人音13冊第一單元
七子之歌——澳門(mén) 教案
第1節課
一、情感導入與歌曲欣賞體驗
1、導入：以輕聲的《七子之歌—澳門(mén)》的歌曲錄音為背景音樂(lè )，教師板書(shū)或用字幕打出一段格言：“詩(shī)人的主要天賦是愛(ài)，愛(ài)他的祖國，愛(ài)他的人民”。
2、 提問(wèn)：這句格言出自哪位詩(shī)人？他與歌曲《七子之歌—澳門(mén)》有什么關(guān)系？
3、 師生共議：這句格言出自我國現代著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人、學(xué)者、烈士聞一多先生，它鐫刻在清華大學(xué)聞亭下的聞一多先生雕像后面的石壁上。正是聞一多先生對祖國深沉的愛(ài)，使他創(chuàng )作了《七子之歌》的愛(ài)國詩(shī)篇，在1925年7月4日發(fā)表在《現代評論》上?！镀咦又琛肥且徊拷M詩(shī)，組詩(shī)一共分七章。它們分別是：澳門(mén)；香港；臺灣；威海衛；廣州灣；九龍；旅順；大連；《澳門(mén)》是組詩(shī)中為首的一章。1997年，在澳門(mén)即將回歸之際，作曲家李海鷹,用深沉、誠摯的曲調為《澳門(mén)》這首詩(shī)譜上了曲。自此，他代表了中華民族的共同心聲，響徹了神州大地。
4、 請同學(xué)們看中央電視臺播放的大型電視專(zhuān)題片《澳門(mén)歲月》中的主題曲《七子之歌—澳門(mén)》。
5、 師生共議：片中擔任領(lǐng)唱的年僅七歲的澳門(mén)小姑娘容韻林的那雙充滿(mǎn)童真的眼中仿佛注視著(zhù)400年的澳門(mén)滄桑，蕩瀾著(zhù)40萬(wàn)澳門(mén)同胞的炙淚深情，她的演唱深深打動(dòng)了億萬(wàn)炎黃子孫的心，牽動(dòng)著(zhù)全世界正直善良的人的心。
二、歌曲演唱與處理
1、 請幾位會(huì )唱這首歌的同學(xué)根據自己對歌曲的理解，用不同的形式，演唱或演奏《七子之歌—澳門(mén)》。
2、 師生評議、討論如何更好的表現作品：（1）要將表現歌曲的感情置于核心的地位。（2）歌曲的第一樂(lè )段要以真誠的傾訴為基調，去表現仿佛一個(gè)失去母親的孩子對母親的思念之情。（3）歌曲的第二段要以急切的呼喚為基調，去抒發(fā)離別已久的游子渴望回歸祖國母親懷抱的強烈感情。
3、 在以上分析歌曲情感的基礎上，教師用鋼琴彈奏歌譜，師生共同演唱歌譜，做進(jìn)一步的體驗。引導學(xué)生以音樂(lè )為本，感悟作品的音樂(lè )風(fēng)格和表現形式：（1）旋律線(xiàn)的進(jìn)行。如：上行中的大跳5 3，下行中的3 21 65 。（2）節奏中的休止符。（3）速度、力度變化。（4）演唱狀態(tài)。
4、 如歌的朗誦歌詞。
5、 演唱歌曲；和伴奏帶。
三、聽(tīng)賞《1997 天地人》序曲
1、教師導語(yǔ)：聞一多先生創(chuàng )作的《七子之歌》抒發(fā)了愛(ài)祖國、愛(ài)人民的主題。如今，愛(ài)的內容更寬泛，意義更深遠。一個(gè)正直的公民，不僅要愛(ài)他的祖國，愛(ài)他的人民，而且要愛(ài)世界、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)地球。
2、聽(tīng)賞交響曲《1997 天地人》序曲（不出示標題，為下節課做鋪墊）。
第2節課
一、欣賞交響曲《1997 天地人》序曲
1、音畫(huà)同步：在音樂(lè )聲中出示作品的標題和香港的夜景圖像，提示同學(xué)去想象音樂(lè )的意境。
2、簡(jiǎn)介作品：交響曲《1997 天地人》是中國旅美作曲家譚盾創(chuàng )作的，1997年7月5日在北京人民大會(huì )堂首演。全曲共分天、地、人三個(gè)樂(lè )章，莊嚴壯麗的古代編鐘聲；天使般純潔的童聲；大提琴低緩的吟唱；交響樂(lè )隊熱情的合奏；表現了歡樂(lè )祥和的氣氛。作品淋漓酣暢的抒發(fā)了香港回歸祖國的莊嚴時(shí)刻，億萬(wàn)炎黃子孫的豪邁心情，同時(shí)表達了中華兒女經(jīng)歷了百年滄桑對祖國母親的深深祝福。
二、復聽(tīng)作品
1、將交響曲《1997 天地人》序曲當中編鐘、童聲合唱、大提琴獨奏及樂(lè )隊合奏出現的順序在圖中標示出來(lái)，把自己的感情融入普天同慶的場(chǎng)面。
2、樂(lè )曲的高潮處由弱漸強，多次出現下列節奏型：X Ｘ X Ｘ Ｘ０ ， 請同學(xué)隨音樂(lè )的力度變化擊這一節奏型。
三、 播放歌曲《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》，出示課件歌單，請同學(xué)隨錄音一起演唱。
四、分析《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》兩首歌曲在音樂(lè )表現方法上的異同。
曲目
相同
不同
東方之珠
音樂(lè )創(chuàng )作手法
曲式結構、風(fēng)格
音樂(lè )與高潮處理法
歌詞表達方式
表達的情感
前部分情緒平靜、旋律流暢；都采用切分節奏及三拍長(cháng)音。后部分為音樂(lè )的高潮，都用了大跳音程和弱起拍的表現手法。
抒情、細膩而深沉的歌曲；都是二段體結構。
A：三連音的應用。
B：連續上行幾個(gè)樂(lè )音的應用，形成樂(lè )段色彩的變化。
含蓄、富有詩(shī)意
表達炎黃子孫對香港的無(wú)比愛(ài)戀之情。
鼓浪嶼之波
A：由高到底，連續四組“遞音”下行。B：音程大跳，加強歌曲的動(dòng)力，形成歌曲的新鮮感。
傾訴、直白
思念臺灣親人，盼望祖國早日統一，渴望親人早日團聚的一片真情。
五、教師演唱
一首自己譜曲的歌曲《消失的愛(ài)》，這首歌的詞作者是一位生活在臺灣，孤獨、病殘、年逾古稀的臺灣老人，歌詞表現了老人對年輕時(shí)代在大陸的一位姑娘的思念之情：臺灣和大陸千古一脈，是祖國母親的一個(gè)孩子，是中華民族不可分割的一部分?，F在，臺灣與大陸尚處于隔離狀態(tài)，海峽兩岸的人民盼望祖國早日統一，盼望親人早日團聚。
《鼓浪嶼之波》
一、教學(xué)目標
1. 通過(guò)親切、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《鼓浪嶼之波》，讓學(xué)生感受深切的愛(ài)國情懷，進(jìn)一步深化對早日實(shí)現祖國統一這一主題的理解，在音樂(lè )活動(dòng)中培養學(xué)生的音樂(lè )表現力和創(chuàng )造力
2. 通過(guò)學(xué)唱歌曲《鼓浪嶼之波》，培養學(xué)生的視唱能力、增強學(xué)生音樂(lè )感知能力。
3. 了解臺灣的地理、歷史知識及風(fēng)土人情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《鼓浪嶼之波》，提高學(xué)生感受并表現音樂(lè )的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：1、正確的演唱歌曲《鼓浪嶼之波》，準確地表現中華兒女盼望祖國統一的真摯情感。通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)表現期盼之情
2、自然準確的表現出歌曲中的切分音 、弱起、前半拍的休止節奏構成的旋律。
四、教具：鋼琴，多媒體課件
五、教學(xué)方法：聽(tīng)唱法、欣賞法、示范法、情景感染法
六、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
主導活動(dòng)
主體活動(dòng)
設計意圖
一、聆聽(tīng)歌曲片段，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
1、師生問(wèn)好
2、同學(xué)們，上節課我們去了香港、澳門(mén)兩個(gè)景點(diǎn)旅游，領(lǐng)略了香港和澳門(mén)的美麗風(fēng)光、風(fēng)土人情，今天讓我們整理思緒，收拾行裝繼續我們的旅程，大家知道我們下一站到達哪里呢？
2、小結導課：讓我們出發(fā)去領(lǐng)略臺灣的美麗風(fēng)光，風(fēng)土人情。同學(xué)們說(shuō)的很對，臺灣是中國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分。50多年來(lái)，臺灣的政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )等發(fā)生了巨大變化。關(guān)于臺灣的故事還有很多很多。。。，今天我們就通過(guò)學(xué)習一首以臺灣為主題的新歌《鼓浪嶼之波》，（出示課題）讓我們共同感受海峽兩岸人民的心聲。
1、聽(tīng)賞歌曲片段《鼓浪嶼之波》
思考討論問(wèn)題。
2、觀(guān)看介紹臺灣的短片。
學(xué)生交流回答問(wèn)題
聽(tīng)賞歌曲片段《鼓浪嶼之波》把學(xué)生帶入與教學(xué)內容有關(guān)的情境中，讓學(xué)生初步感受到歌曲婉轉、悠揚的旋律。通過(guò)感官視覺(jué)了解臺灣的人文地理等。
二、感受學(xué)習歌曲，表現情感。
1、初聽(tīng)全曲，交流問(wèn)題。表達了什么樣的思想情感？
2、師生互動(dòng)小結后再學(xué)唱歌曲：情真意切的歌曲表達了兩岸同胞間的眷戀之情，海峽兩岸人民期盼著(zhù)祖國統一的熱切情感。此時(shí)此刻你的心情怎樣？讓我們帶著(zhù)這種情感來(lái)學(xué)唱這首歌曲，讓我們共同感受海峽兩岸人民的共同心聲。
用a模唱旋律：跟著(zhù)音樂(lè )指揮學(xué)生，示范肢體語(yǔ)言讓其融入到音樂(lè )的旋律中去，讓他們感受到歌曲的旋律美，提醒學(xué)生a的發(fā)聲狀態(tài)
3、學(xué)唱樂(lè )譜：教師邊示范邊彈鋼琴讓學(xué)生唱樂(lè )譜，讓學(xué)生自行找出曲譜中的難點(diǎn)，解決難點(diǎn)：
提問(wèn)：你覺(jué)得歌曲中哪一樂(lè )句比較難唱？（解決問(wèn)題）
4、學(xué)唱歌詞：同學(xué)們對歌曲的旋律和調性都已經(jīng)掌握了，現在讓我們加進(jìn)歌詞，帶著(zhù)思念期盼的情感演唱歌曲，唱的同時(shí)體會(huì )歌詞的意蘊。
5、歌曲的情緒情感處理：提出問(wèn)題：通過(guò)剛才的演唱，同學(xué)們覺(jué)得這首歌曲應該傾注一種什么情緒？體驗到了一種什么情感?
