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科 目生物年 級七年級班 級時(shí) 間2006年 月 日課 題第二節 血流的管道??血管第 19課時(shí)教學(xué)目標1 學(xué)生能夠描述動(dòng)脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點(diǎn)。2嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動(dòng)的情況。3 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)，能夠分辨血管的種類(lèi)及血液在不同血管內的流動(dòng)情況，在實(shí)驗過(guò)程中培養學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物的情感。4通過(guò)制作血管模型，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力重 點(diǎn)能夠分辨三種血管，了解血管結構與功能相適應的關(guān)系。難 點(diǎn)1、組織好實(shí)驗，達到理想效果。2、能夠在鏡下分辨靜脈和動(dòng)脈血管。教學(xué)用具準備實(shí)驗的材料用具 有關(guān)血管的錄象資料。執 筆 者胡小艷師授課者一. 情境導入師：平日里，當我們身體不適去醫院就診，有時(shí)醫生會(huì )讓我們驗血，必要時(shí)需要輸液治療。是否注意到驗血或輸液時(shí)，針刺的部位一般在哪里？ 生：我化驗過(guò)血，是在手指尖上取血，好象是無(wú)名指。輸液是在手背上扎針。生：我見(jiàn)過(guò)在耳垂上取血化驗的。有的小孩子輸液扎針是在腳上或頭上。 師：想過(guò)為什么要在這些部位取血或輸液?jiǎn)?？生：疑?師：同學(xué)們不妨抬起手，看看手背以及手臂內側的“青筋”，這些被人們稱(chēng)為“青筋”的結構是什么？ 生：這是血管。 師：對，這是我們人體內的血管??血液流動(dòng)的管道，本節課我們來(lái)一起學(xué)習認識它。二.新授師：剛才提到化驗取血和輸液，為什么要選擇不同的部位？這與我們人體內的血管有沒(méi)有關(guān)系？ 生：身體內的血管粗細不同：手指尖和耳垂里面的血管比較細，手臂上的血管比較粗。 師：好，結合下面的事例作進(jìn)一步推測，我們人體內的血管類(lèi)型及其特點(diǎn)：中醫診脈時(shí)不是把手指放在“青筋”這樣的血管，而是放在手腕處（示意位置），這里用肉眼看并沒(méi)有清晰的血管；輸液或抽血時(shí)用橡皮筋扎緊針刺部位上方，管內有回血立即松開(kāi)橡皮筋，并且輸液時(shí)針總是朝向上臂等等。 生：血管的搏動(dòng)情況不一樣，有動(dòng)脈、靜脈之分。 生：血管里面的血液流動(dòng)有方向性，手背上隱約能看見(jiàn)的這些血管（稱(chēng)為“青筋”的）里的血液是從手向肩膀方向流動(dòng)的。 師：同學(xué)們根據提供的事例和各自的經(jīng)驗，對人體內血管的情況進(jìn)行了推測，實(shí)際情況是怎樣的呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察。生：實(shí)驗操作  觀(guān)察小魚(yú)尾鰭內血液的流動(dòng)結合進(jìn)行小組討論 師：請介紹顯微鏡下看到的血管的情況，注意血管里面的血流情況。 生：有許多細小的血管，有些比較粗。特別細小的是毛細血管，里面的血流速度很慢。 師：你是怎樣區別毛細血管與周?chē)渌艿?？試?zhù)總結毛細血管有哪些特點(diǎn)？（播放微觀(guān)攝影拍攝的人體內各類(lèi)血管及血流情況錄象） 生：可以看到紅細胞單個(gè)通過(guò)，就象它的名稱(chēng)細如毛發(fā)。 生：小魚(yú)尾鰭毛細血管比較多。毛細血管的血管壁非常薄，只有一層細胞。 生：毛細血管具有：管細、壁薄、量多的特點(diǎn)。 師：同學(xué)觀(guān)察的很細致，而且歸納的也很好。毛細血管的特點(diǎn)可以再加一點(diǎn)：面廣??毛細血管在身體內分布廣泛，除指甲、毛發(fā)等處外，毛細血管幾乎無(wú)處不在。毛細血管的這些特點(diǎn)，有什么意義？ 生：毛細血管周?chē)褪侨梭w組織細胞，這樣有利于血液與周?chē)慕M織細胞充分地進(jìn)行物質(zhì)交換，血液里運輸著(zhù)營(yíng)養物質(zhì)，同時(shí)可以把組織細胞產(chǎn)生的廢物帶走。 師：課件展示，發(fā)生在毛細血管處的物質(zhì)交換動(dòng)畫(huà)演示。師：與毛細血管兩端連接的較為粗大一些的血管分別是什么血管？判斷依據是什么？ （小組簡(jiǎn)短交流） 生：與毛細血管相連的一端是動(dòng)脈，一端是靜脈。來(lái)血的一端是動(dòng)脈，因為動(dòng)脈是將心臟的血液輸送過(guò)來(lái)的血管，另一端是靜脈。 生：（手持自制的血管模型）還可以根據血管壁的厚薄來(lái)區分：我們用報紙卷的紙筒來(lái)說(shuō)明，兩個(gè)紙筒外觀(guān)直徑一樣，其中一個(gè)紙筒的層數較多??管壁厚，代表動(dòng)脈，彈性大；另一個(gè)紙筒紙的層數比較少??管壁薄，代表靜脈，彈性小。另外我們還用一層紙卷粘合，代表毛細血管。 師：這個(gè)創(chuàng )意很好，有助于我們理解不同血管的結構特點(diǎn)。出示動(dòng)脈、靜脈的橫切面圖（另有其他類(lèi)似制作，用厚度不同的塑料管及口服液的吸管分別代表動(dòng)、靜脈血管和毛細血管；也有用橡皮泥搓的厚度不同的管代表的各種血管的等等。） 師：還有沒(méi)有其它的區分方法？ 生：可以根據動(dòng)、靜脈血管的血液流動(dòng)速度區分：動(dòng)脈血管內血流速度快，靜脈里血流速度慢，和消防水管有些相似，管內水流速度快時(shí)，管壁比較硬，管內水流速度慢時(shí)，管壁按上去比較軟。 師：血管內血液流速不同，血管壁受到的壓力就不同，這就是平時(shí)人們所說(shuō)的血壓。由于心臟向血管供血是間斷的，和消防水管略有區別，動(dòng)脈表現的是搏動(dòng)明顯，相比較靜脈搏動(dòng)較弱，根據搏動(dòng)情況不同可以區分動(dòng)脈和靜脈血管。 生：明白了，難怪中醫診脈要在手腕位置，這里的血管是動(dòng)脈血管，搏動(dòng)比較明顯。我們手背和手臂上的這些血管，搏動(dòng)較弱，都是靜脈血管。 生：一些粗大的動(dòng)脈血管一般在身體比較深的位置，分布較淺的多是靜脈。生：在人體四肢，還可以根據血管中是否有靜脈瓣區分動(dòng)脈和靜脈血管，靜脈血管里有防止血液倒流的靜脈瓣，動(dòng)脈則沒(méi)有。師：很好，同學(xué)用不同的方法認識比較了人體內的各種血管，動(dòng)脈、毛細血管、靜脈三種類(lèi)型血管的結構特點(diǎn)和功能各不相同。請同學(xué)們試著(zhù)設計表格對三種血管的結構、功能總結歸納。師：在人體內，血液循環(huán)需要由心臟和血管組成封閉的管道系統，血液在其中循環(huán)流動(dòng)，那么，三種類(lèi)型血管以及與心臟是怎樣的通連關(guān)系？生：（上黑板圖示）師：那么，能否解釋輸液或抽血時(shí)，為什么要在針刺位置的上方用膠皮管捆扎起來(lái)？ 生：輸液或輸血時(shí)選擇的是靜脈血管，在針刺位置上方用膠皮管捆扎可以阻礙管內血液回流，使血管脹粗，容易辨認。 生：選擇靜脈血管還與這種血管分布較淺、管壁薄、血流速度慢有關(guān)。 師：通過(guò)圖示，我們可以看到，由于心臟和全身各類(lèi)血管的連通，形成了封閉的管道系統，血液在其中循環(huán)流動(dòng)，從而保證了人體內的物質(zhì)運輸，所以管道系統暢通與否，直接影響著(zhù)物質(zhì)的運輸。有沒(méi)有管道阻塞或流通不暢的情況呢？ 生：有些人血管硬化，對血液循環(huán)會(huì )有影響。 生：看到有些人，一般老年人多見(jiàn)，小腿部位出現靜脈曲張，影響下肢血液回流。 師：對于各種由于血管管道不暢引起的各種病變，請你設想，如果治療需要用人造血管替換局部血管時(shí)，用作替換材料的人造血管應滿(mǎn)足哪些要求，才能用于臨床？板書(shū)設計 第二節 血流的管道??血管一、血管的類(lèi)型 1.實(shí)驗 觀(guān)察小魚(yú)尾鰭內血液的流動(dòng) 2.血管的結構特點(diǎn)和功能教學(xué)后記科 目生物年 級七年級班 級時(shí) 間2006年 月 日課 題第三節 輸送血液的泵??心臟(一)第 20課時(shí)教學(xué)目標 1.學(xué)生描述心臟的結構和功能。2.學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，獲取有關(guān)心臟結構的知識并推測它們的功能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，強化生物體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。3.概述血液循環(huán)的途徑，區別動(dòng)脈血與靜脈血。重 點(diǎn)1、學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)察心臟各腔室的厚薄以及有關(guān)瓣膜的結構特點(diǎn)，來(lái)推測它們各自的功能。2、血液循環(huán)的途徑和意義。難 點(diǎn)1、學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)察各腔室的厚薄以及瓣膜的結構特點(diǎn)，來(lái)推測它們各自的功能。 2、了解血液循環(huán)途徑，以及在血液循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化。教學(xué)用具1、購置新鮮的羊的心臟數個(gè)，其中一半保持完好，其余的解剖好，以備觀(guān)察。另準備解剖盤(pán)，盛有水的燒杯，小漏斗。2、醫用輸液管、心臟結構模型、血液循環(huán)演示儀。執 筆 者胡小艷老師授課者一. 復習引入師：我們前面學(xué)習了血流的管道??血管，由不同類(lèi)型的血管和心臟構成封閉的管道系統： 血液在其中循環(huán)流動(dòng)。如果在管道系統中把心臟排除在外，只有各種血管組成封閉的管道，血液在其中能否正常循環(huán)流動(dòng)？（出示由兩組輸液管連接成的封閉管道，裝入滴有少許紅墨水的水） 　 生：不能流動(dòng)/能流動(dòng)。 師：演示將封閉的管道平放、豎立，觀(guān)察液體能否流動(dòng)。 生：不論怎樣放置，液體都不能自動(dòng)地在管道內循環(huán)流動(dòng)。 師：如果要想使管內液體流動(dòng)起來(lái)，但又不能改變管道的位置，能否做到？ 生：用手交替壓縮輸液管的回血管，管內液體循環(huán)流動(dòng)起來(lái)。 師：請思考，通過(guò)上述過(guò)程，聯(lián)想在人體內血液循環(huán)過(guò)程中，心臟起什么作用？生：平時(shí)我們能夠感受到心臟的跳動(dòng)，特別是劇烈運動(dòng)后，心跳更加劇烈。 生：心臟通過(guò)收縮為血液循環(huán)提供動(dòng)力，推動(dòng)著(zhù)血液在管道系統中循環(huán)流動(dòng)。師：對，心臟在血液循環(huán)流動(dòng)過(guò)程中，就相當于汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機，為整個(gè)循環(huán)過(guò)程提供動(dòng)力，同時(shí)也象抽水機的泵，保證了血液能夠從低處流向高處。