xiě)作指導，一節課用于講評。學(xué)生很歡迎。 　 二、現代教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合關(guān)鍵在于資源庫的建設。 一方面利用計算機的輔助作文教學(xué)，創(chuàng )造生動(dòng)直觀(guān)的寫(xiě)作氛圍。另一方面探索閱讀教學(xué)上現代教育技術(shù)的運用。 上《月亮上的足跡》這篇課文，我上互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了豐富的圖像和視頻資料，結果上課效果比平時(shí)好過(guò)幾倍。但是要想讓每個(gè)教師都上網(wǎng)為一節課去找資料是不現實(shí)的，于是資源庫是應該具備的。在制作資源庫的過(guò)程中，我體會(huì )到資料的搜集和整理是一個(gè)長(cháng)期的，零星的的工程，是要堅持不懈進(jìn)行的，同時(shí)自己應該做有心人，通過(guò)購買(mǎi)，自制和改編來(lái)豐富自己的庫容。其實(shí)現在的資源是極少的，絕大部分是要靠自己制作和改編的?，F在我的資源庫已經(jīng)完成初版，下一學(xué)期即可投入使用。 　 三、抓住瞬間靈感，結合自身實(shí)踐，構筑教研論文。 本學(xué)期論文獲市3等。本文的寫(xiě)作純屬一個(gè)偶然的靈感，是一次聽(tīng)課時(shí)的奇想，后來(lái)我把它同我的教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)，完成了一篇論文。 　 四、存在的問(wèn)題。 　 1.教學(xué)設計,課堂組織能力尚顯得不夠成熟。缺乏“運籌幃幄”“決勝千里”的總體調控能力，主要是因為閱歷尚淺，經(jīng)驗不足，這一點(diǎn)還須向黃艮蓉學(xué)習。 　 2.閱讀教學(xué)的課外遷移能力沒(méi)有得到根本解決。尤其在普通班，絕大部分的中下生連正常的課內閱讀都消化不了，更不用說(shuō)課外閱讀了。因為課外閱讀是一種綜合素質(zhì)的測試，如何提高學(xué)生（尤其是中下生）的整體綜合素質(zhì)，我暫沒(méi)有找到很好的辦法。優(yōu)生綜合素質(zhì)高，較容易出效果，而中下生的問(wèn)題愛(ài)亟待解決。 　 3.制作教學(xué)資源庫的進(jìn)度過(guò)慢，內容還欠豐富，還有一些課文的錄像資料難以找到，盡管已達８Ｇ，但尚需要進(jìn)一步擴充，以滿(mǎn)足老師們的日常需求． 　 五、改進(jìn)教學(xué)的設想和措施。 　 1.多向名師學(xué)習，學(xué)習他上課的技巧，學(xué)習他輔導競賽的方法，同時(shí)學(xué)習作文教學(xué)中思維能力的訓練方法。 　 2.繼續學(xué)習報刊雜志的有關(guān)理論文章，進(jìn)一步提高自己素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?！?3.繼續摸索、實(shí)驗，尋求更好的教學(xué)方法。（重點(diǎn)是閱讀教學(xué)方面） 　 4.購置電腦電視錄制設備，自已錄制相關(guān)錄像節目，豐富教學(xué)資源庫的內容．冬日的陽(yáng)光格外地清爽，兩三方斜斜的照進(jìn)辦公室里，讓人頓覺(jué)溫暖，甚至有一種感嘆：生活，是如此的美好！忙碌了一年的人們，清點(diǎn)好自己辛勤耕耘的收獲，到街上琳瑯滿(mǎn)目的年貨中，享受用耕耘換取的幸福與喜悅，我也清點(diǎn)起自己的“背囊”，整理自己的耕耘與收獲……時(shí)光“俶爾遠逝”，他似長(cháng)了腳，跑得飛快，然而在忙碌而充實(shí)的工作中，留下了串串印跡……一、    教學(xué)——眾里尋他千百度成為一名優(yōu)秀的學(xué)者型教師是我一直的理想，我覺(jué)得一名優(yōu)秀的教師像一位睿智的將軍，穩如泰山，指揮著(zhù)“千軍萬(wàn)馬”，而有這樣一位“神勇將軍”，“戰士們”便可以斗志昂揚，奮勇“殺敵”！教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，做為初出茅廬的我，還是一個(gè)急于打開(kāi)“藝術(shù)”之門(mén)的追尋者。所以在自己的教學(xué)中，我把備課做到深入細致，平時(shí)認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點(diǎn)，并注重學(xué)生的實(shí)際情況，做到“有備而來(lái)”。教學(xué)后及時(shí)對自己的教學(xué)過(guò)程何教學(xué)結果做深刻的反思，以期不斷改進(jìn)何完善自己的教學(xué)水平。我堅信“三人行必有我師”，應“擇善而從”，所以我積極向有經(jīng)驗的教師請教和探討問(wèn)題，在交流與討論中我收獲了很多，同時(shí)也總結出使自己盡善盡美的方法：除了多學(xué)，還有多思！勤于思考，是進(jìn)步的關(guān)鍵！所以我也非常珍惜每一次外出的機會(huì )，組內教研，在大家熱烈的討論中，我也積極思考、反思……取人之長(cháng)，補己之短。在學(xué)思結合中，我也總結和摸索出一些行之有效的教學(xué)方法，運用到自己的教學(xué)中，如巧妙抓住學(xué)生興趣所在，在“成語(yǔ)接龍”、“誰(shuí)是字詞高手”、“原創(chuàng )童話(huà)劇”等比賽和游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的快樂(lè )與輕松中學(xué)到了知識。在教學(xué)中，我還有很多的不足，業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技能等還需提高，做為一名教師，我深知“活到老，學(xué)到老”的重要性，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”……二、    生活、思想及其他——獨上高樓，望盡天涯路“高處不勝寒”，有很多人問(wèn)過(guò)我：“教師那么苦，而且你還當個(gè)那么累的語(yǔ)文老師，你不后悔嗎？”有時(shí)我會(huì )沉吟片刻，但仍然堅定的回答：“我不后悔！”是啊，老師雖被譽(yù)為“靈魂的工程師“，“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，然而也真似“蠟燭”，“燃燒自己，照亮別人”。每天頂著(zhù)月光而來(lái)，踏著(zhù)月光歸去；在工作時(shí)間里，也很難看到悠閑的身影……即使這樣，還要頂著(zhù)很多社會(huì )的壓力和誤解。有時(shí)看著(zhù)同事們因長(cháng)年勞累而不再健康的身體，心疼之余，還有為自己的擔心，是不是在中年以后，也要換來(lái)一身胃病、咽喉炎等職業(yè)??？何況現在已經(jīng)在開(kāi)始透支自己的身體：不規則飲食、缺少睡眠、長(cháng)時(shí)間不運動(dòng)、壓力……一系列問(wèn)題常伴左右……然而一工作起來(lái)，一切都拋之腦后！看到同學(xué)們求知的眼神與收獲的快樂(lè )，覺(jué)得自己即使回家備課也值得；看到同學(xué)們作業(yè)上成長(cháng)大的足跡和真情的流露，覺(jué)得辛苦的批改也沒(méi)有白費，收到節日里同學(xué)們的真摯的感謝與祝福，我覺(jué)得平日里的辛苦也有了欣慰……何況我又在這樣的生活中享受著(zhù)播種、耕耘、收獲的充實(shí)與快樂(lè )！我為自己有幸成為一名母語(yǔ)老師而快樂(lè )，領(lǐng)著(zhù)孩子們在浩瀚書(shū)海中遨游，每一次心靈的碰撞；每一次思想的交鋒；每一次收獲的快樂(lè )……都是何等的幸事！所以教都德的《最后一課》，我和孩子們一起為小弗朗士和韓麥爾的愛(ài)國精神和亡國的悲哀而哭泣；學(xué)《白色鳥(niǎo)》，我們一起為作者的神奇的構思和詩(shī)意的語(yǔ)言而感嘆而贊美；品唐詩(shī)宋詞，我們?yōu)楣湃说恼芩寂c語(yǔ)言凝練而欽佩、共鳴……還有哪一種職業(yè)可以享受如此多的充實(shí)與快樂(lè )！所以，盡管選擇一條較辛苦較勞累的路，卻是一條充實(shí)與快樂(lè )的路！選擇了“你”，我從不后悔！本學(xué)期我擔任七（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。學(xué)生48人，其中男生23人，女生25人，優(yōu)生面較窄，中、差生占80%以上，留守生、不想學(xué)習的大有人在且干擾或不允許別人學(xué)習。針對上述情形，我認識到：七年級是初中階段的起始年級， 如果起始年級沒(méi)有帶好，就會(huì )留下不少后遺癥，貽害學(xué)校的就不只是一年，而是幾年，給學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)很大的麻煩。因此，我覺(jué)得初一的教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作的基礎，而良好的開(kāi)端是創(chuàng )建優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀學(xué)校的關(guān)鍵。在這學(xué)期的課堂教學(xué)中，我能夠滲透新課標理念，不斷思考，逐步形成自己的見(jiàn)解。在教導處的安排下，深入學(xué)習、鉆研探究式教學(xué)，并作了一定量的理論學(xué)習筆記，學(xué)習中，獲益非淺。能夠按照計劃完成教學(xué)工作，備課及時(shí)，作業(yè)量適中，批改指導及時(shí)具體。根據語(yǔ)文教研組的安排，積極參入語(yǔ)文研修課的上、聽(tīng)、評，從其他教師身上取長(cháng)補短，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。課堂教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生，營(yíng)造民主平等的課堂氛圍。本學(xué)期教材，除文言文外，大部分課文由學(xué)生根據自學(xué)的模式自學(xué)，教師點(diǎn)撥指導，通過(guò)嘗試，學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高，重要的是他們獲得了學(xué)習實(shí)踐的方法，進(jìn)一步培養了學(xué)習的興趣。課堂教學(xué)的同時(shí)，我也在不斷的思考，現就“課堂提問(wèn)”這方面的思考作一個(gè)小結。在新課程理念的引領(lǐng)下，我一直圍繞著(zhù)如何提高語(yǔ)文課堂效率，作著(zhù)深入的思考和積極的實(shí)踐，也通過(guò)自身的經(jīng)歷深深的感知到，作為一名語(yǔ)文教師，課堂語(yǔ)言的精練到位，課堂提問(wèn)有效性的提高，對提高語(yǔ)文課堂效率，進(jìn)而對提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。眾所周知，學(xué)生語(yǔ)文能力的培養在很大程度上是閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現的，而語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的設計，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項重要工作。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有全體學(xué)生積極參入、思考探索的課才是成功的高效的，“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生如果不動(dòng)腦，怎能期望有收獲呢？然而，對于涉世未深、知識還不豐厚的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣，從而獲得知識上的教益，得到美的享受，那是不切實(shí)際的。