師生討論后，師分析總結：第一部分1-11小節比較抒情，猶如一股涌動(dòng)的浪花，給人以一種源遠流長(cháng)的感覺(jué)，帶著(zhù)期盼和依戀思鄉情感早已漂向美麗的臺灣島，第二部分12-18小節充滿(mǎn)了激昂和渴望促使情感的迸發(fā)，渴望海峽兩岸早日實(shí)現統一，12-18，最后一部分有一絲憂(yōu)傷和向往，期盼兩岸人民早日團聚的一片真情!
6、讓學(xué)生跟著(zhù)鋼琴伴奏帶著(zhù)期盼思念的情感深情的演唱全曲歌詞。師生共同演唱，提醒學(xué)生剛才訓練過(guò)的難點(diǎn)之處要唱準確到位。情緒情感合二為一。
1.初聽(tīng)歌曲，說(shuō)說(shuō)歌曲的所表達的思想情感，感受歌曲的旋律。
2.學(xué)唱歌曲，跟著(zhù)音樂(lè )用a輕聲模唱一遍歌曲旋律
3.跟著(zhù)老師的鋼琴伴奏唱樂(lè )譜加深旋律的印象，并提出此去的難點(diǎn)之處。
4.跟著(zhù)鋼琴學(xué)唱歌詞，同時(shí)體會(huì )歌詞的意境
5.分組討論交流歌曲的情緒和情感，哪些樂(lè )曲應該分別傾注什么情緒來(lái)演唱等。
6.學(xué)生回答問(wèn)題，共同解決問(wèn)題
7.全體起立帶著(zhù)期盼的真情深情演唱這首歌曲，讓學(xué)生的表情和身體跟著(zhù)音樂(lè )的情緒變化而變化，讓課堂氣氛達到高潮
感受歌曲旋律，讓學(xué)生在熟悉、理解歌詞的同時(shí)，體會(huì )歌曲的意境情感，感受音樂(lè )情緒。
讓學(xué)生主動(dòng)參與視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、律動(dòng)等音樂(lè )活動(dòng)，便于學(xué)生通過(guò)多種方式從學(xué)唱、演唱過(guò)程中找出難點(diǎn)。
在視、聽(tīng)、感、唱的基礎上，讓學(xué)生在比較寬松的氛圍中學(xué)習，同時(shí)共同解決本課難點(diǎn)。而難點(diǎn)由學(xué)生自己提出,并非教師自己預設的“攔路虎”。
讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行情感和情緒處理，在演唱《鼓浪嶼之波》的過(guò)程中通過(guò)多種方式的表演來(lái)體驗歌曲的情緒和情感。讓歌曲的意境表現得更到位更完美。讓學(xué)生感悟音樂(lè )、理解音樂(lè )的同時(shí)也體驗到音樂(lè )所帶來(lái)的不同情趣。
三、拓展延伸，激發(fā)情感。
1、拓展創(chuàng )作，情感深化。
過(guò)渡：師再小結：同學(xué)們剛才演唱的很有感情，歌為心聲，誰(shuí)無(wú)故園之戀，誰(shuí)無(wú)思鄉之情，《鼓浪嶼之波》唱出了海峽海峽兩岸人民的心聲，兩岸同胞彼此都付出了好多的愛(ài)和艱辛，我們也曾聽(tīng)到過(guò)好多兩岸同胞間的感人故事，讓我們感動(dòng)。。。請大家觀(guān)看一個(gè)短片共同來(lái)感受海峽兩岸的美好瞬間。
2、表演活動(dòng)：今天我們有幸請來(lái)了臺灣的朋友，看他們給我們帶了什么？你們想對他們表達什么呢？請欣賞他們帶來(lái)的精彩節目
分組：大陸組：詩(shī)朗誦
臺灣組：歌舞《阿里山的姑娘》
師：讓我們手拉手共同演唱《鼓浪嶼之波》讓我們唱出共同的心聲祖國早日統一。
觀(guān)看海峽兩岸人民友好感人的真情短片。讓其愛(ài)國情感得到進(jìn)一步的升華
分兩組表演節目，大陸組表演詩(shī)歌朗誦，臺灣組表演歌舞蹈《阿里山的姑娘》邊唱邊跳
再次演唱一段歌詞
1、用形象生動(dòng)的方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到臺灣同胞和大陸同胞同是中華民族的炎黃子孫，心連著(zhù)心，根連著(zhù)根。
2、通過(guò)創(chuàng )作表演激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè )的課堂是生動(dòng)而豐富多彩的，讓其從不同角度體驗到音樂(lè )的無(wú)窮樂(lè )趣。
四、課堂小結，升華情感。
師總結：同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了臺灣的美麗風(fēng)光，學(xué)會(huì )了《鼓浪嶼之波》這首歌曲，讓我們感受了很多很多，現在臺灣與祖圖大陸還處于分離的狀態(tài)。為了實(shí)現祖國早日統一，你會(huì )從哪些方面做呢起呢？期望就在你們的身上，好好學(xué)習，奮力拼搏，為了祖國的統一，為了民族的昌盛，讓我們共同努力！把你們的心愿和心聲送到我們的心愿樹(shù)上吧。讓我們一起祈禱祝福，祝福我們的祖國永遠繁榮富強。。。。
各自扮演不同的角色走向準備好的心愿樹(shù)，貼自己寫(xiě)的心聲和祝愿
通過(guò)創(chuàng )設情境法激發(fā)學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的愛(ài)國情感得到進(jìn)一步的升華。
第二單元
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：
聆聽(tīng)《喀什的春天》、學(xué)唱歌曲《青春舞曲》
二 、教學(xué)目標
1、 通過(guò)對《青春舞曲》《咯什的春天》的樂(lè )曲的欣賞和分析，使學(xué)生了解少數民族的音樂(lè )特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)民族民間音樂(lè )的情感
2、 通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，模仿節奏，創(chuàng )編動(dòng)作等教學(xué)活動(dòng)，體驗新疆音樂(lè )的歌舞性的特點(diǎn)。
3、 通過(guò)對《青春舞曲》的學(xué)習演唱，能試著(zhù)用圓潤的聲音，清晰的咬字，明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》
三、教學(xué)重點(diǎn)： 感受新疆音樂(lè )
四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習歌曲《青春舞曲》
五、教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：學(xué)生聽(tīng)新疆音樂(lè )進(jìn)教室
二、情景導入
（1）播放熟悉的新疆舞曲音樂(lè )。
師：剛才我欣賞到的是什么民族的音樂(lè )？
師：今天我們就要一起走進(jìn)新疆了解新疆的風(fēng)土人情，歌舞音樂(lè )。
師：你們對新疆有那些了解??？
（2）播放幻燈新疆風(fēng)光。
（3）師：我們欣賞了新疆的風(fēng)景、服裝、特產(chǎn)、接下來(lái)我們要來(lái)聆聽(tīng)新疆的音樂(lè )？看看新疆的音樂(lè )有什么特點(diǎn)？
生：在我們中國的西部。服裝有頭飾。特產(chǎn)新疆葡萄干。
三、感知新疆音樂(lè )。
1. 導入：
師：同學(xué)們！憑你自己對新疆音樂(lè )的了解，你平時(shí)聽(tīng)到的歌曲，有哪些音樂(lè )是屬于新疆的？
師：這節課我們要來(lái)聽(tīng)聽(tīng)平時(shí)同學(xué)們不太聽(tīng)的到的新疆的歌曲〈咯什的春天〉2. 欣賞新疆音樂(lè )〈咯什的春天〉
師：聆聽(tīng)的過(guò)程中，你要考慮以下問(wèn)題：
a. 這首歌曲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
b. 同桌互相討論它使用了那種樂(lè )器？
（拉弦、彈撥）它的伴奏樂(lè )器又是什么？
3、圖片展示。熱瓦甫并再播放熱瓦甫的音樂(lè )。
師：它的音色有什么特點(diǎn)？
4. 在熱瓦甫的音樂(lè )中帶有手鼓，介紹手鼓。
5. 幻燈圖片展示。
四、感知新疆維吾爾族的典型節奏。
1. 手鼓（鈴鼓）節奏
X. X X X XX X X X
2. 引出新疆的典型節奏。
X. X X X XX X X X
3.師：接下來(lái)老師給你們配上點(diǎn)音樂(lè )，你們來(lái)打打看。
播放〈青春舞曲〉的伴奏音樂(lè )。
同時(shí)導入歌曲的學(xué)習〈青春舞曲〉
五、學(xué)習歌曲〈青春舞曲〉
1. 作者介紹
西部歌王——王洛賓
2. 播放音樂(lè ).（加上律動(dòng)）
3. 學(xué)習歌曲。學(xué)生隨琴聲自然歌唱。
4. 解決歌曲的難點(diǎn)。（歌曲中的細微的差別3271 和 3217）和 6624 3 64 3 32 3|通過(guò)聽(tīng)唱來(lái)把握音準。
5. 有感情的演唱
6. 小結
師：我們這堂課我們著(zhù)重了解了新疆的音樂(lè )，通過(guò)了這么幾首歌曲的欣賞學(xué)習，你覺(jué)得新疆的歌曲有什么特點(diǎn)？（歌 舞 性）
6、舞蹈編排
（1） 欣賞新疆舞蹈
（2） 教師表演
（3） 請同學(xué)們?yōu)檫@首青春舞曲加上舞蹈動(dòng)作。（新疆民族的民間音樂(lè )風(fēng)格歌舞性很強，根據以往的經(jīng)驗，發(fā)揮自身的聰明才智，創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作）
（4） 學(xué)生邊唱邊舞
六 、總結
第二課時(shí)
教學(xué)內容：《烏夏克木卡姆達斯坦間奏曲》《褐色的鵝》《新疆之春》器樂(lè )曲《青春舞曲》并給歌曲伴奏
教學(xué)目標
1、 聆聽(tīng)音樂(lè )，模仿節奏，創(chuàng )編動(dòng)作等教學(xué)活動(dòng)，體驗新疆音樂(lè )的歌舞性的特點(diǎn)。
2、 通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，辨別胡西塔爾，，手鼓等民族樂(lè )器的音樂(lè )。
3、 對欣賞作品要完整地聆聽(tīng)，以便引導學(xué)生對作品產(chǎn)生整體性的印象。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感受欣賞新疆音樂(lè )