心臟為什么能夠提供動(dòng)力？心臟的結構和功能是怎樣的？ 本節課，我們來(lái)學(xué)習和認識輸送血液的泵??心臟。請同學(xué)們嘗試通過(guò)觀(guān)察揭開(kāi)心臟之迷。（下發(fā)觀(guān)察材料和提綱，通過(guò)觀(guān)察解決相關(guān)問(wèn)題。）二.新授生：以小組為單位，觀(guān)察羊的心臟，借此來(lái)了解人的心臟的結構。 師：請各組匯報各自的觀(guān)察結果，注意按照科學(xué)觀(guān)察的方法和順序進(jìn)行。生：我們結合人體內臟圖，了解到人的心臟位置和形狀：心臟位于胸腔，兩肺之間略偏左下，大小約和自己的拳頭相當，形狀類(lèi)似平時(shí)人們畫(huà)的心形，上面較寬血管多，下面稍尖。師：（借助人的心臟模型）心臟在胸腔內的位置是這樣的，靠身體左側或右側對應的稱(chēng)為心臟的左側或右側，同時(shí)同學(xué)們要從不同角度觀(guān)察心臟，能大致區分心臟的前后和左右。 生：通過(guò)觀(guān)察剖開(kāi)的心臟壁，有肌肉纖維，說(shuō)明心臟主要由肌肉組織構成。肌肉組織具有收縮和舒張的特性，所以，心臟可以收縮和舒張，也就是跳動(dòng)，可以擠壓血液，推動(dòng)著(zhù)血液在血管內循環(huán)流動(dòng)。師：看來(lái)只有心臟不停地收縮舒張，才能不斷地推動(dòng)著(zhù)血液循環(huán)流動(dòng)，那么在人的一生中，心臟是從不休息的，是這樣的嗎？ 生：是這樣的，如果心臟不跳動(dòng)了，人也就死亡了。 生：不是，我從資料上了解到，人類(lèi)的心臟也是要休息的，只不過(guò)是方式不太一樣，它是通過(guò)舒張時(shí)間相對長(cháng)于收縮時(shí)間來(lái)保證休息的。師：是的，心臟在保證正常工作的同時(shí)也得到充分的休息。心臟是如何使血液回流心臟再將血液射入血管的？ 生：我們觀(guān)察解剖的心臟，看到心臟是由四個(gè)腔室組成，分別是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且發(fā)現只有同側的心房與心室相同，左右是完全隔開(kāi)的。生：我們比較了心臟四個(gè)腔室的壁，盡管都是由肌肉組成的，但是厚度差別很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整體都不如心室厚。 生：是這樣，老師，我們組觀(guān)察的心臟沒(méi)有剖開(kāi)，用手捏心房和心室的壁感覺(jué)不一樣，心房的壁感覺(jué)要薄的多。為什么會(huì )這樣呢？師：（結合人的心臟模型）同樣是心臟的壁，但是厚度卻不同，同學(xué)們試著(zhù)結合肌肉的功能特點(diǎn)，作出推測，為什么會(huì )有這些不同？ （學(xué)生小組交換意見(jiàn)） 生：肌肉能夠收縮提供動(dòng)力，肌肉越厚，收縮也就約有力量，腔室里面的血液獲得的動(dòng)力也越大，向前流動(dòng)越遠。心房壁薄，收縮力量小，血液流的距離不遠，心室肌肉壁厚，收縮有力，血液流的距離遠。血液流動(dòng)最遠的應該是左心室射出的血，因為左心室是四個(gè)腔室中壁最厚的。生：我們分析認為，從心臟在人體中所處的自然位置來(lái)看，心房在靠上的位置，心室相對靠下一些，應該是心房的血液流向心室，血液從心室離開(kāi)心臟流向全身，血液流回心臟進(jìn)心房。所以心室的壁都比心房要厚。師：實(shí)際情況是不是這樣嗎？我們怎樣才能知道推測是否正確呢？請同學(xué)們提出探究的方案。 生：（討論，效果不很理想。）師：能否運用我們前面學(xué)習過(guò)的各類(lèi)血管的結構特點(diǎn)和功能，幫助我們解決現在遇到的困難？生：根據各類(lèi)血管的功能，結合剛才的推測，動(dòng)、靜脈與心臟腔室的通連關(guān)系應該是：我們想通過(guò)向靜脈血管里面灌水，看看是不是從動(dòng)脈血管流出，如果是從動(dòng)脈中流出說(shuō)明前面的推測是正確的。師：如何判斷與心臟連接的血管是哪類(lèi)血管呢？生：看血管壁的薄厚，外觀(guān)直徑相當的，壁厚，內徑小的是動(dòng)脈血管，壁薄，內徑大的是靜脈血管。生：也可以通過(guò)已解剖的心臟，看心房、心室和外面的哪條血管連通，通連關(guān)系是“房連靜，室連動(dòng)”，然后在沒(méi)有解剖的心臟對應位置找到相應的動(dòng)脈和靜脈。師：很好，同學(xué)們不但善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，還善于總結規律。大家可以依據不同的方法判斷并實(shí)際操作，看會(huì )有什么樣的結果出現。（學(xué)生兩組合一組，每組各有一個(gè)已解剖的和完好的動(dòng)物心臟，進(jìn)行實(shí)驗）師：請各組介紹你們實(shí)驗的結果和認識。生：我們從與右心房相通的靜脈向里面注水，水是從動(dòng)脈血管流出的，說(shuō)明前面的推測是正確的，血液從靜脈→心房→心室→動(dòng)脈，血液從動(dòng)脈流出。生：我們還注意到，從一側靜脈注入水，水是從與同側心室相通的動(dòng)脈中流出的。師：（邊聽(tīng)學(xué)生介紹，一邊在黑板上畫(huà)心臟簡(jiǎn)單工作示意圖）血液是從靜脈進(jìn)入心房，心房血液進(jìn)入心室，血液又從同側的心室進(jìn)入動(dòng)脈，離開(kāi)心臟的。各組實(shí)驗都進(jìn)行的順利吧??？生：順利，結果是這樣的。生：老師，我們灌了好長(cháng)時(shí)間，不知為什么水總是進(jìn)不去，流的到處都是？師：讓我們大家幫幫這一組好不好？看看問(wèn)題出在哪里？我們請這一組的同學(xué)上來(lái)示范他們是怎樣做的。（該組同學(xué)上講臺示范操作）生：老師他們灌水的那條血管不是靜脈血管，是動(dòng)脈血管。師：（通過(guò)與解剖的心臟比照，同時(shí)比較同等粗細的血管的管壁）大家看到，這組同學(xué)選擇注入水的這條血管的確是動(dòng)脈血管。那么，為什么從動(dòng)脈血管灌不進(jìn)去水呢？（有部分同學(xué)低頭搬看本組的實(shí)驗材料）生：在動(dòng)脈血管與心室的連接處有瓣膜，這是動(dòng)脈瓣。動(dòng)脈瓣只能朝向動(dòng)脈開(kāi)，動(dòng)脈里面的血液不能流回心室。所以，從動(dòng)脈血管灌不進(jìn)去水。生：在心房和心室之間也有這樣只能單向開(kāi)放的瓣膜，這是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不會(huì )倒流回心房了。師：這樣看來(lái)，心臟內的各種瓣膜保證了血液只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。師：（展示課件，心臟收縮舒張的動(dòng)畫(huà)演示）位于我們胸腔內的心臟，從它的組成、結構，都是與它的功能相適應的，就象工作能力巨大的泵，保證了血液在管道內不斷地循環(huán)流動(dòng)。血液循環(huán)具體是如何進(jìn)行的，下一課時(shí)學(xué)習。板書(shū)設計第三節 輸送血液的泵??心臟 1.心臟的結構和功能2.血液循環(huán)的途徑:體循環(huán)和肺循環(huán)教學(xué)后記科 目生物年 級七年級班 級時(shí) 間2006年 月 日課 題第三節 輸送血液的泵??心臟(二)第 21課時(shí)教學(xué)目標 1.學(xué)生描述心臟的結構和功能。2.學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，獲取有關(guān)心臟結構的知識并推測它們的功能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，強化生物體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。3.概述血液循環(huán)的途徑，區別動(dòng)脈血與靜脈血。重 點(diǎn)重點(diǎn)：1、學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)察心臟各腔室的厚薄以及有關(guān)瓣膜的結構特點(diǎn)，來(lái)推測它們各自的功能。2、血液循環(huán)的途徑和意義。難 點(diǎn)1、學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)察各腔室的厚薄以及瓣膜的結構特點(diǎn)，來(lái)推測它們各自的功能。 2、了解血液循環(huán)途徑，以及在血液循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化。教學(xué)用具1、購置新鮮的羊的心臟數個(gè)，其中一半保持完好，其余的解剖好，以備觀(guān)察。另準備解剖盤(pán)，盛有水的燒杯，小漏斗。2、醫用輸液管、心臟結構模型、血液循環(huán)演示儀執 筆 者胡小艷老師授課者一.設疑導入師：心臟的結構特點(diǎn)保證了血液順利通過(guò)心臟并獲得動(dòng)力，繼續進(jìn)行循環(huán)。血液在人體中究竟是怎樣循環(huán)的？由完全隔開(kāi)的心臟左右兩部分泵出的血液又有什么聯(lián)系呢？本節課我們來(lái)學(xué)習這部分內容。師：人類(lèi)對血液循環(huán)的認識也是經(jīng)歷了波折的，哪位同學(xué)有這方面的資料，可以介紹給大家。二.新授生：最早提出血液循環(huán)理論的是威廉·哈維（1578---1657），師：從血液循環(huán)的發(fā)現過(guò)程，我們從中可以領(lǐng)悟到人類(lèi)對于科學(xué)的認識是艱難曲折的和不斷發(fā)展的，是經(jīng)過(guò)歷代科學(xué)家積極不懈的探索的結果，我們應學(xué)習前人不懈追求和勇于探索的精神和品質(zhì)。師：（結合人體血液循環(huán)圖解，利用血液循環(huán)演示儀演示）我們先從整體上了解了血液循環(huán)的大致過(guò)程。具體的循環(huán)路線(xiàn)，請同學(xué)們結合課本的循環(huán)模式圖和討論內容歸納、總結。同學(xué)們都喜歡旅游吧，下面我們分組進(jìn)行“旅游”，各組自行選擇旅行線(xiàn)路，但有下面幾個(gè)原則要遵守：1、我們都把心臟作為“大本營(yíng)”；2、沿途經(jīng)過(guò)的“景點(diǎn)”以及發(fā)生的事情都要有所記載。各組分頭行動(dòng)，我們看哪個(gè)組旅游收獲最大，出發(fā)！ 生：（開(kāi)始結合課本進(jìn)行分析、匯總）師：請我們各組派代表，介紹你們的“旅游見(jiàn)聞”。生：我來(lái)為大家做導游，重溫我們剛才的旅途：我們從左心室出發(fā)，這里真可謂“銅墻鐵壁”，四壁厚實(shí)。據考證，這里是“四座城池”最堅固的一處，果不其然，我們獲得了巨大的推動(dòng)力，出了城（左心室），來(lái)到主動(dòng)脈血管，一路向前，好快呦。岔路不斷，血管在不斷分支，管道越來(lái)越細，前進(jìn)速度也慢了下來(lái)，到了極細的地方??毛細血管，更是慢極了。紅細胞紛紛把攜帶的氧氣釋放出來(lái)，氧穿過(guò)只有一層細胞的血管壁就出去了，我們繼續前行，管道逐漸變粗， 經(jīng)過(guò)上腔靜脈，最后回到右心房。師：很好，介紹的很精彩。其他同學(xué)有沒(méi)有要補充的。生：我們是一個(gè)組的，我補充一點(diǎn)，在毛細血管那里，除了氧出去了，大量的營(yíng)養物質(zhì)也一同出去了，進(jìn)來(lái)了不少二氧化碳等廢物，一起隨循環(huán)回到了右心房。師：有沒(méi)有其他小組，也是從左心室出發(fā)的，沿途所見(jiàn)所聞相同嗎？