那么，如何增強課堂提問(wèn)的有效性呢？首先，所提問(wèn)題要難易適度。既不能過(guò)于膚淺，沒(méi)有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無(wú)從下手。太淺，索然無(wú)味，提不起學(xué)生的興趣；太深，學(xué)生答不上，不僅達不到教學(xué)目的，反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，事與愿違。問(wèn)題的難度應以水平較高的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。其次，所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)目標，切合學(xué)生實(shí)際，緊扣教材訓練要點(diǎn)及文章精彩之處。第三，設計問(wèn)題要面向全體學(xué)生，對于理解或鑒賞性材料的提問(wèn)，要不受“標準答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和獨立精神。第四，科學(xué)地確定問(wèn)題的指向，切忌提“漫談式”的問(wèn)題，單求課堂“熱鬧”，弄的最終不知所問(wèn)所答是為何而來(lái)。第五，培養學(xué)生生成問(wèn)題的能力。教師要尊重學(xué)生的認識，把學(xué)生推向主體，很多問(wèn)題由學(xué)生自己生成，教師的主要任務(wù)是教會(huì )學(xué)生怎樣發(fā)現問(wèn)題；當學(xué)生的問(wèn)題提得過(guò)多過(guò)雜時(shí)，教師應引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行篩選整合，隨著(zhù)問(wèn)題的解決，正確對待不斷產(chǎn)生的新問(wèn)題。第六，提高學(xué)生的問(wèn)題意識，并鼓勵學(xué)生不斷產(chǎn)生新疑。總之，課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要方法之一，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授知識的有效途徑。提問(wèn)得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習效率；提問(wèn)不當，不僅對教學(xué)無(wú)益，而且會(huì )堵塞學(xué)生思路，窒息課堂氣氛。因此，教師應重視提高課堂提問(wèn)的有效性。學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在語(yǔ)言上形成了一定的積累，增加了閱讀，掌握了一定的閱讀方法。當然，學(xué)生的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大。另外，在作文的訓練指導上還有待提高。今學(xué)期我擔任初一級14-15班語(yǔ)文教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作――探究――創(chuàng )造――創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì )上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。應試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過(guò)程與樂(lè )趣，其接受知識的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺。教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維。四、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，去吸收新東西，更新知識結構?？梢?jiàn)，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實(shí)基礎――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫(xiě)；訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統，有序、有恒的訓練，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。初一語(yǔ)文教學(xué)工作總結語(yǔ)文是一門(mén)工具、是一門(mén)應用性很強的學(xué)科。語(yǔ)文教育就是通過(guò)立言以育人，用我們民族與全人類(lèi)最美好的精神食糧來(lái)滋養一代代人，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的人文精神積淀和終生學(xué)習能力“打底”。 在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，這就需要老師下一番苦功夫。2009－2010學(xué)年度年我有幸擔任七（3）、（4）班的語(yǔ)文教育教學(xué)工作，幾個(gè)月以來(lái)兢兢業(yè)業(yè)地工作，勤勤勉勉地教學(xué)。雖說(shuō)不上是盡善盡美，但自問(wèn)也是無(wú)愧于心?；叵脒@一年的教學(xué)過(guò)程，頗有一些心得，現將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結如下：一、培養良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。初一是學(xué)習語(yǔ)文的黃金時(shí)期，也是養成良好習慣的最佳時(shí)期。良好的學(xué)習習慣是提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要因素。好習慣的養成不是一蹴而就的，要靠教師的督促、日積月累、潛移默化。葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)習語(yǔ)文的目的在于運用,就是要養成運用語(yǔ)文的好習慣?！倍\用語(yǔ)文的好習慣就是多讀、多寫(xiě)、多想、多積累。讓初一學(xué)生養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣非常重要，會(huì )在以后的語(yǔ)文學(xué)習中收到事辦功倍的效果；否則學(xué)生的學(xué)習是盲目的、被動(dòng)的，甚至有時(shí)不知道該干些什么。我的具體做法是：（一）、要養成勤查工具書(shū)的習慣在閱讀課文或寫(xiě)作時(shí)，遇到不認識的字，不理解的詞怎么辦？那就向工具書(shū)請教。所以凡是學(xué)生問(wèn)我某個(gè)字怎么讀，某個(gè)詞怎么講，我一律不說(shuō)，而是讓他查字典自己解決。在寫(xiě)作時(shí)不會(huì )寫(xiě)的，我也不讓他問(wèn)別人，還是讓他查工具書(shū)。時(shí)間一長(cháng)，慢慢地同學(xué)們也就養成了查工具書(shū)的習慣。（二）、要養成廣泛閱讀課外書(shū)的習慣七年級上冊第一單元教學(xué)后，我推薦學(xué)生閱讀冰心的《憶讀書(shū)》，可以說(shuō)冰心老人一生與書(shū)為伴，從七歲時(shí)就開(kāi)始讀《三國演義》，一直到晚年都孜孜不倦的勤奮讀書(shū)，收獲頗多：讀了古今中外的名著(zhù)，學(xué)到了許多為人處事的大道理，能評判書(shū)中的人物，與書(shū)中的人物同呼吸共患難，還學(xué)會(huì )了比較、學(xué)會(huì )了選擇書(shū)。反復揣摩、品味冰心老人的九字真言：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！蹦康木褪亲寣W(xué)生明白“讀書(shū)有益處，這是站在巨人的肩上眺望世界；要愛(ài)好讀書(shū)，在浩如煙海的書(shū)中選擇有用的書(shū)來(lái)讀?！绷硗膺€要求學(xué)生必讀書(shū)后的《名著(zhù)引讀》，并且在課余時(shí)間讀完該冊規定的名著(zhù)，對于提前讀的要給予肯定和指導。除了名著(zhù)之外，還要鼓勵學(xué)生多讀其他有益的課外讀物。（三）、要養成堅持寫(xiě)日記的習慣許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，有人甚至拒絕寫(xiě)作。如果讓學(xué)生堅持寫(xiě)日記，在寫(xiě)作內容上加以指導，消除畏難情緒，定會(huì )讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作。因為日記的內容是廣泛的：平常不好說(shuō)的、不敢說(shuō)的，都可寫(xiě)進(jìn)日記里。把自己內心的情感傾述在日記中；可以把對外界的觀(guān)察寫(xiě)在日記中，比如觀(guān)察老師同學(xué)的外貌特征，花、鳥(niǎo)、草、蟲(chóng)，也可寫(xiě)對人生的感悟；讀了一篇文章之后，有感而發(fā)，寫(xiě)點(diǎn)心得體會(huì )也可?？傊?，世間萬(wàn)物均為我用……但必須要求學(xué)生寫(xiě)出中心明確，文從字順的東西，不要記流水帳。其次字數上要規定每篇必須在300字左右，要帶有小標題。長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )由怕寫(xiě)而變?yōu)橄矚g寫(xiě)作；由找不到寫(xiě)的內容而變?yōu)橛性?huà)可寫(xiě)，每周我都要求學(xué)生寫(xiě)三篇日記，有一篇是寫(xiě)給老師的心里話(huà)，每周一我會(huì )收上來(lái)認真的閱讀和批改，寫(xiě)出詳細的評語(yǔ)。這樣，既可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，又開(kāi)辟了一條師生溝通的渠道，同時(shí)還增進(jìn)了師生的感情。學(xué)生有了說(shuō)心里話(huà)的地方，感情也就有了歸屬。這樣寫(xiě)作也得到了訓練，學(xué)生何樂(lè )而不為呢？二、細研教材，潛心備課。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目標時(shí)，認真鉆研教材，大到思想感情、課文內涵，小到每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識的邏輯，才能運用自如。在備課的時(shí)候要以學(xué)生為主，要站在初一學(xué)生的角度來(lái)想，要學(xué)會(huì )用他們的思維來(lái)看待每一篇文章！而且還經(jīng)常和同課頭的老師一起備課，共同探討，尋求最好的方法來(lái)處理每一課。新一輪的初一語(yǔ)文教材，在和學(xué)生一起學(xué)習中，使我獲得了很多的樂(lè )趣，也增加了以前沒(méi)有的一些經(jīng)驗。三、、重視朗讀、培養語(yǔ)感。我每天都利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀課文，以提高他們的語(yǔ)感。我校學(xué)生多數是進(jìn)城務(wù)工子女，來(lái)自不同的地區，還有一些說(shuō)本地寧夏話(huà)的農村的學(xué)生。他們聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，普通話(huà)說(shuō)得也不標準，注音就更不標準了。他們語(yǔ)言表達能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫(xiě)作能力，所以我對兩班中這樣的學(xué)生規定每天早上必須大聲朗讀課文20分鐘，而且要說(shuō)普通話(huà)。經(jīng)過(guò)這學(xué)期，他們雖然還不是很好，但也了明顯的進(jìn)步。