教學(xué)難點(diǎn)：掌握新疆音樂(lè )的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
一、 組織教學(xué)：聽(tīng)青春舞曲進(jìn)教室
二、 復習歌曲青春舞曲
1、 生演唱歌曲
2、 復習節奏X. X X X XX X X X
3、 分組練習不同的節奏
4、 分組演奏組、演唱組。
三、 新課教學(xué)
1、導入
師：同學(xué)們除了我們學(xué)的兩首新疆歌曲你還知道哪些呢？
生回答
師：今天我們就來(lái)再欣賞幾首新疆歌曲
2、欣賞《烏夏克木卡姆達斯坦間奏曲》
（1） 初聽(tīng) 完整欣賞
（2） 復聽(tīng)
使用哪些樂(lè )器？整個(gè)樂(lè )曲可分為幾部分？每部分的音樂(lè )情緒是怎樣的？慢板與快板部分，在音樂(lè )情緒上不同？在音樂(lè )風(fēng)格上與漢族音樂(lè )不同？
探索中應從節奏、旋律、音色、調式、速度、力度、表演形式等要素上找根據。
（3） 再聽(tīng)
（4） 將十二木卡姆、達斯坦知識介紹給學(xué)生。
3、欣賞《褐色的鵝》
（1）初聽(tīng) 完整欣賞
（2）復聽(tīng)
歌手其音色屬于人聲分類(lèi)的哪一類(lèi)？其伴奏樂(lè )器是什么？這首歌的音樂(lè )情緒如何？
（4） 再聽(tīng)
（5） 將冬布拉、熱瓦甫兩種樂(lè )器的音色加以對比。介紹冬布拉彈唱這種藝術(shù)形式。
4、欣賞〈新疆之春〉
（1）初聽(tīng) 完整欣賞
（2）復聽(tīng)
主奏樂(lè )器是什么？伴奏樂(lè )器又是什么？其音樂(lè )情緒是怎樣的？演奏形式屬于哪一種？
（3）再聽(tīng)
5、 器樂(lè )曲 青春舞曲
6、 總結比較 幾首樂(lè )曲的相同與不同
四、總結
第三單元
《桑塔露其亞》
教學(xué)目標：
（1）讓學(xué)生對歐洲民間音樂(lè )感興趣，喜歡不同民族的藝術(shù)風(fēng)格，并能主動(dòng)探 索與其相關(guān)的音樂(lè )文化內涵。（2）能夠用自然圓潤的聲音來(lái)演唱歌曲《桑塔.露琪亞》，背唱其中一段歌詞，并能認識船歌這種體裁。 （3）能夠感受，體驗《桑塔.露琪亞》的音樂(lè )情緒和風(fēng)格，分辨男高音的音色特點(diǎn)。 （4）能夠參與演唱活動(dòng)中的即興表演。
教學(xué)重點(diǎn)：了解意大利的文化，藝術(shù)，有感情的演唱歌曲《桑塔.露琪亞》
難點(diǎn)： 意大利船歌的演唱情緒的把握。
教具：鋼琴，音響，電視機。
教材分析：
1：《桑塔.露琪亞》是一首意大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科特勞根據威尼斯船歌的風(fēng)格而改編的，《桑塔.露琪亞》兩段歌詞將美麗的夏夜展現在人們面前，令人陶醉，令人忘懷。歌曲為C大調，、八三拍子，中速稍快，由兩個(gè)樂(lè )段構成，歌曲旋律優(yōu)美流暢，給人以美好的藝術(shù)享受。
2：船歌：這種歌曲或樂(lè )曲的特點(diǎn)是多采用八三拍子，八六拍子，給人以搖晃感覺(jué)，其情緒特點(diǎn)色彩是開(kāi)朗奔放的，熱情洋溢的。
教學(xué)過(guò)程：
一。組織教學(xué)（復習新疆民歌《青春舞曲》
二：導入新課（1：導語(yǔ)：每個(gè)國家都有著(zhù)極具特色的民歌或民族音樂(lè )，今天我們走出國門(mén)，到歐洲去走走看看，領(lǐng)略那里的民歌，老師和大家走進(jìn)意大利――――）2：展示歐洲和意大利的版圖）
三：觀(guān)賞意大利的名城威尼斯，佛羅論撒（通過(guò)影像資料）
1了解意大利的風(fēng)土人情
2 請學(xué)生討論（如威尼斯的交通工具貢多拉，佛羅論撒歌劇院，意大利那不勒斯等）
四 欣賞意大利的音樂(lè )藝術(shù)。
1請學(xué)生觀(guān)看帕瓦羅第演唱的意大利民歌《我的太陽(yáng)》。（意大利的那不勒斯――那坡里民歌――《我的太陽(yáng)》――帕瓦羅第）
2讓學(xué)生討論世界三大男高音的聲音特點(diǎn)：（帕瓦羅第－意大利男高音歌唱家，音色明亮，有穿透力）。（多明戈－西班牙男高音歌唱家，音色豐滿(mǎn)華麗，堅強有力。）（卡雷拉斯－西班牙男高音歌唱家，音色流暢抒情）。
五 學(xué)習意大利民歌《桑塔.露琪亞》
1）聽(tīng)范唱，（請學(xué)生講解歌曲結構，明確歌曲的調號和拍號）
2）學(xué)唱歌曲：A：請有鍵盤(pán)基礎的學(xué)生帶領(lǐng)大家學(xué)習歌曲的旋律
B：老師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)練習曲中的變化音。
C: 有感情的朗誦歌詞。
D:完整演唱第一段，體會(huì )歌曲的內容和風(fēng)格。
3）請學(xué)生設計此歌演唱方案（演唱情緒等）
4）請兩位以上的學(xué)生演唱個(gè)別段落，來(lái)展示他們設計的演唱情緒。
六 學(xué)生對《桑塔.露琪亞》進(jìn)行表演和在創(chuàng )造。
1）體會(huì )劃船動(dòng)作，并分組練習。
2）結合演唱，邊劃邊唱，營(yíng)造船歌氛圍。 七 小節和布置作業(yè)
1）下去練習歌曲第二段。
2）去網(wǎng)上搜索和歐洲相關(guān)的藝術(shù)文化和了解歐洲歷史。
教案示例
《桑塔·露琪亞》
教學(xué)目標：
用自然圓潤的聲音演唱《桑塔·露琪亞》，并初步認識船歌這種音樂(lè )體裁。
對歐洲民間音樂(lè )感興趣，喜歡不同民族的藝術(shù)風(fēng)格，并能主動(dòng)探索與其相關(guān)的音樂(lè )文化內涵。
在活動(dòng)中感受音樂(lè )的各種表現形式與表現手段在音樂(lè )作品中的作用。運用現代化教學(xué)手段，輔助學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生真正體驗到探索、創(chuàng )造、審美體驗的無(wú)窮樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
用自然圓潤的聲音演唱《桑塔·露琪亞》，并初步認識船歌這種音樂(lè )體裁。
將聲樂(lè )曲《桑塔·露琪亞》改編成器樂(lè )曲。主奏樂(lè )器、伴奏樂(lè )器、伴奏音型的選擇及組合。
課前準備：
1、 學(xué)生課前準備：收集有關(guān)船歌的素材
2、 教學(xué)器材：電子合成器、鋼琴、黑板
3、 教學(xué)課件：威尼斯風(fēng)光片背景下的歌曲《桑塔·露琪亞》
教學(xué)設計：
一、設計演唱形式
聽(tīng)賞《（男高音獨唱）錄音，讓學(xué)生們?yōu)檫@首歌設計一個(gè)新的演唱形式。
學(xué)生討論、發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)
實(shí)踐活動(dòng)：按照學(xué)生設計的演唱形式進(jìn)行演唱。
小結：通過(guò)上節課學(xué)習《桑塔·露琪亞》這首威尼斯船歌，我們接觸到了歐洲的一些船歌，并感受到了它們所具有的維尼斯船歌的風(fēng)格和特點(diǎn)。（請學(xué)生回憶威尼斯船歌的特點(diǎn)：旋律優(yōu)美，浪漫抒情，節拍以-- -- --為主，節奏富有搖動(dòng)感。）
船歌的音樂(lè )體裁在其他國家和地區也有，但由于民族的不同，所形成的風(fēng)格也有所不同。以后我們會(huì )接觸到。
二、 將聲樂(lè )曲改編成器樂(lè )曲
船歌的體裁最早只是聲樂(lè )曲。它是由威尼斯船工哼唱的當地的一種民歌——barcarolle演變而來(lái)的。由于維尼斯具有獨特的地理環(huán)境，它是亞德里亞海岸的重要港口，也是地中海貿易中心之一，南來(lái)北往的游客和商人很多，威尼斯的船歌也由此得到了發(fā)展。同時(shí)，威尼斯船歌也影響了整個(gè)歐洲的音樂(lè )文化，以它為創(chuàng )造素材的器樂(lè )曲也應運而生。
今天，我們也來(lái)嘗試一下，把《桑塔·露琪亞》這首聲樂(lè )曲改編成器樂(lè )曲。
（一）欣賞：
欣賞兩首船歌。
1、 由奧芬巴赫的歌劇《霍夫曼的故事》第二幕中的一首二重唱改編。注意主奏樂(lè )器、伴奏樂(lè )器及典型的伴奏音型 。
（請一學(xué)生說(shuō)出伴奏音型并板書(shū)。如出現錯誤可請其他學(xué)生更正。）
2、 欣賞柴科夫斯基的鋼琴套曲《四季》中的《六月》，它也是一首船歌。注意節拍和節奏特點(diǎn)。（請一學(xué)生寫(xiě)出節奏型。）
小結：以上兩首作品中，我們感受到了主奏樂(lè )器、伴奏樂(lè )器音色及典型
節奏型的運用，都是為了表現樂(lè )曲抒情浪漫的特點(diǎn)。
（二）創(chuàng )作活動(dòng)：
1、請學(xué)生選擇適當的節奏型并板書(shū)。
2、 請學(xué)生運用電腦課件，選擇自己滿(mǎn)意的主奏樂(lè )器和伴奏樂(lè )器，并談
談自己的設想，供大家思考、討論和評價(jià)。
3、教師小結、歸納學(xué)生的創(chuàng )作結果，并由一學(xué)生與教師合作，用電腦與合成器演示學(xué)生的作品，聽(tīng)其音響效果。
4、教師演示自己改編的作品，并分層講解創(chuàng )作意圖。
（1） 從電腦作曲系統中調出所用的樂(lè )器音色。
（2） 用調音臺分段分析主奏樂(lè )器與伴奏樂(lè )器及音型的各種組合。讓學(xué)生感受到這些組合使樂(lè )曲在音色上、和聲織體上都形成了對比，使這首樂(lè )曲的聲音色彩更加豐富，更符合它的特點(diǎn)。同時(shí)，使學(xué)生很容易地理解了在樂(lè )曲中，各種樂(lè )器都有自己的分工：有演奏旋律的主奏樂(lè )器，有演奏和聲織體和伴奏音型的伴奏樂(lè )器，有單純音色，有混合音色，而這些表現手段都是為了造成音色、力度、織體、節奏上的變化，來(lái)表現作品的情緒、風(fēng)格和特點(diǎn)。
（3） 完整地聽(tīng)一遍教師改編的器樂(lè )曲——《桑塔·露琪亞》。
三、評價(jià)
今天我們嘗試了用各種樂(lè )器音色及音型的不同組合方式，將聲樂(lè )曲改編成器樂(lè )曲。當然，音樂(lè )創(chuàng )作遠不止這些，愿大家運用簡(jiǎn)便、快捷的現代化手段，將抽象的理論概念、枯燥的技能訓練，還原到可聞可感的音樂(lè )之中去。