生：差不多。生：從主動(dòng)脈分支出來(lái)，也可以進(jìn)入內臟器官，胃、肝、腸等處，或者是經(jīng)過(guò)下肢的毛細血管，然后由下腔靜脈也可以回到右心房。師：同學(xué)們試著(zhù)這條旅行線(xiàn)路理順一下，注意沿途“主要景點(diǎn)”以及這次“旅行的主要目的”。生：先理沿途“主要景點(diǎn)”：左心室→主動(dòng)脈→各級靜脈→全身毛細血管網(wǎng)→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房。這條線(xiàn)路途徑身體各處，范圍大，稱(chēng)為體循環(huán)。這條循環(huán)主要目的是，把身體各部分細胞所需要的氧和營(yíng)養物質(zhì)送去，同時(shí)把產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶走。師：我們請選擇其它旅行線(xiàn)路的小組同學(xué)介紹他們的認識。生：我們的旅行路線(xiàn)和前面幾位同學(xué)的不一樣，我主要介紹途經(jīng)地點(diǎn)，我們小組從右心室出發(fā)，由于我們的目的地是肺，距離比較近，所以需要的動(dòng)力相對小一些，右心室的壁與左心室相比要薄。出了左心室進(jìn)入肺動(dòng)脈，來(lái)到肺部毛細血管，同樣管壁很薄、管徑很細，血流速度很慢，在這里主要進(jìn)行的是氣體的交換。然后，經(jīng)肺靜脈回到左心房，完成旅行，這稱(chēng)為肺循環(huán)。生：由我來(lái)介紹中間發(fā)生的有關(guān)“事件”：肺作為呼吸的主要器官，大家知道，這里有大量肺泡，里面是含有大量氧氣的新鮮空氣。于是，血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡，肺泡中的氧進(jìn)入血液。通過(guò)肺循環(huán)，使含氧較少顏色暗紅的靜脈血變成了含氧較多顏色鮮紅的動(dòng)脈血。師：這一小組介紹的條理清楚，目的明確。他們注意到分工合作，介紹各有側重，很值得其他組借鑒。（課件輔助，動(dòng)畫(huà)演示發(fā)生在肺內的氣體交換）師：大家是否注意到，兩條循環(huán)路線(xiàn)盡管途徑不同，目的任務(wù)不同，它們有什么聯(lián)系？生：體循環(huán)回到右心房的血液，進(jìn)入右心室，又進(jìn)入下一次循環(huán)??肺循環(huán)，而且此時(shí)血液恰好是含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。通過(guò)肺循環(huán)血液變成動(dòng)脈血回到左心房，再進(jìn)入左心室，又作為體循環(huán)的出發(fā)點(diǎn)，送去的是含氧較多、顏色鮮紅的動(dòng)脈血。師：（邊在黑板繪制血液循環(huán)圖解，邊簡(jiǎn)要歸納）通過(guò)前面同學(xué)們不同線(xiàn)路的“旅游介紹”，使同學(xué)們對人體內的血液循環(huán)有了一定了解，人體內的血液循環(huán)路線(xiàn)主要由兩條組成：體循環(huán)是血液從心臟左側出發(fā)回到右側，肺循環(huán)是血液從心臟右側出發(fā)回到左側，組成了完整的血液循環(huán)，而且這兩條循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的。血液循環(huán)的進(jìn)行保證了人體內物質(zhì)的運輸，不斷地將營(yíng)養物質(zhì)送到組織細胞，同時(shí)把組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶出來(lái)。生：我有些疑問(wèn)，二氧化碳通過(guò)呼吸排出去了，那其他廢物怎樣排出呢？輸送的營(yíng)養物質(zhì)從哪里來(lái)的？師：同學(xué)們能否幫助這位同學(xué)，營(yíng)養從何而來(lái)，其他廢物又到哪里去了？生：營(yíng)養物質(zhì)就是人們吃飯獲得的，應該從消化道吸收的。生：其他廢物、、、、、、師：關(guān)于營(yíng)養物質(zhì)的來(lái)源解釋是正確的，說(shuō)明同學(xué)們對前面學(xué)習的人體的營(yíng)養，認識較為深刻，并且能夠同新知識聯(lián)系起來(lái)，值得稱(chēng)贊。同時(shí)我們也認識到由多個(gè)系統構成的人體是一個(gè)統一的整體。關(guān)于其它廢物的去處，同學(xué)們試著(zhù)從下一章尋找答案。師：請同學(xué)們結合課本71頁(yè)給出的數字，通過(guò)計算，用數據來(lái)說(shuō)明，擁有一顆健康而強壯的心臟的重要性。板書(shū)設計第三節 輸送血液的泵??心臟1.心臟的結構和功能2.血液循環(huán)的途徑:體循環(huán)和肺循環(huán)教學(xué)后記科 目生物年 級七年級班 級時(shí) 間2006年 月 日課 題第四節   輸血與血型第 22課時(shí)教學(xué)目標 1、例舉ABO血型的類(lèi)型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；2、參與關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調查；3、認同我國的無(wú)償獻血制度；培養珍愛(ài)自己和他人生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應當積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。重 點(diǎn)說(shuō)出 ABO血型的類(lèi)型及輸血的原則；認同我國的無(wú)償獻血制度難 點(diǎn)參與關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調查；教學(xué)用具模擬血型鑒定，配制模擬血液及血清，分別裝入滴瓶中并作標記備用，載玻片、吸管。另準備少量醫用采血器、標準血清、消毒棉棒備用。執 筆 者胡小艷老師授課者一.情境導入　 師：前不久從報紙上看到這樣的一份報道，某地發(fā)生一起車(chē)禍，多人受傷，其中兩人由于失血過(guò)多，在送往醫院途中死亡。思考，為什么失血過(guò)多人會(huì )死亡，血液對人有什么作用？生：血液對人體很重要，擔負著(zhù)人體維持生命活動(dòng)所必需的各種物質(zhì)的運輸。如果失血過(guò)多，各種生命活動(dòng)就會(huì )受到影響，甚至不能正常進(jìn)行。師：對于那些失血過(guò)多的傷者，可以采取的針對性的緊急救治措施應該怎樣，可以減少人員死亡？ 生：輸血師：在這一過(guò)程中，是有血就可以輸，還是需要考慮哪些因素？ 生：要注意血型、、、、、、師：本節我們就這方面內容作進(jìn)一步了解。同學(xué)們結合[學(xué)案1]展開(kāi)血型及有關(guān)的學(xué)習和認識。（呈現第一部分教學(xué)目標）二.新授生：以小組的形式，參照學(xué)案中提供的建議、思考題及相關(guān)資料，展開(kāi)學(xué)習討論和交流。師：結合討論題，請同學(xué)們談?wù)勀銈兊恼J識和看法。生：人類(lèi)的血型有四種類(lèi)型：A型、B型、AB型、O型，血型是遺傳決定的，也是可以遺傳的。生：人類(lèi)的血型是由奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納在1900年發(fā)現的。但是蘭德斯坦納最初的發(fā)現只提到三種類(lèi)型，沒(méi)有AB型，后來(lái)人們又發(fā)現了第四種血型。直到1928年，全世界的血型名稱(chēng)才被統一。師：人們對事物的認識是逐步的，不斷完善的，牛頓曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：人們看著(zhù)我高大，那是因為我站在巨人的肩膀上。生：我們今天認識的知識、規律，就是學(xué)習和繼承前人的文化，我們應該站的更高、看的更遠。生：蘭德斯坦納最初發(fā)現血型只有三種，后人在此基礎上，又提出新的認識。我們認為前人提出的觀(guān)點(diǎn)并不一定就是十分完美的，可能存在著(zhù)不完善，甚至是錯誤的，后人應敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)。師：很好，我們在學(xué)習和繼承前人的知識和經(jīng)驗的過(guò)程中，既要尊重科學(xué)，但又不能迷信科學(xué)，在尊重事實(shí)的基礎上要敢于懷疑，大膽提出自己的見(jiàn)解。生：人類(lèi)在蘭德斯坦納發(fā)現血型建立了血液免疫學(xué)的基礎上，取得了突飛猛進(jìn)的成績(jì)，現在的10年所取得的成績(jì)，相當于過(guò)去一個(gè)世紀的總和還要多。所以，蘭德斯坦納，是一個(gè)不能被遺忘的名字。師：蘭德斯坦納發(fā)現了血型，在人類(lèi)輸血史上具有劃時(shí)代意義。輸血現已成為臨床實(shí)際可行的重要治療措施。有關(guān)這部分內容，請同學(xué)們參看[學(xué)案2]完成相關(guān)要求。 生：以小組形式進(jìn)行，進(jìn)行模擬血型鑒定。師：請各組派代表介紹本組血型鑒定的過(guò)程和鑒定結果。生：我們根據資料提供的信息，同種血清和血液之間不會(huì )發(fā)生凝集反應。在載玻片兩邊分別標記A、B，然后對應各滴一滴A標準模擬血清和B標準模擬血清，將被鑒定的模擬血樣（張某）分別滴在兩滴模擬血清上，看發(fā)生反應的情況。結果是標A的一側出現渾濁，表明發(fā)生凝集反應，我們判定模擬血樣是B型血。圖示如下：     師：其他同學(xué)是否認可這位同學(xué)的鑒定方案，鑒定結果是否正確？ 生：我們組的試劑瓶上標的也是張某，鑒定結果也是B型血。但是我們鑒定過(guò)程和他們組不太一樣，我們是這樣做的：在載玻片標有A、B的兩端，同樣滴一滴模擬血樣，然后在標A的一側滴加A標準模擬血清，在標B的一側滴加B標準血清，結果是在滴加A標準血清的一側出現渾濁，即發(fā)生凝集反應，我們判定模擬血樣是B型血。（其他各組分別簡(jiǎn)要介紹各組的鑒定結果，分別準備有代表四種血液的模擬血樣，每種血樣均有2?3個(gè)組進(jìn)行鑒定。）師：根據各組的鑒定結果，如果出現意外情況需要輸血治療時(shí)，可以輸哪種類(lèi)型的血？生：我們鑒定的結果是A型血，通過(guò)分析認為輸A型或O型師：輸血關(guān)系列表歸納下來(lái)，大家觀(guān)察看有什么規律？生：輸血時(shí)，應以輸入同型血為原則。若少量輸異型血需進(jìn)行凝血實(shí)驗。師：輸血可以救治人的生命，那么，血液從何而來(lái)？生：獻血。師：你怎樣評價(jià)無(wú)償獻血？持什么觀(guān)點(diǎn)？獻血是否影響身體健康？生：結合[學(xué)案3]內容展開(kāi)自由討論生：從血量來(lái)看，一個(gè)成年人的全身血量約占體重的8%，如一個(gè)50公斤體重的成人總血量約有4000毫升。一次獻血量為200?400毫升，只占全身總血量的1/10??1/20。生：人體內有部分血液儲存在人體的血液“倉庫”，如肝、脾等器官，當機體活動(dòng)增強或獻血后，“倉庫”里的血就會(huì )調動(dòng)到血液循環(huán)中來(lái)。血量可在幾分鐘到幾小時(shí)內恢復，不會(huì )影響正常的血液循環(huán)和血壓。生：血液和其他有生命的東西一樣，在不斷地進(jìn)行新陳代謝，各種人體血細胞都有一定的壽命。衰老的血細胞不斷地死亡，由骨髓制造新的細胞來(lái)補充，獻血后，骨髓造血功能回加強，使血液成份維持相對的恒定。因此，獻血無(wú)損健康的。