四、做好課后輔導工作。初一的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生經(jīng)常抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育和對學(xué)生的學(xué)法指導，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，常言道：“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘住孩子的心?！崩蠋煹囊粋€(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都對學(xué)生起到鼓勵的作用。對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，摟摟他的肩，摸摸他的頭等。從贊美著(zhù)手，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，這樣學(xué)生信任你、喜歡你，自然也就喜歡你所教的這門(mén)課了。五、自訂學(xué)習目標，增強學(xué)習信心。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)相差懸殊，統一標準，統一要求是不可能的，老師靠硬手段去壓更是不行。怎么辦好呢？我一改以往的教育方式，采取發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我管理，自我約束，讓學(xué)生自己訂出每一單元測試的目標成績(jì)，每個(gè)人都以第一單元測試成績(jì)?yōu)榛A標準。指導學(xué)生訂目標成績(jì)時(shí)要結合自己的實(shí)際，訂出的目標成績(jì)要明確，要緊緊圍繞自己的目標成績(jì)去學(xué)習。每次訂出的目標成績(jì)都先由家長(cháng)過(guò)目、簽名。每次實(shí)現了目標成績(jì)都在班上給予表?yè)P、鼓勵，并向家長(cháng)報喜。不能實(shí)現目標成績(jì)的則鼓勵他繼續努力，直到達標為止。在實(shí)施學(xué)習目標時(shí)，我還采用了"一幫一"的方法，以?xún)?yōu)帶差，營(yíng)造一種互相學(xué)習，互幫互助，你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生之間的競爭意識強了，學(xué)習成績(jì)也比開(kāi)學(xué)之初提高了許多。六、注意師德修養作為一名新時(shí)代的人民教師，我非常注意自己的師德修養。平時(shí)積極參加各種學(xué)習，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，時(shí)刻注意樹(shù)立良好的教師形象。向優(yōu)秀教師看齊，愛(ài)崗敬業(yè)，誨人不倦。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生嚴格要求，循循善誘，不只對學(xué)生如此，平時(shí)與領(lǐng)導群眾關(guān)系和諧，口碑好，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無(wú)私奉獻，從不計較個(gè)人得失，把自己的全部精力投身于教育教學(xué)工作中。總之，本學(xué)期，做了一些工作，也取得了一些成績(jì)，但成績(jì)只能代表過(guò)去，工作中也存在著(zhù)一些不足，如：學(xué)生學(xué)習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)習上都有所長(cháng)進(jìn)，讓每一位學(xué)生都成為唯一。一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)從參加新教材培訓到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作――探究――創(chuàng )造――創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì )上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體 感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求 具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。應試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過(guò)程與樂(lè )趣，其接受知識的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道， 實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力 提供了一個(gè) 的可操作的平臺。教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維。四、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。 教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。 學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，去吸收新東西，更新知識結構?？梢?jiàn)，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實(shí)基礎――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫(xiě)；訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統，有序、有恒的訓練，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。一學(xué)期的時(shí)間很快就結束了，回顧這一學(xué)期的工作，為了更好地總結得失，特作總結如下：指導思想這學(xué)期擔任了初一三、四班的語(yǔ)文課，初一的學(xué)生需要規范強化學(xué)習習慣的養成，注重學(xué)法指導和答題的規范性，尤其注重作文的指導和積累，從而做到厚積而博發(fā)。具體措施1、教學(xué)相長(cháng)，打造精品課堂。站到講臺上并不難，但要想站穩、站好，卻不容易。積極聽(tīng)課，開(kāi)闊思路，博采眾長(cháng)；認真備課，點(diǎn)滴之處，不容忽略；善于反思，所到之處，必有收獲。這里的每一位老師都以其自身獨特的魅力影響著(zhù)我，啟發(fā)著(zhù)我，著(zhù)實(shí)讓我進(jìn)步著(zhù)。聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，更好的把握了課堂。為了能及時(shí)發(fā)現和改正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，我有意識的進(jìn)行階段性的工作反思，當然所有的有了有利因素都必須付以行動(dòng)，才能達到一定效果。而這就必須做到備好每一堂課，對整個(gè)教學(xué)思路要深思熟慮，作好每環(huán)節的設計。作為教師要熟悉每課時(shí)安排的教學(xué)理念，要充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，為備好一堂課作充足的準備。2、閱讀與文本相結合，提升語(yǔ)文能力。閱讀是制約語(yǔ)文成績(jì)的難點(diǎn)，也是普遍學(xué)生的弱點(diǎn)，尤其是九、十班的學(xué)生，由于根底淺，做題時(shí)文不對題，詞不達意現象非常嚴重，因此在講讀課文過(guò)程中，注重學(xué)生語(yǔ)感、閱讀能力的培養，以文本為載體，以批注為方法，以訓練為主線(xiàn)、以練代講、以學(xué)促教、全員參與、全面提升。本學(xué)期的專(zhuān)題訓練和綜合訓練相結合，答題的規律技巧和靈活點(diǎn)撥相結合，使學(xué)生的語(yǔ)文能力有效地得到鞏固提升。3、作文指導到位，積累成為習慣。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，他是語(yǔ)文成績(jì)提升的關(guān)鍵，但是，學(xué)生作文言之無(wú)物，語(yǔ)言晦澀，且思路打不開(kāi)等現象，我專(zhuān)門(mén)利用作文課，進(jìn)行寫(xiě)法指導，思路點(diǎn)撥，反問(wèn)引領(lǐng)等方法，從而形成了指導——寫(xiě)作——點(diǎn)評規范化模式，為了讓學(xué)生作文語(yǔ)言生動(dòng)，指導他們背誦優(yōu)美句段，精彩開(kāi)頭、富有哲理的名言警句，借鑒仿寫(xiě)中考滿(mǎn)分作文。指導學(xué)生文章怎樣選材、立意。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的探求和努力，學(xué)生的作文基本能夠做到，材料充分、語(yǔ)言生動(dòng)。4、打造學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)生作用充分打造落實(shí)小組的功能，讓小組長(cháng)發(fā)揮應有的作用，組長(cháng)和組員實(shí)行捆綁式獎懲制度，做到組榮我榮，組恥我恥。對班級的座位精心搭配，利用8名精明強干、認真負責的小組長(cháng)，隨時(shí)隨地組織、協(xié)調、管理小組成員的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習效果。確定幫扶對象，抓優(yōu)補差，充分發(fā)揮優(yōu)生的輻射引領(lǐng)作用，做到人人有事做，事事有人管，任何一名學(xué)生都不放棄，任何一個(gè)人都處于管理之中。總之，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上，我還存在著(zhù)許多問(wèn)題， 但是奮進(jìn)的腳步總是匆匆，今天的一切都將成為美好明天的儲備。但我堅信每一滴汗水，每一份付出，都將無(wú)愧于自己、無(wú)愧同學(xué) 。時(shí)光匆匆，一個(gè)學(xué)年倏忽而過(guò)。在這一年里，常規工作踏踏實(shí)實(shí)，教研活動(dòng)積極參與，認真思考和鉆研，勇于嘗試和創(chuàng )新，積極實(shí)踐新課程理念標準，努力提高教學(xué)水平，大力提高課堂教學(xué)效率，取得了比較滿(mǎn)意的教學(xué)成果。當然也還存在不少遺憾和不足之處，為促進(jìn)后段語(yǔ)文教學(xué)工作的改進(jìn)和提高，現將相關(guān)教學(xué)工作總結如下：首先嚴格落實(shí)教學(xué)常規，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本期以來(lái)，我嚴格遵守學(xué)校的教學(xué)常規，使教學(xué)工作井然有序，穩步推進(jìn)。堅持認真備課，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，根據學(xué)生接受能力的實(shí)際，制定相應的教學(xué)方法，設計合理有序的教學(xué)流程，為提高教學(xué)效果做好第一步準備。按時(shí)上課，嚴格課堂秩序，組織學(xué)生進(jìn)行積極活潑的課堂交流和研討活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造思維。精心選擇作業(yè)，精練精改精評，加強知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的落實(shí)。