音樂(lè )欣賞：《伏爾加船夫曲》
重慶市萬(wàn)州區長(cháng)灘初級中學(xué) 梁清友
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )聆聽(tīng)音樂(lè )。
2、能夠辨別男高音、男中音和男低音。
3、能夠對歐洲民族民間音樂(lè )感興趣，喜歡不同民族的藝術(shù)風(fēng)格，并主動(dòng)探索與其相關(guān)的音樂(lè ) 文化內涵。
教學(xué)重點(diǎn)： 音樂(lè )所表達的情感、主題思想。
教 法： 講授法、討論法、欣賞法。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入：
教室墻上掛著(zhù)俄羅斯風(fēng)景畫(huà)、地圖、國旗和列賓所作的《伏爾加河上的纖夫》。
播放由古箏演奏的樂(lè )曲，讓學(xué)生愉快地走進(jìn)教室。
課件播放歌曲片段： （1）王宏偉演唱的《西部放歌》
（2）佟鐵鑫演唱的《我愛(ài)祖國的藍天》
（3）《伏爾加船夫曲》
師：請同學(xué)們辨別它們分別屬于那種音色？它們各有什么特點(diǎn)？
生：（1）屬于男高音、高亢純正甜美。 （2）男中音、渾厚 。
（3）男低音、渾厚。
師：同學(xué)們注意區分男高音、男中音、男低音，它們主要是由音的高低和音色的本身特點(diǎn)來(lái)
劃分的，而不是單純聽(tīng)音的高低，男低音音色渾厚、沉重。
（設計意圖：創(chuàng )設情景，引入課題，感悟音樂(lè )，以音響的美吸引學(xué)生，辨別男高音、男中音和男低音，它們音色的特點(diǎn)。）
二、新課教學(xué)
師：今天我們大家一起學(xué)習以男低音演唱的《伏爾加船夫曲》。
課件出示課題：音樂(lè )欣賞《伏爾加船夫曲》。
1、 聆聽(tīng)音樂(lè )（第1遍）。
師：請同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè )《伏爾加船夫曲》，并思考：你從音樂(lè )中聽(tīng)到了些什么？歌曲屬于哪個(gè)國
家？體裁是怎樣的？歌曲的力度是怎樣的？
生： （1）我聽(tīng)到了沉重的號子聲。 （2）俄羅斯歌曲。
（3）力度有弱有強。 （4）體裁不清楚（說(shuō)明：歌曲用俄語(yǔ)演唱，學(xué)生不易理解）。
（設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)音樂(lè )，感受音響的樂(lè )趣，從音響中能有所聞。）
師：請大家看墻上列賓所作油畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》，并結合小學(xué)所學(xué)過(guò)的課文，剛才聆聽(tīng)的 音樂(lè )，討論歌曲的思想內容。
生：畫(huà)面描繪出一些不同表情貧窮的人們在拉一條貨船，反映了沙皇的統治下人們承受著(zhù)
痛苦。
（設計意圖：讓學(xué)生同其它學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，積極主動(dòng)的投入到課堂中來(lái)，有益地自主學(xué)習，有效地探究學(xué)習，充分地合作學(xué)習。）
2、分析、理解、聆聽(tīng)音樂(lè )第2遍分部（漢語(yǔ)演唱）。
師：請問(wèn)歐洲最長(cháng)的河是？
生：伏爾加河。（全體學(xué)生齊聲回答）
師：對，伏爾加河是歐洲最長(cháng)的一條河流。俄羅斯人民稱(chēng)它為“母親河”，這是因為伏爾加河流域自然風(fēng)光秀麗；資源豐富、兩岸人民勤勞勇敢，并且建立起自己生活的家園，創(chuàng )造了優(yōu)秀的俄羅斯文化的原故。所以，他們對伏爾加河的感情就像對母親的感情一樣。
播放音樂(lè )開(kāi)始部分（1-20小節）A
師： 1=D 4/4 5 3 6 3 0 | 5 3 6 3 0 | 力度很弱，你從音樂(lè )中想到了什么？
生：我仿佛看到了纖夫在遠方拉纖勞動(dòng)動(dòng)作和沉重的步伐，漸漸向我們走來(lái)，只能聽(tīng)到隱約的號子聲，同時(shí)表達了他們內心的不平和痛苦，呻吟和嘆息。
師：請同學(xué)們想一想，在日常生活中聽(tīng)到那些號子？它們起什么作用？
生：打夯號子，抬石頭號子等。在勞動(dòng)中起著(zhù)協(xié)作、一起用力的作用。
師：同學(xué)們答的很好，號子很多如：出海打魚(yú)，森林伐木、抬木，江河搖櫓、拉纖、放排，碼頭搬運，建筑工地打夯、打硪，上山撬石、打石以及挖石膏、制鹽等勞動(dòng)幾乎都要有不同的勞動(dòng)號子相伴。這些都是民歌中的一種， 必備條件首先是集體勞動(dòng)，同時(shí)還必須是需要互相協(xié)作的集體勞動(dòng)，因此是人們勞動(dòng)中集體創(chuàng )造出來(lái)的。
分別播放音樂(lè )（21—36小節）A1 （27—52小節）A2 （邊聽(tīng)邊講解）
師：（1）1=D 4/4 5 1 7. 17 6 | 5 3 6 3 0 | 以四度上行，具有號召性的音調結合而成，音樂(lè )顯得更加沉重而有力。
（2）1=D 4/4 3 – 3 ·3 | 3·3 3 3 3 - | 3 3 2 1 | 7 5 6 3 - | 最高、最強音上的同音進(jìn)行，充分顯示了他們的力量和奔向未來(lái)，追求光明的決心。
播放音樂(lè )尾聲（53—64小節）
師：尾聲你想到了什么？
生：歌曲開(kāi)頭那低沉的音調再現，不僅達到首尾呼應統一，而且使人仿佛耳聞目睹，描繪出
纖夫們拖著(zhù)沉重的貨船，邁著(zhù)艱辛的步伐由遠而來(lái)，復而遠去，直到最后消失在遠方的情
景中。
（設計意圖：同學(xué)們通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )深入理解音樂(lè )，與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，深入理解號子，體驗音樂(lè )的情感，音樂(lè )所表達的內涵。培養學(xué)生的審美能力。）
師：歌曲的結構圖式：
A A1 A2 尾聲
（1-20小節） （21-36小節） （37-52小節） （53-64小節）
歌曲的主要藝術(shù)特點(diǎn)：（教師講解）
師：歌曲力度層次的變化特點(diǎn)？
生：（ppp ﹤ f f ﹥ ppp）教材18上面這幅畫(huà)生動(dòng)形象的反映力度特點(diǎn)（學(xué)生齊聲回答）
師：本節課學(xué)習的勞動(dòng)號子式的固定音型？ 生：5 3 6 3 0 | X X X X 0 |
師：生活中常見(jiàn)的號子的固定音型，如：（1）“嘿左 嘿左” X X X X （2）嘿? 一|左來(lái)|嘿?一|左-| X? X|X X|X? X|X-|
師：男低音是由男聲演唱，音域不高，音色沉重、渾厚。
完整聆聽(tīng)全曲（第3遍）結合前邊的分析、領(lǐng)會(huì )音樂(lè )所表達的情感。
（設計意圖：聆聽(tīng)音樂(lè )的純音樂(lè )階段的理解。）
3、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )
師：歌曲的主題思想是什么？請同學(xué)們分組討論，各組請代表分別說(shuō)說(shuō)討論的結果。
生：“踏平世界的不平路，對著(zhù)太陽(yáng)唱起歌?！鄙钊敕从乘麄円詧皂g不撥的毅力，同沙皇政
府作斗爭，對未來(lái)光明的追求和向往。（匯總結果）
師：同學(xué)們結合剛才完整聆聽(tīng)歌曲，深入理解，請記出你記憶感受最深刻的樂(lè )句。
生：積極拿出紙和筆，記下樂(lè )句。
師：結合大家聆聽(tīng)的歌曲，以你在生活中所看到或聽(tīng)到的，請同學(xué)們以自己喜歡的表現方式即興表演。（以唱歌、跳舞、繪畫(huà)、戲劇、小品等藝術(shù)形式）
這首歌曲告訴我們：不怕艱難險阻，勇往直前，勝利一定是屬于你自己。
（設計意圖：通過(guò)對音樂(lè )的理解，以各種不同的藝術(shù)形式表現音樂(lè )，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，能將音樂(lè )創(chuàng )造性的發(fā)揮。音樂(lè )最終告訴了我們什么道理，受到了什么啟發(fā)。學(xué)生受到了什么樣的教育。）
4、課堂小結：
本節課我們主要學(xué)習了男低音演唱的歌曲。特別是男低音渾厚凝重的音色，表達人們對未來(lái)美好生活的追求。同學(xué)們下去后自己學(xué)會(huì )從哪些方面聆聽(tīng)音樂(lè )，辨別男高音、男中音和男低音，理解音樂(lè )所表達的情感。由此可見(jiàn)，我要珍惜現在大好時(shí)光，努力學(xué)習，將來(lái)為祖國的建設和發(fā)展做出自己的貢獻。
人音13冊第四單元 中國人民解放軍軍歌
教學(xué)內容
1． 欣賞〈〈中國人民解放軍軍歌〉〉。
2． 音樂(lè )知識：西洋管弦樂(lè )隊編制，進(jìn)行曲的藝術(shù)特點(diǎn)。
3． 思考練習：創(chuàng )編簡(jiǎn)單的進(jìn)行曲樂(lè )句。
教學(xué)目的
1． 通過(guò)欣賞〈〈中國人民解放軍軍歌〉〉，讓學(xué)生受到愛(ài)國主義，革命英雄主義的熏陶。
2． 了解西洋管弦樂(lè )隊編制，了解進(jìn)行曲的藝術(shù)特點(diǎn)。
3． 培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
教具準備 多媒體課件，部分管弦樂(lè )器等。
教學(xué)程序
一、組織教學(xué)
1．復習演唱〈〈中國少先隊隊歌〉〉
2．導入新課
〈〈中國少先隊隊歌〉〉屬進(jìn)行曲體裁。
（多媒體輔助教學(xué)：大屏幕上出現文字：進(jìn)行曲通常伴隨人群進(jìn)行，有明顯步伐特征的音樂(lè )，具有統一步伐，鼓舞情緒，把人們團結成一個(gè)堅強的整體的作用。）
二、欣賞〈〈中國人民解放軍軍歌〉〉
1．先完整地聽(tīng)一遍作品，聽(tīng)完后跟鋼琴輕輕地哼一遍旋律，（多媒體輔助教學(xué)：出現歌樂(lè )譜）。