師：適量獻血對身體不會(huì )有危害，一定程度還有益處。 生：我長(cháng)大成年愿意參加無(wú)償獻血，這是很光榮的事情。師：在健康狀況允許的情況下，愿我們能夠獻出一份愛(ài)，讓血脈相通，真情流淌。我們依靠，所以我們生存。板書(shū)設計教學(xué)后記備課資料課前問(wèn)題征集：關(guān)于輸血和血型你了解多少？通過(guò)自學(xué)知道了哪些？你還想知道些什么？教學(xué)設計：一、關(guān)注新聞報道、創(chuàng )設問(wèn)題情景出示并宣讀報紙報道，由于意外事故，有大量人員受傷，其中部分傷員因失血過(guò)多，救治無(wú)效死亡。二、問(wèn)題（目標）呈現，協(xié)作探究學(xué)生提出的第一類(lèi)問(wèn)題，結合課標的要求展示。學(xué)生每3人一組，下發(fā)學(xué)習方案和學(xué)習材料。通過(guò)小組合作探索、交流，派代表向全班匯報本組認識，相互借鑒，達成共識。[學(xué)案1]學(xué)習目標：列舉ABO血型的類(lèi)型；簡(jiǎn)單了解人類(lèi)對血型發(fā)現、認識的歷史，認識血液科學(xué)發(fā)展史。學(xué)習材料：課本（插圖及文字內容）、資料卡片學(xué)習建議：閱讀課本第76頁(yè)第一、二自然段，閱讀資料，討論思考題。思考題：1、在了解了關(guān)于血型及輸血的有關(guān)歷史后，你有何感想？你怎樣看待和評價(jià)人類(lèi)歷史的每一次進(jìn)步和認識上的每一點(diǎn)提高？2、說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型，說(shuō)一說(shuō)了解ABO血型有什么用途？資料庫（詳細內容略）內容包括：獻血史話(huà)、最初在人身上輸血的嘗試、蘭德斯坦納發(fā)現了血型、蘭德斯坦納發(fā)現了血型[學(xué)案2]學(xué)習目標：說(shuō)出輸血的原則；簡(jiǎn)要說(shuō)明血型鑒定的過(guò)程學(xué)習材料：教材、資料卡片、模擬“血型鑒定”的器材（模擬血樣，模擬A型血清和B型血清，載玻片，吸管）,通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生會(huì )判斷血型的方法，加深對于輸血原理的理解。學(xué)習建議：閱讀資料和教材，討論如何利用所提供的背景知識及實(shí)驗材料，鑒定所提供的模擬血液的血型，制定實(shí)驗方案，并做實(shí)驗驗證。小組討論交流完成思考題。思考題：1、試著(zhù)說(shuō)明血型鑒定的過(guò)程2、根據你所做的鑒定，如需輸血治療該血型應該輸什么血型的血？3、討論完成課本77頁(yè)練習中第三小題。資料庫：（詳細內容略）內容包括：1）ABO血型系統、2）血型鑒定、3）血液的作用[學(xué)案3]學(xué)習目標：概述人體的血量及輸血與血量的關(guān)系；認同我國的無(wú)償獻血制度；培養珍愛(ài)自己和他人生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應當積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。學(xué)習材料；文字報道，宣傳品，教材學(xué)習建議：通過(guò)閱讀教材，了解人體血量與體重的關(guān)系，了解失血對人的影響。閱讀資料，了解有關(guān)無(wú)償獻血的內容。參與討論培養情感，樹(shù)立觀(guān)念。思考題：1、《中華人民共和國獻血法》第九條規定：血站對獻血者采集血量一般為200ml，最多不超過(guò)400ml。這是什么原因？獻血以后應該注意補充哪些營(yíng)養成分？2、我國目前實(shí)行無(wú)償獻血制度，將來(lái)等你長(cháng)大成人了，你愿意參加無(wú)償獻血嗎？請說(shuō)出你的理由。資料庫：（詳細內容略）內容包括：1、什么是無(wú)償獻血？ 2、獻血有損健康嗎？3、城市無(wú)償獻血者優(yōu)惠用血暫行規定三、理清脈絡(luò )、構建框架四、討論交流、提高認識要求學(xué)生根據提供的新聞報道自由討論，結合在現階段采供血方面存在的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?，就此提出解決的措施。教師引導，每個(gè)健康的公民都有獻血的義務(wù)。五、延伸拓展、關(guān)注社會(huì )調查你認識的人中哪些人曾無(wú)償獻過(guò)血，并向他們了解獻血對身體有什么影響？調查你所在的城市血液和血液制品的來(lái)源及儲備情況，這與人們的生產(chǎn)生活關(guān)系如何？探究活動(dòng)　1．下圖是人體血液循環(huán)路線(xiàn)圖，請補充方框中缺失的內容，并根據情況將方框填充成紅色或藍色（用紅色代表動(dòng)脈血，用藍色代表靜脈血）。2．心臟灌流實(shí)驗 　取新鮮豬或羊的心臟，對照人體心臟模型，辨認心臟上連接的血管。用去掉針頭的注射器分別向這幾條血管中注水，觀(guān)察水從何處流出。（注意：注射器伸入血管后，應將血管口扎緊。此外，為便于觀(guān)察，肺靜脈只留一條，其余扎緊。）注入水的部位水流出的部位上、下腔靜脈肺動(dòng)脈肺靜脈主動(dòng)脈習題精選　1.左心室的壁最厚,其正確解釋是(  )　A.左心室接受全身的血液,承受的壓力最大　B.左心室接受全肺的血液,承受的壓力最大　C.左心室收縮時(shí)要將血液送到肺部,收縮力最強　D.左心室收縮時(shí)要將血液送到全身,收縮力最強 2.血液通過(guò)肺循環(huán)后,其成分的變化是(  )A.有動(dòng)脈血變成靜脈血 B.有靜脈血變成動(dòng)脈血　C.養料增多,廢物減少  D.養料減少,廢物增多 　3.心臟內以及心臟和動(dòng)脈之間的瓣膜使血液的流動(dòng)只能是(  )A.右心房→右心室→肺動(dòng)脈 B. 左心室→左心房→主動(dòng)脈C.肺動(dòng)脈→右心房→右心室 D. 主動(dòng)脈→左心房→左心室 4.左、右心室射出的血是 (  )A.都是動(dòng)脈血 B.都是靜脈血 C.分別是靜脈血、動(dòng)脈血  D.分別是動(dòng)脈血、靜脈血 5.肺動(dòng)脈中血液成分是 (  )　A.含氧多,含養料少  B.含氧多,含養料也多C.含氧少,含養料多  D.含氧少,含養料也少參考答案:　　1.D  2.B  3.A 4.D 5.C如何擁有健康的心臟？只要簡(jiǎn)單改變一下你的生活方式，就有助于降低患心臟病的風(fēng)險：一、進(jìn)食對心臟有益的食物    選擇能降低膽固醇和有益于心臟健康的食物，如水果（蘋(píng)果、牛油果、柚子、橙、草莓），蔬菜（花椰菜、胡蘿卜、玉米、洋蔥），海鮮（蛤、蠔、牡蠣），包含Ω－３－多不飽和脂肪酸的魚(yú)類(lèi)（三文魚(yú)和藍魚(yú)），大豆，堅果和全谷類(lèi)的面包、食物。二、減少脂肪的攝入    要想降低膽固醇水平，就要限制脂肪，特別是飽和脂肪的攝入。人體每日脂肪攝入總量不應超過(guò)總熱量的３０％。主要應該選擇低脂的肉類(lèi)代替牛羊肉等“紅肉”，如魚(yú)、無(wú)皮的雞肉或火雞。每周吃數次魚(yú)能使你心臟病發(fā)作的風(fēng)險下降一半。不飲全脂奶轉而飲用低脂奶或脫脂奶可減少奶類(lèi)脂肪的攝入量?；蚩稍囷嫸節{，豆類(lèi)蛋白可以降低膽固醇。三、調料多樣化   血壓高的人，必須減少鈉（鹽）的攝入。研究者們認為，即使是血壓在正常范圍內的人群也應該減少鈉的攝入。不要進(jìn)食加工過(guò)的食物，因其含有大量的鈉；同時(shí)在用餐中既要減少用鹽量，又不能少到食而無(wú)味，你可以加上其它如沙拉、咖喱、胡椒或大蒜等調味品，以使風(fēng)味多樣化。每天吃１－３瓣大蒜，可以降低血壓和可能降低膽固醇。四、增加膳食粗纖維   在新鮮水果、蔬菜、豆類(lèi)和全谷類(lèi)食物中含量豐富的可溶性纖維可以預防動(dòng)脈壁斑塊的形成。研究表明，每天多進(jìn)食些水果、蔬菜可以使心臟病發(fā)作或中風(fēng)的風(fēng)險減少２５％或更多。另一項研究顯示，飲食中全谷類(lèi)食物含量高可以使婦女心臟病死亡風(fēng)險減少達１５％。還有大量的研究證實(shí)進(jìn)食燕麥有降低膽固醇的功效。五、飲用適量紅酒   適量喝酒能提高高密度脂蛋白，即有益的膽固醇的含量，使血液變得稀薄，減少能引起心臟病發(fā)作和中風(fēng)的血凝塊形成的可能。另外，由于紅酒富含生物類(lèi)黃酮，能防止低密度脂蛋白的氧化，從而減少其粘附動(dòng)脈壁的可能。研究表明，每天喝２杯紅酒的人比不喝的人心臟病發(fā)作的機會(huì )少４０％。但是，喝酒千萬(wàn)不能過(guò)量，過(guò)多的酒精能增加甘油三酯的水平（甘油三酯水平高與冠狀動(dòng)脈疾病和糖尿病有關(guān)聯(lián)）。否則，喝酒所帶來(lái)的危害遠遠超過(guò)它所帶來(lái)的潛在益處。其它富含生物類(lèi)黃酮的食品還有：紅茶、綠茶、洋蔥、羽衣甘藍和蘋(píng)果。六、鍛煉  　預防心臟病最好的藥方就是有氧（耐力性）運動(dòng)。有氧運動(dòng)能擴張血管，因而能降低高血壓和減少動(dòng)脈粥樣硬化。此外還能提高有益膽固醇，即高密度脂蛋白的水平。選擇一種運動(dòng)活動(dòng)你的臀和腿部的大塊肌肉（如快步走、騎自行車(chē)），努力使你的心率加快到一定程度（即達到靶心率）并堅持至少１５－２０分鐘，每周做這種運動(dòng)３－４次。像瑜珈一類(lèi)的柔韌性運動(dòng)不僅可以幫助你的關(guān)節保持靈活而且可以減少緊張激素的產(chǎn)生，從而達到預防心臟病的目的。七、定期體檢   ６５歲以前，你應該至少每隔一年檢查一次血壓。到了６５歲，就至少要每年檢查。很多醫生也建議，有膽固醇高或有其它心臟病危險因素的人，每年都要查一次膽固醇。科 目生物年 級七年級班 級時(shí) 間2006年 月 日課 題第一節  尿的形成和排出第 23 課時(shí)教學(xué)目標1．描述人體泌尿系統的組成；2．概述尿液的形成和排出過(guò)程，描述其他排泄途徑；提高根據實(shí)驗數據進(jìn)行科學(xué)推測的能力。重 點(diǎn)尿的形成過(guò)程是本節教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。難 點(diǎn)尿的形成過(guò)程是本節教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)用具1準備人體泌尿系統的模型和掛圖及腎的內部結構示意圖；2準備過(guò)濾實(shí)驗的實(shí)驗用具；3收集或制作尿的形成的flash動(dòng)畫(huà)。執 筆 者劉素芬老師授課者教學(xué)過(guò)程設計導入：我們每天要獲得各種營(yíng)養以滿(mǎn)足生命活動(dòng)的需要，與此同時(shí)我們在生命活動(dòng)中也會(huì )產(chǎn)生許多廢物，這些廢物在體內堆積起來(lái)會(huì )使我們生病。因此我們的身體就象打掃房間、清除垃圾一樣，把這些廢物收集起來(lái)，通過(guò)各種途徑及時(shí)排出體外。新授教師：介紹排泄的定義，引導學(xué)生思考“排糞便是不是排泄？”。學(xué)生：分析糞便的成分，比照排泄的定義，得出結論“排出糞便不算排泄”。教師：給出排遺的定義，引導學(xué)生比較排泄與排遺的不同。學(xué)生：思考、討論。教師：新陳代謝產(chǎn)生的廢物如何排出體外的？學(xué)生：根據生活常識，歸納出排泄的途徑：排汗、呼吸、排尿。教師：以事例引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生了解泌尿系統的興趣。展示掛圖和模型，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察。