對學(xué)習有困難和出現問(wèn)題的學(xué)生對其進(jìn)行個(gè)別輔導，釋疑解難。在語(yǔ)文組的各項常規檢查和考測中，本人的備課、作業(yè)質(zhì)量都得到了語(yǔ)　文組　老師的好評。其次積極嘗試新的有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生不是僵化呆板、默默無(wú)聞的聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)平等、和諧與交流，發(fā)現、挑戰與沉思同在?；钴S的思維，多方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。為培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，本期我組織了“課前三分鐘演講”活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都要參與課前演講，從選定主題、選擇內容到儀表儀態(tài)、實(shí)際演講等，都由學(xué)生自己組織，老師給與點(diǎn)評。堅持一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的表達能力得到了很好的鍛煉，語(yǔ)文感悟和表達能力都有極大提高。另外在教學(xué)中我堅持選用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。在平時(shí)教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺。教學(xué)中，我一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，合理利用多媒體課件，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用教學(xué)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維。每節課都能恰當的設計運用多媒體課件，或設境，或提供資料，或音畫(huà)助學(xué)，或問(wèn)題激發(fā)，取得了常規教學(xué)所達不到的效果。比如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》、《最后一課》、《安塞腰鼓》等課文時(shí)，運用圖片、視頻朗讀等方式巧設美境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，化虛為實(shí)，取得了很好的效果。最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動(dòng)，認真研討交流，提高教育教學(xué)水平。每周能準時(shí)參加集體備課，交流心得體會(huì )，與其他老師共同學(xué)習促進(jìn)；認真參加聽(tīng)評課活動(dòng)，虛心學(xué)習，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習好的教學(xué)方法。結合南開(kāi)實(shí)驗學(xué)校學(xué)生基礎和學(xué)校教學(xué)要求，積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力、有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式，運用感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作――探究――創(chuàng )造――創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課學(xué)習法等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，適應了實(shí)驗班教學(xué)需要，收到了較好的教學(xué)效果。在初一年級備課組的“綜合性學(xué)習教法探討”活動(dòng)中，我認真準備，積極探究，進(jìn)行了“黃河，母親河”的課題演示課，大容量、快節奏、高效率、參與性強的教學(xué)過(guò)程得到了全體語(yǔ)　文組　老師的好評。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐和提高，我和學(xué)生們共同成長(cháng)。學(xué)生在平時(shí)各種考試和活動(dòng)中都取得了不小進(jìn)步，······等多名學(xué)生的優(yōu)秀習作被水濂文學(xué)期刊登載，得到老師和家長(cháng)的一致好評；···同學(xué)在參加全國“愛(ài)母、敬母、助母”征文活動(dòng)中榮獲三等獎。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)需要長(cháng)期積累的過(guò)程，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高不是一朝一夕所能達到的，部分學(xué)生語(yǔ)文基礎還是比較薄弱，部分男生作文表達能力還是不　能令　老師和家長(cháng)滿(mǎn)意，這些問(wèn)題還值得下學(xué)期繼續努力改進(jìn)和加強。語(yǔ)文教學(xué)的根本是：重“雙基”，重拓展，重激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習熱情，讓學(xué)生在大語(yǔ)文環(huán)境下學(xué)語(yǔ)文，提高學(xué)習效率，初步獲得一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是我的理念和追求，我將認真總結反思，不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方式方法，爭取能取得更好的教學(xué)效果。時(shí)光荏苒，一個(gè)學(xué)年轉眼即逝。在這一學(xué)年里，我認真學(xué)習政治理論及教育法律法規，以適應新形勢下的教育教學(xué)工作。積極參與教研活動(dòng)，勇于嘗試和創(chuàng )新，積極實(shí)踐新課程理念標準，努力提高教學(xué)水平，大力提高課堂教學(xué)效率，取得了比較滿(mǎn)意的教學(xué)成果。當然也還存在遺憾和不足之處，為促今后語(yǔ)文教學(xué)工作的改進(jìn)和提高，現將本學(xué)年教學(xué)工作總結如下：首先，為適應新形勢下教育教學(xué)工作的要求，我認真學(xué)習教育法律法規，我及時(shí)學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以“先學(xué)后教，當堂訓練” 的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，靈活掌握了不同類(lèi)型的不同教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。其次，嚴格落實(shí)教學(xué)常規，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本期以來(lái)，我嚴格遵守學(xué)校的教學(xué)常規，使教學(xué)工作井然有序，穩步推進(jìn)。堅持認真備課，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，根據學(xué)生接受能力的實(shí)際，制定相應的教學(xué)方法，設計合理有序的教學(xué)流程，為提高教學(xué)效果做好第一步準備。按時(shí)上課，嚴格課堂秩序，組織學(xué)生進(jìn)行積極活潑的課堂交流和研討活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造思維。精心選擇作業(yè)，精練精改精評，加強知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的落實(shí)。對學(xué)習有困難和出現問(wèn)題的學(xué)生對其進(jìn)行個(gè)別輔導，釋疑解難，取得了較好的教學(xué)效果。再次積極嘗試新的有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生不是僵化呆板、默默無(wú)聞的聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)平等、和諧與交流，發(fā)現、挑戰與沉思同在?；钴S的思維，多方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。教學(xué)中，我一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教法，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用教學(xué)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，化虛為實(shí)，取得了很好的效果。最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動(dòng)，認真研討交流，提高教育教學(xué)水平。每周組織組內同志一起集體備課，交流心得體會(huì )，大家共同學(xué)習促進(jìn)；認真參加聽(tīng)評課活動(dòng)，虛心學(xué)習，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習好的教學(xué)方法。結合本學(xué)校學(xué)生基礎和學(xué)校教學(xué)要求，積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力、有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式，運用感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作――探究――創(chuàng )造――創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課學(xué)習法等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，適應了教學(xué)需要，收到了較好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐和提高，我和學(xué)生們共同成長(cháng)。學(xué)生在平時(shí)各種考試和活動(dòng)中都取得了不小進(jìn)步。不足之處：讀寫(xiě)結合不足。在今后的有語(yǔ)文教學(xué)工作中，我會(huì )繼續努力，彌補不足，不斷進(jìn)步。現在回想起來(lái)，去年的上個(gè)學(xué)期的許多東西對我來(lái)說(shuō)是珍貴的經(jīng)驗。在2008年新學(xué)期開(kāi)始之前，我在思索，如何把心中的一點(diǎn)點(diǎn)想法有層次地梳理；我如何在這學(xué)期給孩子們帶來(lái)正確的知識、充實(shí)的快樂(lè )、光明的理想和進(jìn)步的渴望。一、學(xué)期的目標（1）就自身而言，做一名專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教師，利用一切的課余時(shí)間，盡最大的努力的熱情去鍛造自己，從課堂教材、教育參考資料、生活原生態(tài)中汲取精華，為我所用。（2）就學(xué)生方面，學(xué)到有用的語(yǔ)文知識，每個(gè)人都在原來(lái)的基礎上有所進(jìn)步，語(yǔ)言表達能力、寫(xiě)作能力以及審美情趣、文學(xué)素養方面上升到一個(gè)更高的層次，使全體同學(xué)共同進(jìn)步。