讓同學(xué)們走到講臺兩側，對擺放的部分西洋管弦樂(lè )器摸一摸，看一看，試著(zhù)奏一奏，能發(fā)出什么聲音。（大屏幕上出現西洋管弦樂(lè )隊座次圖，學(xué)生們通過(guò)辨別西洋管弦樂(lè )器，結合觀(guān)察樂(lè )隊座次圖，了解西洋管弦樂(lè )隊編制由弦樂(lè )器、木管組、銅管組、打擊樂(lè )組四組樂(lè )器組成。）
2．第二遍參與欣賞
四組隊行每組兩行變成一個(gè)方行。讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗。每組學(xué)生在老師的指導下，踏著(zhù)進(jìn)行曲的節拍，在場(chǎng)中間表演一番，感受人民解放軍勇往直前的英雄形象，心中油然而生崇高的愛(ài)國情感。表演完，讓同學(xué)們通過(guò)參與、體驗作品，自己總結進(jìn)行曲的藝術(shù)特點(diǎn)。
3．第三遍欣賞（解決難點(diǎn)，不同的樂(lè )段用不同的動(dòng)作表現，使學(xué)生感受作品的結構層次）
同學(xué)們一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊跟老師做拍手動(dòng)作，第一樂(lè )段，每小節擊一次，在強拍上擊掌。第二樂(lè )段每小節擊二次，由助于表現旋律自由摸進(jìn)，推向第一個(gè)高潮。第三樂(lè )段“聽(tīng)！風(fēng)在呼嘯軍號響！聽(tīng)！革命歌聲多嘹亮！”兩句具有抒情色彩的樂(lè )句輕輕拍腿，后面再拍手。
教師提問(wèn)：雜哪個(gè)樂(lè )句上變換了動(dòng)作？整首作品變換了幾次？學(xué)生們通過(guò)參與于欣賞，能準確地回答上述問(wèn)題。
因勢利導，讓同學(xué)們感受、分析此首歌曲是單三部曲式結構，了解旋律發(fā)展的基本手法重復、摸進(jìn)等。
三、欣賞奧地利作曲家老約翰。施特勞斯創(chuàng )作的〈〈拉德茨基進(jìn)行曲〉〉
（多媒體輔助教學(xué)，看演出錄象讓學(xué)生感受它的進(jìn)行曲風(fēng)格）
學(xué)生聽(tīng)后和〈〈中國人民解放軍軍歌〉〉進(jìn)行比較，說(shuō)出風(fēng)格上有什么不同？
問(wèn)題：
哪首更莊嚴有力？更富有勇往直前的英雄氣概？哪首輕松活潑？帶有舞曲風(fēng)格？
四、思考與練習
1． 寫(xiě)出進(jìn)行曲中常用的節奏型。
X —； X。 X ； X XX ； X X X ； XXX XX ；
2． 按2/4拍要求創(chuàng )編四小節節奏譜，要求每個(gè)同學(xué)有自己的獨創(chuàng )性。
例（一）：
2/4 X —| X XX | X。 X | X — |
例（二）：
2/4 X — | X X X | X XX | X — |
3． 在創(chuàng )編節奏的基礎上，有1 3 5 三個(gè)音創(chuàng )編樂(lè )句，也可以用更多的音創(chuàng )編。
例（三）：
2/4 1 — |3 55 | 5。 3 | 1 — |
五、課堂小結
通過(guò)這節欣賞課，同學(xué)們感受到了人民解放軍無(wú)所畏懼，勇往直前的英雄品質(zhì)。在科技迅猛發(fā)展的21世紀，更需要同學(xué)們繼承，發(fā)揚這種精神，勇于創(chuàng )新，勇攀科學(xué)技術(shù)高峰，為中華民族的振興努力奮斗！
當兵的人
1、引入：
⑴同學(xué)們，在上課之前，老師先給大家帶來(lái)一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，大家先猜一下老師會(huì )唱一首什么歌？
⑵播放《為了誰(shuí)》的伴奏，老師深情地演唱。
⑶那么大家知道這首歌是在什么背景下為誰(shuí)而作的嗎？（學(xué)生回答）
⑷對，這首歌就是在1998年抗擊洪水中，為歌頌廣大武警官兵為了人民的利益，不顧個(gè)人安危，奮勇抗洪的動(dòng)人事跡而作的，而這些抗洪將士就是我們所說(shuō)的天底下最可愛(ài)卻又最普通的“兵”。同學(xué)們，他們這種崇高的思想、振奮的精神值不值得我們繼承和發(fā)揚？（值）那么在現實(shí)生活中，我們應該以怎樣的態(tài)度去面對生活？（師提示：積極進(jìn)??？消極頹廢？）
2、同學(xué)們，你們了解軍人嗎？你們能談?wù)剬娙说恼J識嗎？
保衛國家的人、鐵打的漢子、最可愛(ài)的人、穿綠軍裝的人……是啊，當兵的人就是不一樣，不說(shuō)戰爭時(shí)期，就說(shuō)當今的和平年代，海難大搜救、反恐輯捕、核泄露應急救援、抗洪搶險，哪次沒(méi)有軍人一馬當先的開(kāi)路隊伍？每次總是耳聞目睹著(zhù)綠色的身影赴湯蹈火、勇往直前、拋頭顱灑熱血換取百姓生命的悲壯場(chǎng)面；在死神威逼著(zhù)人民性命的危難時(shí)刻,只要綠軍裝的身影一出現,生命就有了希望,曙光就會(huì )驅散了陰霾。
3、說(shuō)句心里話(huà)，我們總是對軍人有著(zhù)特殊的感覺(jué)，那么大家考慮一下，他們“特殊”在什么地方？特殊的地方實(shí)在太多了，還是讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們自己是怎么說(shuō)的吧！欣賞《當兵的人》（放錄音）。
4、今天這節課就讓我們一起來(lái)做一個(gè)兵，來(lái)了解一個(gè)兵，好嗎？
⑴發(fā)聲練習：1= C-F 2/4
1 3 | 5 3 | 1 3 |
mi mi mi mi ma ma
5 3 | 1 0 ||
ma ma ma
頓音如跑操時(shí)喊1234，頭正、身直、口腔如半打哈欠狀。
⑵學(xué)唱歌曲。
①歌曲重復播放，學(xué)生分組自學(xué)。
②有節奏地朗誦歌詞。
③以比賽的形式分組展示。
（設計意圖：歌曲學(xué)生較熟悉，用分組自學(xué)方式，可發(fā)揮學(xué)習能手的作用，增強合作性。）
⑶教師點(diǎn)評，合上鋼琴伴奏，學(xué)習打4/4拍子，跟鋼琴演唱歌曲。
⑷分析音樂(lè )。
①跟鋼琴演唱旋律。
②分析： A 16小節、復樂(lè )段結構、高音區、飽滿(mǎn)有力、威武高大的軍人形象。
B 16小節、四句體結構、中音區、連貫抒情、發(fā)自?xún)刃牡膬A訴。
歌曲的最后補充結束句，不但是主題的再現，同時(shí)將情緒推向高潮。
5、音樂(lè )主題：這豪邁的心聲就是當代中國當兵的人熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)人民的最好的表達。
6、問(wèn)題：這首歌你認為應該用什么樣的力度去唱？應突出哪個(gè)字？
咱當兵的人 彈性而有力度地唱。
A 有氣勢、飽滿(mǎn)有力 B 連貫抒情、親切 結尾 更深沉有力
7、欣賞由劉斌演唱的歌曲，劉斌介紹，并可以隨著(zhù)劉斌深情有力的演唱而跟唱。放音樂(lè )，學(xué)生齊唱，請上8位男生上臺合著(zhù)音樂(lè )表演唱。
8、教學(xué)拓展：面對親人解放軍，你準備選用哪種方式表達自己的喜愛(ài)之情？ A寫(xiě)一段贊美的話(huà) B唱一首頌歌 C做一件有趣的作品 D 畫(huà)一幅美麗的畫(huà) E跳一段歡快的舞 F寫(xiě)一封慰問(wèn)信。
人音13冊第五單元
《如歌的行板》的教學(xué)設計 （大連37中苗瑩）
一、 教材分析
《如歌的行板》為新教材第七冊第五單元，金色樂(lè )章中的第三課時(shí)，授課對象為初一年級學(xué)生。這節課的設計，特別考慮注意培養學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣，在聽(tīng)的時(shí)候帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，這樣就有針對性，也可檢測。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養學(xué)生對音樂(lè )作品思想的理解，并做一個(gè)方向性的引導?！度绺璧男邪濉返乃夭膩?lái)源于俄羅斯民歌《凡尼亞坐在沙發(fā)上》，本課時(shí)的安排意在讓學(xué)生通過(guò)欣賞、演唱等形式了解俄羅斯民歌，喜愛(ài)弦樂(lè )四重奏。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.通過(guò)欣賞、演唱、比較等形式感受樂(lè )曲凄涼、壓抑的氣氛。
2.模唱《如歌的行板》的兩個(gè)音樂(lè )主題。
3.用身體感悟音樂(lè )，使心身同時(shí)進(jìn)入音樂(lè )所描繪的意境，使學(xué)生更好地理解音樂(lè )。
難點(diǎn)：學(xué)生積極主動(dòng)地參與表現樂(lè )曲，體驗其音樂(lè )情緒。
三、教學(xué)目標：
（一）、能夠對室內樂(lè )作品產(chǎn)生興趣、并能主動(dòng)探索與室內樂(lè )相關(guān)的音樂(lè )文化知識。
（二）、聆聽(tīng)《如歌的行板》，并能夠感受、體驗樂(lè )曲中的憂(yōu)傷的壓抑的情緒，并能從音樂(lè )要素方面探索其與音樂(lè )情緒之間的關(guān)系。
（三）、能夠在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中掌握弦樂(lè )四重奏、室內樂(lè )等音樂(lè )知識。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
學(xué)生跟隨著(zhù)弦樂(lè )曲《四季》步入音樂(lè )教室；師生問(wèn)好。（情景教學(xué)）
二、導入
1.[教師活動(dòng)]通過(guò)多媒體播放兩首不同樂(lè )隊演奏的樂(lè )曲，并提問(wèn)分別由什么樂(lè )隊演奏，帶來(lái)怎么樣的音響感受。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)樂(lè )曲、感受交響樂(lè )和弦樂(lè )重奏帶來(lái)的不同音響效果并回答問(wèn)題。
2.[教師引導]通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè )曲、展示圖片和提問(wèn)導出室內樂(lè )及弦樂(lè )四重奏的概念。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)樂(lè )曲、觀(guān)察圖片思考并回答問(wèn)題。