學(xué)生：有目的的觀(guān)察泌尿系統的模型和掛圖，總結泌尿系統主要由腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成。根據結構特征結合書(shū)本，歸納泌尿系統各部分的功能。根據所學(xué)知識，說(shuō)出血液進(jìn)出腎臟的路徑并得出結論：尿液的形成與血液循環(huán)有關(guān)。教師：腎臟是形成尿液的器官，它在某些方面有點(diǎn)象過(guò)濾器。當血液流經(jīng)腎時(shí)，它們將廢棄物從血液中分離出來(lái)。腎是如何過(guò)濾血液的，我們不妨以實(shí)驗來(lái)模擬一下。介紹實(shí)驗用品及實(shí)驗步驟，指導學(xué)生完成實(shí)驗。學(xué)生：完成模擬實(shí)驗，觀(guān)察思考：那些物質(zhì)通過(guò)了濾紙，那些沒(méi)通過(guò)？說(shuō)出模擬實(shí)驗中濾紙、液體、濾出物質(zhì)分別代表腎過(guò)濾過(guò)程中那些器官或物質(zhì)。試述血液經(jīng)腎臟的過(guò)濾后成分有何變化。教師：介紹每個(gè)腎由100萬(wàn)個(gè)腎單位組成，腎單位是腎的結構和功能單位，每個(gè)腎單位猶如一個(gè)“過(guò)濾工廠(chǎng)”。展示腎單位的掛圖，，指出腎單位是由腎小球、腎小囊、腎小管等組成的。學(xué)生：閱讀資料分析，比較尿液和血漿成分的變化，血漿和腎小囊中液體成分的不同。教師：歸納血漿、腎小囊中液體、尿液成分的不同，對照掛圖，提問(wèn)：腎小球和腎小囊壁有何作用。學(xué)生：腎小球和腎小囊壁可以讓小分子的物質(zhì)通過(guò)，而大分子的物質(zhì)仍留在血液中，說(shuō)明腎小球和腎小囊壁有過(guò)濾作用。教師：點(diǎn)出腎小囊中的液體是原尿。比較原尿（150升）與尿液（15升）量的巨大差別，引導學(xué)生思考：原尿中大部分成分并沒(méi)形成尿液排出體外，它們去哪兒了？學(xué)生：分析得出腎小管具有重吸收作用。教師：出示尿的形成過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)和掛圖。學(xué)生：對照掛圖，試敘述尿的形成過(guò)程。教師：腎臟形成的尿液是怎么排出體外的？學(xué)生：回顧本節前面的知識，描述出尿的排出過(guò)程。教師：提出排尿的重要作用和養成及時(shí)排尿的習慣。就宏關(guān)而言，泌尿系統的組成是學(xué)生熟知的，教師引導學(xué)生學(xué)習時(shí)易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但微觀(guān)上，具體到腎單位，對學(xué)生而言又是陌生的，因此教師注意適時(shí)出示掛圖，設置問(wèn)題讓學(xué)生思考。腎臟的過(guò)濾作用，以實(shí)驗模擬，便于理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎。尿的形成過(guò)程距離生活常識較遠，因此教師不急于闡述尿液形成的完整過(guò)程，而是以點(diǎn)連線(xiàn)，先以資料分析使學(xué)生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的基礎上，以視頻材料為線(xiàn)，連起各知識點(diǎn)，學(xué)生自己表述出尿液形成的過(guò)程，避免了教師全盤(pán)托出，學(xué)生全盤(pán)接受的模式。尿的排出過(guò)程這一知識點(diǎn)較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自己描述，教師補充。最后，教師提示注意泌尿系統的衛生。就能力訓練而言，本節用多種方式（掛圖、模型、實(shí)驗、flash動(dòng)畫(huà)等）培養學(xué)生自主學(xué)習獲取知識的能力，引導學(xué)生形成人體結構與生理功能相適應的基本觀(guān)點(diǎn)。板書(shū)設計教學(xué)后記科 目生物年 級7年級班 級時(shí) 間2006年 月 日課 題第二節 人糞尿的處理第 24 課時(shí)教學(xué)目標 1.了解人糞尿的資源價(jià)值和對環(huán)境的影響；2.了解人糞尿無(wú)害化處理的幾種方式；3.增強環(huán)保意識和資源意識，認識人與自然和諧發(fā)展的意義4.樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。重 點(diǎn)1.通過(guò)人糞尿對環(huán)境的影響，增強環(huán)保意識。難 點(diǎn)2.通過(guò)人糞尿的資源價(jià)值，培養學(xué)生認識到人與自然和諧發(fā)展的意義教學(xué)用具學(xué)生收集關(guān)于“農田施用化肥好還是人糞尿好”的資料執 筆 者劉素芬老師授課者教學(xué)過(guò)程設計：一、導入：前面我們了解了人從生物圈攝取營(yíng)養物質(zhì)的同時(shí)，也產(chǎn)生了大量的廢物排到環(huán)境中去。列數字：一個(gè)成年人一年要排出約800千克的糞尿，算一算我國每年有多少人糞尿排到環(huán)境中去?如果這些人糞尿直接進(jìn)入環(huán)境，對環(huán)境是個(gè)巨大的負擔。人糞尿對人類(lèi)真是“一無(wú)是處”嗎？有沒(méi)有辦法使它化害為利，變“廢”為寶？學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達見(jiàn)解，得出結論：人糞尿是可以利用的。二、人糞尿的價(jià)值：通過(guò)資料分析，學(xué)生認識到，人糞尿中除了大量的水分外，還含有一定數量的有機物。這些有機物經(jīng)過(guò)某些生物的分解作用，可以轉化成含氮、含磷、含鉀等多種無(wú)機鹽，可作肥料，維持農田的生產(chǎn)能力。因此它不是“一無(wú)是處”，可以變“廢”為寶。但是現在市場(chǎng)上有各種化肥，還需要用人糞尿作肥料嗎？為了提高學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，教師以“農田中施用化肥好還是人糞尿好”為論點(diǎn)，全班同學(xué)根據自己的認識和課下準備的資料進(jìn)行辯論。重點(diǎn)在環(huán)境保護、來(lái)源方式、價(jià)格成本、肥效等方面進(jìn)行比較。在教師的引導下，得出結論：同化學(xué)肥料相比，人糞尿具有污染小、來(lái)源廣、肥效持久、養分全、成本低等優(yōu)點(diǎn)。而且我國農民長(cháng)期經(jīng)驗也證實(shí)農家肥在維持農田的生產(chǎn)能力方面起了重要作用。三、人糞尿的無(wú)害化處理：首先應點(diǎn)出為什么要進(jìn)行無(wú)害化處理。人糞尿中含有大量的病菌、蟲(chóng)卵和其他有害物質(zhì)，直接施于農田，會(huì )污染土壤、空氣、水源和農作物，近而傳播疾病，給人和禽畜的健康帶來(lái)嚴重的危害，因此，必須消除人糞尿中的病菌和蟲(chóng)卵，即進(jìn)行無(wú)害化處理。人糞尿無(wú)害化處理的方式這部分盡量避免教師直接講述，教師可設問(wèn)，引導學(xué)生閱讀。如設問(wèn)題：怎樣對人糞尿進(jìn)行處理？處理的方式有那些？都應用了什么原理？教材上介紹的兩種處理方式，利用的是微生物分解有機物的原理，這些處理方式避免了對環(huán)境的二次污染，是將人糞尿變“廢”為寶的有效途徑。四、生態(tài)廁所：由學(xué)生根據查找的資料向全班同學(xué)介紹環(huán)保新科技??生態(tài)廁所。對于新出現的事物，學(xué)生有較大的興趣，教師調動(dòng)學(xué)習氣氛，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互補充，比較出生態(tài)廁所和日常生活中常見(jiàn)的廁所在環(huán)境保護、資源利用方面的優(yōu)勢。最后，教師激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性和想象能力，鼓勵學(xué)生對照當地人糞尿的處理和利用情況，提出一個(gè)切實(shí)可行的改進(jìn)計劃。板書(shū)設計教學(xué)后記科 目生物年 級七年級班 級時(shí) 間2006年 月 日課 題第一節 人體對外界環(huán)境的感知（一）第25 課時(shí)教學(xué)目標 1.概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取外界環(huán)境信息的情況；描述眼球和耳的結構以及各個(gè)主要組成部分的功能；描述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程；說(shuō)出近視的成因以及預防方法；說(shuō)出導致耳聾的各種因素以及預防的措施。2.嘗試觀(guān)察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋?zhuān)痪毩曈^(guān)察和測量的技巧。3.培養視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的衛生習慣，關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)障礙的人。重 點(diǎn)描述眼球和耳的結構以及各個(gè)主要組成部分的功能，描述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程。難 點(diǎn)描述眼球和耳的結構以及各個(gè)主要組成部分的功能教學(xué)用具1.準備貓的瞳孔變化圖片、眼球結構示意圖，物理學(xué)凸透鏡成像實(shí)驗裝置一套。2.眼球模型、放大倍數不同的兩個(gè)放大鏡、畫(huà)冊。3.音叉、耳的結構模型執 筆 者李瑛老師授課者教學(xué)設計第一課時(shí)：教師展示一個(gè)用的布遮蓋的塑料箱，里面放著(zhù)一個(gè)蘋(píng)果形狀的廚房用計時(shí)器。教師：下面我們邀請三位同學(xué)來(lái)檢驗一下箱子里是什么東西？??請第一位同學(xué)用手伸進(jìn)布下面摸一摸，第二位同學(xué)用耳朵湊近聽(tīng)一聽(tīng)，第三位同學(xué)偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫(xiě)在紙上。（箱子里也可以放一只小動(dòng)物，但要注意安全；也可以換成一朵花，要求同學(xué)聞一聞……）用手摸的同學(xué)：是一個(gè)假的蘋(píng)果；用耳聽(tīng)的同學(xué)：是一個(gè)鬧鐘（是一塊表）；用眼看的同學(xué)：是一個(gè)蘋(píng)果形狀的計時(shí)器。教師：這些同學(xué)分別通過(guò)那種感覺(jué)認識這個(gè)物體？學(xué)生：觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。教師：也許在認識這個(gè)物體中我們沒(méi)有用到，但當我們感知其他外界事物的時(shí)候，我們還會(huì )用到哪些感覺(jué)？學(xué)生：嗅覺(jué)、味覺(jué)、溫度感覺(jué)（可能需要老師舉例提示）教師：同學(xué)們也看到了，剛才辨別計時(shí)器時(shí)，最快和最正確的同學(xué)應用了自己的視覺(jué)。視覺(jué)是我們感知外界信息最重要的手段。所以眼睛對我們來(lái)說(shuō)就非常重要。今天我們就來(lái)探索一下眼睛的結構和功能。我們說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)，那么眼睛的窗戶(hù)在哪里呢？