（3）從課堂上，注重培養學(xué)生積極的心態(tài)和解決問(wèn)題方法的掌握，引導他們的思維過(guò)程、質(zhì)疑與興趣互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言組織的能力。（4）從課余上，在確保睡眠的基礎上，有效地利用課余時(shí)間，使學(xué)生既有豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，又能彌補學(xué)生在教材中知識的不足，學(xué)有余力的學(xué)生掌握更多的拓展知識。二、具體措施（1）定期參加聽(tīng)課活動(dòng)以及教研組的各項活動(dòng)，搜集優(yōu)秀的課例進(jìn)行研究。（2）寫(xiě)好教學(xué)反思、教學(xué)日記并及時(shí)進(jìn)行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗。（3）上好每一節課，精心的科學(xué)設計、思路創(chuàng )新的探索以適應大多數學(xué)生的實(shí)際。（4）課堂結構嚴謹有序，絲絲入扣，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生系統地掌握知識。（5）黑板上的板書(shū)字字珠磯，既有利于學(xué)生對生字詞的掌握，又鍛煉學(xué)生的書(shū)法。（6）積極鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間參加語(yǔ)文興趣小組，自覺(jué)收集、整理語(yǔ)文課外知識。三、應注意問(wèn)題（1）本學(xué)期的重點(diǎn)放在基礎較差學(xué)生身上，使其與優(yōu)秀的距離有所接近。（2）課(范文大全www.gerenjianli.com提供）堂結構和時(shí)間的把握需進(jìn)一步提高，向單位時(shí)間要產(chǎn)量。（3）引導學(xué)生把知識系統化，比如古詩(shī)詞，可按作者、按類(lèi)別、按主題分別進(jìn)行分類(lèi)，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò )。（4）根據農村中學(xué)的實(shí)際情況，在講解新知識的同時(shí)注意對舊知識的回顧。四、本學(xué)期個(gè)人計劃閱讀書(shū)目（1）外國名著(zhù)：《安娜·卡列尼娜》、《三個(gè)火槍手》、《海明威全集》、《飄》、《巴黎圣母院》、《普希金詩(shī)選》、《復活》、《苦兒流浪記》（2）中國名著(zhù)：巴金系列——《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》《四世同堂》、《唐宋八大家精品散文》、《中國古代歷史文化》、《名人名言錄》（3）教育教學(xué)：《教育新思維系列叢書(shū)》、《班主任之友》、《內蒙古教育》、《走進(jìn)新課程系列叢書(shū)》、《班主任工作精要讀本》《新課程怎樣教》（4）其他活動(dòng)：電腦、英語(yǔ)、寫(xiě)作七年級上冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結本學(xué)期我擔任2012級2班的語(yǔ)文教學(xué)工作，這個(gè)班共有學(xué)生50人，從收生的情況來(lái)看，除了為數很少的幾個(gè)優(yōu)生以外，絕大部分的學(xué)生成績(jì)基礎還是很差的。針對這種嚴峻的情況，我沒(méi)有退卻，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中，在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，在教學(xué)上進(jìn)行了一系列的努力，并取得了較好的成績(jì)，現總結如下：1.  認真學(xué)習課標，轉變教學(xué)觀(guān)念。要求自己把課標中定量性的規定熟讀成誦，“依法行教” 。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀(guān)、課本觀(guān)、課程觀(guān)發(fā)生了巨大的轉變，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。2. 新學(xué)期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀(guān)了解全冊書(shū)的內容結構。介紹學(xué)習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò )資源，善于利用校內、家庭、自然、社會(huì )中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習要求，如：每周要背誦并默寫(xiě)“課外古詩(shī)詞背誦” 其中的一首。一學(xué)期內要閱讀完“名著(zhù)導讀” 中的所有作品，并寫(xiě)好讀書(shū)心得等。3. 在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現學(xué)生自主學(xué)習、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，月球知識擂臺賽，新聞發(fā)布會(huì )，故事會(huì )  ，討論會(huì )（《風(fēng)箏》 ），朗誦比賽（ 《理想》、《  天上的街市》、《  靜夜》， 并附有一定的評分標準）。4. 重視創(chuàng )設學(xué)習語(yǔ)文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機會(huì )。如在教室里開(kāi)設“語(yǔ)文園地” ,進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展評等。5. 老師在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍，學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對話(huà)，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì )中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語(yǔ)文課程內容不再局限于教科書(shū)，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(cháng)流活水。6. 另外，我還加強了差生的轉化工作。我經(jīng)常利用課內外的一切時(shí)間，及時(shí)鼓勵他們，認真學(xué)習，激發(fā)他們做人的信心，培養他們學(xué)習的興趣。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的工作，差生得到了大量的轉化。通過(guò)一期的努力，在本期的期末考試中，取得了較好的成績(jì)，但是還有很多方面需要提高：比如要加強對學(xué)生古詩(shī)詞的檢查力度，注意對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，差生還要進(jìn)一步轉化。過(guò)去已經(jīng)成為歷史，來(lái)日可追，我相信在今后的工作中，一定會(huì )取得更好的成績(jì)。在緊張的教學(xué)工作中，時(shí)間在不知不覺(jué)中流逝，本學(xué)期的教學(xué)工作已是結束。在教學(xué)中總結經(jīng)驗得失，使工作得更好，現將本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行總結。圍繞教材緊扣新課標，運用新的教學(xué)思想和理念進(jìn)行施教是本學(xué)期的宗旨。在施教的過(guò)程中始終注意到教與學(xué)之間的互動(dòng)，力求使學(xué)生在當堂課把握教學(xué)目標。因此本學(xué)期在教學(xué)中做了很多具體而細微的努力。概括起來(lái)大致有以下幾個(gè)方面。一、     在課前的努力。雖然我是第二次使用這套教材比較熟悉，但是我仍然堅持在課前鉆研課文，根據學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)目標和教學(xué)方法。然后認真編寫(xiě)教案。同時(shí)組織并指導學(xué)生進(jìn)行課前預習，將要上的課文有一個(gè)整體的了解。二、     在課堂教學(xué)時(shí)。我盡最大的努力用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)課文內容時(shí)盡量講得精煉，重點(diǎn)突出，使學(xué)生在每節課都知道要學(xué)到哪些知識，把握哪些內容。為了了解學(xué)生是否已經(jīng)把握應該掌握的知識，在課堂上經(jīng)常進(jìn)行師生互動(dòng)。每一篇課文結束后，圍繞課文重點(diǎn)出練習題讓學(xué)生完成，使學(xué)生學(xué)到的知識得到鞏固。三、     在課外組織并指導學(xué)生進(jìn)行復習。向學(xué)生推薦各種文學(xué)名著(zhù)讓他們利用課外時(shí)間認真閱讀。在平時(shí)督促學(xué)生閱讀名著(zhù)和完成課外作業(yè)，經(jīng)常下班指導及時(shí)為學(xué)生解決疑難問(wèn)題。四、     關(guān)于學(xué)生的作文訓練。平時(shí)特別注重對學(xué)生進(jìn)行作文指導和訓練。這個(gè)學(xué)期始終堅持督促學(xué)生完成兩篇的作文訓練，并且為每個(gè)學(xué)生的作文修改。五、     在期末復習階段。組織學(xué)生對教材的每個(gè)單元進(jìn)行測驗，然后進(jìn)行詳細的講解。當遇到重點(diǎn)的 知識點(diǎn)時(shí)，就特別強調要求學(xué)生記住。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的堅持不懈的努力，學(xué)生在期末的考試中獲得了比較理想的成績(jì)。雖然學(xué)生在考試中獲得了一點(diǎn)的進(jìn)步，但是與理想的目標相差得很遠。在下學(xué)期的教學(xué)工作中，需要更加努力。2004年冬七年級（上）語(yǔ)文調研性測試質(zhì)量分析2005/1/28一、對學(xué)生答題情況的分析（一）試卷抽樣基本情況題號1234567891011得分率9192859488868482707176題號1213141516171819202122得分率7076779081888069305478（二）基本情況分析1、基礎部分學(xué)生答題狀況較好，字詞的形、音及默寫(xiě)錯誤率較低，但學(xué)生書(shū)寫(xiě)仍有不規范之嫌。例：“滑稽”的“稽”，學(xué)生注音時(shí)聲調仿佛第四聲；“倘若”的“倘”，應是第三聲，學(xué)生往往標得不規范如第二聲一般。而學(xué)生對標點(diǎn)符號的運用不熟悉，例《<論語(yǔ)>十則》課題填空，許多學(xué)生都將單書(shū)名號丟了。2、閱讀部分主要存在兩個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生審題不清，答非所問(wèn)或者兩問(wèn)只做一問(wèn)等，（2）有些學(xué)生答題不規范、不流暢，隨心所欲。一點(diǎn)答題技巧也沒(méi)有，想到哪寫(xiě)到哪，重復羅嗦者見(jiàn)多，言語(yǔ)多缺乏表現力。例：第9題翻譯題，后面沒(méi)有寫(xiě)“選做一題”，有的學(xué)生偏偏只做了一題。第11題第（2）小題答案中“聰明、聰慧、有智慧”并列者很多，這樣重復羅嗦只表達了同一個(gè)意思。再如：12題許多學(xué)生對小兄弟的心理揣摩不夠全面，只答到“喜愛(ài)”風(fēng)箏者大有人在，實(shí)際上他渴望放飛箏是喜愛(ài)的延續，應當寫(xiě)出來(lái)。又如18題仿寫(xiě)題，許多學(xué)生沒(méi)有弄懂劃線(xiàn)句內在的邏輯關(guān)系，只從形式上機械模仿，導致模仿句前后缺少內在聯(lián)系，讓人讀不通、讀不懂。