三、新授
1.[教師活動(dòng)]多媒體播放弦樂(lè )四重奏，并讓學(xué)生通過(guò)樂(lè )曲的風(fēng)格、情緒為樂(lè )曲取一個(gè)合適的名字，來(lái)導出《如歌的行板》。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)欣賞，學(xué)生根據樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)為樂(lè )曲取名。
2.[教師活動(dòng)]通過(guò)課件展示簡(jiǎn)介作者柴科夫斯基。
3.分主題欣賞《如歌的行板》。
（一）欣賞第一音樂(lè )主題：
（1）[教師活動(dòng)]多媒體播放第一音樂(lè )主題，并提問(wèn)其情緒是怎樣的。
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞并感受其音樂(lè )情緒回答問(wèn)題。
（2）[教師活動(dòng)]運用學(xué)唱、手勢引導學(xué)生感受第一音樂(lè )主題的憂(yōu)傷、壓抑的情緒。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)學(xué)唱第一主題音樂(lè )、跟隨老師的手勢邊唱邊做動(dòng)作體會(huì )其憂(yōu)傷、壓抑的情緒。
（3）[教師活動(dòng)]引導學(xué)生發(fā)現變化拍子，2/4和3/4的交替運用，并體會(huì )作者的用意——扣題目“如歌的”。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)認真觀(guān)察發(fā)現變化拍子，回答問(wèn)題并體會(huì )作者的用意。
（4）師生合作完成二聲部的學(xué)習演唱。
（二）欣賞第二音樂(lè )主題：
（1）[教師活動(dòng)]多媒體播放第二音樂(lè )主題，并提問(wèn)其情緒是怎樣的。
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞并感受其音樂(lè )情緒回答問(wèn)題。
（2）[教師活動(dòng)]通過(guò)多媒體課件展示，運用哼唱、分析的方式比較帶有附點(diǎn)節奏型和三連音節奏型的音樂(lè )特點(diǎn)，感受其音樂(lè )情緒更加憂(yōu)傷、暗淡。
[學(xué)生活動(dòng)]跟隨老師哼唱、分析，通過(guò)哼唱、分析和感受，從中體會(huì )帶有附點(diǎn)和三連音的音樂(lè )具有流動(dòng)性，再次回歸到題目“如歌的”那種歌唱性的、隨意行的；體會(huì )音樂(lè )情緒更加憂(yōu)傷、暗淡。
4. [教師活動(dòng)]簡(jiǎn)單介紹《如歌的行板》創(chuàng )作背景。
5.以柴科夫斯基為例，簡(jiǎn)單分析俄羅斯音樂(lè )的特點(diǎn)。
（1）[教師活動(dòng)]柴科夫斯基是俄羅斯民族樂(lè )派的代表人物之一，其作品帶有本民族音樂(lè )的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件播放一組典型的俄羅斯民歌，并讓學(xué)生體會(huì )其音樂(lè )帶來(lái)的最大感受是什么？
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞俄羅斯民歌，體會(huì )并說(shuō)出其最深的感受——暗淡、憂(yōu)傷。
（2）[教師活動(dòng)]用鋼琴分別彈出大調和和聲小調，并讓學(xué)生分別感受其音樂(lè )特點(diǎn)。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)并感受大調和和聲小調的音樂(lè )特點(diǎn)：大調——明朗、開(kāi)闊
和聲小調——暗淡、蒙朧
[教師活動(dòng)]總結俄羅斯音樂(lè )的特點(diǎn)：旋律運用和聲小調。與歷史背景分不開(kāi)：沙皇統治下，漫長(cháng)的農奴制造就了俄羅斯人性格中略帶憂(yōu)郁的特質(zhì)。
6.分析柴科夫斯基音樂(lè )作品的特點(diǎn)
[教師活動(dòng)]運用課件，以《場(chǎng)景音樂(lè )》和《如歌的行板》兩大音樂(lè )主題為例，運用哼唱的方式引導、分析柴科夫斯基的音樂(lè )作品特點(diǎn)。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)哼唱、思考說(shuō)出這兩大音樂(lè )主題又音階的片斷組成。
[教師活動(dòng)]總結柴科夫斯基音樂(lè )作品的特點(diǎn)：大段落的旋律式音階構成。
四、總結下課
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生伴隨著(zhù)《如歌的行板》走出音樂(lè )教室。
五、板書(shū)設計
《如歌的行板》
柴科夫斯基
一、室內樂(lè ) 弦樂(lè )四重奏的概念
二、兩大音樂(lè )主題
第一音樂(lè )主題：憂(yōu)郁、沉思，壓抑
第二音樂(lè )主題：憂(yōu)郁、悲傷、不安
三、柴科夫斯基音樂(lè )作品特點(diǎn)：
作品運用大段落的旋律式音階構成，被譽(yù)為“旋律大師”。
如歌的行板 教學(xué)設計
教 學(xué) 目 標
(一) 能夠對室內樂(lè )作品感興趣，并能主動(dòng)探索與室內樂(lè )相關(guān)的音樂(lè )文化知識。
(二) 聆聽(tīng)《如歌的行板》，能從音樂(lè )要素方面探索其與音樂(lè )情緒之間的關(guān)系。
(三) 能夠用憂(yōu)傷、壓抑、思念故鄉的情緒演唱《夜曲》；用憂(yōu)傷、壓抑、冥想的情緒演奏《如歌的行板》。
教具準備：鋼琴、多媒體設備、課件
重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生能理解《如歌的行板》的作品內涵，能用準確地情緒演唱夜歌。
教學(xué)過(guò)程：
（一） 介紹曲作者柴科夫斯基 （通過(guò)播放《四小天鵝》導入）
（二） 帶著(zhù)問(wèn)題聆聽(tīng)《如歌的行板》
1. 用什么樂(lè )器演奏？
弦樂(lè )器。屬室內樂(lè ) 室內樂(lè ) 原指在客廳、房間內演奏的“家庭式”音樂(lè )，以區別于宗教音樂(lè )及交響樂(lè )、歌劇、舞劇音樂(lè )。17、18世紀，室內樂(lè )多半與家庭的娛樂(lè )生活有關(guān)。維也納古典主義時(shí)期，大師們完善了室內樂(lè )的體裁形式并賦予其新的活力。浪漫主義的大師們則進(jìn)一步充實(shí)發(fā)展了室內樂(lè )的內容和形式。此后，作曲家們更注重通過(guò)室內樂(lè )抒發(fā)情感，同時(shí)也具有了標題特征。 現在，人們所理解的室內樂(lè )，是指各種器樂(lè )重奏曲及聲樂(lè )中的浪漫曲、重唱曲。在室內樂(lè )作品中，弦樂(lè )四重奏具有重要的、代表性的地位。通常，弦樂(lè )四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴四個(gè)聲部組成。
2. 音樂(lè )的音色、旋律有何特點(diǎn)？
憂(yōu)郁、朦朧、暗淡的色彩 旋律淳樸優(yōu)美而又婉轉凄惻似訴說(shuō)、似說(shuō)、似哭泣、似嘆息。
詩(shī)言志，曲傳音，這《如歌的行板》，以輕吟低回、如泣如訴的琴聲傳達了帝俄時(shí)代專(zhuān)制統治下人民的悲慘生活與難言的苦楚，是又一幅用音樂(lè )語(yǔ)言繪制的《伏爾加纖夫》油畫(huà)。
3. 你能唱出它的旋律片段嗎？
請學(xué)生模唱
全曲由兩個(gè)主題交替反復而成。第一主題就是前述的那首優(yōu)雅的民謠曲調，雖由二拍與三拍混合作成,但毫無(wú)雕琢的痕跡（片段1）。在幽靜的切分音過(guò)門(mén)后，引出第二主題，這一曲調的感情較為激昂，鋼琴伴奏以固執的同一音型連續著(zhù)，卻并不給人以單調的感覺(jué)（片段2）。此后又回到高八度的第一主題,后來(lái)又反復第二主題，但存在變化。 樂(lè )曲的結尾是第一主題的片斷，有如痛苦的啜泣。 本曲曾使俄國大文豪——偉大的列夫·托爾斯泰老淚縱橫，柴科夫斯基一直對此深感自豪。有人甚至認為本曲就是柴科夫斯基的“代名詞”。
4.請學(xué)生根據音樂(lè )進(jìn)行填色游戲。
5．創(chuàng )作背景介紹
1869年，29歲的青年柴科夫斯基住在他妹妹的家里。他正在寫(xiě)作歌劇《女水神》的管弦樂(lè )總譜，一天忽然聽(tīng)到窗外粉刷墻壁的泥水匠哼唱的一支民歌，柴科夫斯基立即被這支淳樸優(yōu)美而又婉轉凄惻的民歌吸引住了。第二天，他找到了唱歌的匠人，把民歌記錄下來(lái)，配上和聲，收進(jìn)了他在這一年中編成的《俄羅斯民歌五十首》
兩年以后，他在寫(xiě)作《D大調弦樂(lè )四重奏》的時(shí)候，又用這首民歌做為第二樂(lè )章的主題，這第二樂(lè )章就叫“如歌的行板”。1877年初，俄國大文豪列夫·托爾斯泰（1828—1910）來(lái)到莫斯科。當時(shí)柴科夫斯基所在的莫斯科音樂(lè )學(xué)院舉行了一次音樂(lè )晚會(huì )招待托爾斯泰，其中有一個(gè)節目，就是柴科夫斯基的《D大調弦樂(lè )四重奏》。托爾斯泰聽(tīng)到第二樂(lè )章時(shí)，感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面，說(shuō)：“我已接觸到苦難人民的靈魂的深處?！辈窨品蛩够吹竭@情景，心中十分激動(dòng)，他在日記中寫(xiě)道：“在我以作曲家自許的一生中，至今還沒(méi)有得到過(guò)這樣的滿(mǎn)足和感動(dòng)。
（三）、俄羅斯民歌《凡尼亞坐在沙發(fā)上》有很多填詞，大多數表現傷感的愛(ài)情內容。
A、 聆聽(tīng)黃紅英演唱的夜歌。
B、 學(xué)唱《夜歌》課本中的填詞，著(zhù)重表現游子思念故鄉的情懷。歌詞的前半部分意在寫(xiě)景，以鋪墊壓抑、凄涼的氣氛；歌詞的后半部分是主題所在。即：游子孤獨地流落異鄉，落葉歸根的強烈思緒促使他產(chǎn)生回歸故鄉的強烈愿望。