（出示貓的瞳孔變化圖）請同學(xué)們觀(guān)察這兩幅圖畫(huà)的區別，想一想為什么會(huì )出現這樣的變化？學(xué)生：中午光照強，貓的瞳孔就瞇成一條線(xiàn)；晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。教師：我們的眼睛有沒(méi)有類(lèi)似的變化？讓我們先拉上窗簾，對著(zhù)鏡子觀(guān)察一下自己的瞳孔；然后打開(kāi)窗簾和燈，再次觀(guān)察一下。學(xué)生：我們的瞳孔也在光線(xiàn)暗的時(shí)候變大，光線(xiàn)亮的時(shí)候變小。教師：瞳孔是眼睛的窗戶(hù)，它通過(guò)調節改變自己的大小，調節進(jìn)入眼球的光線(xiàn)的強度。光線(xiàn)進(jìn)入眼睛后，又怎樣形成了視覺(jué)呢？（出示眼的結構示意圖）這里有一個(gè)凸出的結構，哪位同學(xué)認識它的名字？學(xué)生：晶狀體教師：這是晶狀體的側面圖，它的形狀和我們熟悉的放大鏡很相象。（示放大鏡）我們都玩過(guò)用放大鏡匯聚光線(xiàn)的游戲，現在我們請一個(gè)同學(xué)用物理學(xué)的實(shí)驗儀器再重復一下這個(gè)現象。學(xué)生：在老師的指導下安裝并調整凸透鏡成像的實(shí)驗儀器。教師：我們看到：蠟燭的光線(xiàn)通過(guò)凸透鏡的折射，匯聚到屏幕上呈現了清晰的影像。在我們的眼球里，也發(fā)生著(zhù)同樣的現象??物體反射出的光線(xiàn)通過(guò)晶狀體等結構的折射，在視網(wǎng)膜上呈現了清晰的物象。但是，在我們的眼球中，在光線(xiàn)到達視網(wǎng)膜之前，不僅經(jīng)過(guò)了晶狀體。請同學(xué)們觀(guān)察課本89頁(yè)的圖，尋找出光線(xiàn)在到達視網(wǎng)膜前經(jīng)過(guò)的結構，再想一想，其他結構有形成視覺(jué)中有什么作用？學(xué)生：在教師幫助下總結：光線(xiàn)依次經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體；虹膜保證了光線(xiàn)只能從瞳孔進(jìn)入眼球；鞏膜保護了眼球；視網(wǎng)膜上有感光細胞，能接受光的刺激。教師：我們在電視上有時(shí)會(huì )看到這樣的故事情節：兩個(gè)人在爭執的過(guò)程中，其中一個(gè)人摔倒，撞傷了后腦勺，結果就失明了。這個(gè)人的眼球一點(diǎn)都沒(méi)有受傷，為什么喪失了視覺(jué)呢？學(xué)生：大腦受傷了，壓迫神經(jīng)了……教師：由此可見(jiàn)，僅僅在視網(wǎng)膜上呈現了清晰的圖像還不夠，還必須將圖像的信息通過(guò)視神經(jīng)傳遞給大腦的一定區域，才能形成視覺(jué)。板書(shū)設計教學(xué)后記科 目生物年 級7年級班 級時(shí) 間2006年 月 日課 題第一節 人體對外界環(huán)境的感知（二）第26 課時(shí)教學(xué)目標1.概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取外界環(huán)境信息的情況；描述眼球和耳的結構以及各個(gè)主要組成部分的功能；描述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程；說(shuō)出近視的成因以及預防方法；說(shuō)出導致耳聾的各種因素以及預防的措施。2.嘗試觀(guān)察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋?zhuān)痪毩曈^(guān)察和測量的技巧。3.培養視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的衛生習慣，關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)障礙的人。重 點(diǎn)描述眼球和耳的結構以及各個(gè)主要組成部分的功能，描述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程。難 點(diǎn)描述眼球和耳的結構以及各個(gè)主要組成部分的功能教學(xué)用具1.準備貓的瞳孔變化圖片、眼球結構示意圖，物理學(xué)凸透鏡成像實(shí)驗裝置一套。2.眼球模型、放大倍數不同的兩個(gè)放大鏡、畫(huà)冊。3.音叉、耳的結構模型執 筆 者李瑛老師授課者教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)：教師：通過(guò)提問(wèn)復習視覺(jué)的形成過(guò)程。教師：在視覺(jué)的形成過(guò)程中，折射光線(xiàn)能力最大的是哪個(gè)結構？學(xué)生：晶狀體。教師：我們都知道，晶狀體的形狀和放大鏡是一樣的，現在有兩個(gè)放大鏡，同學(xué)們檢查一下，它們有什么不一樣？學(xué)生：一個(gè)厚，一個(gè)薄教師：那么，我們實(shí)驗一下哪一個(gè)放大鏡能更快地將光線(xiàn)匯聚起來(lái)？學(xué)生：（實(shí)驗）厚的折光能力強。教師：讓我們再實(shí)驗一下，用厚放大鏡匯聚什么距離的光線(xiàn)成像最清晰，是遠距離的？還是近距離的？學(xué)生：（安裝并調整凸透鏡成像裝置，將蠟燭從遠處移到近處）近距離的成像更清晰。教師：現在換成薄的放大鏡實(shí)驗一下學(xué)生：用薄放大鏡的時(shí)候，遠距離的光源成像更清晰。教師：我們的晶狀體能靈敏地自動(dòng)調節厚薄。當我們看近處的物體的時(shí)候（比如看書(shū)的時(shí)候）我們的晶狀體就自動(dòng)調節到比較凸起的樣子。（用成像裝置演示，將蠟燭移近，并換用厚凸透鏡）但如果晶狀體調節的負擔過(guò)重，不能恢復原狀，我們看遠處物體的時(shí)候就會(huì )看不清楚（演示：將蠟燭移動(dòng)到遠端）。這就是同學(xué)們中間很常見(jiàn)的一種眼的折光異?，F象。學(xué)生：近視眼。教師：這種晶狀體調節緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如果這時(shí)注意保護視力，消除使晶狀體過(guò)度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉和恢復到正常。但如果進(jìn)一步發(fā)展到眼球前后徑過(guò)長(cháng)，也就是說(shuō)晶狀體和視網(wǎng)膜中間的距離加長(cháng)（演示：將屏幕向后移動(dòng)）這時(shí)無(wú)論你怎么調節自己的晶狀體，遠處射來(lái)的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)折射都只能在視網(wǎng)膜前面成像，我們在視網(wǎng)膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對于近視我們有什么矯正的辦法嗎？學(xué)生：戴眼鏡。教師：戴什么樣的眼鏡呢？哪位同學(xué)愿意描述一下自己配的近視鏡。學(xué)生：中間薄，四周厚。教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它“凹透鏡”。仔細觀(guān)察課本上“近視眼的補救措施示意圖”解釋凹透鏡為什么能夠矯正近視眼？學(xué)生：凹透鏡先使光線(xiàn)散開(kāi)一些，再經(jīng)過(guò)晶狀體的匯聚，正好落在視網(wǎng)膜上。教師：近視眼當然會(huì )給我們帶來(lái)不便，哪位同學(xué)愿意和我們分享一下他的感受？學(xué)生：自由發(fā)言。教師：眼保健操可以按摩眼睛周?chē)难ㄎ?，幫助放松晶狀體。你會(huì )做眼保健操嗎？讓我們從中醫經(jīng)絡(luò )穴位理論的角度，再來(lái)學(xué)習一遍眼保健操吧。學(xué)生：嘗試尋找正確的穴位，做眼保健操。教師：剛才同學(xué)們訴說(shuō)了近視眼為他們帶來(lái)的不便，可是如果我們徹底喪失了視覺(jué)，我們的感覺(jué)又是怎樣？（展示一本精美的畫(huà)冊）現在我要請一位志愿者蒙上眼睛。然后我將把這本精美的畫(huà)冊放在我們班里一個(gè)同學(xué)的桌子上。大家只能用語(yǔ)言引導他，看看他要化多少時(shí)間才能拿到這本畫(huà)冊？學(xué)生積極參與活動(dòng)。教師：請志愿者講述自己的感受，請其他同學(xué)描述自己的感受。教師：如果一個(gè)人雙目失明，他不僅不能欣賞這些美麗的圖畫(huà)，生活中也面臨很多困難。你在生活里遇見(jiàn)過(guò)盲人嗎？討論我們能為盲人做些什么？小組繪制一份宣傳《角膜捐獻》的宣傳海報作為愛(ài)心作業(yè)。板書(shū)設計教學(xué)后記科 目生物年 級7年級班 級時(shí) 間2006年 月 日課 題第一節 人體對外界環(huán)境的感知（三）第27 課時(shí)教學(xué)目標1.概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取外界環(huán)境信息的情況；描述眼球和耳的結構以及各個(gè)主要組成部分的功能；描述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程；說(shuō)出近視的成因以及預防方法；說(shuō)出導致耳聾的各種因素以及預防的措施。2.嘗試觀(guān)察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋?zhuān)痪毩曈^(guān)察和測量的技巧。3.培養視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的衛生習慣，關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)障礙的人。重 點(diǎn)描述眼球和耳的結構以及各個(gè)主要組成部分的功能，描述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程。難 點(diǎn)描述眼球和耳的結構以及各個(gè)主要組成部分的功能教學(xué)用具1.準備貓的瞳孔變化圖片、眼球結構示意圖，物理學(xué)凸透鏡成像實(shí)驗裝置一套。2.眼球模型、放大倍數不同的兩個(gè)放大鏡、畫(huà)冊。3.音叉、耳的結構模型執 筆 者李瑛老師授課者教學(xué)過(guò)程　 第三課時(shí)：讓志愿者用手勢和動(dòng)作傳遞紙條上的信息，讓同學(xué)們猜測。教師：本來(lái)一句話(huà)就可以說(shuō)明的事情，卻花費了大家這么多精力?？梢?jiàn)，聽(tīng)覺(jué)對我們的重要性。我們怎么聽(tīng)見(jiàn)聲音的？首先，讓我們來(lái)看看聲音是怎么產(chǎn)生的。（打開(kāi)錄音機，要求一位同學(xué)將手放在音箱表面）學(xué)生：當錄音機播放聲音時(shí)，音箱振動(dòng)。聲音越大，振動(dòng)越厲害。教師：我們再來(lái)振動(dòng)一下音叉。學(xué)生：可以聽(tīng)到“嗡嗡”的聲音。用手終止音叉的振動(dòng)，聲音消失。教師：可見(jiàn)，聲音來(lái)自振動(dòng)?？梢援a(chǎn)生振動(dòng)的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動(dòng)可以振動(dòng)空氣。我們用手可以很容易感受到。學(xué)生：將手放在口腔前，發(fā)出聲音，感受空氣的振動(dòng)。教師：展示耳的模型，請同學(xué)們觀(guān)察，什么結構將空氣的振動(dòng)傳遞到耳的深處？