還有19、20、21題，可能是初一學(xué)生很少接觸說(shuō)明文的緣故，這三題得分率都較低，其中19題在批改時(shí)放寬了標準，學(xué)生抄寫(xiě)了大段的話(huà)，只要有關(guān)鍵句都給分了。如若嚴格標準，得分率不會(huì )超過(guò)30%；而后兩題學(xué)生的答題狀況一樣不容樂(lè )觀(guān)。我個(gè)人認為第20題學(xué)生根本就不知從何說(shuō)起，故而答案五花八門(mén)，太自由散漫了。3、作文部分學(xué)生寫(xiě)作時(shí)主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）內容與題目不吻合，例題目是家庭給我的 愛(ài) ，而內容卻寫(xiě)成與父親吵架，有了隔閡。（2）雖然寫(xiě)了事情，但通篇無(wú)詳略，處處有事處處無(wú)重點(diǎn)，即記流水帳。（3）反面內容無(wú)法正面立意，文章多純自然主義，缺少批判和反思，完全被消極抱怨籠罩，真實(shí)但無(wú)法看出作者的思想。例有的學(xué)生寫(xiě)的是家庭給我的 痛苦 ，全文都寫(xiě)那件痛苦的事，卻無(wú)法讓人看出痛苦的根源及啟迪等，缺少深度。（4）取材老、舊，由于生活的貧乏學(xué)生也無(wú)新鮮事可寫(xiě)，編造者有之，老師讀來(lái)頭疼。（5）作文字數不夠，錯別字太多，一些學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差，標點(diǎn)符號不會(huì )用。三、教學(xué)中存在的問(wèn)題教師教的問(wèn)題：1、少數教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，注重知識的傳授而忽視了學(xué)生能力的培養和學(xué)習方法的指導。2、部分教師忽視了大綱中規定的必讀名著(zhù)的閱讀。3、可能是受主客觀(guān)條件的限制，語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)在有些學(xué)校還是空白。4、少數學(xué)校偏重于閱讀教學(xué)，作文教學(xué)沒(méi)有得到應有的重視。學(xué)生學(xué)的問(wèn)題：1、部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，甚至對語(yǔ)文學(xué)習缺乏學(xué)習的興趣。2、部分學(xué)生在考試中不會(huì )審題或審題不清，缺乏考試技巧。3、部分學(xué)生只會(huì )死記硬背，缺乏基本的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4、有些學(xué)生的寫(xiě)作水平還不盡人意。四、對教學(xué)的建議作為一名語(yǔ)文老師，一定要高屋建瓴，關(guān)注學(xué)生知識、能力的構建，真正從生活的高度去教語(yǔ)文，用教材教好學(xué)生。1、用好教材 許多老師認為用好教材就是將教材內容生搬進(jìn)學(xué)生的大腦，依教參教案上的東西畫(huà)瓢，這樣學(xué)生除了死背還是死背，無(wú)法舉一反三，所以老師們在用教材時(shí)要有自己的取舍、創(chuàng )造、尊重學(xué)生的取舍、創(chuàng )新，使學(xué)生從自身體驗出發(fā)，逐步累積，以實(shí)現由淺入深、由低到高的漸進(jìn)。2、關(guān)注生活 生活就是教材，還望老師們相信生活的感染力，相信生活資源開(kāi)采不盡，多讓學(xué)生自主、合作、探究，得出自己的結論，寫(xiě)出自己的感悟，這是真正給學(xué)生補充營(yíng)養、增加積累。3、培養學(xué)生質(zhì)疑精神 據我看許多學(xué)生尤其是鄉村中學(xué)學(xué)生較迷信老師，這是要不得的，所謂探究的前提就是疑，老師們不能穿新鞋走老路，要真正走進(jìn)課改，重視過(guò)程甚于重視結果，這樣的追求才有好結果。4、建議老師盡量減少重復性作業(yè)、機械性作業(yè)，放手讓學(xué)生讀好書(shū)，讀各著(zhù)，并專(zhuān)門(mén)指導，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生在書(shū)海中遨游。5、建議老師狠抓基礎及規范工作，一個(gè)拼音其聲母、韻母、聲調等到底怎樣組合才能得分？寫(xiě)成規范的才可得分，平時(shí)嚴格大有好處！亂涂改當不給分！作文中標點(diǎn)亂點(diǎn)當扣分，長(cháng)期的嚴格要求定能培養高素質(zhì)的學(xué)生。6、建議多傳授一些審題技巧及答題技巧，審題時(shí)注意有幾題？題眼在哪？答題時(shí)考慮從什么角度入手，圍繞體裁特點(diǎn)回答等等。7、建議用好手中的《自讀課本》，做到每篇必讀，從不同角度充實(shí)學(xué)生。8、重視作文，建議少講技巧，可采用多種多樣的方式使作文具有親和力，在矮子中選將軍、多表?yè)P，培養學(xué)生作文的信心！激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，等到他想寫(xiě)點(diǎn)什么就好了。9、友情提醒，音樂(lè )、美術(shù)等（包括大街上流行的美的東西）都可作為語(yǔ)文素材，使語(yǔ)文與各行各業(yè)溝通，擴大學(xué)生視野，培養健康趣味，立足自身環(huán)境，挖掘特色內涵，作文就會(huì )不斷創(chuàng )新了！城關(guān)中學(xué)七年級語(yǔ)文備課組（2010.7）一、試卷總體評價(jià)本試卷為桐廬縣期末統考卷，滿(mǎn)分120分，考試時(shí)間120分鐘。試卷在知識點(diǎn)的分布上比較全面、規范。1．指導思想整份試卷以《語(yǔ)文課程標準》為指導，努力體現新課程的教學(xué)理念，力求指導教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。試題注重于引導學(xué)生積累、感受與思考，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強調語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，突出試題內容的人文特性；依然注重于能力這個(gè)核心點(diǎn)，重視運用語(yǔ)文基礎知識、基本技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的考查，尤其重視學(xué)生整體把握文意、在具體語(yǔ)言環(huán)境與實(shí)際生活中語(yǔ)言的理解分析、概括運用能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的評價(jià)。2．命題范圍整份試卷以人教版語(yǔ)文七年級下冊為命題范圍，內容涵蓋學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)段理解與閱讀、古詩(shī)賞析、寫(xiě)作。既涉及課內，如字音字形、古詩(shī)文默寫(xiě)、文學(xué)常識、名著(zhù)解讀文言文閱讀中《孫權勸學(xué)》選文和詩(shī)歌賞析《山中雜詩(shī)》，又選用課外，如語(yǔ)言文字運用、現代文閱讀、文言語(yǔ)段二等。整份試卷既讓學(xué)生重視課本學(xué)習積累，又注重語(yǔ)言知識技能的遷移，強調與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，注重學(xué)生的人文精神的培養。3．試卷結構試卷結構基本延續往年的期末統考試卷的形式，共有四大模塊，分別是基礎知識的積累與運用、現代文閱讀、文言文閱讀和古典詩(shī)詞鑒賞、寫(xiě)作，合計24小題。聯(lián)系桐廬教研網(wǎng)所公布的“初中語(yǔ)文期末教學(xué)質(zhì)量檢測試卷命題細目表”，我們不難發(fā)現，此次試卷最大的變化是考察字音字形的第1、2小題，由以往的選擇題變成了填空題，這一變化基于教研員對高中學(xué)生語(yǔ)言基礎知識薄弱的憂(yōu)慮所致；第3、4、5小題減少了分值，各為2分；第1、2、6增加了分值，各為4分；原有的關(guān)聯(lián)詞聯(lián)句題變成了名著(zhù)閱讀題（材料源于教材）；取消了仿句而改為擴展造句題；第23小題的古典詩(shī)詞鑒賞由原來(lái)的課外材料變?yōu)榭颊n內詩(shī)詞，在一定程度上降低了學(xué)生答題的難度。這樣的編排能比較全面地考察學(xué)生的語(yǔ)言運用能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力,較客觀(guān)地反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養。4．試題的命制整份試卷中語(yǔ)言的積累與運用基本涵蓋了七下的學(xué)習范圍，在選取語(yǔ)言材料時(shí)，注重社會(huì )新聞動(dòng)態(tài)和人們關(guān)注的一些社會(huì )生活焦點(diǎn)，如第3題中所提到的世博會(huì )、第5題中有對新版《三國》的評論?，F代文閱讀能緊緊圍繞“文章的中心”來(lái)命制，這種考察學(xué)生的整體閱讀能力、語(yǔ)句的篩選和概括能力，能從最基本閱讀能力的建構上出題，這一點(diǎn)無(wú)疑體現了命題者的良苦用心。文言文的考察注重文言詞語(yǔ)的積累與遷移，文言語(yǔ)句的翻譯，文言語(yǔ)段內容的整體理解，把握了文言考察的立足點(diǎn)。寫(xiě)作能從學(xué)生熟悉的內容入手引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心身邊的點(diǎn)滴，便于學(xué)生動(dòng)筆，利于學(xué)生的人文精神的培養。一個(gè)小小的遺憾是第5小題A項在命題時(shí)對新版三國的書(shū)名號的疏漏，導致最終出現了A和D兩個(gè)答案。5.評分標準是否科學(xué)主觀(guān)題的參考答案大都有“意思吻合即可”，體現了答案與思維的多樣化，易于學(xué)生表達個(gè)性化的答案。二、學(xué)生答題基本情況(一)整體情況分析本次七年級參加考試人數共505人，最高分109分，最低分13分，總體平均分80.08，及格率是79.8℅。各分數段分布表分數100分以上90——9980——8972——7960——7159分以下人數10107189977031百分比1.9821.1837.4319.2113.866.14從表格數據分析，此次考試我們100分以上的高分只有10人，讓我們感到了形勢的嚴峻，優(yōu)秀生源的流失固然是其中的一個(gè)原因，但我們備課組該如何針對現狀采取行之有效的措施是當務(wù)之急。（二）各部分答題情況分析第1、2題考查的是學(xué)生正確認讀漢字和使用漢字的能力，具體表現為注音題和根據拼音寫(xiě)漢字，第1小題錯誤率最高的是“熾” （錯拼為zhì的占15%左右）“咤”（錯拼為chà的占25%左右），也有部分學(xué)生吧“剽”誤讀成biāo。第2題，考查學(xué)生辨析形似字的能力，閱卷中發(fā)現部分學(xué)生對“契 、鍥” 、“讕、斕” 形體區別模糊，形旁亂用亂寫(xiě)，根本不知漢字造字法之形聲字為何物，無(wú)法抓住形旁來(lái)辨析，基礎知識不扎實(shí)。這兩題“從客觀(guān)選擇題到主觀(guān)填空題的變化，更引導學(xué)生注重平時(shí)的積累?；A扎實(shí)的，能牢牢守住“陣地”，而平時(shí)偷懶懈怠的則不免模棱兩可、顧此失彼了。其實(shí)這些字詞在考前我們進(jìn)行的復習中都給學(xué)生練習過(guò)、訂正了，可是還是有學(xué)生錯，反映出不少學(xué)生中存在的認字不細心、觀(guān)察不細致、書(shū)寫(xiě)粗心、潦草的毛病。以后我們會(huì )加大檢測力度，多關(guān)注易讀錯寫(xiě)錯的字。