C、 輕柔暗淡的聲音、徐緩的速度，表現憂(yōu)傷與思念故鄉的音樂(lè )情緒。在演唱形式上，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性。分組進(jìn)行表演
（四）、總結：《如歌的行板》旋律深沉、婉轉、凄美、體現了作者對人生艱辛的感悟，對勞動(dòng)人民苦難生活的深切同情和無(wú)可奈何，聽(tīng)這樣的曲子很難不被打動(dòng)無(wú)論哪個(gè)民族、哪個(gè)階層的人，只要良知尚存，都能夠從中體會(huì )到善良、真誠和同情。
作業(yè)：
1、課后搜集其它室內樂(lè )作品。
2、嘗試為《夜曲》填詞。下節課交流。
評課實(shí)錄：
整個(gè)課準備的較充分。要注意課堂上與學(xué)生的情感互動(dòng)?！度绺璧男邪濉非虞^長(cháng)，不用每次都完整的聽(tīng)完，可科學(xué)地節選片段進(jìn)行重點(diǎn)賞析。課中與油畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》的聯(lián)系不大，可考慮刪減。課中出現的填色游戲形式比較新穎。
人音13冊第六單元 電影音樂(lè )《雪絨花》教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1．通過(guò)欣賞影片中的音樂(lè )片段，分析體會(huì )影片及其音樂(lè )，并能了解電影音樂(lè )在影視作品中的作用；
2．通過(guò)欣賞影片《音樂(lè )之聲》，能用歌聲表達歌曲《雪絨花》創(chuàng )設的意境與情感，并能有感情地演唱歌曲。
3． 繼續培養二聲部合唱的能力
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解、感受、表現音樂(lè )劇片斷《雪絨花》
教學(xué)難點(diǎn)：感受歐洲電影音樂(lè )的藝術(shù)魅力，探究音樂(lè )對電影情節發(fā)展變化的作用。
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)設備、鋼琴、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一．導入
1．播放電影《獅子王》片段，學(xué)生進(jìn)教室欣賞。
2．教師出示：沒(méi)有聲音只有影象的《獅子王》片段。
3．教師提問(wèn)：看了沒(méi)有聲音的影片，同學(xué)們有怎樣的感受？
學(xué)生回答：……
教師再次播放影片〈獅子王〉，同時(shí)加配該電影音樂(lè )。
4．教師：可想而知，沒(méi)有音樂(lè )的電影是多么的乏味、空洞?！丢{子王》這部影片的故事情節很感人，畫(huà)面很精美，而且音樂(lè )非常棒。
5．教師：那么在你的印象中，有哪一部電影的歌曲使你記憶深刻，即便是忘記了電影的名字但也還深深地記著(zhù)電影中的音樂(lè )呢？
學(xué)生列舉：……是啊，音樂(lè )在電影中發(fā)揮著(zhù)無(wú)窮的作用，導演為了更完美的完成一部電影作品，甚至不惜重金聘請高深專(zhuān)業(yè)人事，利用先進(jìn)的MIDI制作技術(shù)，聘請實(shí)力歌手，打造出最適合影片內容的音樂(lè )及歌曲。
6．現在讓我們也作回音樂(lè )制片人，咱們也來(lái)為影片匹配上適當的音樂(lè )。
我們一起來(lái)欣賞一段音樂(lè )，請同學(xué)們想象一下，這段音樂(lè )要表現怎樣的人物形象？
（播放《平原游擊隊》——“鬼子進(jìn)村” 音樂(lè )片斷）。
7．教師：音樂(lè )描寫(xiě)哪類(lèi)人物形象？
學(xué)生回答：日本鬼子的形象。
教師：下面我們去看看電影導演給這段音樂(lè )配備了怎樣的情節和人物。
二．瀏覽欣賞影片
1．教師：播放電影《十面埋伏》、《詛咒》等影片圖片以及電影音樂(lè )。讓學(xué)生們通過(guò)視聽(tīng)感受到電影音樂(lè )在電影中起到了表達電影主題、刻畫(huà)人物的性格形象、，渲染烘托氣氛的重要作用。
2．教師播放影片片段以及提供學(xué)生選擇的音樂(lè )。學(xué)生根據自己對影片內容的理解搭配相應的音樂(lè )。
3．教師歸納：由此我們可以了解到，電影音樂(lè )能夠刻畫(huà)人物的性格形象。一部電影的完成，需要很多方面的工作，也涉及到諸多藝術(shù)形式，音樂(lè )是電影中必不可少的。其實(shí)最早的電影是無(wú)聲電影，電影從無(wú)聲到有聲經(jīng)歷了巨大的轉變。早期的有聲電影是用放映機和留聲機同時(shí)工作來(lái)發(fā)聲的，放映電影時(shí)，工作人員必須手持唱機磁頭，眼望銀屏，在需要配樂(lè )時(shí)立刻把唱機磁頭放到唱片上。這種方法一方面用音樂(lè )渲染了劇情，同時(shí)也掩蓋了放映機的噪音。今天我們就要一起去感受“熒屏樂(lè )聲”。
4．教師：其實(shí)有一首電影歌曲給老師留下深刻難忘的印象，一直以來(lái)我都很喜歡它，現在我唱上這首歌曲的小段旋律，請大家欣賞。
三．教學(xué)過(guò)程
（一）1．教師：你們知道這是哪部電影的歌曲嗎？對，這首歌曲就是選自于曾經(jīng)獲得1965年第38屆奧斯卡最佳配樂(lè )獎、最佳歌曲獎的影片《音樂(lè )之聲》。
2．教師簡(jiǎn)單介紹故事大概，伴隨著(zhù)故事欣賞歌曲。
教師： 《音樂(lè )之聲》講述了發(fā)生在20世紀30年代奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事。女主角瑪麗亞是個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放，并且喜愛(ài)唱歌跳舞的修女，常常溜出修道院的大門(mén)，在蒼翠的群山間歌唱。正因為她不拘的天性被認為不適合當修女而離開(kāi)了修道院，到當地的一位退役軍官特拉普特家里做家庭教師。特拉普特是位脾氣古怪的鰥夫，他很愛(ài)他的孩子們，卻不懂得教育他們，使得這些孩子感受不到父愛(ài)而變得很頑劣，曾經(jīng)氣走了11任家庭教師?，旣悂営脨?ài)心與音樂(lè )和失去母愛(ài)的孩子建立了良好的關(guān)系。在上校離家期間她和孩子們排練了合唱。孩子們用甜美、和諧的歌聲迎接上?；丶?，歌聲打動(dòng)了上校，激發(fā)了他唱歌的興致，于是輕撫六弦琴，唱了《雪絨花》。
3．教師：接下來(lái)同學(xué)們一起欣賞上校特譜拉特那動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
4．初次演唱：演唱《雪絨花》。
5．《雪絨花》這首歌非常優(yōu)美，它是一首3/4拍的歌曲，其節拍特點(diǎn)是使歌曲具有種非常強烈的動(dòng)蕩感，流暢、優(yōu)美的旋律給我們營(yíng)造了一種溫馨和諧的氣氛，下面請同學(xué)們看著(zhù)曲譜隨著(zhù)音樂(lè )哼唱一遍，可以為歌曲加上指揮，注意節奏和情緒，當時(shí)上校的心情如何？（上校面對著(zhù)天真、純潔、可愛(ài)的孩子，懷著(zhù)激動(dòng)，開(kāi)心，欣喜的心情唱完這首歌。）懷著(zhù)甜蜜美好的心情演唱。
（二）拓展歌曲
1．老師扮演瑪利亞，讓我來(lái)為你們配個(gè)二聲部。接著(zhù)可以讓部分同學(xué)和老師一起演唱二聲部。
2．和特拉普特上校一樣，用英文來(lái)演唱。歌詞注意，并非一個(gè)字一個(gè)音，有很多連音的部分，再注意英文的發(fā)音。教師教讀Edelweiss，evry，greet，Blossom，bloom，grow，Bless等英文單詞。二聲部演唱練習
3．同學(xué)們演唱的很有激情，有些同學(xué)也隨著(zhù)音樂(lè )擺動(dòng)著(zhù)身體，那現在就讓我們隨著(zhù)著(zhù)美妙的音樂(lè )一起舞起來(lái)。（教師指導學(xué)生簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，可以請自己的伙伴一起舞蹈）
四．結束
師：同學(xué)們，歌曲《雪絨花》在影片《音樂(lè )之聲》中還出現了一次，那一次是在一個(gè)特殊的晚會(huì )上出現的，它更令人激動(dòng)，歌聲讓劇場(chǎng)里聽(tīng)眾的心都沸騰了，人們一起高唱，歌聲使敵人感到恐懼。這到底是怎么回事呢？請同學(xué)們課后利用網(wǎng)上資源查看有關(guān)《音樂(lè )之聲》的影片資料，下一課來(lái)講給老師聽(tīng)，好嗎？
播放歌曲《雪絨花》，學(xué)生在歌聲中離開(kāi)音樂(lè )教室。
電影音樂(lè )《雪絨花》教學(xué)設計
一、 教材分析
1、《雪絨花》音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》，是美國作曲家理查德·羅杰斯和劇作家?jiàn)W斯卡·哈默斯坦第二與1959年完成的，演出后大受歡迎。1956年改編成同名電影。同年，影片獲奧斯卡金像獎。
《音樂(lè )之聲》的故事講述了發(fā)生在20世紀30年代奧地利薩爾茨堡的事情。在薩爾茨堡一座古老的修道院中有一名叫瑪麗亞的年輕修女，她生性活潑、熱愛(ài)生活、擅彈吉他、喜歡唱歌。后來(lái)，瑪麗亞到特拉普特上校家擔任家庭教師，瑪麗亞用愛(ài)心與音樂(lè )和幾個(gè)失去母愛(ài)的孩子建立了良好的關(guān)系。在上校離家期間瑪麗亞和孩子們排練了合唱。孩子們用甜美、和諧的歌聲迎接上?；丶?，歌聲深深打動(dòng)了上校，激發(fā)了他歌唱的興致。上校輕拂六弦琴，唱了《雪絨花》，歌曲表達了他對祖國的熱愛(ài)之情。
瑪麗亞在上校家贏(yíng)得了孩子們的心。上校向瑪麗亞求婚了。在他們外出度蜜月回到薩爾茨堡時(shí)，德國法西斯侵占了上校的祖國和家鄉，還要讓他到海軍去服役。上校是個(gè)熱愛(ài)祖國的軍人，不肯為敵人工作。他和瑪麗亞決計逃往瑞士。
就在他們整裝逃跑之際，被敵人發(fā)現了，上校偽稱(chēng)是去薩爾茨堡參加音樂(lè )節演出。敵人對他們進(jìn)行了嚴密的監視，看守很?chē)?。特拉普特上校家庭合唱團在這個(gè)晚會(huì )上表演的第一個(gè)節目就是《雪絨花》。當《雪絨花》這首象征祖國的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，聽(tīng)眾們的內心都沸騰了，人們懷著(zhù)對祖國必勝的信念，一齊高唱起來(lái)，歌聲使敵人感到恐懼。