學(xué)生：鼓膜教師：空氣能振動(dòng)鼓膜嗎？讓我們做個(gè)實(shí)驗：用手指將一頁(yè)書(shū)展開(kāi)，向繃緊的書(shū)頁(yè)吹氣學(xué)生：手指感受到紙張的振動(dòng)，聽(tīng)到低沉的聲音。教師：我們的鼓膜比紙張薄得多，也緊得多?？諝庵形⑿〉恼駝?dòng)就能使鼓膜振動(dòng)。鼓膜里面還有什么結構？學(xué)生：有聽(tīng)小骨。教師：觀(guān)察耳的基本結構和功能示意圖，描述聽(tīng)小骨和鼓膜、耳蝸的關(guān)系。想象一下當鼓膜振動(dòng)的時(shí)候聽(tīng)小骨和耳蝸會(huì )產(chǎn)生什么現象？學(xué)生：聽(tīng)小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動(dòng)時(shí)，聽(tīng)小骨和耳蝸也會(huì )振動(dòng)。教師：聲波的振動(dòng)經(jīng)鼓膜通過(guò)聽(tīng)小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里有對聲音敏感的聽(tīng)覺(jué)細胞，和視覺(jué)細胞一樣，這些細胞受到振動(dòng)后可以把聲音的信息通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，最后在大腦的一定區域形成聽(tīng)覺(jué)。想一想，耳的那些結構受到損傷可能引發(fā)耳聾？又有哪些行為會(huì )導致這些損傷？我們如何避免這些損傷呢？請按小組輪流回答，看哪個(gè)小組想得最全面。學(xué)生：閱讀課本94頁(yè)，回答。《教學(xué)設計必須圍繞學(xué)生的經(jīng)驗來(lái)設計和組織》什么是學(xué)習？怎樣才能學(xué)會(huì )？這是作為教師必須思索的問(wèn)題。根據建構主義的學(xué)習觀(guān)，學(xué)習不是復制和印入信息，而是調動(dòng)過(guò)去的知識和經(jīng)驗主動(dòng)解釋信息的過(guò)程。如果學(xué)生能夠自主地科學(xué)地解釋信息，就是說(shuō)這個(gè)知識學(xué)生學(xué)會(huì )了。那么，什么是成功的教學(xué)設計呢？我認為，教學(xué)設計必須為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，必須圍繞學(xué)生的經(jīng)驗來(lái)設計和組織。幾乎所有的學(xué)習都是以經(jīng)驗為橋梁的。即使是再難的知識，只要能夠以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點(diǎn)，立足于學(xué)生當前的生活環(huán)境，循循善誘，學(xué)生都可以理解和接受。反之，脫離自然，脫離學(xué)生生活經(jīng)驗，即使你表演得天花亂墜，也不可能指望學(xué)生會(huì )明白。基于這樣的認識，我在課堂設計中沒(méi)有用課本上提供的“眼睛和照相機”的對比設計問(wèn)題情境，因為我認為學(xué)生對于照相機是不熟悉的。相反，我認為放大鏡的聚光作用是每個(gè)孩子的游戲內容。他們知道通過(guò)什么樣的操作可以將光線(xiàn)聚集清晰。所以，我設計了從放大鏡引申出晶狀體，再引申出眼球的折光系統的教學(xué)順序。從實(shí)踐中看，學(xué)生都能理解和接受。在課程中，我也有很多遺憾的感覺(jué)：一是為學(xué)生提供的動(dòng)手機會(huì )和自由探究的機會(huì )太少了。因為課時(shí)的限制，遠視、散光、白內障等學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)沒(méi)有帶領(lǐng)大家討論。如果能夠讓有這些知識的同學(xué)談?wù)撘幌?，可以起到豐富學(xué)生經(jīng)驗，將課堂知識和生活環(huán)境結合起來(lái)的作用。二是在教學(xué)設計中為學(xué)生提供的問(wèn)題情境還很值得推敲。這些情境中，仍存在不能成分調動(dòng)學(xué)生興趣、和學(xué)生生活環(huán)境結合不緊密的現象。在課程中有一個(gè)細節是我堅持多年的：根據中醫理論，帶領(lǐng)學(xué)生重新學(xué)習和認識眼保健操。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習的眼保健操，由于年齡和能力的限制，很多人按摩的穴位根本不對，起不到效果，也就喪失了堅持認真做眼保健操的興趣。無(wú)論從學(xué)生的身心健康出發(fā)，還是從弘揚中華醫學(xué)、培養愛(ài)國情感出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生重新學(xué)習和認識眼保健操是很必要的。這當然要老師首先自學(xué)中醫理論才能指導學(xué)生。板書(shū)設計教學(xué)后記科 目生物年 級七年級班 級時(shí) 間2006年 月 日課 題第二節   神經(jīng)系統的組成第28 課時(shí)教學(xué)目標。1．了解人體各部分的協(xié)調動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統的調節來(lái)實(shí)現的；2．描述神經(jīng)系統的組成和功能；3．了解神經(jīng)元的結構，理解結構與功能相適應的關(guān)系。重 點(diǎn)1．描述神經(jīng)系統的組成和功能;難 點(diǎn)2．理解神經(jīng)元的結構和功能相適應的關(guān)系。教學(xué)用具1．硬幣若干；2．神經(jīng)系統的掛圖或模型；3．神經(jīng)系統功能的錄像；4．不同細胞的圖示及神經(jīng)細胞的模式圖。執 筆 者李瑛老師授課者教學(xué)設計：教師（分發(fā)給每位學(xué)生一枚硬幣）：今天上課以前我們先來(lái)做一個(gè)活動(dòng)。請每位同學(xué)準備一張紙，用筆沿著(zhù)硬幣的外輪廓在紙的不同位置上畫(huà)10個(gè)圓，給這些圓分別標上10個(gè)數字。隨意寫(xiě)出這些數字，不要按照順序。然后再拿起硬幣，把它放到圓圈上，按照數字次序依次擺放。學(xué)生：完成活動(dòng)。教師：這是一項非常簡(jiǎn)單的活動(dòng)，這項活動(dòng)涉及到那些器官？學(xué)生：（回憶活動(dòng)的過(guò)程）手，眼睛、腦等。教師：即使一個(gè)很簡(jiǎn)單的活動(dòng)也需要這么多的器官參與，而且各器官之間相互配合，有條不紊，好像受到統一的指揮，你知道身體內的這個(gè)指揮官是什么嗎？學(xué)生：神經(jīng)系統。教師：我們的身體之所以如此協(xié)調，做出許多精細的活動(dòng)，主要是神經(jīng)系統在起調節作用。神經(jīng)系統為什么有這么完善的調節作用呢？這與神經(jīng)系統的組成有關(guān)。接下來(lái)我們就學(xué)習這部分內容。（屏幕顯示教材97頁(yè)中描述的四位患者）如果你是位神經(jīng)科的醫生，這四位患者找你看病，請你為他們診斷一下病情。學(xué)生：（觀(guān)察屏幕，思考后）老人的一側肢體不能活動(dòng)是由腦血栓引起的；運動(dòng)員下肢喪失運動(dòng)功能，大小便失禁是由于腰部脊髓受到損傷引起的；小伙子由于右側坐骨神經(jīng)受到壓迫引起右下肢麻木和疼痛；婦女失明是由于腦顱內的腫瘤壓迫了大腦的原因。教師：肢體不能運動(dòng)，問(wèn)題出在腦部；右下肢麻木、疼痛病因在坐骨神經(jīng)，你認為腦、神經(jīng)在身體內起什么作用？學(xué)生：調節人體的各種活動(dòng)。教師：腦、神經(jīng)可以調節人體的生命活動(dòng)，它們是神經(jīng)系統的組成部分。通過(guò)前面的活動(dòng)你對神經(jīng)系統還有什么了解？學(xué)生：神經(jīng)系統可以協(xié)調人體的運動(dòng)。神經(jīng)系統由腦、脊髓和神經(jīng)組成。神經(jīng)遍布在全身各處。教師：腦與四肢和眼睛之間，腦與內臟之間，脊髓和四肢之間都具有神經(jīng)聯(lián)系，神經(jīng)系統是由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。（展示人體神經(jīng)系統的掛圖，指出各組成部分在身體的位置）腦和脊髓是神經(jīng)系統的中樞部分，組成中樞神經(jīng)系統；腦神經(jīng)和脊神經(jīng)是神經(jīng)系統的周?chē)糠?，組成周?chē)窠?jīng)系統。神經(jīng)系統各部分的功能又如何呢？（插播錄像）學(xué)生（根據錄像）：總結神經(jīng)系統的功能。教師：我們知道人體由許許多多細胞構成，如肌肉細胞、血細胞等（屏幕顯示不同細胞）。構成神經(jīng)系統的細胞叫神經(jīng)細胞。（展示神經(jīng)細胞模式圖）神經(jīng)細胞和前面幾種細胞有那些區別？學(xué)生：細胞體上有許多長(cháng)短不等的突起。教師：簡(jiǎn)單介紹神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢、神經(jīng)的概念，點(diǎn)出神經(jīng)元的突起末梢相連接，有利于傳導神經(jīng)沖動(dòng)。神經(jīng)系統對生命活動(dòng)有調節作用，而本節內容就是為學(xué)生理解神經(jīng)系統如何調節生命活動(dòng)做準備的。由于本節內容以結構組成和功能為主，課堂上易出現繁瑣和沉悶的情況，如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導他們主動(dòng)思考成為本節授課的難點(diǎn)。案例以活動(dòng)引線(xiàn)，引導學(xué)生認識到即使一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，也需要各器官相互配合、協(xié)調一致，進(jìn)而引導學(xué)生認識到各器官協(xié)調一致是由于神經(jīng)系統的調節作用。配合教材中的資料分析，以會(huì )診形式引導學(xué)生思考，并歸納出神經(jīng)系統的組成。人體神經(jīng)系統的掛圖結合錄像，使學(xué)生形象地認識了各組成在人體所處的部位及功能。神經(jīng)系統的功能可結合學(xué)生日常生活中的事例來(lái)講解，易調動(dòng)他們學(xué)習的興趣。關(guān)于神經(jīng)元，通過(guò)幾種人類(lèi)細胞的比較，引導學(xué)生說(shuō)出神經(jīng)元的結構特征，進(jìn)而歸納出神經(jīng)元和神經(jīng)系統的關(guān)系，可謂水到渠成。板書(shū)設計教學(xué)后記科 目生物年 級七年級班 級時(shí) 間2006年 月 日課 題第三節 神經(jīng)調節的基本方式第 課時(shí)教學(xué)目標。1、概述反射是人體神經(jīng)調節的基本方式；2、通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗理解反射的概念； 3、區分簡(jiǎn)單反射和復雜反射；　4、描述反射弧的結構；5、了解復雜反射建立的過(guò)程。重 點(diǎn)人體神經(jīng)調節的基本方式是本節的重點(diǎn)；難 點(diǎn)反射弧的結構，如何區分簡(jiǎn)單反射和復雜反射是難點(diǎn)。教學(xué)用具1、制作“望梅止渴”的電腦課件；2、狗對鈴聲引起唾液分泌復雜反射建立的圖片資料?！?、準備一個(gè)紙盒及一些牙簽。執 筆 者文天娥老師授課者教學(xué)設計：學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)引言：活動(dòng)引起學(xué)生的思考。