第3-5小題客觀(guān)題，辨析近義詞(義)理解題、語(yǔ)言連貫運用題、正確使用標點(diǎn)運用題，做得不錯，正確率在95%，絕大部分學(xué)生都能結合語(yǔ)境做出正確的選擇。第6-10小題主觀(guān)題，第6小題識記題名句默寫(xiě)填空題和第7小題文學(xué)常識填空題百分之八十五以上的學(xué)生能得滿(mǎn)分，極少數學(xué)生文學(xué)常識填空中出現了錯別字現象，如把《資治通鑒》寫(xiě)成《自冶通鑒》，《資治通簽》；第③小題有些學(xué)生連題目也沒(méi)讀完就倉促下筆，把韓麥爾先生誤寫(xiě)成小弗郎士或小弗朗士。第8小題應用題名著(zhù)閱讀應用題答題中“人間的痛苦和丑惡”極大部分學(xué)生寫(xiě)“黑暗”；“充滿(mǎn)愛(ài)心” 百分之九十五左右的學(xué)生寫(xiě)不出。第9小題修改語(yǔ)病學(xué)生連錯誤癥結都找不出，修改更是困難重重，今后教學(xué)中要多多加強訓練，讓學(xué)生清楚地明白。第10小題擴展(片段)學(xué)生綜合應用能力，詞語(yǔ)能夠充分運用，但極少數同學(xué)修辭、描寫(xiě)或抒情手法運用能力上還是“欠了火候，詞語(yǔ)是用了，但無(wú)法做到自然形象、生動(dòng)并富有一定的內涵。第11題：本題是主觀(guān)題，4分，有3個(gè)點(diǎn)，考查學(xué)生篩選整合信息能力。命題表達不夠嚴密，父親的“稱(chēng)職”表現在哪些方面？就可以理解為工作和為父兩方面去解答。三分之二的同學(xué)能得2分3分，有少數同學(xué)沒(méi)有準確理解題目要求，沒(méi)有用具體事例來(lái)概括，以至失分。此外由于命題的不嚴密，也是導致無(wú)效解答的因素。本題難度不大，關(guān)鍵是準確解題。第12題：本題主觀(guān)題，4分，兩個(gè)賞析題，考查學(xué)生賞析語(yǔ)言人物描寫(xiě)方法的能力。90%同學(xué)有1分或2分的失分，主要表現在人物描寫(xiě)方法的解答不規范不準確。人物描寫(xiě)方法在課堂上多次學(xué)習接觸，學(xué)生也不陌生，關(guān)鍵在實(shí)際解題運用中結合不起來(lái)，可以多做類(lèi)似練習。第13題：主觀(guān)題，4 分，考查學(xué)生對文本的主題把握。得分情況、存在問(wèn)題和原因分析：大部分同學(xué)對文本中心把握還準確的，但是對“自行車(chē)”在文本中的作用把握不到位。關(guān)鍵還是對題目的準確理解。第14題：主觀(guān)題，4 分，考查學(xué)生對文本人物感情的探究。有半數同學(xué)在表達時(shí)語(yǔ)言不夠規范簡(jiǎn)潔，而是用文本句子來(lái)答題，以至失分。學(xué)生在讀信時(shí)沒(méi)有結合整個(gè)文本來(lái)探究人物感情，只是孤立地閱讀、理解，所以答題時(shí)容易片面。也有部分是語(yǔ)言表達不規范，在答題時(shí)缺少對語(yǔ)言的斟酌運用，需要在平時(shí)閱讀中加強練習。第15題：考查詞語(yǔ)的指代意義，屬于理解題。分值4分，得分率為75%。指代意義的理解，歷來(lái)是說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)，命題科學(xué)。主要存在問(wèn)題是：1、表達欠簡(jiǎn)捷，或不完整?；卮饡r(shí)將“思想”和“技術(shù)”兩字遺漏。2、“榫卯”的榫許多人抄寫(xiě)錯誤，將“十”字底誤寫(xiě)為“木”字底。原因是：1、對“思想”和“技術(shù)”這樣的中心語(yǔ)視若不見(jiàn)。2、閱讀不仔細，答題不規范。對策是多強調，多提醒。第16題：考查語(yǔ)言表達效果，屬于分析題。分值3分，得分率為77%。這一題似乎看出出題者的猶豫，既然在題干中明確是“舉例”，但在參考答案中再次指明“舉例子”，不知分值如何分配，作否要求。主要存在問(wèn)題是：1、明明已告知用了舉例子的說(shuō)明方法，而不少同學(xué)在解讀時(shí)理解成打比方手法的作用，將“具體說(shuō)明”演繹為“生動(dòng)形象地說(shuō)明”的字眼。2、沒(méi)有抓住“中國傳統木結構建筑”這一核心，回答比較寬泛，基本脫離了“中國古建筑”的范疇。問(wèn)題存在的原因是學(xué)生不能結合語(yǔ)境理解舉例子說(shuō)明的作用，在語(yǔ)言文字的組織上也不嚴密，不完整，總之，答題不規范。對策是加強語(yǔ)句理解的練習，形成較為縝密的表達以及較為規范的技術(shù)要領(lǐng)。第17題：考查說(shuō)明方法與語(yǔ)言表達效果，屬于分析題。分值4分，得分率為78%。說(shuō)明方法及作用，副詞的使用理解也是必考內容，題型科學(xué)。但第一小題與第16題在類(lèi)型與內容上有雷同的地方，出題的目的欠明確。主要存在問(wèn)題是：1、在回答第（1）小題時(shí)不知道指明說(shuō)明方法，或說(shuō)成“比喻”的修辭手法，或干脆視而不見(jiàn)；在回答作用時(shí)又脫離了“中國傳統木結構建筑”這樣的中心詞，言語(yǔ)含混模糊。2、在回答第（2）小題時(shí)有些同學(xué)將“基本上”理解成是“一（?。┎糠帧钡囊馑?，沒(méi)有準確指出“大部分”的含義；更多的同學(xué)是沒(méi)有強調說(shuō)明文語(yǔ)言所具有的準確性，科學(xué)性。問(wèn)題存在的原因是看不懂說(shuō)明方法，隨意編造，將說(shuō)明方法與修辭混淆，表達作用表述不規范。對策是應加強訓練，舉一反三。第18題是文章內容概括，屬于理解題。分值3分，得分率為65%。此題屬于概述，考查學(xué)生的全局觀(guān)，較科學(xué)。主要存在問(wèn)題是：1、對第一點(diǎn)“柔性的框架體系”普遍把握不準，片面地回答成“選擇木材作結構主材” 2、回答籠統，沒(méi)有分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行概括。許多同學(xué)僅僅抽象地回答為“通過(guò)種種……消減到最小程度?！保ㄕ粘诙蔚谝痪浜蟀氩糠郑﹩?wèn)題的原因是學(xué)生篩選、整合重要信息能力欠缺，概括不夠簡(jiǎn)練。對策是需要加強訓練，并進(jìn)行技術(shù)性的指導。★文言文閱讀和古典詩(shī)詞鑒賞：從整體上看基礎好的學(xué)生和基礎差的學(xué)生得分呈兩極分化趨勢，好的學(xué)生得分在15分至20分，占總數的40%左右，差的得分則在2分至10分，約占總數的55%左右。文言文閱讀是《孫權勸學(xué)》比較閱讀，考查的仍是常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的用法和特殊句式的翻譯以及人物評價(jià)。古典詩(shī)詞鑒賞則考查詩(shī)歌中的意象和作者情感兩個(gè)要點(diǎn)，而且是課本后要求背誦的古詩(shī)，難度不大。第19題：關(guān)于“即更刮目相待”中“更”的理解，60%左右的學(xué)生選錯誤選為B或D，而正確選項應為C，一是沒(méi)有很好進(jìn)行知識的復習鞏固，其次也不善于結合語(yǔ)境來(lái)理解詞義。第20題：虛詞用法意義，問(wèn)題主要出在對虛詞“以”的理解上。35%左右的的學(xué)生誤選了B項?！耙浴痹谄吣昙壵n本文言文中是很常見(jiàn)的虛詞，如《狼》一課中就出現了4次，學(xué)生沒(méi)有在日常學(xué)習中予以歸納鞏固，也沒(méi)有很好的掌握。第21題：句子翻譯，“蒙辭以軍中多務(wù)”是狀語(yǔ)后置句，學(xué)生在翻譯中出現的問(wèn)題一是少數學(xué)生沒(méi)有把握句式特點(diǎn)進(jìn)行翻譯，二是很多學(xué)生包括基礎較好的學(xué)生在翻譯時(shí)沒(méi)有將“以”譯出，也可看出學(xué)生平時(shí)對常見(jiàn)虛詞的理解不重視不在意。如果說(shuō)第一句的翻譯只存在個(gè)別要點(diǎn)的差失，第二句的翻譯則完全憑自己的主觀(guān)意識而非結合文中內容。只有極個(gè)別的程度好的學(xué)生能從文章內容出發(fā)，并注意到通假字及疑問(wèn)句式來(lái)翻譯，這道題是失分率最高的一題，83%的學(xué)生都沒(méi)得分。第22題：關(guān)于呂蒙的分析及從中得到的啟示，90%左右的學(xué)生都能得分，只有個(gè)別學(xué)生脫離文章內容評價(jià)呂蒙魯莽、聰明，對文章內容根本沒(méi)理解。第23題①:從“窺”字著(zhù)手分析，來(lái)把握意象的特點(diǎn)。60%以上的學(xué)生能從竹林的多、密上回答.平時(shí)的詩(shī)歌教學(xué)中應加強學(xué)生對分析詩(shī)歌意象、意境的方法的掌握。第23題②:古詩(shī)中詩(shī)人情感的理解離不開(kāi)意象意境的分析，也可從詩(shī)歌類(lèi)別上予以把握，比如“田園詩(shī)”、“羈旅詩(shī)”、“邊塞詩(shī)”、“送別詩(shī)”等等。平時(shí)應強調學(xué)生的課外知識積累，并在教學(xué)中進(jìn)行引導。★作文總體評價(jià)：本次作文為命題作文：“身邊的美麗”。這對選材能力相對較弱的初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較恰當的，相對于那些大而無(wú)當、平白無(wú)味的話(huà)題作文而言，此題目本身極富思維空間，更符合語(yǔ)文課程標準的要求。其實(shí)本次作文是要求學(xué)生選擇最熟悉的生活場(chǎng)景，體味生活中的真情與美麗。好的方面主要表現在大部分學(xué)生都能寫(xiě)到相應的字數，內容也不錯，或寫(xiě)父母的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的友情、路人的溫暖，或寫(xiě)家鄉的景色美等都是身邊的美麗……無(wú)不給以美感。人物的美麗心靈、堅強品性都是一種美。部分學(xué)生能結合親身經(jīng)歷，文章抒寫(xiě)了真情，打動(dòng)人心；也有部分學(xué)生能另辟蹊徑，寫(xiě)抒情散文，功底深厚，讓人眼前一亮。但也有不少學(xué)生選材內容陳舊，千篇一律，沒(méi)有新意，讀來(lái)乏味。如雨中送傘、公交車(chē)讓座、生病時(shí)父母相伴、環(huán)衛工人辛勤勞動(dòng)……也有部分作文空發(fā)議論，缺乏真情。而一些作文改頭換面、套文的痕跡也十分明顯。有些學(xué)生內容感情不細膩，體現出對身邊的人和事物，對社會(huì )人生缺乏體驗，表達能力的不足也使他們不能充分表達心中的情感。字跡潦草，不加分段，標點(diǎn)不清，結尾不點(diǎn)題，這都導致了失分，是非常遺憾的。不足：1、審題不清，望文生義；2、選材陳舊，枯燥乏味；3、形式單一，了無(wú)新意；4、語(yǔ)言干癟，詞匯貧乏；5、投機取巧，生搬硬套；6、脫離生活，胡編亂造；7、內容膚淺，立意不深。卷面整體反思：一、學(xué)生的問(wèn)題：1、名句默寫(xiě)錯別字較多，文字表述中語(yǔ)言不規范，造成不應有的失分；2、閱讀中理解不準確，答題不到位；3、表述不嚴謹，詞不達意；4、寫(xiě)作基本功不夠扎實(shí)，錯別字連篇，語(yǔ)句不通，標點(diǎn)不分。這都表明，學(xué)生在語(yǔ)文基礎、語(yǔ)文能力方面還存在許多“硬傷”，需要在平時(shí)的教學(xué)中加以克服。二、教學(xué)中存在的問(wèn)題：1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些學(xué)生有怠惰思想，檢查落實(shí)不到位，使一些學(xué)生無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)，從而造成字音字形填空題、古詩(shī)句默寫(xiě)、文學(xué)常識填空等不過(guò)關(guān)。2、閱讀教學(xué)中同學(xué)們學(xué)得不靈活，記憶不深，不能學(xué)以致用。學(xué)生缺少對生活的體驗，不能設身處地去理解、感悟文章的內容。對各類(lèi)文體的閱讀方法和答題技巧掌握得不好。3、文學(xué)名著(zhù)的閱讀和指導不到位。