《雪絨花》在劇中完整地出現了兩次，第二次歌唱比第一次更令人激動(dòng)。
《雪絨花》為C大調、3/4拍，全曲為兩段體結構（即帶再現的單二部曲式），結構方整，帶有較濃郁的奧地利民歌風(fēng)格，曲調樸實(shí)感人。主題音調 3 - 5︱2 - -︱1 - 5︱4 - -︱在全曲中三次出現，贊頌祖國祝愿祖國之情貫穿全曲。A段為多樂(lè )段結構共16小節，節奏舒緩，旋律起伏變化較小，親切抒情有贊頌祖國之意。B段也是多樂(lè )段結構，有16小節，第一大句節奏變化出現了休止，旋律也出現了五度跳進(jìn)，與A段形成對比，表現出了對祖國的熱情，情緒較為激動(dòng)，力度相對加強。第二大句再現A段主題，在祝福祖國萬(wàn)年長(cháng)青的歌聲中結束全曲。二聲部主要起烘托作用，更增加了歌曲的美感。
2、電影音樂(lè )簡(jiǎn)介
電影音樂(lè )是指為電影創(chuàng )作、編配的音樂(lè )，是20世紀新出現的一種音樂(lè )藝術(shù)體裁，它是綜合藝術(shù)——電影中的一個(gè)重要組成部分。電影音樂(lè )具有音樂(lè )的一般共性。電影音樂(lè )的特性主要表現為：第一，它的創(chuàng )作構思以影片的題材、內容、形式、風(fēng)格為依據，音樂(lè )要與畫(huà)面內容、對白、音響效果等有機結合、融為一體。第二，在影片總音樂(lè )有自身的總體構思，但又受電影情節發(fā)展的制約，因此，其結構較自由，可以是完整樂(lè )曲，也可以是一個(gè)樂(lè )句、一個(gè)動(dòng)機、一個(gè)和弦、一聲打擊樂(lè )音響。第三，電影音樂(lè )的演奏、演唱要經(jīng)過(guò)錄音等一系列技術(shù)處理，最后通過(guò)放映體現其藝術(shù)效果。
電影音樂(lè )的功能主要有：第一，突出主題作用，概括體現影片的主題思想，表達作者對影片內容的主觀(guān)態(tài)度。第二，抒情作用，抒發(fā)影片人物的感情，塑造與刻畫(huà)人物的性格及心理變化。第三，描繪作用，主要用音樂(lè )渲染烘托畫(huà)面的情緒與氣氛，或加強畫(huà)面中的視覺(jué)形象的情緒與節奏；或用音色音響描繪畫(huà)面中的自然景物。第四背景氣氛作用，為影片的局部或整體創(chuàng )造特定的基調和背景氣氛，包括表現影片的情節發(fā)展，成為影片結構中不可缺少的組成部分。第六，結構統一作用，通過(guò)音樂(lè )的重復變化、發(fā)展，加強影片藝術(shù)結構的連貫性、完整性和統一性。
二、教學(xué)目標
知識與技能方面：學(xué)習有關(guān)電影音樂(lè )及相關(guān)的知識，思考音樂(lè )在電影的作用，訓練學(xué)生能和諧統一的視唱二聲部。
過(guò)程與方法：采用多媒體等手段，對歌曲進(jìn)行教與學(xué)。運用師生互動(dòng)教學(xué)手段，演繹歌曲。
思想態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)：對本單元所學(xué)電影歌曲及音樂(lè )產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)愛(ài)國熱情。
三、設計思路
用電影音樂(lè )《哆來(lái)咪》導入主題，通過(guò)電影劇情講述歷史背景，引出主題歌曲《雪絨花》。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，多注重情感的表達，加上多媒體手段及各種節奏、舞蹈和器樂(lè )的方法，把歌曲詮釋得更加完美。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程
教學(xué)內容
教師調控
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng )作意圖
時(shí)間
組織教學(xué)
伴隨著(zhù)樂(lè )曲《泰坦尼克號》主題音樂(lè )步入課堂
教師讓學(xué)生感受音樂(lè )，聆聽(tīng)音樂(lè )
有秩序地進(jìn)入教室，享受音樂(lè )美
一切好的音樂(lè )都是為了撥動(dòng)心弦
2ˊ
創(chuàng )設情境導入新課
電影音樂(lè )的功能：
一、 突出主題作用
二、 抒情作用
三、 描繪作用
四、 背景氣氛作用
五、 推動(dòng)劇情發(fā)展作用
六、 結構統一作用
剛剛我們聽(tīng)到的這首樂(lè )曲是哪部影片中的音樂(lè )？同學(xué)們喜歡看電影嗎？誰(shuí)能說(shuō)出一些有關(guān)電影中的樂(lè )曲（中、外）？同學(xué)們知道得非常多，不難看出電影與音樂(lè )是密不可分的（講解概念及主要功能）。下面我們一起再欣賞一首樂(lè )曲，聽(tīng)聽(tīng)這是哪部影片中的音樂(lè )（放課件）
電影音樂(lè )：指為電影創(chuàng )作、編配的音樂(lè )，是二十世紀新出現的一種音樂(lè )藝術(shù)體裁。它是綜合藝術(shù)——電影中的一個(gè)重要組成部分。
通過(guò)啟示性的語(yǔ)言讓學(xué)生喜歡電影音樂(lè )，并通過(guò)實(shí)踐，總結概念及功能。
講述自己知道的電影音樂(lè )
通過(guò)講述電影音樂(lè )，讓每個(gè)人感受有聲電影與無(wú)聲電影的差別，進(jìn)而更喜歡電影音樂(lè )及它的相關(guān)知識
5ˊ
新
授
過(guò)
程
欣賞樂(lè )曲《哆來(lái)咪》，提問(wèn)：這是哪部電影的插曲？它的故事情節如何？學(xué)生簡(jiǎn)單講述，老師最后總結
引導學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè )曲講述劇情，引出主題，增加對歌曲學(xué)習興趣
分組討論，然后自己講述，更容易引起共鳴
設疑，創(chuàng )情境，在問(wèn)中學(xué)，在學(xué)中答，推選我們班級的“故事大王”
5ˊ
新
授
過(guò)
程
過(guò)渡語(yǔ)：這位同學(xué)講述得非常好，但是老師想問(wèn)一下：為什么觀(guān)眾聽(tīng)到《雪絨花》時(shí)，內心都沸騰了？古今中外的吟詩(shī)頌詞，不僅僅描寫(xiě)表面的景物，而且托物言志，音樂(lè )同樣也是用美的旋律，雅俗共賞的言語(yǔ)，表達了一個(gè)深刻的寓意，所以，歌曲《雪絨花》讓觀(guān)眾內心沸騰就是這個(gè)道理。下面，讓我們一起欣賞這首優(yōu)美的歌曲。
這首歌曲的情緒、節拍、指揮圖式。
情緒：優(yōu)美、深情
節拍：3/4拍
指揮圖式：
提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，不失時(shí)機地講解、做示范
聆聽(tīng)歌曲后的感受一一回答
歌曲的內在情緒、寓意讓學(xué)生多理解、多講述，并將這種情緒帶到歌曲的演唱中
3ˊ
過(guò)渡語(yǔ)：歌曲《雪絨花》帶給我們是如此美的感受，接下來(lái)讓我們一齊來(lái)學(xué)習一下這首既優(yōu)美、又有震撼力的歌曲吧！
教唱《雪絨花》，在唱歌之前，強調演唱姿態(tài)：口腔打開(kāi)，面帶微笑，氣息貫通。實(shí)行快樂(lè )歌唱教學(xué)
師生互動(dòng)，快樂(lè )教學(xué)，日常教學(xué)的行為體現于每一課
調整演唱情緒、姿態(tài)、氣息、情感，迅速溶入歌曲
師生情感交流更貼近，歌唱的狀態(tài)更好的體現
2ˊ
過(guò)渡語(yǔ)：這一遍同學(xué)們雖然在演唱上沒(méi)有什么錯誤，但情感的表達還不是很好，希望同學(xué)們多融入一些情感，再深情一些，OK！
同學(xué)們進(jìn)行第二次的演唱，非常好（包括聲音、感覺(jué)）
彈琴教唱，學(xué)生在前奏過(guò)后齊唱
富于情感地演唱歌曲
加強歌曲的演唱效果
4ˊ
過(guò)渡語(yǔ)：剛才在聽(tīng)《雪絨花》的過(guò)程中，是否注意到上校的女兒有什么變化？答：對，是二聲部的演唱，它的作用是增加歌曲的美感，起到烘托的作用。
新
授
過(guò)
程
二聲部的曲譜教唱
分聲部讓學(xué)生演唱，注重二個(gè)聲部的聲音統一、和諧，培養團結合作的精神。
根據教師的手勢演唱各自的聲部，并聆聽(tīng)另一聲部的聲音。
培養和諧、統一的合聲效果，注重團結協(xié)作的合作精神。
7ˊ
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們演唱得很好，感覺(jué)也很舒服，大家是否有同感？歌曲演唱了這么多遍，有沒(méi)有人知道它的曲式結構？
曲式結構：帶再現的單二部曲式
先提問(wèn)，后總結，讓學(xué)生自己學(xué)習、分析
討論、回答
培養學(xué)生獨立分析的能力
2ˊ
過(guò)渡語(yǔ)：我們用中文演唱了這首優(yōu)美的歌曲，下面同學(xué)們嘗試一下用英文來(lái)演唱歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)是一種什么樣的效果。
學(xué)生領(lǐng)讀，教師糾正，用英文演唱歌曲
教師隨時(shí)糾正不當之處
部分學(xué)生領(lǐng)讀，其余學(xué)生范讀
雙語(yǔ)教學(xué)，增強學(xué)習興趣
4ˊ
過(guò)渡語(yǔ)：為了更好地演繹歌曲，我們可以加入一些律動(dòng)、舞蹈、器樂(lè )等形式來(lái)詮釋這首經(jīng)典的歌曲。
學(xué)生用各種形式來(lái)演繹歌曲
總體布局，鋼琴伴奏
各施其能，展示才華，發(fā)揮想象力
培養自己創(chuàng )新、實(shí)踐、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力
6ˊ
結束語(yǔ)：同學(xué)們表演得十分出色，這節課我們不僅學(xué)習了《雪絨花》這首歌曲，而且還學(xué)習了電影音樂(lè )及相關(guān)知識，了解了它的重要性，那么在以后的日常生活學(xué)習中，我們要多留意一些好聽(tīng)的電影音樂(lè )，它不僅給我們美的享受，更多的是陶冶我們的情操，最后，在一曲優(yōu)美的《友誼地久天長(cháng)》中結束本節課！