配合老師完成活動(dòng)：一名學(xué)生把手伸進(jìn)紙盒后，馬上大叫一聲，把手縮回來(lái)。思考：你認為這個(gè)活動(dòng)主要在什么系統的參與下完成的？以活動(dòng)開(kāi)頭，引起學(xué)生的興趣。完成膝跳反射實(shí)驗，總結反射的定義。兩個(gè)同學(xué)一組，完成膝跳反射的實(shí)驗。思考：你能歸納出反射是什么原因引起的，通過(guò)什么系統發(fā)生的反應，反應有什么特征。組織學(xué)生完成膝跳反射的實(shí)驗，以問(wèn)題引導學(xué)生在回答思考題的同時(shí)總結出反射的定義。反射的類(lèi)型：簡(jiǎn)單反射和復雜反射。思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意識的行為？列舉生活中簡(jiǎn)單反射的事例，區分簡(jiǎn)單反射和復雜反射的不同。膝跳反射受大腦的控制嗎？引導學(xué)生分析生活中的事例，區分簡(jiǎn)單反射和復雜反射。反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器。思考本堂課開(kāi)頭的活動(dòng)中參與活動(dòng)的同學(xué)是不是感覺(jué)到疼了才把手縮回來(lái)的。閱讀教材中反射弧示意圖，歸納出反射的組成。嘗試說(shuō)出膝跳反射的反射弧。分析活動(dòng)中的現象，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，進(jìn)而歸納出反射的組成。分析一種動(dòng)物復雜反射的建立，了解復雜反射的建立過(guò)程。分析狗對鈴聲引起唾液分泌反射的建立過(guò)程：食物引起狗分泌唾液；單一的鈴聲不能引起狗分泌唾液；鈴聲與食物反復多次結合后，只聽(tīng)鈴聲不喂食物也能引起狗分泌唾液。認識：復雜反射是不相關(guān)的刺激與簡(jiǎn)單反射多次結合后才建立起來(lái)的。電腦展示：狗對鈴聲引起唾液分泌反射建立的過(guò)程。對某些語(yǔ)言刺激，能形成復雜反射是人類(lèi)所特有的。嘗試分析“望梅止渴”建立的過(guò)程。電腦展示：望梅止渴。完成測定反應速度的探究活動(dòng)。設計方案、改進(jìn)實(shí)驗方案，并完成實(shí)驗。鼓勵和表?yè)P有創(chuàng )意的設計和可操作的實(shí)驗方案。板書(shū)設計教學(xué)后記典型例題1．神經(jīng)活動(dòng)的基本方式是          ，完成這一功能的結構是           ，它包括           ，傳入神經(jīng)，           ，           和效應器。【答案】反射，反射弧，感受器，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)。2．下列反射活動(dòng)中，屬于簡(jiǎn)單反射的是（       ）A 小狗作算術(shù)題；B 小朋友作數學(xué)題；C 眨眼反射；D驚弓之鳥(niǎo)。【答案】C習題精選1、神經(jīng)調節的基本方式是 (      )A.反射??；      B.反射；       C.應激性；      D.反應。2、反射和反射弧的關(guān)系是（      ）反射活動(dòng)與反射弧無(wú)關(guān)；反射活動(dòng)可以不完全通過(guò)反射弧來(lái)實(shí)現；反射弧和反射在性質(zhì)上是完全相同的；反射活動(dòng)的完成必須通過(guò)反射弧來(lái)實(shí)現。3、膝跳反射的感受器和效應器分別在（     ）A.膝蓋上位韌帶和腓腸??；      B.膝蓋下位韌帶和腓腸??；C.膝蓋下位韌帶和股四頭??；    D.膝蓋上位韌帶和股四頭肌。4、下列反射屬于復雜反射的是（     ）A.下落的灰塵引起的眨眼；      B.看見(jiàn)酸杏引起唾液分泌；C.嬰兒吃奶時(shí)的動(dòng)作；          D.針刺上肢引起的縮手。5、復雜反射建立后，如果不用相應刺激強化，則復雜反射就會(huì )逐漸（     ）A.加強；    B.消退；    C.先加強后消退；    D.先消退后加強。6、馬戲團里的動(dòng)物在成功表演節目后，訓獸員總要喂給它們一些食物，其作用是（     ）A.鼓勵動(dòng)物的出色表演；          B.強化已形成的簡(jiǎn)單反射；C.強化對具體刺激形成的復雜反射；D.強化對抽象刺激形成的條件反射。7、人類(lèi)與動(dòng)物的本質(zhì)區別之一是人能對抽象的       和      形成復雜反射，這是因為人類(lèi)的          中有特殊的        中樞。8、用一根頭發(fā)輕輕觸及眼睫毛而引起眨眼動(dòng)作應屬于         反射；嬰兒聞到牛奶的氣味而分泌唾液屬于        反射；飼養員的哨聲引來(lái)雞群覓食應屬于             反射。參考答案：1．B  2．D  3．C  4．B  5．B  6．C.7．語(yǔ)言、文字、大腦皮層、語(yǔ)言。8．簡(jiǎn)單、復雜、復雜。科 目生物年 級七年級班 級時(shí) 間2006年 月 日課 題第四節 激素調節第 課時(shí)教學(xué)目標?！　。ㄒ唬┲R方面：1．說(shuō)出人體內分泌腺的特點(diǎn)、種類(lèi)和它們所分泌的激素；舉例說(shuō)明人體激素參與生命活動(dòng)的調節。說(shuō)出生長(cháng)激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現。2．舉例說(shuō)明激素調節受神經(jīng)系統的調控，以及二者對人體的作用。（二）能力方面：1．運用資料分析的形式，使學(xué)生獲取研究激素功能的基本方法。2．通過(guò)設計并親自做對照實(shí)驗，提高同學(xué)們的實(shí)驗及探究能力。（三）情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：1．引導學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家用于探索，不為名利的科學(xué)精神。2．通過(guò)了解部分激素分泌異常時(shí)的表現，增強同學(xué)們珍愛(ài)生命意識。重 點(diǎn)說(shuō)出人體內分泌腺的特點(diǎn)、種類(lèi)和它們所分泌的激素；能夠舉例說(shuō)明人體激素參與生命活動(dòng)的調節及分泌異常時(shí)的表現。難 點(diǎn)歸納、整理閱讀材料及培養學(xué)生的科學(xué)奉獻精神。教學(xué)用具1．教師：準備相關(guān)的課件、錄像和圖片，及有關(guān)人體內分泌系統疾病的資料?！?．學(xué)生：（1）準備一張小學(xué)三年級以前的照片和一張最近的照片。 （2）通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)內分泌系統疾病的資料。  （3）由生物興趣小組的同學(xué)設計和親自做的“甲狀腺激素喂蝌蚪”實(shí)驗，并錄像執 筆 者文天娥老師授課者教學(xué)設計學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導入區分內、外分泌腺內分泌系統的組成及其作用生長(cháng)激素甲狀激素胰島素認真觀(guān)察、比較，找出二者最主要的變化，并回答，如身高突增，男生出現胡須，女生乳房明顯增大等。可能與睪丸分泌的雄性激素，卵巢分泌的雌性激素有關(guān)。回憶自己進(jìn)入青春期后還有哪些變化。觀(guān)察內、外分泌腺的結構，小組討論二者的主要區別。舉手回答：外分泌腺有導管，而內分泌腺沒(méi)有導管。領(lǐng)會(huì )老師的闡述。生物興趣小組的同學(xué)借助大屏幕，展示和匯報用甲狀腺激素飼料喂蝌蚪的對照實(shí)驗。觀(guān)看內分泌系統圖，通過(guò)光標閃爍，學(xué)生找到了分泌甲狀腺激素的器官是甲狀腺。觀(guān)察內分泌系統組成圖，找出人體內主要的內分泌腺，搞清楚它們各自分泌的激素，并準確地進(jìn)行連線(xiàn)。大致內容如下：回答：一位是巨人癥患者,病因是患者幼年時(shí)生長(cháng)激素分泌過(guò)多；另一位是侏儒癥患者,病因是患者幼年時(shí)生長(cháng)激素分泌過(guò)少。小組討論后回答：甲狀腺激素能使人和動(dòng)物的發(fā)育提早。觀(guān)看大屏幕（大脖子病患者），根據自己搜集到的資料內容，認為：可能是由于食物中缺碘造成的，所以我們平時(shí)要適當吃一些海帶等含碘豐富的食物。閱讀、討論后回答：糖尿病就是尿中有糖，表現為多尿、多飲、同學(xué)們，請拿出你們各自準備的兩張照片進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)現在你與小學(xué)三年級前相比較發(fā)生的主要變化。回答得很好，你們知道造成這些變化的原因是什么？非常正確，你們身體出現的這些大的變化，就是與它們分泌的性激素有直接關(guān)系。今天，我們就來(lái)探討“激素”這個(gè)話(huà)題。請看大屏幕（展示內、外分泌腺的結構），同學(xué)們觀(guān)察并討論二者的區別。你們觀(guān)察得很仔細。它們的分泌物??激素直接進(jìn)入血液，輸送到全身各處。掌聲有請生物興趣小組的同學(xué)，展示和匯報他們做的對照實(shí)驗。甲狀腺激素的作用真大，請問(wèn)甲狀腺激素是哪個(gè)器官分泌的？（展示內分泌系統的組成課件）除了甲狀腺外，人體內還有哪些主要的內分泌腺？它們分泌什么激素？請在圖上找出內分泌腺及其分泌的激素，并把二者進(jìn)行連線(xiàn)。請問(wèn)這兩個(gè)人患了什么??？病因是什么？請閱讀資料分析1后回答。（大屏幕展示巨人癥和侏儒癥患者照片）看來(lái)生長(cháng)激素的作用很大。那么甲狀腺激素有什么作用呢？請同學(xué)們結合生物興趣小組的匯報，閱讀教材資料分析2。甲狀腺激素能促進(jìn)人體發(fā)育等作用。如分泌異常時(shí)，對人的影響很大，請看大屏幕。哪位同學(xué)收集到了這方面的資料。請介紹一下。說(shuō)得很好，堪稱(chēng)一位實(shí)習醫生了。哪位“醫生”能給大家解釋一下，糖尿病是怎么回事？請同學(xué)們閱讀資料分析3，并結合自己搜集到的有關(guān)方面的資料進(jìn)行討論。激素調節與神經(jīng)調節的關(guān)系得出結論珍愛(ài)健康多食、消瘦。應該用注射胰島素來(lái)進(jìn)行治療。深切地感受到王應睞等我國科學(xué)家獲得的偉大科研成就和科學(xué)家勇于探索，不為名利的科學(xué)精神。（多名足球愛(ài)好者舉手）一名同學(xué)說(shuō)：“我感到面紅耳赤、情緒激動(dòng)、有些緊張、心跳加速等”。（搖頭）不太清楚。對照老師的講解，體會(huì )自己這方面的感受。人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統的調節，但也受到激素的調節。應合理飲食，積極鍛煉身體。從我們獲得信息來(lái)看，有人為了獲得高額利潤，竟將動(dòng)物激素添加到家畜、家禽及魚(yú)類(lèi)的飼料中。吃了這些含有較多激素的動(dòng)物肉，將對人們的身體健康造成嚴重威脅。我們應唾棄這種行為，并動(dòng)員周?chē)娜藗円黄饋?lái)抵制它。闡述得很全面，我們不但了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程及內容，還應學(xué)習他們那種精神。下面請同學(xué)們閱讀教材中“科學(xué)家的故事”，談?wù)勀銈兊母惺堋?div style="height:15px;">