平時(shí)由于教學(xué)比較忙，疏忽了對學(xué)生進(jìn)行名著(zhù)的指導，布置學(xué)生要去去閱讀，但缺少檢查的力度，走過(guò)場(chǎng)的現象較為嚴重。4、作文中對中、差生指導不到位，想象作文拓展學(xué)生思維能力的作文訓練得不夠，至使學(xué)生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些學(xué)生說(shuō)到哪里算哪里，沒(méi)有整體的構思。5、課外閱讀面太窄。學(xué)生平常學(xué)習的時(shí)間太緊張，缺少對有文學(xué)素養的書(shū)籍的的閱讀，造成了解題時(shí)思路的閉塞，回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。三、今后在教學(xué)中的改進(jìn)：1、基礎部分：①夯實(shí)基礎，不能偏廢語(yǔ)文教學(xué)中的字詞積累和運用，扎扎實(shí)實(shí)地搞好常規教學(xué)，加強閱讀積累，培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。②古詩(shī)文的積累要在識記理解的同時(shí)，注意創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，以考查學(xué)生運用古詩(shī)文的能力。詩(shī)歌的默寫(xiě)應該不遺余力的督促落實(shí)，學(xué)生丟分最多的還是錯別字。2、閱讀部分：（1）、現代文閱讀閱讀教學(xué)要努力培養學(xué)生的整體感知能力、語(yǔ)言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力 。要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養閱讀的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣品味語(yǔ)言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創(chuàng )造性又符合文本實(shí)際的解讀。①把握文意是做一篇閱讀非常關(guān)鍵的步驟，無(wú)論是精讀還是泛讀，應該訓練學(xué)生通過(guò)概括文章或片斷的內容來(lái)把握文章的主旨，或通過(guò)其它方法來(lái)弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上都是圍繞主旨這一條線(xiàn)來(lái)命題的，改變學(xué)生在沒(méi)讀懂文章便輕易胡亂下結論的習慣，尊重文本，關(guān)注作品的價(jià)值取向，準確把握作者意圖。②訓練的過(guò)程中注意培養審題的能力，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解題干，準確的回答問(wèn)題。在學(xué)生動(dòng)筆做題的之前，首先必須弄清楚“我要做什么”，“題干要我做什么”，否則，答題中就有可能是隔靴搔癢，甚至出現盲人騎瞎馬的情況。（2）、文言文閱讀：文言文的考查，源自課內，所以要緊扣課本，夯實(shí)基礎。具體操作可分三步走：第一步，對規定的文言文，從字詞句到文學(xué)常識、思想感情藝術(shù)手法等，拎出要點(diǎn)，總結規律，逐篇過(guò)關(guān)。第二步，分項訓練。按默寫(xiě)、詞解、閱讀、欣賞、文學(xué)常識等分項訓練，使學(xué)生獲得系統的知識，并形成運用能力。第三步，考試演練。學(xué)生能否考好，最終體現在對試題的解答上。所以，選擇優(yōu)秀的模擬試題，強化訓練，解決好學(xué)以致用的問(wèn)題，力爭考試時(shí)文言文不丟分。3、作文一靠語(yǔ)言的積累，二靠作文形式的創(chuàng )新?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，語(yǔ)言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。（1）讀好文章。盡管復習時(shí)間短，還應該抽出一定的時(shí)間讀好的文章和原來(lái)做過(guò)的讀書(shū)筆記。（2）熟讀詩(shī)詞名句。這些都是語(yǔ)言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語(yǔ)言表達更精練，更巧妙，從而提升語(yǔ)言的品位。（3）作文的形式的創(chuàng )新。訓練學(xué)生化虛為實(shí)、化大為小的立意、選材功夫，引導學(xué)生觀(guān)察生活、思考生活，記錄自己在生活中發(fā)現的“美”。引導學(xué)生在作文中注重內容實(shí)質(zhì)，不在形式上搞花架子。（4)加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓練，并將優(yōu)秀的中考作文例文定期上墻，讓學(xué)生悟出屬于自己的“制勝寶典”，以彌補自己作文的不足。總之，要進(jìn)一步明確語(yǔ)文考試要求，注意訓練學(xué)生良好的考試習慣：字要規規矩矩地書(shū)寫(xiě)，題干要仔仔細細地審讀，答案要認認真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎實(shí)實(shí)引導學(xué)生多讀書(shū)，多積累，多讀題，關(guān)注考試信息，不搞題海戰術(shù)，重視精選精練精講。不斷查漏補缺，積累答題經(jīng)驗，使學(xué)生的應試能力得到進(jìn)一步的提高。附學(xué)生作文：一類(lèi)作文：身邊的美麗（38分）美哉，我的家鄉！自我接觸到這片土地，心中就懷著(zhù)一份莫名的情愫，我的根深深扎在這黃色的土地上，生于斯，長(cháng)于斯，誰(shuí)也無(wú)法將我連根拔起，我的心攥著(zhù)地殼里翻滾的漿液，伴著(zhù)明月清風(fēng)，隨著(zhù)我的成長(cháng)，與我的靈魂須臾不可分。我的家鄉，懷著(zhù)江南特有的柔情。清晨，在富春江畔平靜如處子的水面上，烏蓬船悠然、嫻靜地吐露著(zhù)一夜的芬芳——那是午夜魚(yú)蝦拍打船尾的味道，在朝陽(yáng)的映襯下，鍍上了一層金色的紋理，不刺眼，不張揚，卻足以吸引所有人的眼球，自帶著(zhù)一份輕逸，一份灑脫。水面卷起陣陣漣漪，蕩漾開(kāi)去——那是連綿青山的倒影。極目望去，山依舊是深沉的黛色。透過(guò)斑駁的樹(shù)影，露出了幾點(diǎn)淡淡的光芒；微風(fēng)拂過(guò)臉龐，又是那么的舒坦-——現在已是春天了，鳥(niǎo)鳴聲聲傳入耳畔，偶爾還可以聽(tīng)見(jiàn)山頭寺院響起裊裊的鐘聲，閉上眼睛仔細聆聽(tīng)，你會(huì )發(fā)現禪亦不過(guò)如此——一杯香茗，一卷書(shū)，“偷得浮生半日閑” ；或許惟有在江浙一帶，在桐君山上，才能大徹大悟。此時(shí)，若在山下的茶館聽(tīng)上一曲班得瑞的《春野》，未嘗不是人生的大樂(lè )趣。午后，你時(shí)常會(huì )在繁華喧鬧街市的里弄小巷，看見(jiàn)一些拉著(zhù)二胡自?shī)首詷?lè )的老人們，伴隨著(zhù)悠揚的曲調，內心充滿(mǎn)了無(wú)比的喜悅，臉上的皺紋也似乎被熨平了?！吧n龍日暮還行雨，老樹(shù)春深更著(zhù)花?！比死狭?，心卻再一次回到了充滿(mǎn)活力的年代。夜晚，在吹拂著(zhù)習習涼風(fēng)的江濱公園——八角亭邊，你總能看見(jiàn)一些哼著(zhù)小調的業(yè)余戲曲愛(ài)好者，清麗的曲調吸引了不少路人駐足，越劇的陣勢一出，圍觀(guān)者必會(huì )情不自禁地為之擊掌叫好——那是幾千年沉淀下來(lái)的文化底蘊；那邊廂，二橋下的空地上則會(huì )響起強勁的現代音樂(lè )，和著(zhù)奔放的旋律，踏著(zhù)整齊劃一的舞步，那是大伯大媽們在盡情地釋放著(zhù)活力與激情，“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”，傳統與現代的完美結合，構成了這座城市必不可少的元素，如今已成為生活在這里的人民的一種習慣。漫步在街頭巷尾，你只是靜靜地欣賞，因為，這是不可被打擾的沉默無(wú)言的大寫(xiě)的城市，滄海桑田，歲月無(wú)聲，這份千年積淀下來(lái)的美麗是如此地讓我魂牽夢(mèng)繞——美哉，我可愛(ài)的家鄉！評語(yǔ)：在考場(chǎng)上寫(xiě)寫(xiě)景抒情散文，是需要底氣和勇氣的。本文完全跳脫了初一學(xué)生的常規思維，運用散文的筆法，抒寫(xiě)家鄉之美——這何嘗不是我們身邊被忽視的美麗呢！整篇文章行文流暢自然，用筆老到，清新雋永。不難看出，小作者的作文功底相當深厚，雖然文中沒(méi)有刻意地反復強調“身邊的美麗”一詞，然而縈繞全文的卻是無(wú)處不在的的美麗，景美，人更美！那些老人們在遲暮之年所煥發(fā)的生機，不正如天邊那一抹絢麗的夕陽(yáng)紅嗎？作者巧妙地將家鄉特有的美景和老人們的豐富活動(dòng)有機地融為一體，再次印證了我們家鄉是座有著(zhù)濃濃文化底蘊的小城。行文至此，中心也就呼之欲出了——美，就在我們的身邊,在我們可愛(ài)的家鄉，我們祖祖輩輩所生活、勞作的這篇熱土之上！身邊的美麗（35分）雨，總是下個(gè)不停。滴答的雨聲讓我的心情更加煩躁了。臨近考試，大家都忙著(zhù)復習，教室里一派熱火朝天。本來(lái)想趁著(zhù)課間十分鐘看一下書(shū)的，不曾想前面的那對同桌和我唱起了反調。男孩揚和女孩凌吵架了，還波及到了我的位子。凌很胖，圓滾滾的身軀擠得她的眼睛成了一條縫；揚很瘦，像小猴般，身手敏捷。“戰爭”持續著(zhù)，他們的手臂不提辦法地撞到我的桌子上。所幸我是最后一排，強壓著(zhù)不滿(mǎn)的怒火，我有意往后拉開(kāi)了距離。我不耐煩地把書(shū)一甩，盯著(zhù)他們兩個(gè)人看。凌似乎察覺(jué)到了我的不悅，便噤了聲，還很小心地挪了挪凳子，拼命想讓自己的位子和大家一樣大小。但以她那一百六七十斤的身軀，怎么可能呢？可是，她竟有著(zhù)我意料不到的毅力，原來(lái)不曾發(fā)現——一節課，她都沒(méi)有放松，用力地拖著(zhù)凳子，她的后背濡濕了一大片，脖頸上的肉都發(fā)紅了，兩只手一直緊繃著(zhù)。她還是一句話(huà)不說(shuō)，也沒(méi)有占用我之前往后移動(dòng)時(shí)所余出的空間。這樣的一個(gè)古怪姿勢，似乎讓她的樣子更難看了。我的內心不禁一動(dòng)——她這樣做是在為我著(zhù)想嗎？是的吧。下課。揚依舊捉弄凌，在她背后貼上一張紙。因為太胖，凌根本夠不到后背的。她只能不停地伸手去撓，左手撓，右手抓，卻都無(wú)濟于事，她的樣子更讓人發(fā)笑了，猶如肉團互博一般。旁邊的同學(xué)偷偷地捂著(zhù)嘴笑。我也想笑，一瞬間卻沒(méi)來(lái)由地覺(jué)得有些難過(guò)，大家干嘛要嘲笑一個(gè)女孩子？我伸出手，不假思索地撕下了那張紙。她還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，一轉身想對我說(shuō)些什么，卻因為龐大的身軀弄亂了我桌上碼得整整齊齊的書(shū)。我沒(méi)理會(huì )，走出教室。她小心翼翼地幫我整理好所有的書(shū)，又將我的書(shū)桌移了上去，和左右的對齊，又再次把自己塞進(jìn)那小小的空間。其實(shí)，她也不是那么難看。雖然胖乎乎的，受人捉弄，被別人笑，她卻始終沒(méi)有抱怨欺負她的人，而是努力去改善。雨，又一次下大了。我剛想跨出教室門(mén)，卻想起沒(méi)拿傘。算了，干脆沖回家算了，大不了換身衣服。突然，她出現在了我的身邊，把傘往我這邊推了推，攤出一個(gè)笑臉，眼睛彎成了好看的月牙兒。，她卻一大個(gè)都在外面。我把傘往她的方向靠了靠，她卻如條件反射般，馬上又推了回來(lái)，“沒(méi)關(guān)系，我這么胖，淋點(diǎn)雨沒(méi)事的。你可千萬(wàn)別淋壞了，你爸媽會(huì )擔心的！”她又沖我笑笑。原來(lái)，她笑起來(lái)挺可愛(ài)的，是我被只注重外表的眼睛蒙蔽了吧！腦海中突然浮現出一句話(huà)：“心靈美才是真的美?！?div style="height:15px;">